FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA SERVICIOS ADMINISTRATIVOS MÓDULO PROFESIONAL: TUTORÍA 1º FP BÁSICA

Transcripción

1 FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA SERVICIOS ADMINISTRATIVOS MÓDULO PROFESIONAL: TUTORÍA 1º FP BÁSICA CURSO: 2016/2017 PROFESORA: Nuria Herrero Albiar CURSO: 2016/17 1

2 Í N D I C E PÁG. 1. OBJETIVOS ASPECTOS ESPECÍFICOS DEL GRUPO ESTRATEGIAS PARA LA ADQUISICIÓN DE CONTENIDOS, HABILIDADES Y DESTREZAS CONTENIDOS ACTIVIDADES MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE CURSO: 2016/17 2

3 1. OBJETIVOS Teniendo como referencia las características y las necesidades educativas de este alumnado, los objetivos de la programación de la tutoría son: Mejorar aspectos relacionados con el desarrollo personal como habilidades sociales relacionadas con la necesidad de autoafirmarse, adquirir destrezas comunicativas en la interrelación con los demás y el trabajo en equipo, que se les va a exigir desde el campo laboral y la vida adulta. Facilitar el autoconocimiento y mejorar la autoestima del alumnado, proporcionándoles estrategias para conocer sus propias posibilidades y limitaciones, sus valores e intereses que le permitan proponerse los objetivos necesarios para desarrollar un proyecto de vida adecuado a las características personales. Desarrollar la motivación y el interés del alumnado por las actividades académicas de forma que les permitan una mejora de su rendimiento académico Reforzar los aspectos complementarios al proceso de enseñanza y aprendizaje, tales como las técnicas de estudio y la organización del trabajo en casa con objeto de fomentar el éxito escolar. Fomentar la responsabilidad y el compromiso del alumnado con su proceso de aprendizaje y la toma de decisiones académicas y vocacionales, enseñándoles a saber asumir y aprender de los errores que se puedan cometer. Ayudar al alumno y alumnas a adquirir un mayor conocimiento de sí mismo, así como de la estructura del sistema educativo y del ambiente socio-laboral y profesional. Facilitar la orientación vocacional con autonomía y proactividad, desarrollando la iniciativa responsable, apoyando los procesos de maduración vocacional, que permitan optimizar los procesos de toma de CURSO: 2016/17 3

4 decisiones y elaboración de un proyecto personal del alumnado tanto a nivel académico como profesional. Desarrollar en el alumnado la adquisición, asimilación de conocimientos y experimentación de algunas habilidades, destrezas y actitudes para la búsqueda activa y conservación de empleo. Asesorar a las familias para una correcta intervención en la educación de sus hijos/as, especialmente en lo que se refiere a la orientación personal, académica y profesional del alumnado. 2. ASPECTOS ESPECÍFICOS DEL GRUPO Como se puede observar en la siguiente tabla, en este curso el número de alumnos es muy superior al número de alumnas, aspecto que suele influir muy considerablemente en la convivencia en el aula. Nº ALUMNOS/AS % ALUMNAS 7 35 ALUMNOS TOTAL En cuanto a la distribución de los/as alumnos/as por año de nacimiento, quedaría como se refleja en la tabla que se detalla a continuación, en la que se observa que el porcentaje más elevado de alumnos/as corresponde a los nacidos en el año 2000, es decir, los que a lo largo del 2017 cumplirán 17 años. AÑO DE NACIMIENTO Nº ALUMNOS/AS % TOTAL De los/as alumnos matriculados/as en este curso académico, 4 son repetidores, de ellos dos manifiestan abiertamente que no les gusta está especialidad, pero que deciden repetir por la cercanía a su casa. CURSO: 2016/17 4

5 De los/as 16 alumnos/as restantes que se matriculan por primera vez, 7 de ellos lo hacen en esta especialidad por no ser admitidos en otras que les gustaban más, dos de ellos se incorporan más tarde. En total 9 alumnos, todos chicos, que representan un 45% del total, se han matriculado a pesar de que no les gusta nuestra especialidad y, la mitad del resto de los/as alumnos/as, no muestran un especial interés, pero lo han hecho o por seguir haciendo algo o bien por la cercanía a sus domicilios. Este aspecto es muy importante porque nos da una idea del nivel de motivación del que partimos desde el principio. 3. ESTRATEGIAS PARA LA ADQUISICIÓN DE CONTENIDOS, HABILIDADES Y DESTREZAS. Los principios metodológicos y estrategias que se van a aplicar son los siguientes: Partir de los intereses del alumnado Se tendrá en cuenta a la hora de abordar las diferentes actividades los intereses del grupo, partiendo así de temas cercanos y temas a los que ellos le vean utilidad para su vida diaria. Como principio fundamental para que el aprendizaje sea significativo y funcional será necesario conectar con lo que al alumno o alumna les resulte familiar y a su vez con aquellos aspectos que despierten su interés y curiosidad como elemento básico para aumentar su motivación por las actividades académicas. Refuerzo Positivo La baja motivación del grupo y su autoconcepto de fracaso hacen necesario el uso de refuerzos positivos tanto individuales como grupales. Con ello se pretende romper el círculo vicioso de su historial de fracasos y la discriminación a partir de la obtención de beneficios derivados del cambio de comportamiento que a su vez provoquen una confianza positiva en el cambio en el alumnado. Comunicación CURSO: 2016/17 5

6 Se fomentará la comunicación fluida entre los distintos agentes implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje del grupo: tutor/a, familia, equipo docente, alumnado. Atención más individualizada Si la personalización de la enseñanza es importante en cualquier alumnado, con este tipo de alumnos y alumnas cobra aún más relevancia. Para contribuir a su éxito escolar es necesario personalizar la enseñanza respetando su ritmo de aprendizaje y sus necesidades específicas de formación. Asimismo, el seguimiento personalizado nos permite tener en cuenta los elementos sociales que rodean al alumno o alumna y que pueden estar influyendo de forma decisiva en su propio desarrollo como persona. De esta forma, será necesario en estas enseñanzas complementar la atención grupal con la atención individual que el tutor/a llevará a cabo con cada uno de los alumnos y alumnas, otorgando tanta importancia al trabajo colectivo como al individual. Responsabilización Es importante que este alumnado aprenda a asumir las consecuencias de sus actos. Es necesario que les ayudemos a establecer consensos en límites y normas. A nivel grupal será necesario fomentar el trabajo el equipo y la distribución de responsabilidades. A nivel individual es importante el establecimiento de compromisos, así como la revisión de dichos compromisos, esto permitirá la autonomía y reafirmación del alumno o alumna, el fomento de la responsabilidad y el reforzamiento de la consecución de lo establecido, así como la motivación intrínseca. Desarrollo de trabajo cooperativo El trabajo cooperativo mejora no solo las relaciones intergrupales, sino que también son altamente eficaces para el rendimiento académico de todo el alumnado. A través del trabajo cooperativo además de fomentar el aprendizaje entre iguales también permite el desarrollo y puesta en práctica de habilidades interpersonales y de trabajo en equipo, aspectos muy necesarios en el proceso educativo de este tipo de alumnos y alumnas. CURSO: 2016/17 6

7 Participación Fomento de la participación activa del alumnado: todos colaboran, opinan, etc... Se trata de hacer partícipe al alumnado, de involucrarlos en su propia educación y su proyecto personal, hacerlos protagonistas activos de su actividad, esto a su vez permite desarrollar un sentimiento de pertenencia al centro y su comunidad, como aspecto necesario para la confianza en el cambio de la trayectoria educativa de estos alumnos y alumnas. 4. CONTENIDOS Vamos a trabajar tres bloques de contenidos: a. Desarrollo personal y social. Dentro de este bloque se priorizarán, teniendo en cuenta las características e intereses de este alumnado, los siguientes contenidos: Integración social y desarrollo de las habilidades sociales. Estrategias de autocontrol: autorregulación de su propio comportamiento de forma autónoma y responsable. b. Apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Para ello, se diseñarán y aplicarán actuaciones encaminadas al desarrollo de: Mejora de la motivación y refuerzo del interés. Apoyo al aprendizaje de hábitos y técnicas de trabajo intelectual. c. Desarrollo de habilidades para la toma de decisiones sobre su itinerario educativo y profesional. Autoconcepto y autoestima: conocimiento de uno mismo o misma, de las diferentes aptitudes, valores, actitudes... destacando los aspectos positivos y potenciando el autorrefuerzo y la autoconfianza de los puntos fuertes de cada alumno o alumna. Exploración de los propios intereses, conocimiento del sistema educativo y acercamiento al mundo de las profesiones. CURSO: 2016/17 7

8 Análisis de expectativas escolares y profesionales. Toma de decisiones. Establecimiento de Compromisos. Emprendimiento e iniciativa personal. Técnicas de búsqueda activa de empleo. 5. ACTIVIDADES En el siguiente cuadro se detallan las actividades de tutorías que se van a realizar con los alumnos a lo largo del curso. Algunas de ellas son de carácter general y comunes a las realizadas por el resto de los alumnos/as de otros niveles educativos del centro y otras son específicas de información y orientación para garantizar a nuestro alumnado una adecuada toma de decisiones sobre su itinerario educativo y profesional al término del ciclo de Formación Profesional Básica. ACTIVIDADES DE TUTORIA 1º FP BÁSICA TEMPORALIZACIÓN OBJETIVOS ACTIVIDADES SEPTIEMBRE Presentar la FP Básica y el Ciclo Formativo de Servicios Administrativos Integrarse en el grupo. Revisión composición grupal. Conocer derechos y deberes. Bienvenida. Presentación FP Básica y Ciclo Formativo Servicios Administrativos Actividad motivadora de nuestra especialidad con anuncios de trabajo reales. Actividades de conocimiento del grupo y cohesión. Recordamos nuestros derechos y deberes: RRI. OCTUBRE Favorecer relación padres- Centro. Conocer el Plan de Convivencia y elaborar normas de aula. Favorecer la reflexión sobre su participación en la vida del centro. Relacionarse desde el respeto a la diversidad y la tolerancia. Afrontar la presión de grupo y practicar conductas saludables para mi inserción en el mundo Elaboración normas de funcionamiento de la clase tomando como referencia el RRI y el Convenio Colectivo de una empresa real. Preparación reunión padres/madres. Trabajamos sobre las normas del aula. Elegimos a nuestros representantes. Actividades de Habilidades CURSO: 2016/17 8

9 laboral. Sociales: asertividad, aprendo a decir no ante la presión de grupo. Conocer las interacciones en el grupo. Aprender a estudiar. Prepararse para la 1ª evaluación. Conocerse a uno mismo. Análisis de los posibles problemas surgidos en la clase. Búsqueda de soluciones. La motivación, la memoria y los repasos. Técnicas de estudio. Mi personalidad. NOVIEMBRE Actividades de autoconocimiento, valores y aptitudes. Elaboración de informe personal sobre autoconocimiento. Actividades sobre el respeto y para conmemorar el 25 N día contra la Violencia de Género. Actividades de prevención. Jornada de Convivencia Analizar los resultados obtenidos en la 1ª evaluación. Valores humanos para convivir Actividades de Pre- y Postevaluación. DICIEMBRE Entrevistas individuales para evaluar los aspectos a mejorar insistiendo en lo positivo (motivación) Planificación actividades recuperación. ENERO Conocer el sistema educativo y las salidas profesionales. Proporcionar información sobre las distintas familias profesionales. Conocer los distintos campos profesionales y las actividades que se dan en cada uno de ellos. Reflexionar acerca de los aspectos que se han de tener en cuenta a la hora de hacer una buena elección académica Aprender a tomar decisiones. Sensibilizar hacia la PAZ. Actividad expositiva sobre la estructura de nuestro sistema educativo y posibles itinerarios. Elaboro mi itinerario educativo y profesional. Actividades de toma de decisiones. Actividades de conmemoración del Día de la Paz. FEBRERO Conocer el marco legislativo que regula las relaciones laborales. Actividades expositivas sobre la normativa laboral. Actividades de búsqueda de información. MARZO Interpretar el recibo de salarios. Tomar conciencia del papel de la mujer en la sociedad y valorar y Elaboración de nóminas e interpretación de las mismas. Celebración del Día Internacional CURSO: 2016/17 9

10 respetar desde un plano de igualdad. Reflexionar sobre el trabajo realizado en la 2ª evaluación. Establecer compromisos de cara a la última evaluación. de la Mujer. Pre-evaluación: Preparar la 2ª evaluación, informe del delegado para la sesión de evaluación. Post-evaluación ABRIL Adquirir conocimientos precisos sobre la oferta laboral y el proceso de búsqueda de empleo. Aplicar correctamente las técnicas e instrumentos más adecuados en la búsqueda de trabajo. Actividad de presentación de las fases del proceso de búsqueda de empleo. Elaboración currículum vitae. MAYO Preparar la realización de la FCT. Planificar el trabajo de final de curso. Simulación de entrevistas de trabajo. Entrevista individual con los alumnos/as que no realizarán la FCT para planificar el trabajo de final de curso. JUNIO Evaluar el cumplimiento de la planificación individual de trabajo de los/as alumnos/as que no han cumplido los requisitos para la realización de la FCT. Reflexionar sobre el trabajo realizado a lo largo del curso y los resultados obtenidos. Entrevistas individuales semanales para el seguimiento del trabajo realizado con el objetivo de afrontar con éxito la evaluación final extraordinaria. Debate sobre la relación existente entre el esfuerzo realizado y los resultados objetivos. 6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Cañón y demás recursos informáticos. Pizarra Velleda. Rotuladores para pizarra de diferentes colores. Supuestos prácticos elaborados por el profesor. Fotocopias, prensa y publicaciones especializadas. Utilización de documentos reales. Consulta de textos legales y folletos divulgativos. Visualización de vídeos. Blog de la profesora: pcpipicassopinto.blogspot.com.es Páginas web: CURSO: 2016/17 10

11 7. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. Dadas las características de la tutoría el instrumento de evaluación que se va a utilizar va a ser la observación sistemática a través de diarios de clase y hojas de seguimiento en los que registraremos toda la información observada. 8. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE En esta evaluación, que deberá realizarse de forma procesual (evaluación formativa), se tendrán en cuenta los siguientes indicadores: Grado de consecución de los objetivos propuestos Grado de cumplimiento de la temporalización prevista. Nivel de satisfacción del alumnado. Grado de efectividad de las dinámicas y organización de las actividades de tutoría. Grado de implicación de las familias. Nivel y clima de las relaciones de grupo. Grado de mejora en la madurez vocacional del alumnado. Grado de mejora del rendimiento académico del alumnado. CURSO: 2016/17 11