ESCUELA DE PEDAGOGÍA PROGRAMA DE ASIGNATURA. Nombre de la asignatura: TEATRO ESCOLAR Y DESARROLLO PERSONAL

Transcripción

1 ESCUELA DE PEDAGOGÍA PROGRAMA DE ASIGNATURA 1. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA a Nombre de la asignatura: TEATRO ESCOLAR Y DESARROLLO PERSONAL b Clave: EPE c Crédito(s): 3 d Año y Período: 1º SEMESTRE 2011 e Duración: 54 HORAS PEDAGOGICAS 2. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA Esta asignatura, esencialmente práctica, es una instancia abierta a todos los estudiantes del Campus, para realizar una experiencia con el arte dramático que les permita vivenciar la experiencia teatral y utilizarla como un excelente instrumento pedagógico, puesto que facilita y mejora las relaciones y las actividades grupales. Al mismo tiempo trabaja con las emociones y sentimientos personales a fin de reconocerlos y manejarlos adecuadamente. En este mismo sentido la actividad teatral estimula el autoconocimiento, integrando corporalidad, afectividad e intelecto, lo cual contribuye al desarrollo integral de cada persona. 3. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ASIGNATURA EN LA FORMACIÓN DE LOS ESTUDIANTES En relación con nuestras y nuestros estudiantes de Pedagogía y de Educación Parvularia en particular, podemos afirmar que la actividad teatral es un instrumento lúdico que estimula y facilita el desarrollo armónico de todos los elementos de la personalidad, de manera entretenida, dinámica y gratificante, lo cual es fundamental en la formación de docentes integrales, que no sólo dominen instrumentos pedagógicos y conocimientos específicas, sino que sean esencialmente personas que contribuyen a la formación de otras personas. Entre sus ventajas, podemos mencionar que: Ayuda a mantener un buen estado físico, aumentando la capacidad respiratoria y mejorando la circulación. Facilita la relajación física y mental. Desarrolla la dicción y vocalización. Proporciona entusiasmo y sentido del humor. Contribuye a desarrollar la imaginación y la creatividad. Otorga apostura y confianza en sí mismo. Facilita la comunicación. Permite representar una gran variedad de contenidos que van desde la matemática a las ciencias sociales y además representar y estudiar personajes y situaciones reales o imaginarias.

2 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Conciencia corporal y utilización de técnicas de respiración, relajación y producción de voz tanto en lo personal como en la actividad docente Capacidad para expresar y manejar adecuadamente emociones, sentimientos e ideas mediante el gesto y la palabra. Capacidades y habilidades para crear y realizar montajes teatrales con niños y jóvenes en la actividad docente 5. CONTENIDOS OBJETIVOS 1. Proporcionar a los participantes la oportunidad de desarrollar sus aptitudes teatrales, como una actividad lúdica, creativa y entretenida, inherente a todo el proceso de crecimiento personal, en todas las etapas de la vida 2. Facilitar el desarrollo de la capacidad de expresión gestual y verbal, para mejorar la comunicación y el dominio del espacio escénico. 3. Descubrir y aplicar las técnicas teatrales necesarias para desarrollar el juego teatral. Esto es: Conciencia y acondicionamiento corporal adecuado a esta etapa de la vida, movimiento; respiración y relajación; producción de voz, actuación, etc. 4. Utilizar la representación teatral como instrumento de realización y gratificación personal y grupal. 5. Adquirir la habilidad para planificar y aplicar el juego teatral en el proceso educativo. CONTENIDOS 1. Presentación, y análisis de expectativas en torno al taller. 2. Conciencia y acondicionamiento corporal 3. Respiración y producción de voz. 4. Gestualidad, juegos y actuación. 5. Conocimientos técnicos básicos de escenografía, iluminación, maquillaje y vestuario. 6. Breve historia del teatro, desde sus orígenes hasta la actualidad. 7. Elaboración y presentación de un programa para teatro escolar. 8. Montaje de una obra de autor o de creación colectiva, que se presentará al finalizar el taller.

3 6. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Taller, esencialmente práctico, que utiliza una metodología activa y participativa, desde una perspectiva constructivista del conocimiento, incorporando vivencias y experiencias personales con todo el grupo-curso.. De este modo el progreso de cada participante dependerá de su compromiso con el logro de los objetivos del taller y su accionar con los integrantes del grupo, actuando activamente en cada una de las experiencias, juegos, etc., dispuestos a la reflexión, compartiendo las experiencias personales que surjan en el proceso. 7. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS Al término de cada experiencia todos y cada uno de los participantes, realizan una evaluación de la misma. Del mismo modo al finalizar el taller se evaluará el programa elaborado por las y los alumnas(os) y el montaje final Calificaciones Tres (3) notas progresivas por avances, participación y trabajo teórico durante el semestre. (15, 20 y 30%) Una nota por el montaje final (35%) 8. RECURSOS DE APRENDIZAJE Utilización y ejercitación de diferentes técnicas para: lograr conciencia corporal, mejorar la capacidad respiratoria, desarrollar la relajación y reflexión teórica sobre la utilización del teatro como instrumento pedagógico. Investigación y exposición de temas referentes a la Historia del Teatro, poniendo énfasis en sus orígenes y en el Teatro Chileno y Latinoamericano. Utilización y ejercitación de técnicas para confección de vestuario, maquillaje y escenografía. Montaje de un trabajo final de creación colectiva. 9. BIBLIOGRAFÍA Díaz, J. y Genovese, C Cañas, J. MANUAL DE TEATRO ESCOLAR Edit. Salesiana. Santiago de Chile 1993 DIDACTICA DE LA EXPRESION DRAMATICA Ediciones Octaedro, S.L. Barcelona, 1992 Noguera, H.; Hurtado, Mª de la Luz; López, R. LA EXPERIENCIA TEATRAL Colección Teleduc. Santiago de Chile 1983

4 Sotoconil, R. Stanislavski, C. TEATRO ESCOLAR Edit. Los Andes. Santiago de Chile, 1992 LA CONSTRUCCION DEL PERSONAJE Alianza Editorial, Madrid 1973 Responsable(s) de la elaboración: AGUSTÍN BERMÚDEZ BERMÚDEZ Fecha: _ENERO 2011 (Mes y año de actualización de este programa de asignatura)

5 ESCUELA DE PEDAGOGÍA PROGRAMA DE ASIGNATURA 2. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA a Nombre: TALLER DE TITERES: UN INSTRUMENTO PEDAGOGICO b Clave: EPE c Crédito(s): 3 d Año y Período: 1º SEMESTRE 2011 e Duración: 54 HORAS EDAGOGICAS 10. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA El Teatro de Títeres tiene siempre un carácter mágico para los niños, los cuales, desde su perspectiva lúdica, se introducen en la historia y los personajes, les gritan, les preguntan, viven y participan intensamente de la trama, con espontaneidad y sin inhibiciones. Esta intensa y espontánea interacción de los niños con el teatro de muñecos, nos da la oportunidad de diseñar, desarrollar y ejecutar proyectos pedagógicos, donde el teatro de títeres se constituye en una efectiva herramienta didáctica, facilitando y potenciando los procesos de integración y aprendizaje. Al mismo tiempo es un estímulo al desarrollo de la imaginación y la creatividad de los pequeños espectadores, que también pueden aprender a confeccionar y manipular sus propios muñecos inventando personajes e historias que permitan expresar toda la riqueza de su mundo infantil 11. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ASIGNATURA EN LA FORMACIÓN DE LOS ESTUDIANTES Para la formación de los futuros docentes el teatro de títeres representa una nueva oportunidad de recuperar y recrear su capacidad lúdica, ejercitar la creatividad y acercarse mediante el cueto y la fantasía al mundo del niño, al alma infantil. Al mismo tiempo este arte integra diversas disciplinas como son la narrativa, la música, la plástica y el arte dramático; además de la habilidad manual para confeccionar y manipular los muñecos.

6 12. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Capacidad y habilidad para crear y confeccionar títeres mediante diferentes técnicas Capacidad para crear y montar pequeñas obras de títeres para niños, en diferentes niveles de desarrollo Habilidad para trabajar individualmente y en grupo el teatro de títeres. Habilidad para enseñar y trabajar el teatro de títeres a los niños y a los estudiantes en general. 13. CONTENIDOS OBJETIVOS 1. Conocer, aprehender y desarrollar habilidades y técnicas de creación, confección y manipulación de títeres de guante o guiñol. 2. Conocer y crear cuentos breves para Teatro de Títeres y ponerlos en escena 3. Utilizar el Teatro de Títeres como instrumento de realización y gratificación personal y grupal. 4. Adquirir las destrezas y habilidades necesarias para planificar y aplicar el Teatro de Títeres en el proceso educativo. CONTENIDOS 9. Presentación y análisis del programa, formulando las propias inquietudes y expectativas respecto del taller. 10. Creación y confección de títeres. 11. Voz y manipulación de los muñecos 12. Confección de pequeños teatros o retablos para títeres. 13. Lectura y creación de textos dramático para títeres. 14. Elaboración y presentación de un programa de títeres para aplicar en el aula. 15. Creación y montaje de una obra para teatro de títeres, que se presentará al final del taller. 14. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Se trata de un taller práctico-teórico en el que se privilegia el método de aprender haciendo y la reflexión posterior sobre las experiencias realizadas. Esta común reflexión se complementa con adecuadas lecturas que permiten profundizar aquellos temas que surgen de la acción y la reflexión grupal. El proceso de aprendizaje pone énfasis en el desarrollo de habilidades para la creación y confección de muñecos, creación y confección de escenografías y la creación de cuentos y pequeñas obras para ser representadas, cuyos contenidos son de una variedad inmensa.

7 15. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS Al término de cada experiencia todos y cada uno de los participantes, realizan una evaluación de la misma. Del mismo modo al finalizar el taller se evaluará el programa elaborado por las y los alumnas(os) y el montaje final Calificaciones Tres (3) notas progresivas por avances, participación y trabajo teórico durante el semestre. (15, 20 y 30%) 16. RECURSOS DE APRENDIZAJE Trabajos prácticos en clases, utilizando diversos materiales y diferentes técnicas de creación y confección de muñecos e historias o cuentos para ser representados. Discusión grupal sobre procesos y resultados. Presenciar y analizar diferentes muestras de teatros de títeres mediante videos y presentaciones en vivo que se realizan en la V Región de Valparaíso. Lecturas técnicas que complementen los procesos de creación y reflexión. 17. BIBLIOGRAFÍA ANGOLOTI, Carlos: Cómics, títeres y teatro de sombras. EDICIONES DE LA TORRE. Madrid, CURCI, Rafael: Dialéctica del titiritero en escena : una propuesta metodológica para la actuación con títeres, EDITORIAL COLIHUE, Buenos Aires, Argentina, 2007 GAMBOA DE VITELLESCHI, Susana: Juegos para crecer : juegos para el encuentro, juegos para imaginar, juegos con expresión corporal, juegos con cuentos, juegos con la imagen, juegos con títeres, juegos con música, EDITORIAL BONUM, Buenos Aires, Argentina, 8ª ed GARCÍA FERNÁNDEZ, Mª Dolores: Teatro y títeres en la Escuela. PUBLICACIONES DE LA UNIVERSIDAD DE CORDOBA, Córdoba, Argentina, Responsable(s) de la elaboración: AGUSTÍN BERMÚDEZ BERMÚDEZ Fecha: _ENERO 2011 (Mes y año de actualización de este programa de asignatura)