Estudiante, Rafael Holness. Profesor, Enrique Rascón

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1 UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES DE LA AMÉRICAS POSTGRADO EN DOCENCIA SUPERIOR METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN MODULO 2: MARCO TEORÍCO E HIPÓTESIS TAREA 2. Estudiante, Rafael Holness Profesor, Enrique Rascón ELABORACION DEL TEMA / ENUNCIADO DE LA INVESTIGACION: Estudio exploratorio de la influencia de la informática en el rendimiento académicos en estudiantes de Taller de Diseño Arquitectónico, en la Facultad de Arquitectura de la Universidad de Panamá. OBJETIVO GENERAL Conocer la influencia de la informática en el rendimiento académico de estudiantes en la Facultad de Arquitectura de la Universidad de Panamá. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Diagnosticar si los estudiantes poseen y desarrollan habilidades de observación y abstracción en los casos de estudio de diseño arquitectónico, con el uso de la informática. Conocer si los estudiantes poseen y desarrollan habilidades para utilizar estrategias de conceptualización en diseño arquitectónico, con el uso de la informática Reconocer la influencia que la informática tienen en el proceso de diseño como motor de ideas creativas de proyectos.

2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Durante los últimos veranos del año 2016 y 2017 se ha estado llevando a cabo varios cursos cortos de verano dentro de la Facultad de Arquitectura para estudiantes de la carrera en Licenciatura en Arquitectura y estudiantes de la carrera de Expresión Arquitectónica. Los cursos cortos son ±48 horas repartidas aproximadamente en una a dos semanas; en donde se les presentan a los estudiantes un problema de diseño y se espera obtener una solución arquitectónica o producto. Surge la pregunta si resulta convenientes para el estudiante poseer conocimiento de tecnología e Informática, tales como el conocimiento de software CAD (Computer-aided design) y los SIG (Sistemas de Información Geográfica) y si estos conocimientos influyen en el rendimiento académico de los estudiantes que dan la asignatura Taller de Diseño Arquitectónico. MARCO TEORÍCO: NOTA: 9.0 % / 10% El rendimiento académico es uno de los aspectos comúnmente problematizado en las investigaciones educativas. El concepto implica una evolución o más bien un desarrollo de habilidades y capacidades en el alumno. El rendimiento académico es el resultado de un proceso complejo y no depende solo del número de horas de estudio, sino también de las experiencias o conocimientos previamente adquiridos, la forma que se analiza el material; así como el lugar donde se estudia, o cómo se siente el estudiante mental y físicamente (Hernandez, 2008). Las investigaciones en el ámbito de la Facultad de Arquitectura iniciaron con estudios descriptivos y a estudiar temas como el rendimiento entre estudiantes diurnos y nocturnos; la media de rendimiento entre estudiantes de colegios públicos y privados; la influencia de la ubicación geográfica de los colegios de procedencias en el rendimiento en estudiantes; entre otras variables (Candanedo, 1977). En los Talleres de Diseño Arquitectónico de la faculta, también se ha medido el rendimiento académico a través de otra variable en particular: el diseño; es

3 mediante esta variable que el estudiante (diseñador) describe y comprende las consecuencias e implicaciones de sus experimentos en el mundo virtual del proyecto. En este sentido, el estudio del rendimiento académico hace énfasis en la evaluación del producto, medido a través del logro del alumnado y se hace referencia a indicadores de contexto y de proceso. O sea, que se estudian variables como el contexto ambiental, incluyendo temas relativos a topografía, clima, orientación, paisaje natural, ecología y conservación ambiental; o aspectos plásticos como composición arquitectónica, semántica, simbología, contexto histórico y cultural, etc (Ortega, 2001). Vemos pues que la gama de temas en la investigación de rendimiento académico en la Facultad de Arquitectura puede incluir diversas variables. En esta propuesta de investigación estamos proponiendo que se estudien las variables relacionadas al conocimiento en tecnología e informática. En este sentido, las TICs (Tecnologías de la Comunicación y la Información) ya han hecho sus aportes en el campo de investigación educativa y ha demostrado su importancia (Salinas, 2008). El conocimiento de software relacionados con los CAD (Computer-aided design) y los SIG (Sistemas de Información Geográfica) pueden ser determinantes en cursos de taller con duración de 48 horas o cursos cortos que suelen darse en el verano. En este período de tiempo, los estudiantes pudieran hacer un análisis y presentación tradicional, con el uso de maquetas, con materiales tales como cartón, goma, cartulina, foam y otros materiales. Sin embargo, también es posible que los estudiantes elaboren sus ideas con la asistencia de los conocimientos en tecnología e informática. Programas como Google Earth y AutoCAD trabajan en conjunto para que un estudiante puede rápidamente representar las condiciones del entorno y tener un levantamiento de las condiciones del lugar en donde se espera diseñar. Posteriormente programas como SketchUp o REVIT permiten trasladar la información del lugar, con sus características para empezar a diseñar y poder vincular las características del lugar con el programa (Segovia, 2009). Las validaciones de las ideas de diseño también se pueden lograr, encontrando información de referentes arquitectónicos a través de buscadores de internet como Yahoo o Internet Explorer. Y la presentación final, o el producto suele ser

4 una serie de imágenes impresas en papel, que requieren de dominios de programas que realizan retoques finales, tales como Photoshop. La influencia pues, del conocimiento en tecnología e informática puede arrojar nuevas luces en el tema del rendimiento de los alumnos en los Talleres de Diseño Arquitectónico. Finalmente, esta investigación espera estar orientada a establecer también herramientas y métodos efectivos en la investigación y la práctica educativa. Se espera iniciar con esta investigación un interés en el uso de la tecnología y la informática en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La tecnología y la informática tiene una serie de atributos que es necesario reconocer y aprovechar; entre ellos destacan sus funciones de apoyo a los procesos cognitivos, interactividad, la posibilidad que ofrecen de fortalecer en el estudiante su desarrollo de conocimientos y habilidades. Las variables a estudiar serían las siguientes: estrategia tecnológica utilizada, software utilizados, autosuficiencia digital del alumno, conocimiento informático del profesor o tutor, infraestructura suministrada por la universidad (Peñalosa, 2013). Comentado [H1]: Esto no va aquí. Son argumentos de la justificación o planteamiento del problema. Comentado [H2]: Esto está mal planteado como cita. El Taller de Diseño Arquitectónico es una asignación que forma parte del Plan de Estudio de estudiantes de la Licenciatura en Arquitectura y de estudiantes de Licenciatura en Representación Arquitectónica y Digital de la Facultad de Arquitectura de la Universidad de Panamá (Facultad de Arquitectura, 2013). Es la asignatura en donde los estudiantes deben desarrollar ciertas habilidades y manejar conceptos como diseño arquitectónico, estrategias de conceptualización en diseño arquitectónico y la concretización de ideas creativas. BIBLIOGRAFÍA. Candanedo, G.; Cacho, R. y Lau, M. (1977). Investigación descriptivacomparativa del rendimiento académico de los estudiantes del primer año de la Facultad de Arquitectura. Vicerrectoría de Investigación y Postgrado. Universidad de Panamá, Panamá.

5 Facultad de Arquitectura, (2013). Planes de Estudio para los estudiantes que ingresan a partir de Universidad de Panamá, Panamá. Recuperado el 20 de enero de 2017, de Hernández, J. (2008). Hábitos de lectura y su relación con el rendimiento académico de los estudiantes de la Escuela de Español. Facultad de Humanidades. Vicerrectoría de Investigación y Postgrado, Universidad de Panamá, Panamá. Ortega, Ricardo. (2001). Evaluación de logros y factores asociados al aprendizaje en el taller vertical de diseño arquitectónico de la licenciatura en Arquitectura de la Universidad de Panamá. Vicerrectoría de Investigación y Postgrado, Universidad de Panamá, Panamá. Peñalosa, E. (2013). Estrategias docentes con tecnologías: una guía práctica. Pearson Educación. Universidad Autónoma Metropolitana, Cuajimalpa, México. Salinas, J. (2008). Innovación educativa y uso de las TIC. Universidad Internacional de Andalucía. Monasterio de Santa María de las Cuevas, Calle Américo Vespucion, 2 Islas de la Cartuja , Sevilla, España. Segovia, R.; Pérez, L. y Molero, M. (2009). Taller de diseño arquitectónico virtual. Revista de Artes y Humanidades UNICA, Volumen 10 #2 / Mayo Agosto de 2009, pp Universidad Católica Cecilio Acosta. Maracaibo, Venezuela.