CONTENIDOS DE EVALUACIÓN DE LECTURA 2010

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1 CONTENIDOS DE EVALUACIÓN DE LECTURA Subdirección de Desarrollo Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa -DIGEDUCA-

2 Contenido 1. Objetivo del documento Concepto de lectura Niveles de comprensión lectora Destrezas lectoras Tipos de textos usados Cómo se evalúa lectura Ejemplos de ítems Recursos que pueden consultarse... 9

3 1. Objetivo del documento El presente documento tiene como objetivo principal dar a conocer, a los y las docentes y estudiantes del último grado del ciclo diversifi cado, los contenidos que se incluyen en la evaluación de Lectura para graduandos. Se espera que este documento sea una guía que facilite la preparación para esta evaluación que tiene como propósitos: Conocer el nivel de desempeño en lectura de los y las estudiantes del último año de diversifi cado. Rendir cuentas de las habilidades y destrezas lectoras que han sido desarrolladas por los y las estudiantes en su paso por el sistema educativo nacional. La evaluación va acompañada de un cuestionario de factores asociados que permiten a la DIGEDUCA analizar cuáles de estos tienen incidencia en el rendimiento de los y las estudiantes. Por lo tanto es necesario que cada estudiante que se evalúe ponga todo su interés y empeño en responder no solamente la evaluación sino completar la información que se le solicita. 2. Concepto de lectura Se entiende por lectura la comprensión, el empleo y la refl exión que hace el estudiante a partir de los textos escritos, con el propósito de alcanzar las metas propias, desarrollar el conocimiento y el potencial personal. La lectura va más allá de sólo descodifi car el material escrito, es decir, alcanzar la comprensión literal. La lectura implica la comprensión de los textos y la refl exión sobre el contenido de los mismos. En este contexto, el estudiante requiere realizar tareas como la búsqueda de información e interpretación del contenido de un texto. También necesita enfrentarse a textos de diferentes tipos. Finalmente, es útil saber identifi car el propósito del autor según la intencionalidad del texto. Estas actividades implican el dominio de diferentes niveles de comprensión: literal, inferencial y crítica. La lectura es el pilar del desempeño académico y de la vida laboral por lo cual es importante para el estudiante saber en qué nivel se ubica para facilitar el proceso de perfeccionamiento lector. Aquí es donde la evaluación cumple su función: orientar al estudiante al respecto de las habilidades ya adquiridas y las que aún deberá aprender. 3

4 3. Niveles de comprensión lectora COMPRENSIÓN Es la capacidad que tiene el estudiante de descifrar, emplear y reflexionar sobre lo escrito en un texto. NIVELES DE COMPRENSIÓN La comprensión del estudiante puede darse en tres diferentes niveles. COMPRENSIÓN LITERAL Su función es la de obtener un significado literal de la escritura. Implica reconocer y recordar los hechos tal y como aparecen expresados en el texto. COMPRENSIÓN INFERENCIAL Denominada también interpretativa. Proporciona al lector una comprensión más profunda y amplia de las ideas que está leyendo. Exige una atribución de significados relacionándolos con las experiencias personales y el conocimiento previo que posee sobre el texto. COMPRENSIÓN CRÍTICA Denominada también propositiva. Es un nivel más elevado de conceptualización ya que supone haber superado los niveles anteriores de comprensión literal e inferencial. En este nivel el estudiante llega a emitir juicios personales acerca del texto, valorando la relevancia del mismo. 4. Destrezas lectoras Las destrezas lectoras le permiten al estudiante no sólo descifrar un texto escrito, sino comprenderlo y refl exionar sobre sus contenidos. Estas destrezas permiten percibir, comparar, analizar, relacionar, inferir, plantear hipótesis, generalizar, entre otros, para alcanzar la comprensión. Le permiten al estudiante no sólo descifrar un texto escrito sino comprenderlo y refl exionar sobre su contenido. Las destrezas que evalúa la prueba de Lectura para Graduandos, por nivel de comprensión son: 4

5 Nivel de comprensión Que se espera del alumno Destreza evaluada Descripción de la destreza LITERAL Que interprete el sentido exacto y propio, no figurado, de las palabras empleadas en el texto original. Vocabulario Secuencias Detalles Explicar el significado de una palabra o frase dentro del contexto de una oración o párrafo. Encontrar el sinónimo y antónimo de palabras. Hallar el orden cronológico de eventos, es decir, determinar qué suceso va al inicio, al medio o al final. Identificar exactamente determinada información leída. Localizar información específica en la interpretación de diferentes tipos de texto. INFERENCIAL CRÍTICA Que deduzca la información implicada pero no expresada de manera directa en el texto. Que exprese y formule un juicio relacionado con las ideas contenidas en el texto. Predicción Idea principal Tema principal Intencionalidad del autor y del texto Resolución de problemas con la información del texto Punto de vista del autor Hipótesis Resumir Generalización Hacer la conjetura de lo que va a suceder, según el planteamiento y contenido del texto. Expresar en una oración lo esencial y fundamental del texto. Expresar en una frase lo esencial o fundamental del texto. Encontrar dentro del contenido del párrafo el propósito que expone el autor. Diferenciar el objetivo del texto: informar, cuestionar, persuadir o criticar. Encontrar respuestas para los diversos planteamientos, con el apoyo de los datos que proporciona el texto. Analizar la intención con que el autor expresa la información, para formular ideas lo más cercanas y acordes a lo expuesto. Formular una suposición de algo posible para obtener de ello una consecuencia, utilizando las ideas contenidas del texto. Reducir a lo más esencial las ideas de un texto, en términos breves y precisos con exclusión de otros asuntos. Repetir abreviadamente lo esencial de un asunto. Analizar las cualidades que expresa una idea para considerarlas de manera general, es decir, aplicadas a la mayoría. Abstraer lo que es común y esencial a muchas cosas, para formar el concepto general de las ideas relacionadas con esa abstracción. Conclusión Inferir o deducir con una idea final sobre lo que se ha tratado en el texto. Formular con una idea final lo expuesto en el texto. 5

6 5. Tipos de textos usados Para evaluar los tres niveles de comprensión se utilizan diferentes tipos de texto: Por su extensión Por su género Está relacionado con la cantidad de información que el alumno va leyendo, para practicar las diferentes destrezas. Se le puede presentar por medio de: 1. Oraciones 2. Párrafos o estrofas 3. Texto corto (menos de 100 palabras) 4. Texto mediano (de 100 a 200 palabras) 5. Texto largo (más de 200 palabras) Textos funcionales Textos literarios Textos gráficostextuales Son aquellos que contienen una o dos ideas principales y varias ideas secundarias formadas por oraciones simples y complejas con vocabulario del entorno escolar, comunal, regional, nacional y/o preciso del área (humanístico, científico, periodístico o jurídico) Pueden comunicar diversos intereses. Se dirigen a un receptor en forma directa, clara y precisa, ubicándolo desde el título, subtítulos hasta los distintos recursos gráficos. Son textos que privilegian el mensaje por el mensaje mismo. El escritor se detiene en la escritura misma, juega con los recursos lingüísticos, empleando su imaginación y fantasía para la creación de mundos ficticios. El lector debe unir las piezas en juego: trama, personajes y el lenguaje, para que se capte el sentido de cosas no dichas, de acciones inexplicables, de sentimientos inexpresados. Debe también hacer interpretaciones congruentes con el texto y con sus conocimientos previos del mundo. Es una forma de representar por medio de imágenes las ideas relevantes y claves de texto. El emisor recalca aquello que desea acentuar por medio de diversos recursos visuales, dejando lo otro como información adicional. Otro Expresan la información de manera expositiva, organizándola por medio de causa-efecto, en torno a un problema y posibles soluciones, comparativa, descriptiva, entre otros. 6

7 6. Cómo se evalúa lectura Las pruebas de lectura miden el nivel de comprensión lectora a través de textos utilizados en situaciones de la vida cotidiana del estudiante; se utilizan, por ejemplo: narraciones, descripciones y exposiciones; además de impresos, anuncios, gráfi cas, diagramas, tablas y mapas entre otros. La prueba está basada en ítems de selección múltiple donde se piden sinónimos, antónimos, signifi cado de palabras o expresiones dadas y la identifi cación de personajes, ideas principales, ideas secundarias, intención del autor, conclusiones, hipótesis y otros en diferentes tipos y extensiones de textos para tres niveles de comprensión: literal, inferencial y crítica. La prueba está conformada por 50 ítems organizados de lo más simple a lo más complejo, siendo los primeros ítems relacionados con oraciones y/o párrafos y los siguientes con textos cortos, medianos y largo. Incluyen también lectura de mapas, gráfi cas y tablas. Para la resolución de la prueba los estudiantes cuentan con 60 minutos. Las respuestas deben indicarlas en una hoja diseñada para procesamiento electrónico, para ello deben utilizar lapicero negro no gel. Los contenidos incluidos en esta evaluación son: Vocabulario (sinónimos y antónimos) Secuencias Detalles Predicción Idea principal Tema principal Intencionalidad del autor y del texto Resolución de problemas con la información del texto Punto de vista del autor Hipótesis Resumir Generalización Conclusión 7

8 7. Ejemplos de ítems Algunos ejemplos de ítems son: 8

9 8. Recursos que pueden consultarse Cada año la DIGEDUCA libera los ítems utilizados en las pruebas de graduandos del año anterior en la dirección electrónica ( evaluaciones.asp) para que pueda ser utilizada como un recurso para docentes y estudiantes graduandos. 9

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