5. Múltiples maneres de relacionar-se i interaccionar

Transcripción

1 5. Múltiples maneres de relacionar-se i interaccionar

2 Cicle de conferències 1. Currículum i oportunitat d aprenentatge 2. Planificació de l atenció educativa 3. Múltiples maneres d aprendre 4. Múltiples maneres de comunicar-se 5. Múltiples maneres de relacionar-se i interaccionar 2

3 Punt de partida 3

4 De què parlem avui? Com ens relacionem i interaccionem Barreres que dificulten la relació i la interacció Propostes de Mesures i suports per als alumnes amb necessitats específiques de suport educatiu Xarxa i entorn 5

5 La relació i la interacció Tota conducta és comunicació Interpretem els senyals i les interaccions de formes diferents Els rols socials, les relacions entre iguals, el modelatge i el referent són fonamentals per al desenvolupament social El vincle proporciona seguretat, afectivitat i control Els límits són necessaris, han de ser clars i estables però càlids El pensament flexible i l empatia promouen la interacció i les relacions La relació s ha de sustentar en la confiança Reconèixer les fortaleses fomenta la resiliència 6

6 Fases del desenvolupament emocional funcional Dels 0 als 3 mesos Aprenen a mostrar al món les seves emocions a partir de les pròpies sensacions internes. Dels 9 als18 mesos Segueixen patrons de comportament amb 4 ó 5 accions per obtenir un resultat Dels 2 als 7 mesos Demostren interès per les persones properes Somriuen a l altre Dels 18 als 36 mesos Posen paraules al que senten o pensen Identifiquen i descriuen emocions Dels 6 als 10 mesos Inicien la interacció comunicativa Transformen emocions en senyals comunicatives Dels 30 als 48 mesos Fan atribucions al seu estat emocional Greenspan i Greenspan

7 Avaluació i resposta 1. Codificació de senyals (internes i externes) Model de processament de la informació social (Crick i Dodge, 1994) 6. Conducta externa 2.Interpretació de senyals Base de dades - Memòria - Rols - Esquemes socials - Coneixements socials 5. Decisió de la resposta 3. Clarificació d objectius 4. Accés o construcció de la resposta

8 El vincle Es la base de la construcció personal i de l aprenentatge L aferrament dona seguretat i valor i continuïtat a la relació La qualitat del vincle té a veure amb la qualitat de les relacions que s estableixen. Els vincles generen resiliència, la resiliència genera vincles 9

9 El triangle de l aprenentatge associat al vincle Vinculació segura Vinculació insegura-ansiosa-evitativa Vinculació insegura-ansiosa-ambivalent Vinculació desorganitzada 10

10 Barreres que dificulten la relació i la interacció No comprendre la conducta Sentiment de fracàs continu Manca de treball d habilitats socials Treball no coordinat amb la família Poques oportunitats de participació i d aprententatge Inflexibilitat Respostes reactives i punitives Manca o dispersió de referents Entorn escolar poc estable i poc predictible

11 Necessitats específiques de suport educatiu (NESE) NEE derivades de trastorns de l espectre autista NEE derivades de trastorn greu de la conducta 12

12 NEE derivades de Trastorn greu de la conducta Alteració del comportament no imputable a trastorn mental, que limita substancialment les habilitats d aprenentatge, les habilitats per estructurar o mantenir relacions interpersonals satisfactòries i que comporta alguna forma de malestar subjectiu 13

13 Què cal tenir en compte Les competències socio-emocionals La frustració La flexibilitat i l adaptabilitat El tipus de pensament El tipus de resposta i els estats d ànim La relació amb la satisfacció de les necessitats bàsiques

14 Universals Addicionals Intensives Personalització dels aprenentatges Múltiples maneres de comprometre s, de representació i per a l acció i l expressió Suports tecnològics Treball per racons L aprenentatge cooperatiu El treball per projectes Organització flexible del centre i dels recursos Estructures d activitats predictibles Procediments diaris d acollida i comiat Promoure la participació Estratègies de gestió d aula Planificació globalitzada, evitant la fragmentació entre el comportament i l aprenentatge acadèmic Planificació específica per a : Desenvolupament la relació interpersonal. Desenvolupament de la regulació emocional Desenvolupament de la representació simbòlica i el raonament Desenvolupament de l autoconeixement. Estructuració de les activitats d aprenentatge per garantir l èxit. Activitats d aprenentatge basades en interessos Ensenyament multinivell Docència compartida L'aprenentatge i servei Avaluació formativa i formadora Suport del mestre d educació especial Facilitar la figura del referent Els suports intensius per a l escolarització inclusiva (SIEI) El suport del personal d atenció educativa Els programes d aula integral de suport (AIS) El suport del CRETDIC Diferents instruments d avaluació: coavaluació, autoavaluació, rúbrica,... Múltiples formats d activitats d avaluació Processos d acció tutorial, orientació i acollida Utilització de suports per a l avaluació formadora sobretot en els àmbits d aprendre a aprendre i l autonomia i iniciativa personal. Selecció de criteris d avaluació inferiors o superiors als del cicle o etapa Avaluació formadora intensiva. Processos d acollida de famílies Tutoria entre iguals Projectes d educació emocional Tutoria personalitzada Mesures d acció tutorial específiques Mesures d acció tutorial de grup Actuacions de suport i acompanyament a la família Sistema específic de comunicació escola/família Processos d'orientació en els itineraris personals 15 Coordinació amb professionals externs Mesures de tutoria intensiva per a la participació activa al centre

15 Universals Addicionals Intensives Personalització dels aprenentatges Múltiples maneres de comprometre s, de representació i per a l acció i l expressió Suports tecnològics Treball per racons L aprenentatge cooperatiu El treball per projectes Organització flexible del centre i dels recursos Estructures d activitats predictibles Procediments diaris d acollida i comiat Promoure la participació Estratègies de gestió d aula Planificació globalitzada, evitant la fragmentació entre el comportament i l aprenentatge acadèmic Planificació específica per a : Desenvolupament la relació interpersonal. Desenvolupament de la regulació emocional Desenvolupament de la representació simbòlica i el raonament Desenvolupament de l autoconeixement. Estructuració de les activitats d aprenentatge per garantir l èxit. Activitats d aprenentatge basades en interessos Ensenyament multinivell Docència compartida L'aprenentatge i servei Avaluació formativa i formadora Suport del mestre d educació especial Facilitar la figura del referent Els suports intensius per a l escolarització inclusiva (SIEI) El suport del personal d atenció educativa Els programes d aula integral de suport (AIS) El suport del CRETDIC Diferents instruments d avaluació: coavaluació, autoavaluació, rúbrica,... Múltiples formats d activitats d avaluació Processos d acció tutorial, orientació i acollida Utilització de suports per a l avaluació formadora sobretot en els àmbits d aprendre a aprendre i l autonomia i iniciativa personal. Selecció de criteris d avaluació inferiors o superiors als del cicle o etapa Avaluació formadora intensiva. Processos d acollida de famílies Tutoria entre iguals Projectes d educació emocional Tutoria personalitzada Cohesió equip docent Comunitats de diàleg Mesures d acció tutorial específiques Mesures d acció tutorial de grup Actuacions de suport i acompanyament a la família Coordinació específica de professionals del centre Treball en xarxa: famílies i professionals Sistema específic de comunicació escola/família Processos d'orientació en els itineraris personals Coordinació amb professionals externs Mesures de tutoria intensiva per a la participació activa al centre Altres actuacions que contribueixen a l escolarització i l educació dels alumnes amb NEE derivades de trastorn greu de conducta 16

17 Universals Addicionals Intensives Personalització dels aprenentatges Múltiples maneres de comprometre s, de representació i per a l acció i l expressió Suports tecnològics Treball per racons L aprenentatge cooperatiu El treball per projectes Organització flexible del centre i dels recursos Estructures d activitats predictibles Procediments diaris d acollida i comiat Promoure la participació Estratègies de gestió d aula Planificació globalitzada, evitant la fragmentació entre el comportament i l aprenentatge acadèmic Planificació específica per a : Desenvolupament la relació interpersonal. Desenvolupament de la regulació emocional Desenvolupament de la representació simbòlica i el raonament Desenvolupament de l autoconeixement. Estructuració de les activitats d aprenentatge per garantir l èxit. Activitats d aprenentatge basades en interessos Ensenyament multinivell Docència compartida L'aprenentatge i servei Avaluació formativa i formadora Suport del mestre d educació especial Facilitar la figura del referent Els suports intensius per a l escolarització inclusiva (SIEI) El suport del personal d atenció educativa Els programes d aula integral de suport (AIS) El suport del CRETDIC Diferents instruments d avaluació: coavaluació, autoavaluació, rúbrica,... Múltiples formats d activitats d avaluació Utilització de suports per a l avaluació formadora sobretot en els àmbits d aprendre a aprendre i l autonomia i iniciativa personal. Selecció de criteris d avaluació inferiors o superiors als del cicle o etapa Avaluació formadora intensiva. Processos d acció tutorial, orientació i acollida Processos d acollida de famílies Tutoria entre iguals Projectes d educació emocional Tutoria personalitzada Cohesió equip docent Comunitats de diàleg Mesures d acció tutorial específiques Mesures d acció tutorial de grup Actuacions de suport i acompanyament a la família Coordinació específica de professionals del centre Treball en xarxa: famílies i professionals Sistema específic de comunicació escola/família Processos d'orientació en els itineraris personals Coordinació amb professionals externs Mesures de tutoria intensiva per a la participació activa al centre Altres actuacions que contribueixen a l escolarització i l educació dels alumnes amb NEE derivades de trastorn greu de conducta 18

19 NEE derivades de TEA Trastorn de l espectre autista: dèficits persistents en la comunicació i la interacció social en diferents contextos, acompanyats de patrons de comportament, interessos o activitats restringides i repetitives, i que té implicacions importants per a l aprenentatge escolar. El continuum autista reflecteix una gran diversitat de persones Autisme greu Autisme d alt funcionament 23

20 Què cal tenir en compte Interacció social, la regulació emocional i les situacions d estrès La comunicació i el llenguatge El joc i la representació mental La flexibilitat del pensament i el comportament Interpretació de les situacions i el context El processament temporal Aspectes sensorials

21 Universals Addicionals Intensives Personalització dels aprenentatges Múltiples maneres de comprometre s, de representació i per a l acció i l expressió Suports tecnològics Treball per racons L aprenentatge cooperatiu El treball per projectes Organització flexible del centre i dels recursos Ensenyament multinivell Docència compartida Apadrinament Avaluació formativa i formadora Diferents instruments d avaluació: coavaluació, autoavaluació, rúbrica,... Múltiples formats d activitats d avaluació Processos d acció tutorial, orientació i acollida Processos d acollida de famílies Tutoria entre iguals Projectes d educació emocional Tutoria personalitzada Ús de suports visuals i contextuals Estructures d activitats predictibles Procediments d acollida i comiat Estratègies de gestió de l aula que facilitin, entre altres, les transicions Estratègies de gestió de patis Suport del mestre d educació especial Suport entre iguals Organitzar i flexibilitzar el temps i els espais Utilització de suports per a l avaluació formadora: comunicació visual i explícita Mesures d acció tutorial específiques Mesures d acció tutorial de grup Actuacions de suport i Planificació adreçada a: Desenvolupament la relació interpersonal. Desenvolupament de la regulació emocional Desenvolupament de la representació simbòlica i el raonament Desenvolupament de l autoconeixement i l autodeterminació Desenvolupament de la comunicació i el llenguatge Ús de SAAC Activitats d aprenentatge explícites Els suports intensius per a l escolarització inclusiva (SIEI) El suport del personal d atenció educativa Els programes d aula integral de suport (AIS) El suport dels CEEPSIR El suport del CREDA Estructuració d espais facilitadors del treball individual Selecció de criteris d avaluació inferiors o superiors als del cicle o etapa Transferència dels aprenentatges a altres situacions o ambients Sistema específic de comunicació escola/família Processos d'orientació en els itineraris personals Coordinació amb professionals externs 28

22 Universals Addicionals Intensives Personalització dels aprenentatges Múltiples maneres de comprometre s, de representació i per a l acció i l expressió Suports tecnològics Treball per racons L aprenentatge cooperatiu El treball per projectes Ús de suports visuals. Estructures d activitats predictibles Procediments d acollida i comiat Estratègies de gestió de l aula Organització flexible del centre i dels recursos Ensenyament multinivell Docència compartida Apadrinament Avaluació formativa i formadora Diferents instruments d avaluació: coavaluació, autoavaluació, rúbrica,... Múltiples formats d activitats d avaluació Processos d acció tutorial, orientació i acollida Processos d acollida de famílies Tutoria entre iguals Projectes d educació emocional Tutoria personalitzada Suport del mestre d educació especial Suport entre iguals Organitzar i flexibilitzar el temps i els espais Utilització de suports per a l avaluació formadora: comunicació visual i explícita Mesures d acció tutorial específiques Mesures d acció tutorial de grup Actuacions de suport i Planificació adreçada a: Desenvolupament la relació interpersonal. Desenvolupament de la comunicació i el llenguatge Desenvolupament de la regulació emocional Desenvolupament de la representació simbòlica i el raonament Desenvolupament de l autoconeixement i l autodeterminació. Activitats d aprenentatge explícites Els suports intensius per a l escolarització inclusiva (SIEI) El suport del personal d atenció educativa Els programes d aula integral de suport (AIS) El suport dels CEEPSIR El suport del CREDA Estructuració d espais facilitadors del treball individual Selecció de criteris d avaluació inferiors o superiors als del cicle o etapa Transferència dels aprenentatges a altres situacions o ambients Sistema específic de comunicació escola/família Processos d'orientació en els itineraris personals Coordinació amb professionals externs 29

23 Universals Addicionals Intensives Personalització dels aprenentatges Múltiples maneres de comprometre s, de representació i per a l acció i l expressió Suports tecnològics Treball per racons L aprenentatge cooperatiu El treball per projectes Organització flexible del centre i dels recursos Ensenyament multinivell Docència compartida Apadrinament Avaluació formativa i formadora Diferents instruments d avaluació: coavaluació, autoavaluació, rúbrica,... Múltiples formats d activitats d avaluació Processos d acció tutorial, orientació i acollida Processos d acollida de famílies Tutoria entre iguals Projectes d educació emocional Tutoria personalitzada Ús de suports visuals. Estructures d activitats predictibles Procediments d acollida i comiat Estratègies de gestió de l aula Suport del mestre d educació especial Suport entre iguals Organitzar i flexibilitzar el temps i els espais Utilització de suports per a l avaluació formadora: comunicació visual i explícita Mesures d acció tutorial específiques Mesures d acció tutorial de grup Actuacions de suport i acompanyament a la família Coordinació específica de professionals del centre Planificació adreçada a: Desenvolupament la relació interpersonal. Desenvolupament de la comunicació i el llenguatge Desenvolupament de la regulació emocional Desenvolupament de la representació simbòlica i el raonament Desenvolupament de l autoconeixement i l autodeterminació. Activitats d aprenentatge explícites Els suports intensius per a l escolarització inclusiva (SIEI) El suport del personal d atenció educativa Els programes d aula integral de suport (AIS) El suport dels CEEPSIR El suport del CREDA Estructuració d espais facilitadors del treball individual Selecció de criteris d avaluació inferiors o superiors als del cicle o etapa Transferència dels aprenentatges a altres situacions o ambients Sistema específic de comunicació escola/família Processos d'orientació en els itineraris personals Coordinació amb professionals externs 30

24 Universals Addicionals Intensives Personalització dels aprenentatges Múltiples maneres de comprometre s, de representació i per a l acció i l expressió Suports tecnològics Treball per racons L aprenentatge cooperatiu El treball per projectes Ús de suports visuals. Estructures d activitats predictibles Procediments d acollida i comiat Estratègies de gestió de l aula Planificació adreçada a: Desenvolupament la relació interpersonal. Desenvolupament de la comunicació i el llenguatge Desenvolupament de la regulació emocional Desenvolupament de la representació simbòlica i el raonament Desenvolupament de l autoconeixement i l autodeterminació. Activitats d aprenentatge explícites Organització flexible del centre i dels recursos Ensenyament multinivell Docència compartida Apadrinament Avaluació formativa i formadora Diferents instruments d avaluació: coavaluació, autoavaluació, rúbrica,... Múltiples formats d activitats d avaluació Suport del mestre d educació especial Suport entre iguals Organitzar i flexibilitzar el temps i els espais Utilització de suports per a l avaluació formadora: comunicació visual i explícita Els suports intensius per a l escolarització inclusiva (SIEI) El suport del personal d atenció educativa Els programes d aula integral de suport (AIS) El suport dels CEEPSIR El suport del CREDA Estructuració d espais facilitadors del treball individual Selecció de criteris d avaluació inferiors o superiors als del cicle o etapa Transferència dels aprenentatges a altres situacions o ambients Processos d acció tutorial, orientació i acollida Processos d acollida de famílies Tutoria entre iguals Projectes d educació emocional Tutoria personalitzada Mesures d acció tutorial específiques Mesures d acció tutorial de grup Actuacions de suport i acompanyament a la família Coordinació específica de professionals del centre Sistema específic de comunicació escola/família Processos d'orientació en els itineraris personals Coordinació amb professionals externs Altres actuacions que contribueixen a l escolarització i l educació dels alumnes amb NEE derivades del trastorn 31 de l espectre autista

25 Universals Addicionals Intensives Personalització dels aprenentatges Múltiples maneres de comprometre s, de representació i per a l acció i l expressió Suports tecnològics Treball per racons L aprenentatge cooperatiu El treball per projectes Organització flexible del centre i dels recursos Ensenyament multinivell Docència compartida Apadrinament Avaluació formativa i formadora Diferents instruments d avaluació: coavaluació, autoavaluació, rúbrica,... Múltiples formats d activitats d avaluació Processos d acció tutorial, orientació i acollida Processos d acollida de famílies Tutoria entre iguals Projectes d educació emocional Tutoria personalitzada Ús de suports visuals i contextuals Estructures d activitats predictibles Procediments d acollida i comiat Estratègies de gestió de l aula que facilitin, entre altres, les transicions Estratègies de gestió de patis Suport del mestre d educació especial Suport entre iguals Organitzar i flexibilitzar el temps i els espais Utilització de suports per a l avaluació formadora: comunicació visual i explícita Mesures d acció tutorial específiques Mesures d acció tutorial de grup Actuacions de suport i acompanyament a la família Coordinació específica de professionals del centre Planificació adreçada a: Desenvolupament de la relació interpersonal. Desenvolupament de la regulació emocional Desenvolupament de la representació simbòlica i el raonament Desenvolupament de l autoconeixement i l autodeterminació Desenvolupament de la comunicació i el llenguatge Ús de SAAC Activitats d aprenentatge explícites Els suports intensius per a l escolarització inclusiva (SIEI) El suport del personal d atenció educativa Els programes d aula integral de suport (AIS) El suport dels CEEPSIR El suport del CREDA Estructuració d espais facilitadors del treball individual Selecció de criteris d avaluació inferiors o superiors als del cicle o etapa Transferència dels aprenentatges a altres situacions o ambients Sistema específic de comunicació escola/família Processos d'orientació en els itineraris personals Coordinació amb professionals externs Altres actuacions que contribueixen a l escolarització i l educació dels alumnes amb NEE derivades del trastorn de l espectre autista 32

26 Xarxa i entorn 33

27 Inspecció SERVEIS EDUCATIUS RECURSOS DEL CENTRE Equips d Assessorament Psicopedagògic - EAP Centre de Recursos Específics Trastorns del Desenvolupament i la Conducta - CRETDIC Centre de Recursos Específic Discapacitat Visual - CREDV Centre de Recursos Específic Discapacitat Auditiva -CREDA COMUNITAT EDUCATIVA Aula Integral de suport - AIS Camps d aprenentatge Centres de Recursos Pedagògics - CRP Formació Equips de Llengua i Cohesió social - LIC Centres d Educació Especial Proveïdors de Serveis i Recursos - CEEPSIR

28 Idees força La comunicació i la interacció milloren la competència social La importància del referent i el vincle Els processos d acollida i la tutoria com elements fonamentals La necessitat de l estructuració del temps i de l espai Treballar en equip i amb la família és essencial 35

29 Què ens emportem? Banc de recursos CRETDIC

30 Què ens emportem? Banc de recursos

31 Moltes gràcies 38

32 39