I. Información Descriptiva. Nombre Escuela: enseñando ciencias con ECBI: N niños integrados en sus cursos: N Hombres: N Mujeres:

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1 UNIVERSIDAD DE CHILE PROGRAMA ECBI. AUTOEVALUACIÓN DOCENTE Complete la sección I, antes de la auto, para las secciones II, III, IV y V, lea cuidadosamente cada criterio y marque de color amarillo el descriptor que la/lo represente. Si hay algún comentario que añadir, déjelo consignado en la sección IV. Muchas gracias!!!! Fecha auto: Comuna Nombre Profesor/a: Especialidad: N que atiende al año: I. Información Descriptiva Nombre Escuela: Curso (s): N años enseñando ciencias con ECBI: N niños integrados en sus cursos: N Hombres: N Mujeres: II. Factores Instruccionales CRITERIO A B C D Predominantemente hago las clases en forma expositiva para cubrir los contenidos. FI.1 Estrategias Instruccionales FI.2 Secuencia de la instrucción. FI.3 Rol del Docente Explico los conceptos. Los no exploran y si lo hacen es sólo después de una Me centro fundamentalmente en la entrega de contenidos, raramente actúo como facilitador. Frecuentemente enseño con el uso de demostraciones para explicar los contenidos. Las actividades son de verificación. Invito a a explorar conceptos antes de ofrecer una Luego yo los explico. Me centro en la entrega de contenidos; ocasionalmente actúa como facilitador. Ocasionalmente enseño en forma expositiva, pero se involucran en actividades que permiten el de la Invito a los a explorar conceptos antes de ofrecer una En conjunto (profesor y los ) construimos la Frecuentemente actúo como facilitador. Ocasionalmente enseño en forma directa, pero los se e involucran en que promueven una conceptual profunda. Invito a los a explorar conceptos antes de ofrecer una Sin embargo, y promovido por mi enseñanza, ofrecen la efectiva actúo como facilitador.

2 FI.4 Rol del Estudiante FI.5 Adquisición conceptual Los, tienen una actitud pasiva permanentemente. (Toman notas, practican solos) El aprendizaje de, están enfocado solamente en dominar los conceptos, la información y procesos de memoria. Los se involucran activamente en algunos momentos en sus aprendizajes. (Muy concentrados por un corto período de tiempo durante el de la lección). El foco de aprendizaje de es dominar los hechos y habilidades de proceso sin mucho foco en la Los se involucran activamente en sus aprendizajes. (Desarrollan o actividades diversas, pero no están claramente enfocadas). El aprendizaje requiere aplicación de conceptos y habilidades de proceso en nuevas situaciones. Los efectiva se involucran en sus aprendizajes. (Altamente involucrados en todos los momentos de la clase y muy enfocados en la tarea a desarrollar.) El aprendizaje requiere profunda la que es demostrada a través de la relación entre contenidos y habilidades de proceso. III. Factores del Discurso FD.1 Niveles de preguntas. clases raramente desafían a los más allá del recuerdo conocimientos. que hago en clases desafían a los más allá de la FD.2 Complejidad de las preguntas. clases se concentran en una respuesta correcta, y la respuesta es corta. que hago en clases se centran la mayoría de las veces en una respuesta correcta, pero hay algunas oportunidades para responder abiertamente. clases desafían a los hacia el nivel de aplicación y/o análisis del conocimiento. clases desafían a los a explicar, razonar y/o justificar. clases desafían a en varios niveles; incluyendo el nivel de análisis o superior a este. Los niveles varían de acuerdo al nivel de apoyo requerido para el aprendizaje. clases requieren que los expliquen, razonen, y/o justifiquen su planteamiento. Espero que los critiquen las respuestas de otros.

3 FD.3 Preguntas en general FD.4 Patrón de comunicación FD.5 Interacciones en sala de clases. Involucro a en preguntas orales pero no llevan a La comunicación es controlada y dirigida por mí. Acepto las respuestas, corrigiéndoles cuando es necesario, pero raramente continúan con nuevas preguntas. Ocasionalmente tiendo a involucrar a los en una discusión o investigación, pero no lo logro en su totalidad. La comunicación es controlada y dirigida por mi, con algunos aportes vacacionales de otros. Ocasionalmente hago seguimiento a la respuesta con nuevas preguntas de bajo nivel de complejidad. Exitosamente involucro a los en una discusión, responden preguntas abiertas y/o se involucran activamente en. La comunicación es frecuentemente un diálogo y algunas preguntas de guían la Con frecuencia hago seguimiento a las respuestas con nuevas situaciones que involucran al estudiante y requieren de razonamiento justificado o evidencia. efectiva involucro a los en responder preguntas abiertas, discusiones, y/o reflexiones. La comunicación es un diálogo conversado con y las preguntas que surgen de ellos van guiando la efectiva facilito un diálogo rico en la sala de clases donde la evidencia, y el razonamiento son desafiados por mí y otros. IV. Factores del Evaluación FE.1 Conocimiento previo No evalúo el conocimiento previo Evalúo el conocimiento Evalúo el Evalúo el de. previo de conocimiento conocimiento pero no modifico la previo previo instrucción basado en y y dicho conocimiento. modifico modifico la parcialmente la instrucción instrucción basado en dicho basado en dicho conocimiento. conocimiento. FE.2 Desarrollo conceptual el aprendizaje basado en la memorización y repetición. aprendizaje focalizado en respuesta o productos que tienen baja nivel de pensamiento crítico. aprendizaje focalizado en respuesta o productos que requiere nivel de pensamiento crítico. aprendizaje focalizadas en proceso que involucra pensamiento crítico y que conecta lo aprendido con otros conceptos.

4 FE.3 Reflexión FE.4 Tipo de FE.5 Rol de la No promuevo explícitamente la reflexión de sobre su propio aprendizaje. Utilizo la formal e informal y sólo mido conocimiento y hechos puntuales. Solicito respuestas predeterminadas a con poca explicación o justificación. explícitamente la explícitamente reflexión la reflexión de sobre su propio aprendizaje, pero sobre su propio a un nivel mínimo de aprendizaje, a conocimiento. un nivel de conocimiento intermedio. Utilizo la formal e informal y mido mayormente conocimiento y hechos puntuales. Solicito información a para evaluar la. Utilizo la formal e informal y aplico dos tipos de : conocimiento y auténtica. Solicito explicaciones a para evaluar y luego ajustar la instrucción de acuerdo al observado. constantemente la reflexión de sobre su propio aprendizaje en múltiples momentos durante la clase, estimulando niveles de pensamiento superior. El método de formal e informal la aplico efectiva utilizo auténtica. Frecuentemente efectiva evalúo la y ajusto la instrucción de acuerdo a lo observado; desafío la evidencia y estimulo la curiosidad y apertura de pensamiento. V. Factores del Curriculum FC.1 Profundización del hago sólo cubren superficialmente el ciencias ofrecen algo de profundidad conceptual pero sin conexiones significativas a una idea mayor. ciencias ofrecen un nivel de profundidad conceptual con algunas conexiones significativas a la idea mayor. ciencias ofrecen profundidad conceptual con conexiones, claras, explicitas y significativas con una gran idea.

5 FC.2 Centrado en aprendizaje. FC.3 Integración de contenido e investigación. FC.4 Organización y registro de información. hago no motivan a a desarrollar el aprendizaje o las. hago están centradas en el contenido o en la actividad, pero no en ambos. Los organizan y registran información en forma prescriptiva. ciencias que hago presentan actividades prescritas con resultados anticipados. ciencias que hago ofrecen una integración pobre de contenido y actividad o investigación. Los aportan muy poco en la organización y registro de la información. hago permiten alguna flexibilidad durante la investigación hago incorporan la investigación que se relaciona muy bien con el Los regularmente organizan y registran la información en una forma no prescriptiva. hago ofrecen flexibilidad a los para diseñar y llevar a cabo sus propias. hago, están altamente integrada entre el contenido y el proceso investigativo hecho por los. Los organizan y registran información en forma no prescriptiva, lo que les permite la comunicación de sus aprendizajes en forma efectiva.