Semana 13 Nivel de inferencia crítico y analógico en la lectura
|
|
- Eugenia Olivares Poblete
- hace 7 años
- Vistas:
Transcripción
1 Semana 13 Nivel de inferencia crítico y analógico en la lectura Introducción En esta última semana trataremos un tema esencial en la comunicación: el nivel inferencial, crítico y analógico en la lectura. En este sentido, se analizará el pensamiento crítico y el nivel del conocimiento crítico. Objetivo de aprendizaje El estudiante analizará las características del pensamiento y conocimiento crítico, así como el nivel de inferencia crítico y analógico en la lectura. Pensamiento crítico Qué nos viene a la mente cuando escuchamos la expresión pensamiento crítico? Es probable que tengamos las más diversas ideas acerca de lo que esto es, connotaciones hacia lo positivo, prejuicios acerca de la idea de criticar, interrogantes varias. Pero trataremos de aclarar lo que el pensamiento crítico se propone: reconocer la estructura de los razonamientos que hacemos en las cuestiones de la vida diaria. L ICENCIATURA CON APOYO DIGITAL P ÁGINA 1 DE 9
2 Podemos decir que para tener pensamiento crítico es necesario contar con procedimientos y recursos del conocimiento que nos permitan valorar la información y las ideas que recibimos, para decidir qué vamos a aceptar y creer. En ese sentido hablamos de un proceso que hace uso tanto del conocimiento como de la inteligencia para conducir al lector a una postura razonable y justificada sobre un tema en específico; en este proceso se busca identificar y superar las barreras que crean los prejuicios. Es deseable que un individuo que practique el pensamiento crítico posea cualidades como una mente abierta, libertad de pensamiento, racionalidad, ser inquisitivo, autocrítico y tener motivación para conocer cosas nuevas, con un escepticismo sano y honestidad intelectual. Conocimiento crítico Jorge Brower (2009) menciona las claves del conocimiento científico desde un punto de vista racionalista crítico: La primera es denominada estatus o dimensión narrativa del conocimiento, y tiene que ver con el uso del lenguaje en los diferentes discursos a los que estamos expuestos; comprender que éste posee un valor de narración posible y no única, o sea, reconocer que existen diferentes interpretaciones o explicaciones plausibles. Una segunda clave, expresada como función del sujeto investigador, pone de manifiesto que los relatos son generados L ICENCIATURA CON APOYO DIGITAL P ÁGINA 2 DE 9
3 como manifestación de una forma de conocimiento, es decir que desde su planteamiento existe en ellos una carga retórica del decir científico o escuela teórica a la que pertenece el sujeto. Por último está la función del contexto, en donde emisión y recepción del discurso es determinada por contextos específicos que funcionan como escenarios de la comunicación. Ahora, es posible también hacer una leída crítica; es decir, practicar en los textos una lectura cuidadosa, activa, reflexiva y analítica. El pensamiento crítico implica reflexionar sobre la validez de lo que se ha leído a la luz del conocimiento y la comprensión del mundo que previamente se tienen. La lectura crítica nos permitirá descubrir ideas e información dentro de un texto escrito. Nivel de interferencia crítico En el nivel de inferencia e interpretativo crítico se activan los conocimientos con los que ya cuenta el lector, haciendo que éste genere hipótesis sobre el contenido en general, a partir de los indicios con los que se encuentra mientras va leyendo. Este nivel representa una comprensión sucesiva del discurso, ya que requiere de la interacción constante del lector con el texto, quien permanentemente lo interpreta, referencia y combina con lo que ya sabe, para poder sacar sus propias conclusiones. L ICENCIATURA CON APOYO DIGITAL P ÁGINA 3 DE 9
4 Así, en el nivel de inferencia crítico e interpretativo crítico el lector busca relaciones que no se detienen en lo que está leyendo y que le permiten explicar el texto mismo, agregando información que obtuvo anteriormente así como experiencias propias. De esta forma podemos decir que la meta principal de este nivel es que el lector obtenga informaciones relevantes de la lectura gracias a un grado considerable de pensamiento abstracto. Una cualidad del nivel de inferencia e interpretativo crítico en la lectura es que favorece las relaciones entre áreas académicas distintas y la integración de nuevos conocimientos en el lector. Promueve el análisis y comprensión del vocabulario y la sintáxis a los que se enfrenta el lector; permitiéndole identificar claramente las ideas centrales y las complementarias. El lector, en este nivel, valora la información y aplica su juicio crítico sobre la fuente (el autor, la bibliografía), los planteamientos (posturas, teorías), y es capaz de identificar falacias o uso de generalizaciones. También es capaz de deducir y aprehender un conocimiento no expuesto -aparentemente- en el texto; de ahí la expresión de que un lector que aplica sus habilidades, incluida la de la crítica, sabe leer entre líneas. El nivel de inferencia crítico en la lectura se apoya en el nivel literal y amplía el análisis y la comprensión de la información. En resumen, aquí el lector realiza: Una correcta decodificación de los mensajes incluidos en el texto. L ICENCIATURA CON APOYO DIGITAL P ÁGINA 4 DE 9
5 Una óptima organización de la información obtenida a partir del texto. A partir de la sintaxis, precisa la estructura organizativa del texto. Interpreta las inferencias del texto para llegar a conclusiones propias. Por lo que podemos afirmar que la inferencia es un proceso por el que se suponen y establecen relaciones entre sujetos, conceptos y situaciones. Ésta puede ser inductiva o deductiva, lo que lleva al lector a extraer información que no se encuentra en el texto. Nivel analógico crítico El lector traslada las relaciones extraídas de un contexto a otro. Además de los procesos que se llevan a cabo en niveles anteriores, aquí es necesario interpretar las temáticas de lo escrito, así como establecer relaciones analógicas de diferente índole para valorar la información que se leyó. Considerando que el razonamiento analógico es el proceso que permite establecer o analizar relaciones de orden superior entre hechos, situaciones, elementos o conceptos; este tipo de razonamiento resulta en una mejor comprensión de la lectura, lo cual desarrolla estructuras cognoscitivas que son base del pensamiento abstracto y del pensamiento formal. Con este razonamiento, los hechos o conceptos establecen relaciones de cuarto grado: primero se conectan dos pares de L ICENCIATURA CON APOYO DIGITAL P ÁGINA 5 DE 9
6 elementos o conceptos mediante relaciones de primer orden; después se establecen relaciones de segundo orden entre las dos relaciones que se establecieron anteriormente. Para lograr lo anterior, el lector recorre el siguiente proceso: a. Decodifica las características del primer par de conceptos. b. Infiere las relaciones entre los conceptos anteriores. c. Decodifica el segundo par de conceptos. d. Infiere las relaciones entre los conceptos anteriores. e. Identifica la relación que existe de segundo orden entre las dos relaciones de primer orden. f. Representa la relación entre ambas relaciones con el código apropiado. Cuando se traslada una relación establecida en un ámbito hacia otro, se dice que se alcanza la funcionalización de relaciones. Ahora bien, para puntualizar este nivel hay que recordar que la analogía es un razonamiento que establece una relación entre fenómenos con cierta semejanza a nivel funcional o estructural; también es un recurso que permite a una persona apropiarse de una idea que inicialmente le parece compleja, gracias a otra idea más común o familiar. Se compone de dos partes: 1. Blanco, que se refiere a la noción o idea que se pretende aclarar. 2. Fuente o análogo, que es la idea que se utiliza como referencia. L ICENCIATURA CON APOYO DIGITAL P ÁGINA 6 DE 9
7 De esta forma una analogía constituye un proceso que internaliza el lector y no solamente un recurso del emisor para explicar cierta idea. Así, en este nivel de lectura la persona busca relaciones analógicas hacia el interior y hacia el exterior del texto. Al interior del texto el lector identifica dos relaciones en dos ámbitos diferentes, y mediante la funcionalización, comprende la relación que existe entre el ámbito interno y externo, logrando entender la estructura (narrativa, temática), así como los temas que se abordan. Por otro lado, las relaciones analógicas hacia el exterior del texto permiten que la información del mismo se compare en lecturas cuyos temas pertenecen a espacios, tiempo y conceptos distintos. Y es que los principales recursos de la analogía son la metáfora, que funciona en el plano de la semejanza y se da en los límites de los elementos semánticos. Por ejemplo, la red del sistema del metro es como el sistema circulatorio de la ciudad; y la metonimia, que designa algo gracias al contraste. Por ejemplo, con su exposición se llevó las palmas (el reconocimiento del público); con estas figuras se acota o separa la forma en la que se vinculan los elementos. Tenemos entonces que el nivel analógico crítico permite analizar relaciones de orden superior entre conceptos, hechos y situaciones donde el lector: Aplica los niveles de lectura anteriores. Interpreta el texto. L ICENCIATURA CON APOYO DIGITAL P ÁGINA 7 DE 9
8 Establece relaciones analógicas de diferente índole e incluso entre una lectura y otra. Establece juicios sobre lo leído. Establece conclusiones propias. Para ampliar el tema Pensamiento Crítico: Qué es y por qué es importante?, Peter A. Facione. Recuperado en: Pensamiento crítico, aprendizaje y educación. (2010). Consultado el 31 de agosto de 2012: Pensamiento crítico. (2011). Consultado el 31 de agosto de 2012: Pensamiento crítico. (2008). Consultado el 31 de agosto de 2012: Educación y pensamiento crítico. (2008). Consultado el 31 de agosto de 2012: L ICENCIATURA CON APOYO DIGITAL P ÁGINA 8 DE 9
9 Referencias Bibliografía Kabalen, D. (2001). La lectura analítico-crítica: un enfoque cognoscitivo aplicado al análisis de información. México: Trillas. Cibergrafía Brower Beltramin, J. (2009) Claves epistemológicas para abordar la investigación en el ámbito de la comunicación social. Polis, Revista de la Universidad Bolivariana, Volumen 8, Nº 24, 2009, p Consultado el 3 de Agosto 2012, recuperado en: Sánchez, M. (2002). La investigación sobre el desarrollo y la enseñanza de las habilidades de pensamiento. Revista Electrónica de Investigación Educativa 4, (1). Consultado el 2 de Agosto de 2012, recuperado en: L ICENCIATURA CON APOYO DIGITAL P ÁGINA 9 DE 9
Contextualización COMUNICACIÓN 1. Sesión 12 Nivel de lectura. Nivel analógico crítico e interpretativo crítico
Comunicación COMUNICACIÓN 1 Sesión 12 Nivel de lectura Nivel analógico crítico e interpretativo crítico Contextualización Cuando escuchas que alguna persona es muy crítica en sus opiniones, o que tiene
Más detallesContextualización COMUNICACIÓN 1. Sesión 11 Nivel de lectura. Nivel literal. Nivel inferencial crítico e interpretativo crítico
Comunicación COMUNICACIÓN 1 Sesión 11 Nivel de lectura Nivel literal Nivel inferencial crítico e interpretativo crítico Contextualización Para un estudiante de licenciatura la acción de leer es algo que
Más detallesLa lectura: nivel literal
La lectura: nivel literal La acción de leer El acto de la lectura puede definirse de manera sencilla como la acción de pasar la vista por algún material soporte escrito o impreso, y tener la habilidad
Más detallesActividad Final COMPRENSIÓN LECTORA
Actividad Final COMPRENSIÓN LECTORA Licenciatura en Administración de Empresas Aplicación de estrategias para la Comprensión Lectora PRESENTACIÓN Para finalizar el curso de Comprensión Lectora tendrás
Más detallesLicenciatura en Administración de Empresas. Asignatura: Comprensión Lectora
Licenciatura en Administración de Empresas Asignatura: Comprensión Lectora Maestro: Marcela Eugenia Pérez Montemayor Revisor: Brenda Violeta Torres García INTRODUCCIÓN GENERAL La comprensión lectora es
Más detallesNombre: Nivel inferencial crítico e interpretativo crítico de lectura
Comprensión lectora COMPRENSIÓN LECTORA 1 Lectura No. 5 Nombre: Nivel inferencial crítico e interpretativo crítico de lectura Contextualización En esta sesión analizaremos un nivel de comprensión lectora
Más detallesComprensión Lectora. Lectura No. 5 Nivel inferencial crítico e interpretativo crítico de lectura
Comprensión Lectora Lectura No. 5 Nivel inferencial crítico e interpretativo crítico de lectura Contextualización En esta sesión analizaremos un nivel de comprensión lectora más profundo, nos referimos
Más detallesComprensión Lectora. SESIÓN #7 Lectura del nivel analógicocrítico e interpretativo-crítico.
Comprensión Lectora SESIÓN #7 Lectura del nivel analógicocrítico e interpretativo-crítico. Contextualización Vivo sin vivir en mí y tan alta vida espero que muero porque no muero. Santa Teresa de Ávila
Más detallesEsquema conceptual: Unidad III
Unidad III Comprensi n Lectora Esquema conceptual: Unidad III 2. Inferencia La decodificación en el análisis de la información 1. Decodificación 3. Razonamiento inductivo y deductivo Razonamiento deductivo
Más detallesLÓGICA CARRERA: Licenciatura en Filosofía. DOCENTE: Fernán Gustavo Carreras CURSO: segundo año. CICLO LECTIVO 2012
LÓGICA CARRERA: Licenciatura en Filosofía. DOCENTE: Fernán Gustavo Carreras CURSO: segundo año. CICLO LECTIVO 2012 Introducción: Consideramos que la enseñanza de la lógica como ciencia debe de estar encaminada
Más detallesFundamentación. Metodología del Curso. Objetivos Generales
Fundamentación Partiendo de un enfoque sistémico, se puede considerar la mente humana como un sistema cambiante, en el cual los estados del sistema están representados por información proveniente de la
Más detalles1.- Identificación de la Unidad de Aprendizaje. Nombre de la Unidad de Aprendizaje. Métodos y conceptos de las ciencias sociales
1.- Identificación de la Unidad de Aprendizaje Nombre de la Unidad de Aprendizaje Métodos y conceptos de las ciencias sociales Clave de la UA Modalidad de la UA Tipo de UA Valor de créditos Área de formación
Más detallesTeorías del aprendizaje y la Instrucción
Teorías del aprendizaje y la Instrucción 1 Sesión No. 9 Nombre: Estrategias de mediación pedagógica. Parte III. Objetivo de la sesión: Al concluir la sesión el alumno conocerá las características de las
Más detallesPENSAMIENTO CRÍTICO DIEGO TABORDA WOLFAN GAMBOA CRISTHIAM DELGADO ANDREY SANTAFÉ PABLO CALDERON DOCENTE
PENSAMIENTO CRÍTICO DIEGO TABORDA WOLFAN GAMBOA CRISTHIAM DELGADO ANDREY SANTAFÉ PABLO CALDERON DOCENTE PROGRAMA DE EDUCACIÓN FÍSICA FACULTAD DE SALUD UNIVERSIDAD DE PAMPLONA 2011 ELPENSAMIENTO CRITICO
Más detallesAcademia: Investigación. Investigación. Tema: Conceptos Generales
Academia: Investigación. Investigación. Tema: Conceptos Generales Profesora: L.A.P. Ma. de los Angeles Montes Munive Periodo: Julio-Diciembre 2017. Unidad I Conceptos Generales OBJETIVO GENERAL. Contribuir
Más detallesMateria: LCC3P - Lectura Comprensiva (00,20) Curso: 3º ETAPA: Educación Primaria (LOMCE)
CE INF-PRI SANTIAGO Curso Escolar: 2017/18 Programación Materia: LCC3P - Lectura Comprensiva (00,20) Curso: 3º ETAPA: Educación Primaria (LOMCE) Plan General Anual UNIDAD UF1: lectura 1 Fecha inicio prev.:
Más detallesCOMPETENCIA MATEMÁTICA
COMPETENCIA MATEMÁTICA EN PISA 2018 COMPETENCIA MATEMÁTICA Para el Estudio PISA, la Competencia Matemática se define como: La capacidad de un individuo de formular, emplear e interpretar las matemáticas
Más detallesDepartamento de Educación Gobierno de Navarra Plan institucional de mejora de la lectura.
EJEMPLOS DE PREGUNTAS PARA LA EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA 21 Proceso En qué consiste este proceso Ejemplos de tipos de preguntas Búsqueda de información A veces, leemos para identificar y recuperar
Más detallesVOCABULARIO III: "PASANDO PALABRAS" Criterios de evaluación:
VOCABULARIO III: "PASANDO PALABRAS" Tema 11: Utilizar y reconocer nombres que Reconocer y formar nombres. Reconocer y crear adjetivos. Tema 11: Crear nombres siguiendo las normas. Reconocer y crear verbos.
Más detallesTítulo: Diagnóstico de la comprensión lectora: una necesidad de la educación actual. Palabras claves: Comprensión de la lectura, lectura, educación.
Título: Diagnóstico de la comprensión lectora: una necesidad de la educación actual. Autores: MsC. Maria C. Menéndez Rivero, [et al.] Palabras claves: Comprensión de la lectura, lectura, educación. La
Más detallesEstrategias para mejorar
Estrategias para mejorar La comprensión lectora LIC. MARINA ADRIANA HERRERA VAZQUEZ 1 ENFOQUE COMUNICATIVO DEL AREA DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE DESARROLLO DE HABILIDADES COMUNICATIVAS FORMACION DE COMPETENCIAS
Más detallesLENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓN NM3 CONOCIMIENTOS BÁSICOS DEL PROFESOR
LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓN NM3 Unidad temáticas MINEDUC Comunicación oral Comunicación escrita CONOCIMIENTOS BÁSICOS DEL PROFESOR 1. La Argumentación Oral Concepto de texto argumentativo. Marco General
Más detallesCONTENIDOS DE EVALUACIÓN DE LECTURA 2010
CONTENIDOS DE EVALUACIÓN DE LECTURA Subdirección de Desarrollo Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa -DIGEDUCA- Contenido 1. Objetivo del documento... 3 2. Concepto de lectura... 3
Más detallesPROFRA. CAROLINA GONZÁLEZ RODRÍGUEZ
PROFRA. CAROLINA GONZÁLEZ RODRÍGUEZ En años anteriores un niño lector era aquel que respetaba la puntuación, con buena entonación y dicción, pero nadie se preocupaba por contestar una pregunta con reflexión.
Más detallesUNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE COAHUILA
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE COAHUILA DIRECCIÓN DE ASUNTOS ACADÉMICOS COORDINACIÓN DE BACHILLERATOS Nombre del módulo: LÓGICA Campo disciplinar: HUMANIDADES PROPOSITO DEL MÓDULO Utiliza la lógica como una herramienta
Más detallesAPRENDIZAJE BASADO EN PROCESOS I ó DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO I
UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL LISANDRO ALVARADO DECANATO DE INGENIERIA CIVIL APRENDIZAJE BASADO EN PROCESOS I ó DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO I CARÁCTER: Obligatoria PROGRAMA: Ingeniería Civil
Más detallesPor qué una prenda a ti te parece bonita y a otra persona no? En qué te basas para decir si alguien es apuesto o no?
Comprensión Lectora 1 Sesión No. 4 Nombre: Nivel literal de lectura. Parte III. Objetivo: al finalizar la sesión, el estudiante conocerá los procesos de evaluación, estrategias integradas y la elaboración
Más detallesREPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA VICERRECTORADO ACADÉMICO ARAGUA VENEZUELA
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA VICERRECTORADO ACADÉMICO ARAGUA VENEZUELA CARRERA: DERECHO AÑO:_1er UNIDADCURRICULAR LOGICA JURIDICA CODIGO: DE-123 REQUISITO: NINGUNO
Más detallesLicenciatura en Administración de Empresas Turísticas Octavo Cuatrimestre
Comunicación S YLLABUS Licenciatura en Administración de Empresas Turísticas Octavo Cuatrimestre 1. Objetivo(s) general(es) de la asignatura El alumno comprenderá el proceso de comunicación a través del
Más detallesLA PLANEACIÓN DE CLASE: UNA HABILIDAD DOCENTE QUE REQUIERE DE UN MARCO TEÓRICO
LA PLANEACIÓN DE CLASE: UNA HABILIDAD DOCENTE QUE REQUIERE DE UN MARCO TEÓRICO Luz Angélica Rodríguez Ebrard Universidad Autónoma de Ciudad Juárez RESUMEN El plan de clase es un instrumento teórico-metodológico
Más detallesPROGRAMACIÓN DOCENTE. Tercero de Educación Primaria. LECTURA COMPRENSIVA. CEIP JOAQUIN CARRION - SAN JAVIER. página 1 / 116
PROGRAMACIÓN DOCENTE. Tercero de Educación Primaria. LECTURA COMPRENSIVA. CEIP JOAQUIN CARRION - SAN JAVIER página 1 / 116 CEIP JOAQUIN CARRION - SAN JAVIER Perfil competencial del área. Tercero curso
Más detallesObjetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios
Currículum de la Educación Media Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios FORMACIÓN DIFERENCIADA HUMANISTA CIENTÍFICA Filosofía y Psicología Actualización 2005 Santiago,Agosto de 2005
Más detallesEl acto lector es uno de los procesos cognitivos mas complejos en el ser humano; todo texto adquiere un significado en la mente del lector que le
1 2 El acto lector es uno de los procesos cognitivos mas complejos en el ser humano; todo texto adquiere un significado en la mente del lector que le permiten identificar, entender, interpretar, crear,
Más detallesLa comprensión y las estrategias de lectura: Uso en las áreas de contenido. Sesión #3-B EDUC 400 Dra. MC Arribas
La comprensión y las estrategias de lectura: Uso en las áreas de contenido Sesión #3-B EDUC 400 Dra. MC Arribas Reflexión La literacidad tiene que ver con identidad individual y de clase, tiene que ver
Más detallesCiclo escolar: Aprender a Aprender. Clave: 0120 Créditos: 3. Competencia a la que corresponde: Aplicar
Universidad de Sonora Unidad Regional Centro División de Ciencias Sociales Departamento de Psicología y Ciencias de la Comunicación Programa Docente de Psicología Nombre de la asignatura: Estrategias para
Más detallesHabilidades de Pensamiento Crítico
Habilidades de Pensamiento Crítico Deja de pensar en términos de limitaciones y empieza a pensar en términos de posibilidades. (Ferry Josephson) Dr. Alfredo Matos Ch. Universidad Peruana Unión alfredom@upeu.edu.pe
Más detalles1.- Identificación de la Unidad de Aprendizaje. Nombre de la Unidad de Aprendizaje
1.- Identificación de la Unidad de Aprendizaje Nombre de la Unidad de Aprendizaje Pensamiento narrativo y metafórico Clave de la UA Modalidad de la UA Tipo de UA Valor de créditos Área de formación I4091
Más detallesENSAYOS. Ensayos. Las etapas en la planeación de una prueba de ensayo son:
ENSAYOS Ensayos Un ensayo requiere de uno o más reactivos cuyo fin sea estimar el logro de objetivos de aprendizaje complejo: aplicación, análisis, síntesis y evaluación. En este tipo de pruebas es el
Más detallesLeer textos de forma extensiva con finalidades diversas y demostrar su comprensión a través de una tarea.
PRIMER CURSO SEGUNDO CURSO CRITERIOS DE EVALUACIÓN Habilidades comunicativas. Extraer la información global y específica, la idea principal y los detalles más relevantes en mensajes orales (emitidos
Más detallesTipos de preguntas y ejemplos
Tipos de preguntas y ejemplos Preguntas de Selección Múltiple con Única Respuesta - (Tipo I) Este tipo de preguntas constan de un enunciado, un conector y cuatro opciones de respuesta. Las opciones aparecen
Más detallesPonente: JOSÉ ALBERTO RÚA VÁSQUEZ JORGE ALBERTO BEDOYA
Línea: Educación Matemática Departamento de Ciencias Básicas UNIVERSIDAD DE MEDELLÍN Ponente: JOSÉ ALBERTO RÚA VÁSQUEZ JORGE ALBERTO BEDOYA 1er Intercambio de experiencias significativas sobre la atención
Más detallesSemana 9 Metodología de la investigación
Semana 9 Metodología de la investigación Introducción Dentro de este texto se definen los métodos de investigación así como sus características y pasos. Se describirán los métodos deductivos, que consiste
Más detallesMÉTODOS DE ENSEÑANZA. EDPE 3006/ DRA. MARILIA VILLAFAÑE, Ed.D.
MÉTODOS DE ENSEÑANZA EDPE 3006/3010-2015 DRA. MARILIA VILLAFAÑE, Ed.D. MÉTODOS DE ENSEÑANZA Se puede definir método de enseñanza como el medio utilizado para alcanzar los objetivos en el proceso de enseñanza
Más detallesOPTATIVAS DÉJAME QUE TE CUENTE ÁREA: COMUNICACIÓN
DÉJAME QUE TE CUENTE OPTATIVAS ÁREA: COMUNICACIÓN Ubicación de la asignatura Es una asignatura optativa del Bachillerato Digital, que pertenece al campo disciplinar de la comunicación. Se trata de una
Más detallesLas pruebas SABER, un ejercicio de lectura
Las pruebas SABER, un ejercicio de lectura Martha Jeaneth Castillo Ballén Lingüista y literata, con especialización en educación y estudios de maestría en Literatura Hispanoamericana. Hace parte del equipo
Más detallesPROCESO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA DEL PROYECTO INTEGRADOR DE
PROCESO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA DEL PROYECTO INTEGRADOR DE 1er. SEMESTRE. CBU 2015. LÓGICA Eje: Salud adolescente y práctica de habilidades sociales: convivencia y prevención de la violencia. Proyecto:
Más detallesUNIVERSIDAD VERACRUZANA AREA DE FORMACION BASICA GENERAL.
UNIVERSIDAD VERACRUZANA AREA DE FORMACION BASICA GENERAL. LAS HABILIDADES ANALITICAS Es hacer un análisis fino propio mediante la reflexión cuidadosa y atenta apoyada en los métodos analíticos. Consiste
Más detallesUniversitario Francisco de Asís
Universitario Francisco de Asís Asignatura: Introducción a la Metodología de la Investigación Docente: Lic. Angélica Cabanas Lic. en Psicología 2º año PARAGIDMAS DE INVESTIGACIÓN DEFINICIÓN: Para Vasilachis,
Más detallesPropósitos por Ciclos
HERRAMIENTA HABLAR, LEER YESCRIBIR CORRECTAMENTE PARA COMPRENDER EL MUNDO Propósitos por Ciclos Para tener en cuenta Emilia Ferreiro afirma que Leer y escribir son construcciones sociales. Cada época y
Más detallesI. CONSIDERACIONES GENERALES
MATRIZ DE ESPECIFICACIONES DE LA PRUEBA NACIONAL DE SUFICIENCIA EN COMPRENSIÓN DE TEXTOS Y RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO PARA LA INCORPORACIÓN AL COLEGIO MAYOR SECUNDARIO PRESIDENTE DEL PERÚ I. CONSIDERACIONES
Más detallesCOLEGIO LA SALLE BUCARAMANGA MALLA CURRICULAR
Área/Asignatura: HUMANIDADES/ COMPRENSIÓN LECTORA Grado: SEXTO Año: 2017 La magia de crear historias Un momento déjame pintar con pabras Qué está pasando en el mundo? Yo pienso que! Reconoce estructura
Más detallesMETA PR Descriptores de los Niveles Generales de Ejecución Académica de Puerto Rico. Octavo grado. Español
META PR 2016 Descriptores de los Niveles Generales de Ejecución Académica de Puerto Rico Octavo grado Español Descripción general del nivel de ejecución ejecución académica óptima en la materia y grado
Más detallesTRABAJANDO LAS 8 COMPETENCIAS BÁSICAS
Indicador de competencias TRABAJANDO LAS 8 COMPETENCIAS BÁSICAS UNIDADES PRÁCTICAS. Cuaderno 4 TERESA GORDILLO FRANCISCO FREIJE CONCHA FLORES Introducción Todo aprendizaje debería ir encaminado a la resolución
Más detallesPLANEACIÓN DE LA MATERIA: DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
1 PLANEACIÓN DE LA MATERIA: DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO CICLO: OTOÑO PRIMAVERA 20132016 PERIODO: SEGUNDO SEMESTRE NOMBRE DEL CATEDRÁTICO: Olga Isabel Alemán Perez LICENCIATURA: PROCESOS EDUCATIVOS
Más detallesComprensión Lectora. Lectura No. 7 Nivel inferencial crítico e interpretativo crítico de la lectura
Comprensión Lectora Lectura No. 7 Nivel inferencial crítico e interpretativo crítico de la lectura Contextualización Continuamos con el estudio del nivel inferencial de lectura. En esta semana estudiaras
Más detallesLa Lectura y sus Tipos. Zarina Durango Herazo 1. superiores tales como: predecir, inferir, analizar, sintetizar, entre otras (Santiago, Castillo &
9 Texto instructivo La Lectura y sus Tipos Zarina Durango Herazo 1 La lectura es comprender, y este acto implica el ejercicio de habilidades mentales superiores tales como: predecir, inferir, analizar,
Más detallesClave de la asignatura: (Créditos) SATCA PRESENTACIÓN Caracterización de la asignatura.
1.- DATOS DE LA ASIGNATURA Nombre de la asignatura: Carrera: Clave de la asignatura: COMPRENSION LECTORA Todas las carreras ITS-1303 (Créditos) SATCA 1 2 1 0 2.- PRESENTACIÓN Caracterización de la asignatura.
Más detallesorientaciones para desarrollar las competencias actúa y piensa matemáticamente
orientaciones para desarrollar las competencias actúa y piensa matemáticamente Evalúa el modelo matemático Familiar Contrasta, valora y verifica la validez del modelo en una nueva situación o la modificación
Más detalles1.- Identificación de la Unidad de Aprendizaje. Nombre de la Unidad de Aprendizaje
1.- Identificación de la Unidad de Aprendizaje Nombre de la Unidad de Aprendizaje Biología I Clave de la UA Modalidad de la UA Tipo de UA Valor de créditos Área de formación I4093 Presencial Curso-C 11
Más detallesPlanificación didáctica de LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1º BACHILLER
Planificación didáctica de LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1º BACHILLER Julio de 2016 Rev.: 0 Índice 1.- INTRODUCCION... 1 2.- BLOQUE I. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR... 2 3.- BLOQUE II. COMUNICACIÓN
Más detallesVOCABULARIO III: "PASANDO PALABRAS" Criterios de evaluación:
VOCABULARIO III: "PASANDO PALABRAS" Tema 11: Utilizar y reconocer nombres que Reconocer y formar nombres. Reconocer y crear adjetivos. Tema 11: Crear nombres siguiendo las normas. Reconocer y crear verbos.
Más detallesPLANEACIÓN DEL CONTENIDO DE CURSO
PÁGINA: 1 de 5 FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS PROGRAMA DE FILOSOFÍA, HISTORIA Y SOCIOLOGÍA PLANEACIÓN DEL CONTENIDO DE CURSO IDENTIFICACIÓN DEL CURSO NOMBRE : LENGUAJE Y PENSAMIENTO CÓDIGO : 61242 SEMESTRE
Más detallesLenguaje Primaria MEMOFICHAS_LENGUAJE_PRIMARIA.indd 1 27/06/14 10:03
Lenguaje Primaria Presentación general El proyecto Los Caminos del Saber para primaria es un programa de educación con soluciones tecnológicas integradas a los contenidos impresos para que, docentes y
Más detallesExpansión: El estudiante usará/producirá diversos modos de locución (cuando apropiado) durante las presentaciones.
Escuchar E7 CO.11.1 Reconoce la estructura de los diversos modos de locución como narración, descripción, exposición y argumentación. COMUNICACIÓN ORAL: El estudiante, mediante el dominio de las artes
Más detalles1.- Identificación de la Unidad de Aprendizaje. Nombre de la Unidad de Aprendizaje
1.- Identificación de la Unidad de Aprendizaje Nombre de la Unidad de Aprendizaje Tópicos Selectos IV: Protocolo de investigación (Sección 3) Clave de la UA Modalidad de la UA Tipo de UA Valor de créditos
Más detalles1.- Identificación de la Unidad de Aprendizaje. Nombre de la Unidad de Aprendizaje. Introducción al lenguaje matemático
1.- Identificación de la Unidad de Aprendizaje Nombre de la Unidad de Aprendizaje Introducción al lenguaje matemático Clave de la UA Modalidad de la UA Tipo de UA Valor de créditos Área de formación I4094
Más detallesDIPLOMADO: Competencia lectora: un enfoque para la vida y el aula. Adriana Nepomuceno Clemente
DIPLOMADO: Competencia lectora: un enfoque para la vida y el aula. Adriana Nepomuceno Clemente INTRODUCCIÓN La comprensión lectora es el proceso a través del cual el lector interactúa con el texto. Es
Más detallesHacia la construcción de la lectura en nivel secundario (7-9) EDUC 400 Las artes del lenguaje en la escuela secundaria Sesión #3-A
Hacia la construcción de la lectura en nivel secundario (7-9) EDUC 400 Las artes del lenguaje en la escuela secundaria Sesión #3-A 1 Procesos metacognitivos, cognitivos y actitudinales del lenguaje 2 Proceso
Más detallesMETA-PR Descriptores de los Niveles Generales de Ejecución Académica de Puerto Rico. Sexto grado. Español
META-PR 2016 Descriptores de los Niveles Generales de Ejecución Académica de Puerto Rico Sexto grado Español Descripción general del nivel de ejecución ejecución académica óptima en la materia y grado
Más detallesLENGUAJE Y COMUNICACIÓN NB2 3º EGB
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN NB2 3º EGB Unidad temáticas MINEDUC Comunicación oral CONOCIMIENTOS BÁSICOS DEL PROFESOR Audición y Expresión Oral El texto Literario: Conceptos y Características de cada género
Más detallesFilosofía de la Educación
Filosofía de la Educación 1 Sesión No. 9 Nombre: Método fenomenológico Objetivo de la sesión: Al concluir la sesión el alumno describirá el método fenomenológico como paradigma de investigación y lo que
Más detallesInstituto Nacional para la Evaluación de la Educación Dirección de Pruebas y Medición
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación Dirección de Pruebas y Medición DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO Responsable académico del Excale: Laura Tayde Prieto López Nombre de los redactores de la
Más detallesEL LENGUAJE ESCRITO EN EL CICLO INICIAL Y SU ARTICULACIÓN. Eugenia Orellana Etchevers
EL LENGUAJE ESCRITO EN EL CICLO INICIAL Y SU ARTICULACIÓN BASES CURRICULARES Educación Parvularia Educación Básica Ámbito de experiencias de aprendizajes: Comunicación Asignatura: Lenguaje y Comunicación
Más detallesIDENTIFICACIÓN DEL CURSO Ubicación HCA HTI Total de horas Valor en créditos 5 semestre Tipo de curso Optativa de área
PROGRAMA DE ESTUDIOS LÓGICA IDENTIFICACIÓN DEL CURSO Ubicación HCA HTI Total de horas Valor en créditos 5 semestre 2 2 4 4 Tipo de curso Optativa de área Matemáticas V Inglés III Asignaturas paralelas
Más detallesUniversidad Autónoma de Sinaloa Escuela de Ciencias de la Tierra
UNIDAD DE APRENDIZAJE Universidad Autónoma de Sinaloa Escuela de Ciencias de la Tierra TRONCO COMUN PROGRAMA DE ESTUDIOS 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN LECTURA, REDACCIÓN Y COMPRENSIÓN DE TEXTOS CIENTÍFICOS
Más detallesVOCABULARIO II: "TALLER DE PALABRAS" Criterios de evaluación:
VOCABULARIO II: "TALLER DE PALABRAS" Tema 6: Reconocer y utilizar palabras Reconocer y usar palabras primitivas y derivadas. primitivas y derivadas. Crear palabras derivadas. Tema 7: Utilizar y reconocer
Más detallesTRABAJANDO LAS 8 COMPETENCIAS BÁSICAS
Indicador de competencias TRABAJANDO LAS 8 COMPETENCIAS BÁSICAS UNIDADES PRÁCTICAS. Cuaderno 3 TERESA GORDILLO FRANCISCO FREIJE CONCHA FLORES Introducción Todo aprendizaje debería ir encaminado a la resolución
Más detallesHola! Señal de tránsito. Presidente de EEUU. Notas musicales. Paloma de la paz
Cuáles son signos? Hola! Señal de tránsito Presidente de EEUU Notas musicales Paloma de la paz Huella Erupción Nubes negras Retrato de C.S. Peirce Termómetro Diagrama de cómo cocinar un huevo Río como
Más detallesDOCENTE: PROF. JORGELINA ELENA RODRIGUEZ AÑO LECTIVO: 2016 PROGRAMA ANUAL
COLEGIO de la UNLPam ASIGNATURA: INGLES CURSO Y NIVEL: 6º AÑO CICLO ORIENTADO Nivel C DOCENTE: PROF. JORGELINA ELENA RODRIGUEZ AÑO LECTIVO: 2016 PROGRAMA ANUAL OBJETIVOS GENERALES: 1. INTERPRETAR distintos
Más detallesHABILIDADES BÁSICAS DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
HABILIDADES BÁSICAS DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTO RECORDEMOS: LA COMPARACIÓN IMPLICA.. a) IDENTIFICAR CARACTERÍSTICAS b) IDENTIFICAR SEMEJANZAS c) IDENTIFICAR ESTRUCTURAS TIPOS DE DESCRIPCIÓN QUE EXISTEN:
Más detallesUNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA PRAXIS MES XXI
UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA PRAXIS MES XXI NOMBRE DE LA ASIGNATURA: COMPOSICIÓN GRÁFICA FECHA DE ELABORACIÓN: ENERO 2005 ÁREA DEL PLAN DE ESTUDIOS: AS ( ) AC ( )
Más detallesREPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ NÚCLEO IEC-GOBERNACIÓN DE LARA BARQUISIMETO EDO.
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ NÚCLEO IEC-GOBERNACIÓN DE LARA BARQUISIMETO EDO. LARA LOS PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN Y LOS PLANOS DEL CONOCIMIENTO
Más detallesFACULTAD DE CIENCIAS AGROPECUARIAS ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE MEDICINA VETERINARIA COMUNICACIÓN II
FACULTAD DE CIENCIAS AGROPECUARIAS ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE MEDICINA VETERINARIA COMUNICACIÓN II I. DATOS GENERALES 1.1 Código: 0404-04117 1.2Ciclo académico: Segundo 1.3 Ciclo Académico : 2014-2C
Más detalles1.- Identificación de la Unidad de Aprendizaje. Nombre de la Unidad de Aprendizaje. Introducción a la física
1.- Identificación de la Unidad de Aprendizaje Nombre de la Unidad de Aprendizaje Introducción a la física Clave de la UA Modalidad de la UA Tipo de UA Valor de créditos Área de formación I4098 Presencial
Más detallesTRABAJANDO LAS 8 COMPETENCIAS BÁSICAS
Indicador de competencias TRABAJANDO LAS 8 COMPETENCIAS BÁSICAS UNIDADES PRÁCTICAS. Cuaderno 5 TERESA GORDILLO FRANCISCO FREIJE CONCHA FLORES Introducción Todo aprendizaje debería ir encaminado a la resolución
Más detallesUNIVERSIDAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES Y SOCIALES FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS
UNIVERSIDAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES Y SOCIALES FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS CARRERAS: Contador Público Licenciatura en Economía Licenciatura en Administración de Empresas Licenciatura en Recursos
Más detallesCOLEGIADO ESTRATÉGICO DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA (CEEO) PUEBLA
COLEGIADO ESTRATÉGICO DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA (CEEO) PUEBLA 2016-2017 CONTENIDO TEMÁTICO PROPÓSITO ESTRATEGÍA HABILIDAD MATEMÁTICA Lograr que los alumnos de tercer grado se ubiquen en el nivel III y IV
Más detalles* Una definición del pensamiento crítico es el pensamiento reflexivo que se centra en decidir en qué creer o qué hacer (Ennis, 1987).
PROCESOS DE APRENDIZAJE EJERCICIO 1. PENSAMIENTO CRITICO REALIZAR LA LECTURA DEL PRESENTE ARTICULO Y EXTRAER LOS CONCEPTOS IMPORTANTES, ESCRIBIRLOS EN LA BITÁCORA. COMPARTIR EN SALON DE CLASES Pensamiento
Más detallescuadernos DIGITALES La lengua española
cuadernos DIGITALES 2011 La lengua española L E N G U A El ACTO COMUNICATIVO ACTO COMUNICATIVO Lenguaje Facultad o capacidad humana para comunicarse Lengua Conjunto de signos lingüísticos (código o idioma)
Más detallesPorcentaje de estudiantes total país 5/6 año secundaria.
Informe ONE 2007-2010- 2013 5º/6 año de la Secundaria - Lengua Censo A. Resultados y descripción de los niveles de desempeño de los estudiantes de 5º/6º año de Secundaria en Lengua. Total país, por año.
Más detallesESCUELA POLITÉCNICA DEL EJÉRCITO VICERRECTORADO ACADÉMICO
ESCUELA POLITÉCNICA DEL EJÉRCITO VICERRECTORADO ACADÉMICO ASIGNATURA: INSTITUCIONES FINANCIERAS PROGRAMA DE ASIGNATURA O MÓDULO DE CONTENIDOS NIVEL: SEPTIMO CRÉDITOS: 4 DEPARTAMENTO: CIENCIAS CARRERAS:
Más detallesLA COMPETENCIA LECTORA. Dirección de Educación Secundaria
LA COMPETENCIA LECTORA Dirección de Educación Secundaria Qué es la Competencia Lectora? Implica conocer y saber utilizar de manera autónoma un conjunto de estrategias cognitivas y metacognitivas que permiten
Más detallesFacultad de Derecho y Ciencia Política Escuela Académico Profesional de Derecho
SILABO I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Asignatura : Métodos Estadísticos para la Investigación 1.2 Ciclo académico : X 1.3. Código : 0704-07511 1.4. Área curricular : Formación en Cultura General 1.5. Carrera
Más detallesCOMPRENSIÓN LECTORA. Habilidades básicas para comprender textos. Elementos básicos en la comprensión lectora Equipo de Lectura y Escritura PACE-PAIEP
COMPRENSIÓN LECTORA Habilidades básicas para comprender textos Elementos básicos en la comprensión lectora Equipo de Lectura y Escritura PACE-PAIEP Presentación y objetivo de la clase La lectura es una
Más detallesPropósito: Garantizar el reconocimiento de información explícita e
Propósito: Garantizar el reconocimiento de información explícita e implícita en el texto. TEXTO ICÓNICO TOMADO DE DBA 3 Acción didáctica: El Dado Preguntón: Preguntas para los niveles de lectura: literal,
Más detallesInterpretación y Argumentación Jurídica
Programa Educativo: PROGRAMA DE ESTUDIO Interpretación y Argumentación Jurídica Programa elaborado por: Área de Formación : Licenciatura en Derecho Sustantiva Profesional Horas Teóricas: 3 Horas Prácticas:
Más detallesMÍNIMOS EXIGIBLES DE INGLÉS: 4º E.S.O.
MÍNIMOS EXIGIBLES DE INGLÉS: 4º E.S.O. Los niveles imprescindibles, que los alumnos han de alcanzar, quedan recogidos, tanto en los contenidos mínimos, como en los criterios de evaluación de nuestra programación;
Más detalles