Psicologia del cicle vital

Transcripción

1 UOM Psicologia del cicle vital Prof. Herminio Domingo Palomares (UIB)

2 Objetivos 1.Introducirnos en el marco teórico de la psicología general 2.Describir y analizar los cambios evolutivos a lo largo del ciclo vital

3 Temario 1. La psicología como ciencia de la conducta 2. Los procesos básicos de conducta 3. La psicología del desarrollo o ciclo vital 4. Desarrollo prenatal 5. La primera infancia (de 0 a 2) 6. La segunda infancia (de 2 a 6) 7. La tercera infancia (de 6 a 12) 8. La adolescencia 9. La adultez: juventud, madurez y vejez

4 Metodología 1.Lección magistral 2.Lectura individual de textos recomendados 3.Discusión en gran grupo

5 Evaluación 1.Asistencia a clase 2.Presentación de un *trabajo personal * El trabajo personal, siempre que sea posible, ha presentarse por escrito antes del 30 de noviembre. Versará sobre uno de los tres temas propuestos y su extensión no debe rebasar las dos páginas.

6 Trabajo de Psicologia del cicle vital: Opción A Sabemos que la estructura de nuestro cerebro es plástica y por tanto modificable. La estructura cerebral de un músico, por ejemplo, o de un políglota no es la misma que la de otra persona que no conozca el lenguaje musical o que sea monolingüe. Los nuevos aprendizajes modifican nuestro cerebro. El ser humano al adaptarse en el pasado a los cambios introducidos por inventos como, por ejemplo, el reloj o la imprenta, se ha visto obligado a modificar la estructura de su cerebro y por tanto sus capacidades cognitivas. N. Carr (1959), pensador y experto en nuevas tecnologías, basándose en esta constatación, al tiempo que en su propia experiencia, llega a la conclusión de que el nuevo invento de Internet está modificando profundamente nuestro cerebro y nuestra mente. Estoscambios no son forzosamente a mejor, tal y como el autor nos cuenta. Hace años, se percatóde que su capacidad de concentración había disminuido; de que leer artículos largos o libros, por ejemplo, se había convertido en una ardua tarea para alguien como él, especialista en Literatura y amante en otro tiempo de la lectura. Sobre todo esto ha escrito varios libros, el último: Superficiales. Qué está haciendo Internet con nuestras mentes? (2011), aparece resumido en los dos documentos que les propongo. El trabajo personal consistirá en: 1º Leer con atención los dos documentos: Un mundo distraído (El País, 29/01/2011) y Qué está haciendo internet a nuestros cerebros? (2009). 2º Reflexionar sobre la propia experiencia en relación al uso que se hace de las nuevas tecnologías (Internet, Correo electrónico, Redes sociales, Móvil, etc.); si el proceso de adaptación a este nuevo medio tecnológico, que, sin duda, estáalterando la plasticidad de nuestro cerebro, produce también cambios en procesos mentales básicos relacionados con la lectura, el control atencional, el pensamiento, el lenguaje, el aprendizaje, la comunicacióne, incluso, la emoción, tal y como afirma N. Carr; y en quésentido. 3º Redactar, en un máximo de dos páginas, sus conclusiones.

7 Trabajo de Psicologia del cicle vital: Opción B El dimorfismo sexual existente entre hombres y mujeres, evidenteen diversos planos de lo biológico, se da también en lo cerebral, tal y como se ha descubierto en los últimos años. Para algunos, este descubrimiento es la prueba definitiva de la existencia de diferencias en el plano de lo psicológico entre ambos grupos; para otros, es una nueva manifestación del viejo sexismo. Somos los hombres y las mujeres iguales en cuanto a las capacidades psicológicas? En caso afirmativo, cuáles serían las diferencias? No serían más bien los factores culturales y educativos los responsables de estas posibles diferencias? Es lo mismo sexo que género? Quépiensas de lo expuesto por los autores de los dos artículos propuestos? El trabajo consistirá en: 1º Leercon atención los artículos siguientes: Guillamón, A y Segovia, S (2007) El sexo del cerebro; Hausmann, M (2004) Varón y mujer: cuestión de simetría. 2º Reflexionar sobre el tema a partir de las preguntas más arriba formuladas. 3º Redactar las conclusiones en un máximo de dos páginas.

8 Trabajo de Psicologia del cicle vital: Opción C El desarrollo psicológico es un proceso en el que intervienen tanto factores endógenos, por ejemplo, los genéticos; como factores exógenos, es decir, los de naturaleza social, cultural, histórica, etc. En relación a estos últimos factores, podemos reconocer nítidamente en nuestra vida relaciones, experiencias o situaciones que fueron determinantes para nuestro devenir personal como: ciertas relaciones y acontecimientos familiares, experiencias escolares y profesionales, las relaciones interpersonales o circunstancias generacionales e históricas. Seguramente estos factores fueron determinantes en el desarrollo de algunas capacidades, al tiempo que nos alejaron de otras posibilidades. En todo caso, su influencia nos parece tan decisiva que estaríamos dispuestos a afirmar que gracias a ellos o por culpa de ellos el rumbo de nuestra vida fue distinto. El trabajo personal consistirá en: 1º Mirar retrospectivamente a nuestra infancia y adolescencia. 2º Reconocer qué situaciones, coyunturas, personas, acontecimientos o experiencias de nuestro entorno familiar, escolar, social y generacional nos aparecen como hitos en el camino de nuestro propio desarrollo personal. 3º Redactarlas conclusiones de este ejercicio de memoria autobiográfica en un máximo de dos páginas.

9 Trabajo 1: Tiende el ser humano por naturaleza a la empatía y la cooperación con los otros o esta habilidad es más bien fruto de la educación? Crees que en la sociedad actual se refuerza esta capacidad? Cuál es tu opinión al respecto y la que expresa el autor del artículo leído? Todo lo ocurrido en la mina San José a partir del 5 de agosto pasado entre los miembros del equipo de rescate y los propios mineros, fue excepcional y merece ser detenidamente estudiado desde múltiples puntos de vista, por ejemplo desde el psicológico. A la luz de los hechos, tal y como se nos han contado, podríamos decir que el hombre es un lobo para el hombre, Thomas Hobbes dixit, o más bien que, como afirmaba J. J. Rousseau, el hombre es bueno por naturaleza. Nota: Para la realización de este trabajo se ha de leer atentamente al menos uno de los artículos seleccionados

10 Bibliografía 1. Papalia, D. y Wendkos, S. (1987): Psicología. Ed. Mac Graw-Hil 2. Berger, K. (2007): Psicología del desarrollo. Infancia y Adolescencia. Ed. Panamericana 3. Berger, K. (2001): Psicología del desarrollo. Adultez y Vejez. Ed. Panamericana

11 Psicología del ciclo vital

12 Tema 1: La psicología como ciencia de la conducta 1. La psicología es una ciencia 2. Su objeto de estudio es la conducta 3. Las grandes teorías psicológicas

13 1. La psicología es una ciencia Por tres razones Pero es una ciencia especial

14 1ª Razón: Por sus objetivos Describir Explicar Predecir Aplicar

15 2ª Razón: Porque tiene un objeto de estudio La conducta

16 3ª Razón: Por el método que emplea Método científico (hipotético deductivo)

17

18 Método científico Empirismo Escepticismo Generabilidad Parsimonia Replicabilidad Accidentalidad

19 Es una ciencia especial : Cuatro razones 1ª Porque es tardía: aparece en ª Porque no es exacta: su objeto es complejo 3ª Porque es una ciencia bipolar 4ª Porque es multiparadigmática

20 Wilhelm Wundt ( )

21 La conducta es a la vez: Natural y social Genética y contextual Externa e interna Reactiva y motivada Adaptativa y desadaptada Igual y genuina

22 2. Su objeto de estudio es la conducta La conducta observable y la no observable La conducta humana y la animal

23 3. Las grandes teorías o paradigmas psicológicos Psicoanálisis Conductismo Cognitivismo

24 Psicoanálisis: Su fundador: S. Freud ( ) Influencias Premisas Su teoría: La estructura de la mente Su teoría: La estructura de la personalidad Pros y contras de la teoría psicoanalítica

25 S. Freud ( )

26 Su fundador: S. Freud ( ) Referencias biográficas Pionero de la psicología Creador de una teoría y un método Revolucionario del pensamiento humano

27 Influencias Filosóficas (Schopenhauer, Nietzsche) Literarias (Ibsen, Musil, Schniezler) Científicas (Darwin, Charcot)

28 Premisas Toda conducta es motivada La mayoría de los motivos son inconscientes La neurosis no tiene un origen orgánico sino psíquico

29 Su teoría: Estructura de la mente

30 Mecanismos de liberación del inconsciente Actos fallidos Sueños Arte Síntomas neuróticos

31 Estructura de la personalidad

32 Desarrollo psicosexual de la personalidad

33

34 Estructura de la personalidad: 2ª Tópica

35

36 Pros y contras del psicoanálisis Reconocimiento del inconsciente Psicoterapia psicoanalítica Nueva concepción del ser humano Influencias más allá del campo psicológico Determinismo psicobiológico Falta de rigor científico

37

38 Conductismo Paradigma americano (J. Watson, 1913) Positivista E R------C Ambientalista: Estímulos y Contingencias Psicoterapia: Modificación de conducta Pros y contras del conductismo

39 J. Watson ( )

40 Pros y contras del conductismo Rigor científico Importancia del entorno Teoría consistente sobre el aprendizaje Terapia conductista: La modificación de conducta Determinismo mecanicista Explicación superficial

41 Cognitivismo De tradición europea (Cognitive Psychology, 1967) Modelo computacional de procesamiento E O R Racionalista Pros y contras

42 U. Neisser (1928-)

43 Procesamiento de la información

44

45 Tema 2: Los procesos básicos de conducta 1. Procesos biológicos 2. Procesos de activación 3. Procesos de aprendizaje 4. Procesos cognitivos

46 1. Procesos biológicos Sistemas de recepción: Los sentidos Sistemas de procesamiento: Sistema nervioso Sistemas de respuesta: S. muscular y S. hormonal

47 Los sentidos Energías físicas: luz y sonido Energías mecánicas: contacto Energías químicas: olor y sabor Energías cinéticas: orientación Energías propioceptivas: coordinación Energías interoceptiva: actividad vegetativa

48

49 Receptores sensoriales de la vista

50

51 Sentido del oído

52 Receptores sensoriales de la piel

53 Receptores sensoriales del gusto

54 Receptores sensoriales del olfato

55 Receptores sensoriales del equilibrio

56 Sistema Nervioso

57 Evolución del sistema nervioso

58 Anatomía de la neurona

59 Impulso nervioso: fenómeno eléctrico

60 Transmisión del impulso entre neuronas

61 Impulso nervioso: fenómeno químico

62 Neurotransmisores

63 Neurotransmisores

64 Sistema Nervioso Periférico

65 Sistema Nervioso Autónomo

66 Sistema Nervioso Central

67 Arco reflejo

68 Arco reflejo

69 Evolución del cerebro

70 Estructuras cerebrales

71 Diencéfalo: el cerebro emocional

72 Corteza: lóbulos cerebrales

73 Áreas corticales

74 Corteza: áreas cerebrales

75 Corteza: Áreas cerebrales

76 Áreas somatosensorial y motora

77 Hemisferios cerebrales

78 Dimorfismo hemisférico

79 Cuerpo calloso

80 Sistema de respuesta: El sistema muscular

81 Sistema de respuesta: El sistema endocrino

82 2. Procesos de activación Motivación Emoción

83 Motivación: concepto Estado interno de necesidad o carencia que activa, mantiene y dirige la conducta hacia una meta.

84 Motivación: tipos Primarias (biosociales) Secundarias (psicosociales)

85 Pirámide de A. Maslow (1931)

86 Conflictos motivacionales Aproximación-aproximación Evitación-evitación Múltiple aproximación-evitación

87 Emoción: concepto Estado interno de activación súbita que surge como reacción ante un cambio del ambiente; que se manifiesta fisiológica, cognitiva y conductualmente y es de difícil control.

88 Emoción: funciones Reflejan la evaluación que hace el sujeto de la situación Preparan al organismo para reaccionar ante ella Comunican el estado del sujeto Fundamento de las relaciones sociales

89 Emoción: características Son de base innata Universales e interespecíficas Control subcortical Exigen mucha energía Son inefables Son la sal de la vida

90 Sistema límbico: el cerebro emocional

91 Expresión de las emociones

92 Emociones y sentimientos Alegría: Felicidad, gozo, deleite, placer, dicha, etc. Amor: Afecto, ternura, cariño, empatía, respeto, etc. Desagrado: Desdén, aversión, asco, antipatía, etc. Ira: Rabia, indignación, rencor, cólera, etc. Miedo : Ansiedad, temor, terror, angustia, desazón, etc. Sorpresa: Extrañeza, asombro, desconcierto, etc. Tristeza: Pena, desaliento, decepción, disgusto, etc. Vergüenza: Culpa, pesar, rubor, pudor, recato, etc.

93 Inteligencia emocional

94 Inteligencias múltiples

95 Rasgos de la persona emocionalmente inteligente Reconocimiento de los propios sentimientos Expresión de los propios sentimientos Control de los sentimientos Reconocimiento de los sentimientos ajenos Capacidad para dar y recibir Suficiente grado de autoestima Positividad Afrontamiento de las dificultades Superación de las frustraciones Equilibrio entre exigencia y tolerancia

96 Ansiedad: concepto Es una respuesta de estrés ante un estímulo o situación percibidos como excesivamente exigente, riesgo o amenaza. Se desarrolla en tres fases: alarma, resistencia y agotamiento. Puede ser adaptativa y patológica.

97 Ansiedad: factores desencadenantes Agentes físicos Acontecimientos traumáticos Eventos vitales Exigencias cotidianas Amenazas difusas Factores cognitivos

98 Respuesta de ansiedad Fisiológicamente: Taquicardia, sensación de ahogo, nauseas, trastornos digestivos, cefaleas, tensión, pánico. Cognitivamente: preocupación, impotencia, pensamientos negativos, anticipación, falta de concentración, pobre autoestima. Conductualmente: Conductas de evitación, tartamudeo, temblores, conductas compensatorias.

99 Ansiedad: respuesta patológica Fobias Ansiedad crónica y generalizada

100 Ansiedad crónica: consecuencias Problemas físicos: Descontrol de la alimentación, colesterol, tensión arterial, insomnio, agotamiento, riesgo de enfermedades, cáncer Problemas psicológicos: Irritabilidad, desmotivación, malestar, síndrome del quemado, evitación perdida del deso sexual Problemas sociales: Convivencia familiar, en la vida de pareja, en la vida laboral absentismo

101 Ansiedad: afrontamiento Reconocimiento del problema Actuar sobre las causas: - Predisponientes - Activadoras - De mantenimiento Actuar sobre la respuesta: - En el plano fisiológico - En el plano conductual - En el plano cognitivo

102 3. Procesos de aprendizaje Conducta innata y conducta aprendida Aprendizaje por habituación Por condicionamiento clásico (CC) Por condicionamiento instrumental (CI) Aprendizaje social

103 Reflejo: concepto Respuesta automática, involuntaria y simple producida por un determinado estímulo. Sirve como adaptación perentoria del sujeto ante un cambio súbito del entorno.

104 Reflejo palpebral

105 Reflejo de evitación

106 Reflejo de Moro

107 Instinto: concepto Conducta innata, compleja, global, específica y estereotipada que garantiza la sobrevivencia y adaptación del individuo y de la especie a un cierto entorno.

108 Instinto migratorio

109 Instinto de reproducción

110 Aprendizaje por habituación Reducir u omitir la respuesta ante un estímulo repetido.

111 I. Pavlov ( )

112 Condicionamiento clásico

113 Condicionamiento clásico

114 Condicionamiento clásico: características El sujeto es pasivo Su base es la contigüidad E-E La respuesta es involuntaria Respuesta generalizada Muy presente en conductas emocionales Difícil de extinguir

115

116 Condicionamiento instrumental

117 Condicionamiento instrumental

118 Cond. Instrumental: características Sujeto activo Conducta instrumental Conducta voluntaria Conducta generalizable Su base es el refuerzo Este puede ser primario y secundario Positivo y negativo Intrínseco y extrínseco

119 Indefensión aprendida

120 A. Bandura (1925)

121 Imitación

122 Imitación

123 Imitación

124 Imitación

125 4. Procesos cognitivos Sensación Atención Percepción Memoria Pensamiento Lenguaje Inteligencia

126 Sensación: concepto Proceso periférico que sirve para: captar un cierto tipo de energía, transducirla a energía nerviosa y transmitirla al cerebro.

127 Sensación

128 Atención: concepto Proceso involuntario por el cual filtramos los estímulos ambientales evaluando y seleccionando los más relevantes. También puede entenderse como mecanismo activo (concentración) que controla y regula los procesos cognitivos.

129 Atención: determinantes Externos:-Tamaño - Movimiento - Repetición - Cambio - Contraste Internos: - Emociones y sentimientos - Intereses - Experiencias

130 Percepción: concepto Es un proceso superior y bipolar por el que organizamos la información sensorial en totalidades con sentido.

131 Percepción: proceso bipolar Factores disposicionales (leyes guestálticas) Factores subjetivos

132 Teoría de la Gestalt: fenómeno Phi

133 Ley de la buena forma

134 Ley de la buena forma

135 Ley Figura-fondo

136

137

138 Ley de la semejanza

139 Ley de la proximidad

140 Ley del cierre

141 Ley de la continuidad

142 Predisposición perceptiva (TAT)

143 Predisposición perceptiva (T. Rorschach)

144 Memoria: las tres memorias

145 Curva del olvido

146 Curva del olvido

147 Curva del olvido

148 Por qué olvidamos Mal almacenado El desuso (decaimiento del trazo) La interferencia (proactiva, retroactiva) Motivaciones Fallos en la clave de acceso

149 Qué recordamos mejor Efecto primacía-recencia Efecto Restorff (efecto aislamiento) Memoria vívida Lo procesado con profundidad Lo bien organizado (esquemas, mapas..) Reglas mnemotécnicas (rimas, acrónimos..)

150 Pensamiento Construir conceptos Resolver problemas

151 Crear conceptos Es la habilidad para agrupar objetos, sucesos o individuos diferentes en grupos o categorías sobre la base de características comunes.

152 Resolver problemas Pensamiento convergente Pensamiento divergente

153 Problema

154 Solución del problema

155 Lenguaje Un sistema humano de comunicación Sus funciones: - Simbolizar la realidad - Facilitar el pensamiento - Acceder al conocimiento - Intercambiar información Es de base innata (DAL) Se desarrolla en la infancia

156 A. Sullivan ( ) y H. Keller ( )

157 Inteligencia: concepto Capacidad resultante de la interacción entre herencia y medio por la que: Adquirimos y almacenamos información. Creamos conceptos. Comprendemos las relaciones entre los objetos, los hechos y las ideas. Para resolver los problemas de la vida cotidiana.

158 Inteligencia y curva normal

159 Inteligencia y curva normal

160 Inteligencias múltiples Lingüística Lógico-matemática Espacial Musical Corporal-cinética Interpersonal Intrapersonal Naturalista

161 Inteligencias múltiples (H. Gardner, 1943)

162 Tema 3: La psicología del desarrollo 1. El desarrollo psicológico 2. Los cambios evolutivos 3. Ciclo vital 4. El homo sapiens

163 1. El desarrollo psicológico Los cambios en la conducta que ocurren a lo largo del ciclo vital en relación con la edad.

164 2. Los cambios evolutivos Cuantitativos y cualitativos Normativos, idiosincráticos y generacionales Fruto de la interacción maduración-aprendizaje

165 3. Ciclo vital Vida intrauterina Infancia Adolescencia Juventud Madurez Vejez

166 4. Homo sapiens Características de la especie humana La hominización

167 Características de la especie humana Capacidad de representación Lenguaje Cultura Acumulación histórica Conciencia del tiempo Criterio estético Criterio moral Empatía Cooperación Actividad sexual no sujeta a ciclos

168 Criterio estético: (Caracolas, Blombos años)

169 Criterio estético: (ocre, Blombos años)

170 Criterio estético (Chauvet, años)

171 Criterio estético (Chauvet, años)

172 Criterio estético (Chauvet, años)

173 Criterio etético (Chauvet, años)

174 Criterio estético (Venus de Willendorf, años)

175 Empatía: Neuronas espejo

176 Empatía: Neuronas espejo

177 La Hominización Bipedación (4.5 millones de a.) Mano versátil Dieta omnívora Encefalización

178

179 Bipedación (hace 4,5 millones de años)

180 Icnitas de Laetoli (3,7 millones de a.)

181

182 Australopitecus afarensis (de 3,9 a 3 millones de a.)

183 Homínidos

184 Homínidos

185 Mano versátil

186 La pinza

187 Homo faber

188

189 Bifaz modo 2 (1,7 millones de a.)

190 Dieta omnívora

191 Encefalización

192 Encefalización

193 Encefalización

194 Tema 4: Desarrollo prenatal 1. Etapa germinal 2. Etapa embrionaria 3. Etapa fetal

195 Etapa germinal ( 0-2 semanas)

196 Fecundación

197 Fecundación

198 Etapa germinal: mitosis

199 Etapapa germinal: Mitosis

200 Etapa germinal:blastocisto

201 Etapa embrionaria (De 2 a 8 semanas)

202 Los agentes teratógenos: Físicos (Radiaciones ) Químicos (Fármacos, drogas, alcohol ) Sociales (Desnutrición, estrés ) Enfermedades (Rubeola, toxoplasmosis, sífilis )

203 Etapa fetal ( De la 9 a la 38 semanas)

204

205 Tema 5: La primera infancia (de 0 a 2) Parto y nacimiento Las capacidades del recién nacido Desarrollo psicomotor Desarrollo cognitivo Los aparición del lenguaje Desarrollo afectivo: la relación de apego

206 Capacidades del recién nacido: Los reflejos

207 Capacidades del recién nacido: La imitación

208 Capacidades del recién nacido: Emitir señales

209 Capacidades del recién nacido: Recibir señales

210 Desarrollo psicomotor Los dos ejes La coordinación de esquemas

211 Eje cefalo caudal

212 Eje próximo distal

213

214 La bipedestación

215 Coordinación de esquemas sensomotores

216 Desarrollo cognitivo Reacciones circulares Permanencia del objeto

217 Permanencia del objeto

218 Los aparición del lenguaje Balbuceo Protoconversación Señalamiento Primera palabra: la palabra frase

219 Desarrollo afectivo: la relación de apego

220 El troquelado (K. Lorenz, Premio Nobel 1973)

221 Tema 6: La segunda infancia (de 2 a 6) Desarrollo psicomotor Desarrollo cognitivo Nuevas habilidades de representación Desarrollo del lenguaje Desarrollo psicosocial

222 Desarrollo psicomotor La lateralización

223 Desarrollo cognitivo Pensamiento prelógico: - adualista - animista - egocéntrico - centrado

224

225 Pensamiento centrado

226 Nuevas habilidades de representación El juego simbólico El dibujo

227 Garabato

228 Los cabezudos

229 Falta de perspectiva/sincretismo

230 Desarrollo del lenguaje Fonológico (políglota en potencia) Morfosintáctico (gram. pivot, telegráfica ) Lexicológico Importancia (recomendaciones)

231 Desarrollo psicosocial El negativismo La primera identificación: - yo familiar - yo social - yo sexual

232 Tema 7: La tercera infancia (6 a 12) Desarrollo cognitivo: pensamiento lógico La autonomía moral Desarrollo psicosocial

233 Desarrollo cognitivo El pensamiento lógico: - Clasificación - Seriación - Número - Operaciónes - Espacio - Tiempo

234 Autonomía moral La norma es convencional Emana del grupo No es inmutable Depende de la intencionalidad

235 Desarrollo psicosocial Descubrimiento de los iguales Descubrimiento de la amistad Laboriosidad

236 Tema 8: La adolescencia Etapa dependiente del contexto En busca de la identidad Algunas preocupaciones

237 Etapa dependiente del contexto Etapa con límites relativos Etapa conflictiva

238 En busca de la identidad Entre el niño y el adulto Identidad física Segunda identificación sexual Dependencia y alejamiento de la familia El grupo de amigos Preparación para vivir en pareja y vida activa Ideales éticos

239 Algunas preocupaciones Rendimiento escolar Contacto con las drogas Trastornos alimentarios Factores de protección

240 Tema 9: La adultez: la edad relativa Juventud: Etapa de el llegar a ser Madurez: Etapa de la ambivalencia Vejez: Etapa de la diversidad

241 Juventud: etapa del llegar a ser Máxima capacidad e inicio de la senescencia Máxima inteligencia flexible El llegar a ser : yo familiar y yo profesional Búsqueda de la intimidad: la pareja La paternidad El perfil y el entorno profesional La conciliación: etapa del estrés

242 La madurez: etapa de la ambivalencia Declive físico: primario y secundario Declive intelectual? Estabilización de la personalidad Transiciones del yo familiar Transiciones del yo profesional

243 Estabilización de la personalidad: Los cinco grandes Extroversión (activo, seguro, expresivo ) Afabilidad (amable, social, trato fácil ) Escrupulosidad (organizado, reflexivo, disciplinado ) Neuroticismo (preocupado, malhumorado, autoculpable) Apertura a la experiencia (curioso, creativo, artístico..)

244 La vejez: la edad relativa Las cuatro edades Envejecimiento primario y secundario Resultado de la combinación de genes, entorno y estilo de vida Ralentización del procesamiento de la información Máxima inteligencia cristalizada Para frenar el proceso: Autorrealización Pareja, familia, amistades Ancianismo Integridad versus deseperación

245 Les deseo un: Feliz Año Nuevo! Palma, 18 de diciembre de 2012