Teorías del aprendizaje y la Instrucción

Transcripción

1 Teorías del aprendizaje y la Instrucción

2 1 Sesión No. 9 Nombre: Estrategias de mediación pedagógica. Parte III. Objetivo de la sesión: Al concluir la sesión el alumno conocerá las características de las estrategias elaboración de inferencias, esquemas y estudio de casos. Contextualización La mediación pedagógica es una acción en la que intervienen distintos recursos que tienen como fin, facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje en un determinado ambiente educativo. Dicha mediación facilita la intercomunicación entre los participantes y coadyuva al desarrollo de las funciones sociopsicológicas. En esta sesión abordaremos tres estrategias de mediación pedagógica, tales como: Elaboración de inferencias, Esquemas y Estudio de casos.

3 2 Introducción Las siguientes también son estrategias de mediación pedagógica, su aplicación durante las actividades de enseñanza aprendizaje son técnicas educativas cuya finalidad es facilitar los procesos de enseñanza- aprendizaje y son acciones organizadas que procuran una interacción entre los objetos de aprendizaje y los estuantes. Su propósito es propiciar la organización del aprendizaje, facilitar la enseñanza, organizar la convivencia de los estudiantes y mejorar la comprensión del contenido al proporcionar materiales didácticos.

4 3 Explicación Elaboración de inferencias En el diccionario de la Real Academia Española se denomina a la inferencia como la acción de inferir. Si este concepto se conjuga, en términos estrictos quiere decir: Sacar una consecuencia o deducir algo de otra cosa o Llevar consigo, ocasionar, conducir a un resultado. En esta sesión, la elaboración de inferencias tiene un sentido estratégico en el contexto pedagógico que nos compete. La comprensión de textos es la base de esta lección. La definición de la RAE nos ayuda de cierta manera a comprender que las inferencias, en un texto, son estrategias verbales que permiten rescatar y organizar la información, ligándola con los conocimientos previamente adquiridos. Las inferencias juegan un papel de suma importancia, ya que permiten realizar conexiones lógicas entre la información leída por primera vez y la que ya se posee; se posibilita el sentido, la unión de las palabras, y proporcionan elementos para suponer la información que está ausente en un texto. En el proceso de enseñanza aprendizaje, el uso de inferencias es una estrategia recurrida y valiosa que coadyuva al desarrollo de una mejor comprensión en términos lectores. Morales (1983) plantea que el uso de inferencias debe presentar ciertas características: En primer lugar, se debe determinar el grado de comprensión de los individuos, en segundo lugar, se deberán seleccionar los instrumentos afines a los niveles de comprensión, y en tercer lugar, instruir a los profesores en las habilidades

5 4 necesarias para dar empuje a sus alumnos en cuanto al desarrollo de comprensión de lectura. La elaboración de inferencias requiere de ciertas etapas. Los alumnos necesitan contar con materiales, conocimientos previos y esquemas bien organizados que le permitan establecer relaciones entre la información más relevante. Sin este conocimiento anterior es difícil que se llegue a desarrollar el pensamiento inferencial. Además de ello, los textos ofrecidos deben tener claridad en la información. De esto se deriva que las inferencias siempre estarán en estrecha relación con el texto analizado, ya que las variaciones de temas y niveles estructurales son tantas que condicionan la interpretación que se le dará. Esquemas Un esquema es una manera sintetizada de expresar gráficamente las ideas principales y secundarias de un texto. Su realización nos permite aglutinar de manera general un tema, destacando los contenidos más importantes de éste. En realidad todos utilizamos esquemas mentales que nos permiten organizar el conocimiento adquirido, pero el tipo de esquemas gráficos nos proporcionan un marco de pensamiento que nos ayuda a entender determinada problemática. La elaboración de un esquema requiere de una previa lectura del texto que se esquematizará, un subrayado de las ideas principales, una selección jerarquizada de conceptos clave que comúnmente serán cortos y claros.

6 5 Hay diversos tipos de esquemas que se pueden adaptar a las necesidades personales y su elaboración dependerá de la creatividad y el interés del alumno por desarrollar determinada temática. Estudio de casos El estudio de casos es una estrategia de gran relevancia que consiste en (valga la redundancia) proveer a los alumnos de una serie de casos con determinadas situaciones problemáticas reales para que se estudien y analicen. Constituye una herramienta que los ayuda a reflexionar y en su caso, proponer soluciones a los problemas expuestos. Ejemplo de un caso, es la relación que describe la contaminación ambiental por residuos plásticos en un contexto determinado. En este contexto, los alumnos se entrenarán en la elaboración de soluciones válidas y posibles que puedan hacer frente a dicho problema. El estudio de casos permite contemplar el/los objetos y sujetos de estudio, así como los escenarios reales en los que se profundizará. Asimismo, el uso de esta técnica permitirá diagnosticar y disponer de determinado espacio de estudio en el que se analice una situación problemática, se determine un método de análisis, se adquiera destreza en la búsqueda de alternativa de acción, y finalmente se tomen decisiones.

7 6 Conclusión La revisión de las tres estrategias de mediación pedagógica, como lo son: la elaboración de inferencias, los esquemas, y los estudios de casos, están gradual e íntimamente relacionadas entre sí. Inferir por ejemplo, no sólo nos auxilia a relacionar ciertos contenidos con información previamente adquirida, sino que además de sernos útil en nuestra cotidianeidad, nos entrena a la realización de esquemas, a la organización de información, a proponer soluciones a realidades problemáticas. En la siguiente sesión, continuaremos revisando de manera general algunos elementos de la mediación pedagógica. Abordaremos específicamente los siguientes temas y su importancia en el desarrollo cognitivo de cada uno de nosotros: Foros, Investigación documental y Mapas conceptuales.

8 7 Para aprender más Reading Laboratory (2005) Cómo inferimos? Libro digital, Lectura rápida. Recuperado de: rir&hl=es&sa=x&ei=ahcouyuhn4f22gwzk4cycg&sqi=2&ved=0cduq 6AEwAQ#v=onepage&q=inferir&f=false Blog spot (s/f). Esquemas, diagramas, gráficos y mapas conceptuales. Recuperado de: Lacosta G. I. (2012). Las ciencias en el aula: Aprendizaje basado en estudio e casos. Recuperado de: &dq=estudio+de+casos&hl=es&sa=x&ei=gxkoub_6cqiy2gxqmocgcg& ved=0ce0q6aewbg

9 8 Actividad de Aprendizaje La estrategia de inferencias, permite a los alumnos apropiarse de los conocimientos a través de las deducciones que van realizando sobre la base de informaciones que no están contenidas en los textos. Los esquemas son representaciones visuales de la relación entre conceptos. Por otro lado, el estudio de casos es una técnica que se centra en los participantes, al propiciar una reflexión o juicio crítico alrededor de un hecho real o ficticio que previamente les fue descrito o ilustrado. El caso puede ser presentado como un documento breve o extenso, en forma de lectura, película o grabación. Los casos presentan imágenes reales de situaciones con hechos, información objetiva o datos. Los alumnos analizan el caso para interpretar, predecir o resolver el caso. El estudio de casos es apropiado para el aprendizaje de análisis de información, toma de decisiones o solución de problemas. En general los casos reflejan problemas o tópicos relacionados con el contenido de la materia. Instrucciones: En esta actividad de aprendizaje se te pide que realices tres pequeñas tareas que abarquen lo revisado en la sesión: Elabora una propuesta de una clase usando la técnica de estudio de casos. Esto es, usar un caso para una clase definiendo: nombre del caso, qué se espera de los alumnos y los diferentes momentos en su resolución en la clase. Realiza un esquema que represente gráficamente los diferentes momentos de la resolución del caso.

10 9 Identifica en que momentos en la resolución del caso los alumnos pueden realizar inferencias. En esta actividad se tomará en cuenta para tu calificación lo siguiente: Carátula. Desarrollo de las 3 actividades. Ortografía y redacción. Capacidad de síntesis. Creatividad. Referencias bibliográficas y cibergráficas. Recuerda subir tu trabajo a la plataforma de la asignatura en formato PDF.

11 10 Bibliografía González, J. (1991). Las inferencias durante el proceso lector. En A. Puente (Comp.), Comprensión de la lectura y acción docente (pp ). Madrid: Ediciones Pirámide. Cibergrafía Diccionario de la Real Academia: UAM (s/f). El estudio de casos. Recuperado de: ciones/est_casos_doc.pdf