Definiciones. David Wiley (2000) cualquier recurso digital que puede ser usado como soporte para el aprendizaje.

Transcripción

1

2 Contenidos Introducción Definiciones Propósitos Objetivos Características generales de los O.A Importancia de la Granularidad en los objetos de aprendizaje Consideraciones técnicas para la reutilización de un Objeto de Aprendizaje Importancia del uso de los O.A. Modelo base para la elaboración de O.A Experiencias Latinoamericanas Conclusiones Bibliografías

3 Introducción El desarrollo dinámico de las tecnologías de información y comunicación TIC en el campo educativo han provocado cambios al incorporar modalidades educativas no convencionales. La educación virtual mediante la aplicación de los procesos Elearning, Blearning y Mlearning se han convertido en modelos educativos válidos, apoyados con herramientas de Internet, con una exigencia de trabajo docente virtual mayor que la modalidad presencial, haciendo necesario la utilización de teorías pedagógicas como el Constructivismo y el Conectivismo, cuya operatividad requiere generar nuevos procedimientos para su diseño instruccional y por tanto, para su evaluación integral. Esas exigencias de nuevos procedimientos han dado cuerpo a la aparición del desarrollo de los Objetos de Aprendizaje OA como una nueva visión del manejo de contenidos, en respuesta a esos retos tecnológicos. Muchos esfuerzos se están realizando a nivel mundial en la generación de soporte teórico, pedagógico, tecnológico, informático y metodológico para asegurar la viabilidad científica, técnica, operativa y educativa de esta nueva forma de diseño instruccional. Por ello, es importante conocer la importancia de los objetos de aprendizaje en la Educación Virtual.

4 Definiciones David Wiley (2000) cualquier recurso digital que puede ser usado como soporte para el aprendizaje. Chiappe, Segovia y Rincón (2007) lo definen como un conjunto de recursos digitales que puede ser utilizado en diversos contextos, con un propósito educativo y constituido por al menos tres componentes internos: contenidos, actividades de aprendizaje y elementos de contextualización.

5

6 Propósitos Según Chiarani (2008) es garantizar la disponibilidad de los contenidos de aprendizaje de una manera más eficiente para su utilización en la web y en plataformas virtuales de aprendizaje. Contenidos de aprendizaje A Contenidos de aprendizaje B Contenidos de aprendizaje C Centro de Recursos de Enseñanza y Aprendizaje Contenidos de aprendizaje D

7 Objetivos de los Objetos de Aprendizaje Flexibilizar el desarrollo de contenidos. Compartir y reutilizar contenidos de aprendizaje en distintos contextos y plataformas. Asegurar la accesibilidad permanente en forma fácil y gratuita Mantenibilidad y vigencia de los contenidos de aprendizaje en el tiempo. Disminuir costos. Optimizar la actualización de contenidos Permitir la administración del contenido, por que los recursos están descritos con metadatos que permiten su control

8 Características generales de los O.A Reutilizables El recurso debe ser modular para servir como base o componente de otro recurso. También debe tener una tecnología, una estructura y los componentes necesarios para ser incluido en diversas aplicaciones Accesibles Pueden ser indexados para una localización y recuperación más eficiente, utilizando esquemas estándares de metadatos Interoperables. Pueden operar entre diferentes plataformas de hardware y software Portables Pueden moverse y albergarse en diferentes plataformas de manera transparente, sin cambio alguno en estructura o contenido. Durables Deben permanecer intactos a las actualizaciones ( upgrades ) de software y hardware

9

10 Importancia de la Granularidad en los objetos de aprendizaje Un Objeto de Aprendizaje es una pieza pequeña o un recurso modular no se puede especificar una dimensión precisa. El tamaño de un OA es variable y esto se conoce como granularidad. (Duncan, 2003) El fraccionamiento de bloques o volúmenes de información permiten a cualquier autor o docente, trabajar y conceptuar trozos de contenidos para construir un evento de aprendizaje, éste a su vez, puede descomponerse en unidades más pequeñas, hasta lograr una unidad mínima indivisible, la cual permite construir un objeto de aprendizaje, OA.

11 Consideraciones técnicas para la reutilización de un Objeto de Aprendizaje Las consideraciones técnicas más notables para la reutilización de los objetos de aprendizaje son las siguientes: 1. Debe partir de la utilización de elementos del contenido previamente desarrollados para generar un nuevo producto. 2. Todo objeto de aprendizaje debe contar con su metadato basado en un estándar para que pueda ser identificado, organizado y recuperado, entre otros y permita la categorización y calificación pedagógica del objeto. (López, García & Pernías, 2005) 3. La normalización del OA se considera fundamental, por lo cual, se debe garantizar un llenado homogéneo de los metadatos. 4. Quién lo utiliza debe encontrarle los propósitos u objetivos en un contexto particular de aprendizaje, sean estos compatibles o no con objetivos de su creador. (Rehak & Mason, 2003), 5. La reutilización de los OA en los sistemas de gestión de aprendizaje debe considerar básicamente que existen especificaciones como IMS Content Packaging y SCORM Shareable Content Object Reference Model, donde cada una provee una propuesta para el empaquetamiento de recursos, a fin de que los OA sean portables entre plataformas, independientes de la tecnología de los proveedores de los sistemas.

12 Importancia del uso de los O.A. 1. Permite la flexibilización en el desarrollo de contenidos 2. Es una alternativa cierta de disminución de costos en el Diseño Instruccional y en el desarrollo de nuevos y mejores contenidos. 3. Facilita la estandarización de contenidos para que puedan ser identificados, organizados, utilizados y recuperados fácilmente; así mismo, la categorización y calificación pedagógica del objeto. 4. Son reutilizables e Interoperativos en diferentes ámbitos educativos, nivel y plataformas de aprendizaje 5. Accesibles a cualquier usuario, ambientes 3D y configuraciones en ambientes distribuidos. 6. Capacidad para funcionar en repositorios. 7. Alta durabilidad y frecuencia de uso en el tiempo.

13 Modelo base para la elaboración de O.A La base del modelo del diseño para la elaboración de objetos de aprendizaje se puede visualizar en el gráfico 02:

14 Fase I Organización Fase II Planificación Fase III Desarrollo Fase IV Producción Fase V Evaluación 1. Etapa de Constitución de Equipos de Trabajo 2. Etapa de Homologación del Concepto de OA 3. Etapa de Planificación del Trabajo 4. Etapa de Diseño Instruccional 5. Etapa de Diseño Tecnológico 6. Etapa de Producción 7. Etapa de Clasificación y Distribución 8. Etapa de Empaquetamiento 9. Etapa de Evaluación Organización de equipos de trabajo. Estrategia de trabajo Definición de OA Caracterización de OA Adopción de criterios técnicos. Selección del tema del OA. Plan de trabajo. Planteamiento del objetivo, contenido, estrategia didáctica, recursos y evaluación Utilización de los estándares Elaboración del OA Pruebas en Web y simulación Clasificación de acuerdo s estándar Empaquetamiento del OA, crear el manifiesto s/el software. Autoevaluación del equipo, Evaluación por pares Evaluación heterogénea.

15 Experiencias Latinoamericanas MEXICO

16 Experiencias Latinoamericanas CHILE

17 Experiencias Latinoamericanas COLOMBIA

18 Conclusiones Los objetos de aprendizaje (OA) son un conjunto de recursos digitales que puede ser utilizado en diversos contextos, con un propósito educativo y constituido por varios componentes internos. Su propósito fundamental es garantizar la disponibilidad de los contenidos de aprendizaje de una manera más eficiente para su utilización en la web y en plataformas virtuales de aprendizaje Los objetos de aprendizaje cumplen múltiples objetivos en la educación virtual, específicamente como recursos de contenidos y unidades de información en los procesos de aprendizaje que deben realizarse en los sistemas de gestión de aprendizaje o plataformas de entornos virtuales de aprendizaje. Sus características más resaltantes son: Ensamblable, Granularidad, Independencia, Interoperable, perdurable en el tiempo, Reutilizable y flexible La reutilización de los objetos de aprendizaje debe tener muy en cuenta los criterios técnicos de reuso. Generalmente se utilizan cinco (5) fases de los objetos de aprendizaje : Organización, Planificación, Desarrollo, Producción y Evaluación. Las experiencias latinoamericanas en el desarrollo de metodologías para la construcción de los OA de mayor relevancia y éxitos han sido en México, Chile y Colombia.

19 Referencias Bibliográficas Borrero Caldas, María Clara. Cruz García, Edgar. Mayorga Muriel, Sandra y Ramírez González, Karen. (2010) Una metodología para el diseño de objetos de aprendizaje. Dirección de Nuevas Tecnologías y Educación Virtual, DINTEV, de la Universidad del Valle, Colombia. Información en línea. Consulta: Mayo Disponible en: Bucarey, S. y Álvarez, L. (2006) Metodología de construcción de objetos de aprendizaje para la enseñanza de Anatomía Humana en Cursos Integrados. Int. J. Morphol. Chile. Información en línea. Consulta: Mayo Disponible en: Duncan, C. (2003). Granularization. En A. Littlejohn ( Ed.), Reutilización de Recursos en la Red : Un Enfoque Sostenible a E -learning (Págs ). Abrir y flexible de la serie de aprendizaje. Londres, Sterling : VA Taylor & Francis Chiappe, Segovia y Rincón (2007). Toward an instructional design model based on learning objects. Educational Technology Research and Development, 55, Chiarani, Marcela C., Pianucci, Irma G. (2008). Objetos deaprendizaje para Carreras Informáticas. Universidad Nacional de San Luis Argentina mcchi@unsl.edu.ar, pianucci@unsl.eu.ar. Material en PDF. Consulta: oct Publicación en línea. Disponible en:

20 López, García & Pernías. (2005) Desarrollo de Repositorios de Objetos de Aprendizaje a través de la Reutilización de los Metadatos de una colección digital : de Dublin Core un IMS. RED Revista de Educación a Distancia, Año IV, monográfico II. López Guzmán, Clara. (2010) Los repositorios de objetos deaprendizaje como soporte para los entornos e-learning. Disponible en: Ossandón Núñeze, Yanko. (2005) Objetos de Aprendizaje: Un recurso pedagógico para Elearning. Material en PDF. Dirección de Formación mediatizada. Universidad de Tarapacá. Arica, Chile. yossando@uta.cl Ramírez M, Guadalupe E. (2008). Metodología para eldesarrollo y Producción de Objetos de Aprendizaje. México. Material en PDF. Información en línea. Consulta 10 de Mayo Disponible en: f Rehak & Mason. (2003) Mantener el Aprendizaje en Objetos de Aprendizaje. En A. Littlejohn (Ed ), Reutilización de Recursos en la Red : Un Enfoque Sostenible a E - learning (Págs ). Londres: Sterling, VA Taylor & Francis. Wiley, D. (2000) Connecting learning objects to instructional design theory: A definition, a metaphor, and a taxonomy. The Instructional Use of Learning Objects: Online Version Consulta: nov Publicación en línea. Disponible en: