Psicologia del cicle vital

Transcripción

1 UOM Psicologia del cicle vital Prof. Herminio Domingo Palomares (UIB)

2 Tutories Presencials: Dilluns de 14:00 a 15:00 (Despatx 17, Ed. Beatriu de Pinós) On line: <herminio.domingo@uib.es

3 Objetivos 1.Introducción al marco teórico de la psicología general 2.Descripción y análisis de los cambios evolutivos que se producen a lo largo del ciclo vital

4 Temario 1. La psicología como ciencia de la conducta 2. Los procesos básicos de conducta 3. La evolución humana 4. La psicología del desarrollo o ciclo vital 5. Desarrollo prenatal 6. La primera infancia (de 0 a 2) 7. La segunda infancia (de 2 a 6) 8. La tercera infancia (de 6 a 12) 9. La adolescencia 10. La adultez: juventud, madurez y vejez

5 Metodología 1.Lección magistral 2.Lectura individual de textos recomendados 3.Discusión en gran grupo

6 Evaluación 1. Asistencia a clase 2. Presentación de un *trabajo personal * El trabajo personal, siempre que sea posible, ha presentarse por escrito antes del 27 de noviembre. Versará sobre uno de los dos temas propuestos y su extensión no debe rebasar las dos páginas.

7 Trabajo de Psicologia del cicle vital: Opción A Sabemos que la estructura de nuestro cerebro es plástica y por tanto modificable. La estructura cerebral de un músico, por ejemplo, o de un políglota no es la misma que la de otra persona que no conozca el lenguaje musical o que sea monolingüe. Los nuevos aprendizajes modifican nuestro cerebro. El ser humano al adaptarse en el pasado a los cambios introducidos por inventos como, por ejemplo, el reloj o la imprenta, se ha visto obligado a modificar la estructura de su cerebro y por tanto sus capacidades cognitivas. N. Carr (1959), pensador y experto en nuevas tecnologías, basándose en esta constatación, al tiempo que en su propia experiencia, llega a la conclusión de que el nuevo invento de Internet está modificando profundamente nuestro cerebro y nuestra mente. Estos cambios no son forzosamente a mejor, tal y como el autor nos cuenta. Hace años se percató de algunos cambios en sus capacidades cognitivas como la disminución de su concentración y control atencional. Leer artículos largos o libros, por ejemplo, se había convertido en una ardua tarea para alguien como él, especialista en Literatura y amante en otro tiempo de la lectura. Sobre todo esto ha escrito varios libros, el último: Superficiales. Qué está haciendo Internet con nuestras mentes? (2011), aparece resumido en los dos documentos que les propongo.

8 Actividades (Opción A) 1º Leer con atención los dos documentos: Un mundo distraído (El País, 29/01/2011) y Qué está haciendo internet a nuestros cerebros? (2009). 2º Reflexionar sobre la propia experiencia en relación al uso que se hace de las nuevas tecnologías (Internet, Correo electrónico, Redes sociales, Móvil, etc.); si el proceso de adaptación a este nuevo medio tecnológico, que, sin duda, está alterando la plasticidad de nuestro cerebro, produce también cambios en procesos mentales básicos relacionados con la lectura, el control atencional, el pensamiento, el lenguaje, la comunicación e, incluso, la emoción, tal y como afirma N. Carr; y en qué sentido. 3º Redactar, en un máximo de dos páginas, sus conclusiones.

9 Trabajo de Psicologia del cicle vital (Opción B) El desarrollo psicológico es un proceso en el que intervienen tanto factores endógenos, por ejemplo, los genéticos, como factores exógenos, es decir, los de naturaleza social, cultural, histórica, etc. En relación a estos últimos factores, podemos reconocer nítidamente en nuestra vida personas, relaciones, experiencias o situaciones que fueron determinantes para nuestro devenir personal como: ciertas relaciones y acontecimientos familiares, experiencias escolares y profesionales, las relaciones interpersonales o circunstancias generacionales e históricas. Seguramente estos factores fueron determinantes en el desarrollo de algunas capacidades, al tiempo que nos alejaron de otras posibilidades. En todo caso, su influencia nos parece tan decisiva, que estaríamos dispuestos a afirmar que gracias a ellos o por culpa de ellos el rumbo de nuestra vida fue distinto.

10 Actividades (Opción B) 1º Mirar retrospectivamente hacia la etapa de la propia infancia y adolescencia. 2º Reconocer qué personas, relaciones, situaciones, o experiencias de la vida familiar, escolar y social aparecen como hitos que marcaron el posterior desarrollo personal. 3ºRedactar de manera breve las conclusiones de este ejercicio de memoria autobiográfica.

11 Bibliografía 1. Papalia, D. y Wendkos, S. (1987): Psicología. Ed. Mac Graw-Hil 2. Berger, K. (2007): Psicología del desarrollo. Infancia y Adolescencia. Ed. Panamericana 3. Berger, K. (2001): Psicología del desarrollo. Adultez y Vejez. Ed. Panamericana

12 Psicología del ciclo vital

13 Tema 1: La psicología como ciencia de la conducta 1.La psicología es una ciencia 2. Es una ciencia especial 3. Las grandes teorías psicológicas

14 1. La psicología es una ciencia Por sus objetivos Porque tiene un objeto de estudio Por el método que emplea

15 Por sus objetivos Describir Explicar Predecir Aplicar

16 Porque tiene un objeto de estudio La conducta Qué conducta?

17 Qué conducta? La observable La no observable La humana La animal

18 Por el método que emplea Método científico (hipotético deductivo)

19 Características del método científico Empirismo Escepticismo Generabilidad Replicabilidad Accidentalidad (serendipity)

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21 3. Es una ciencia especial Porque es tardía Porque no es exacta Porque es una ciencia bipolar Porque es multiparadigmática

22 Es una ciencia tardía La psicología nace en 1879 La ciencia nace escalonadamente El dualismo mente cuerpo de la filosofía

23 (Wilhelm Wundt ( )

24 Es una ciencia no exacta Porque su objeto de estudio es especialmente complejo para ser estudiado con todo rigor.

25 Es una ciencia bipolar Natural..Social Genética...Contextual Externa.Interna Reactiva...Motivada Adaptativa..Desadaptada

26 4. Las grandes teorías o paradigmas psicológicos Psicoanálisis Conductismo Cognitivismo

27 Pros y contras de la teoría psicoanalítica Psicoanálisis: Su fundador: S. Freud ( ) Influencias Premisas Teoría: 1ª Tópica y 2ª Tópica Terapia psicoanalítica

28 S. Freud ( )

29 Su fundador: S. Freud ( ) Referencias biográficas Pionero de la psicología Creador de una teoría, un método, una escuela Revolucionario del pensamiento humano

30 Influencias Filosóficas (Schopenhauer, Nietzsche) Científicas (Darwin, Charcot) Literarias (Ibsen, Musil, Schniezler) Sociológicas (Decadencia moral, doble moral, misoginia )

31 Premisas Toda conducta es motivada La mayoría de los motivos son inconscientes La neurosis no tiene un origen orgánico sino psíquico Se cura haciendo consciente lo inconsciente

32 1ª Tópica: Estructura de la mente

33 Mecanismos de liberación del inconsciente Actos fallidos Sueños Arte Síntomas neuróticos

34 2ª Tópica: Estructura de la personalidad

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36 Desarrollo psicosexual de la personalidad

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38 Terapia psicoanalítica Consiste en que el paciente consiga vencer las resistencias del inconsciente para llegar hasta el origen, casi siempre en la infancia, de sus trastornos. Se utiliza principalmente, la técnica de la libre asociación, el análisis de los contenidos oníricos y de los síntomas neuróticos.

39 Pros y contras del psicoanálisis Reconocimiento del inconsciente Psicoterapia psicoanalítica Nueva concepción del ser humano Influencias más allá del campo psicológico Determinismo psicobiológico Falta de rigor científico

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41 Conductismo Paradigma americano (J. Watson, 1913) Positivista E R Ambientalista: Estímulos y Contingencias Psicoterapia: Modificación de conducta Pros y contras del conductismo

42 J. Watson ( )

43 Pros y contras del conductismo Rigor científico Importancia del entorno Influyente en la educación y en la act. organizacional Psicoterapia: La modificación de conducta Determinismo mecanicista Explicación superficial

44 Pros y contras Cognitivismo De tradición europea (Neisser, Cognitive Psychology, 1967) Modelo computacional: Input----Proc.----Output E O R Racionalista

45 U. Neisser (1928-)

46 Pérdida de rigor Pros y contras del cognitivismo Recuperación de las capacidades cognitivas El sujeto es activo cognitivamente Teoría educativa: el constructivismo Psicoterapia: Reestructuración cognitiva Es el paradigma más vigoroso en estos momentos

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