Plataformas Tecnológicas Educativas

Transcripción

1 Plataformas Tecnológicas Educativas

2 1 Sesión No. 7 Nombre: Objetos de aprendizaje virtuales. Parte II. Contextualización Cómo se distingue si la información es confiable y valida? La era tecnológica ha expuesto la información y el conocimiento promoviéndolo en tiempos casi reales a través del uso de la Web. Ya hemos hablado anteriormente de los objetos de estudio y su promoción en la educación virtual, por lo que en esta era digital la cantidad la información es actualizada constantemente. Sin embargo, al existir gran cantidad de información se debe estipular cuál de ésta es confiable y válida para su promoción en la educación o en la ciencia.

3 2 Introducción al Tema Los objetos de aprendizaje tienen una finalidad? Los objetos de aprendizaje constituyen en un primer momento una entidad informática, es decir se comparte información con otros usuarios. A partir de la gama de información existente en la Web ha sido necesario interponer clasificaciones y estándares que regulen los datos existentes promoviendo así su uso e intercambio. No debemos olvidar que la información integrada en la educación virtual debe estipular la finalidad y la intencionalidad de la misma. En los objetos de estudio es claro, se estandariza a partir de la práctica docente y las intenciones pedagógicas que se tengan en concordancia con el currículum.

4 3 Explicación Cuál es la finalidad de los objetos de aprendizaje? Los objetos de aprendizaje constituyen en sí mismo una entidad digital a partir de los cuales se facilita la compartición de los mismos, de tal modo que se encuentren a disposición de comunidades educativas y puedan estos ser reutilizados maximizando su uso y promoviendo el intercambio e interacción con pares, que fomenten incluso, la creación de nuevos objetos de aprendizaje. Qué regulaciones se promueven en los objetos de aprendizaje? Los metadatos son concebidos como un modelo de datos en el cual se codifica un objeto de aprendizaje que ayuda a ser reutilizable e interaccionar con los sistemas de aprendizaje virtuales. El estándar internacional IEEE :2002 en el cual debe describir las propiedades relevantes en los objetos de aprendizaje como lo son: título, idioma, tipo de objeto, autor, propietario, términos de distribución, formato, copyright, y cualidades pedagógicas, tales como estilo de la enseñanza o de la interacción que a su vez permite la gestión, ubicación y evaluación de los mismos (Universidad Carlos III de Madrid, 2010).

5 4 Entonces se entenderá como metadato a la información acerca de un objeto de aprendizaje que contiene las características generales que facilita su búsqueda en el aprendizaje virtual. Qué es la interoperabilidad, usabilidad y reusabilidad en los objetos de aprendizaje? Actualmente existe un acervo amplio de recursos digitales, lo cual conlleva a la necesidad de utilizar repositorios o bancos de datos con el propósito de clasificar la información válida y confiable, misma que se pueda, recuperar y reutilizar los contenidos existentes, de forma organizada y centralizada. De este modo, los objetos de estudio deben considerar (Rabajoli, 2012): La interoperabilidad Como pueden usarse en distintas plataformas conservando su durabilidad y vigencia en el tiempo. La usabilidad Que se construye a partir del acceso que se tiene al recurso. La reusabilidad Como el posible uso de los recursos sin limitaciones temporales y posibles resignificaciones. Herramientas Existen diversas herramientas para la construcción de objetos virtuales de aprendizaje, como lo son la construcción de crucigramas, cuestionarios de selección múltiple, mapas mentales, esquemas, cuadros sinópticos, mapas

6 5 conceptuales, diagramas, proyectos, brainstorming e investigaciones, entre otros. Buenas prácticas Desde el ámbito educativo, la incorporación de la TIC han surgido intereses que promueven las buenas prácticas en los procesos de enseñanza en las plataformas virtuales. En ese sentido, Epper y Bates (2004, citado en De Pablos Pons & Jiménez Cortés, 2007) señalan como buenas prácticas aquellas que contribuyen a mejorar el desempeño de un proceso, es sistemática, documentada y experimentada, además de innovadora, son transferibles y exportables a otros contextos. Se puede expresar que las buenas prácticas un es modelo que permite la optimización de los resultados que se pretenden alcanzar. Por ello, es indispensable sistematizar la información, experimentar y evaluar, pues facilitará el aprendizaje y la mejora sobre sí misma.

7 6 Conclusión En los entornos virtuales de aprendizaje se insertan los objetos de aprendizaje, sin embargo es necesario que éstos se encuentren a disposición de las comunidades, validando su creación y uso a partir de información confiable que pueda ser utilizada y reutilizada en diversos contextos promoviendo incluso, la creación de nuevos objetos. Así mismo, es indispensable que durante el desarrollo de los objetos de aprendizaje contribuyan al desarrollo educativo y promuevan la interculturalidad y la interacción.

8 7 Para aprender más Para aprender más del tema de buenas prácticas en las TIC, te invito a ver el siguiente recurso: De Pablos Pons, J., & Jiménez Cortés, R. (2007). Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa. Obtenido de Buenas prácticas con TIC apoyadas en las Políticas Educativas: claves conceptuales derivaciones para la formación en competencias ECTS:

9 8 Actividad de Aprendizaje Instrucciones Con la finalidad de reforzar los conocimientos adquiridos a lo largo de esta sesión, recupera la lluvia de ideas realizada en la sesión 6. Selecciona un objeto de estudio y describe la interoperabilidad, la usabilidad y la reusabilidad del objeto en desarrollo. Los aspectos que se tomarán en cuenta para tú calificación serán los siguientes: Carátula. Descripción del objeto de aprendizaje. Ortografía y redacción. Bibliografía y cibergrafía. Puedes realizar tu actividad en cualquier programa que desees, recuerda subir tu trabajo en la plataforma en formato PDF o JPG.

10 9 Cibergrafía De Pablos Pons, J., & Jiménez Cortés, R. (2007). Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa. Obtenido de Buenas prácticas con TIC apoyadas en las Políticas Educativas: claves conceptuales y derivaciones para la formación en competencias ECTS: Rabajoli, G. (2012). Recursos digitales para el aprendizaje: una estrategia para la innovación educativa en tiempos de cambio. Montevideo. Obtenido de: bajoli%20webinar2012.pdf Universidad Carlos III de Madrid. (2010). Metadatos. Obtenido de Recuperación y Acceso a la Información: