FACULTAD DE CONTADURIA Y CIENCIAS ADMINISTRATIVAS. M.A. ALBERTO CORTÉS HERNÁNDEZ, M.A. TERESITA SALGADO MEJÍA.

Transcripción

1 FACULTAD DE CONTADURIA Y CIENCIAS ADMINISTRATIVAS. LECTURA COMPRENSIÓN EN LA INVESTIGACIÓN M.A. ALBERTO CORTÉS HERNÁNDEZ, M.A. TERESITA SALGADO MEJÍA.

2 La Estructura Teórica de la Naturaleza del Proceso de Lectura Comprensión Definición y Naturaleza del Proceso de Lectura. Componentes Centrales de este Proceso: a. el Texto b. el Lector. Conocimiento de la Estructura de Texto - Organización Lingüística. Conocimiento de las variables del Lector

3 Definición y naturaleza del proceso de lectura comprensión es una actividad cognoscitiva compuesta de un conjunto de procesos Proceso de decodificar e interpretar información codificada en un texto.. Es el conocer cómo se procesa una información textual es un diálogo entre el lector y el texto Conexión entre lo nuevo y lo aprendido Vygotzky, Krashen es un proceso interactivo entre el lector y el texto.

4 Componentes centrales del proceso de lectura a. Estructura de un Texto b. Variables del Lector a. Forma y su Intención Comunicativa - - Organización Lingüística (señales del léxico y señales gramaticales) - - Patrones del discurso Las señales de la superficie de un texto muestran claves al lector que le ayudan a establecer relaciones entre las oraciones y a través de sus fronteras (van Dijk, 1977; Coulthard, 1977; Paulston &Bruder, 1976

5 Comprensión de un texto El texto se considera en su conjunto La relación entre las oraciones de un texto guardan la relación entre las ideas Las ideas al ser tratadas en su conjunto nos dan la construcción de su significado (van Dijk, 1980) Señales de que el lector comprende un texto Identifica el tema del que habla el escrito Es capaz de interpretar la estructura del texto Es capaz de reproducir el tema de que se habla Es capaz de realizar una macroestructura semántica.b. El lector

6 El modo que el lector interpreta (los procesos cognitivos) La memoria distingue dos tipos de memoria. A corto plazo (MCP) Organiza, etiqueta y almacena la información en hechos cognitivos en la MLP La MCP se vaciará continuamente para recibir nueva información. A largo plazo (MLP) Organiza la información e interactua con la MCP para almacenar o no un hecho cognitivo El marco previo del lector puede facilitar una mejor comprensión

7 La manera como se procesa, recupera y reproduce la información en MLP Recepción : Se da dentro de un marco individual y específico: Formas de recuperar la información - Depende del bagage cultural del receptor - De su actitud - De la finalidad con la que se acerca al texto El recuerdo Y El reconocimiento La recuperación no se da en forma pura, es un proceso constructivo

8 Tipos de lectura Varían de acuerdo al propósito que persiguen: Skimming: lectura selectiva, búsqueda de las ideas principales Scanning: búsqueda de datos específicos Search reading: búsqueda de información en temas predeterminados Careful reading: lectura cuidadosa asociada con el aprendizaje Browsing: búsqueda indeterminada de información

9 Perspectiva de la Instrucción basada en Modelos Interactivos Desarrollar habilidades de procesos bottom-up Que permiten al lector mayor Para adquirir automaticidad en el reconocimiento de palabras atención al desarrollo de habilidades de procesos top-down como la comprensión global y al contenido del tema para lograr mayor efectividad en la comprensión

10 Metodología: pedagogía de la enseñanza (Uso y Adquisición) Habilidad: Técnica cognitiva que ha sido automatizada Operación inconsciente Estrategia: Procedimiento consciente Se utiliza conscientemente para resolver un problema Competencia: (concepto polisémico) Conjunto de capacidades que hacen referencia a la eficiencia y la eficacia, que la persona desarrolle un rol de mayor excelencia de acuerdo a sus conocimientos, talentos y aptitudes, y a la formación en comportamientos éticos que generen una mejor calidad de vida. (Villalobos, 2009)

11 Socio-afectivas Predisposición del estudiante al aprendizaje, y Al trabajo colaborativo, entre otros Cognitivas Ayudan al lector en la construcción del significado de un texto El lector manipula mentalmente el material por aprender Clasificación de Estrategias (Chamot & O Malley, 1994) Metacognitivas Auto-Monitoreo: Planeación; Organización; Atención selectiva; Auto regulación de la comprensión; Evaluación: Retroalimentación; seguimiento del avance de logros obtenidos

12 APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS para la adquisición de competencias Es tarea del maestro enseñar y capacitar al aprendiz: Cómo utilizar cada estrategia de acuerdo al propósito de lectura. A combinar y dar énfasis a las estrategias que ayuden a alcanzar los objetivos propuestos de aprendizaje A utilizar estrategias metacognitivas de automonitoreo del aprendizaje, y auto-evaluación del progreso

13 De la Sociedad Mundo globalizado De la Institución: Ideales y Visión Instalaciones Material Didáctico Maestros Consideraciones del Marco Contextual De los estudiantes: Examen de Diagnóstico de las competencias lingüísticas Cuestionario de habilidades en L1 y L2

14 Enfoque Mixto: Contenido y Metodología de Estrategias CONTENIDO: Organización por Unidades Temáticas Propósitos: generar aprendizaje del lenguaje en general del lenguaje del área de ciencias e ingeniería METODOLOGÍA: Desarrollar habilidades y competencias que faciliten la comprensión eficiente de la lectura Secuencia progresiva de estrategias seleccionadas por su complejidad Integrar la instrucción de estrategias que faciliten actividades colaborativas de aprendizaje

15 Modelo de la Instrucción (Adaptación de JMora,1998) Lectura Comprensión (Instrucción basada en Contenido y Habilidades) Competencias del maestro en L1/L2 La Metodología o Instrucción Conocimiento previo schema del aprendiz Capacitar al aprendiz con las competencias deseables Debe ser: Sostenida y apoyada Facilitada Aplicada Practicada Deberá desarrollarse: Explícitamente Directamente Sistemáticamente Estructuralmente Habilidades Metalingüisticas (Cómo Trabaja el Lenguaje) Fonología Morfología Sintaxis y Gramática Ortografía Semántica Léxico Habilidades Metacognitivas (Conciencia de cómo Trabaja el Pensamiento) Funciones Colaborativas/Pragmática Monitoreo y Estrategias Correctivas Patrones y Estructuras Organizacionales Conocimiento Conceptual y Cultural Ajustes a los Propósitos de Lectura /Actividades Análisis de Género