Evaluación de Graduandos 2015

Transcripción

1 Evaluación de Graduandos 2015 Informe de resultados por establecimiento Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa Digeduca Código: Establecimiento: COLEGIO ADVENTISTA MARANATHA Dirección: CABECERA MUNICIPAL Departamento: SAN MARCOS Municipio/zona: LA BLANCA Sector: PRIVADO Área: URBANA Plan: DOMINICAL Jornada: DOBLE Señor(a) director(a): Queremos darle a conocer los resultados de las evaluaciones en Lectura y Matemáticas realizadas durante el año 2015 a sus estudiantes. Esperamos que esta información le sea de utilidad para desempeñar el rol fundamental que tiene dentro de la comunidad educativa. Recuerde que no es la evaluación en sí sino el uso de los resultados de la misma, lo que promoverá la mejora de la calidad educativa. Para ello le sugerimos: Conozca la Evaluación de Graduandos y sus resultados. Observe características del establecimiento y los estudiantes; reflexione el posible impacto de las mismas en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Dé a conocer los resultados. Apóyese en recursos disponibles para orientar el proceso educativo. Establezca junto con docentes y padres de familia metas para mejorar. Si necesita mayor información, comuníquese al teléfono ext.2 o escriba a divulgacion_digeduca@mineduc.gob.gt

2 Conozca la Evaluación de Graduandos y sus resultados Anualmente los estudiantes que egresarán del último año del Ciclo de Educación Diversificada participan en una medición de lectura y matemáticas. A través de este proceso se establecen los aprendizajes que los estudiantes han alcanzado, y de esta manera se «toma la temperatura» a la calidad del Sistema Educativo Nacional y a su establecimiento, identificando fortalezas y aspectos que deben mejorarse. Para interpretar los resultados es importante considerar que: Los resultados obtenidos en las pruebas se reportan según el nivel de desempeño. Niveles de desempeño Excelente Satisfactorio Debe Mejorar Insatisfactorio Niveles de Logro LOGRO NO LOGRO Alcanzan el LOGRO los estudiantes que se ubican en Satisfactorio y Excelente, tienen un dominio adecuado o superior de los conocimientos esperados y han desarrollado las habilidades esperadas al concluir la carrera. Alcanzan el NO LOGRO los estudiantes que se ubican en Insatisfactorio y Debe Mejorar, carecen o tienen un dominio inferior de los conocimientos esperados y han desarrollado con deficiencia las habilidades esperadas al concluir la carrera. Los procesos de diseño y calificación de las pruebas se fundamentan en la Teoría de Respuesta al Ítem (TRI). Se considera que el estudiante responde según su habilidad y según la dificultad del ítem. Esto implica que incluso si dos estudiantes responden correctamente igual número de ítems, la calificación los ubicará en distintos niveles de desempeño dependiendo de si contestaron preguntas fáciles o difíciles. El objetivo de las pruebas es medir las habilidades o destrezas que han alcanzado los estudiantes para desarrollar competencias para la vida. Por lo tanto, estas evaluaciones no se aprueban ni se reprueban. La calificación consiste en una valoración del desempeño, lo cual permite describir habilidades lectoras y matemáticas, y favorece la identificación de fortalezas y debilidades en los aprendizajes. Respondí correctamente 5 preguntas difíciles. desempeño Respondí correctamente 5 preguntas fáciles.

3 Información general de la Evaluación de Graduandos Participaron 3,844 establecimientos educativos, entre ellos el COLEGIO ADVENTISTA MARANATHA. Fueron evaluados 149,652 estudiantes graduandos; 24 pertenecen a su centro educativo.* * Aparecerá N/D, que significa no hay datos, para indicar cuando los datos no están disponibles. Resultados de Graduandos 2015 En Guatemala, al finalizar el último grado del Ciclo de Educación Diversificada: 3 de cada 10 estudiantes muestran la habilidad esperada en lectura. 1 de cada 10 estudiantes muestran la habilidad esperada en matemáticas. En el portal de Digeduca ( en la sección Resultados de las evaluaciones, podrá encontrar: Resultados departamentales Consulte los informes de resultados para cada departamento en la Evaluación de Graduandos. Informes de resultados para cada establecimiento Realizando una búsqueda por el nombre o por el código del centro educativo, puede tener acceso al informe que tiene en sus manos y compartirlo con la comunidad educativa. Resultados de los estudiantes Cada estudiante utilizando el código personal que le proporciona su establecimiento, puede informarse sobre el desempeño alcanzado en la evaluación.

4 Resultados de su establecimiento en la prueba de Lectura LOGRO 8.33 % NO LOGRO % Excelente 8.33 % Satisfactorio.0 % Debe Mejorar % Insatisfactorio 50. % El % de estudiantes de su establecimiento alcanzó el No Logro en Lectura, según el nivel de desempeño: Insatisfactorio Debe Mejorar El 50. % lee textos de vocabulario sencillo y cotidiano. Hace conexiones simples entre la información leída y el conocimiento común. Puede identificar la idea principal si se encuentra al inicio del párrafo. El % además de lo anterior, realiza inferencias a partir de la información expresada en el párrafo, identifica secuencias y ubica información para responder a planteamientos de memoria inmediata. De su establecimiento, el 8.33 % de estudiantes alcanzó el Logro en Lectura, considerando el nivel de desempeño: Satisfactorio Excelente El.0 % realiza lo de los niveles anteriores y también infiere el significado de las palabras por contexto, relaciona la información para resolver problemas y abstrae la idea principal del texto. El 8.33 % además de hacer lo de los niveles Insatisfactorio, Debe Mejorar y Satisfactorio, sintetiza, compara la información y establece generalizaciones. *La suma de las categorías puede ser menor a 100 %, ya que si los estudiantes no indicaron la forma de la prueba, no se puede calificar. Los resultados de Logro en Lectura del 2011 al 2015 del COLEGIO ADVENTISTA MARANATHA han sido: N/D % N/D%.0 %.0 % 8.33 % Cómo se observa la tendencia de Logro de su establecimiento? El Logro alcanzado en su centro educativo en el 2015, fue superior al del año anterior?

5 Comparativo de Logro en Lectura: Logro nacional en Lectura Departamento SAN MARCOS % Logro del establecimiento en Lectura % Municipio LA BLANCA % 8.33 % Cómo es el porcentaje de Logro de su establecimiento respecto al del país? Alcanzó su establecimiento un Logro mayor al del departamento? El Logro alcanzado en su establecimiento superó al del municipio? A nivel nacional, los estudiantes responden correctamente: 6 de 10 ítems que evalúan comprensión literal de lectura. Nivel de comprensión lectora 5 de 10 ítems que evalúan comprensión inferencial de lectura. 6 de 10 ítems que evalúan comprensión crítica de lectura. Porcentaje nacional de respuestas correctas Porcentaje departamental de respuestas correctas Porcentaje municipal de respuestas correctas Porcentaje de respuestas correctas del establecimiento Literal Inferencial Crítico % % % % % % 55.5 % % % % 47.3 % % Comprenden sus estudiantes el significado de palabras e información explícita en el texto (comprensión literal)? Pueden sus estudiantes deducir información no expresada de manera directa en el texto (comprensión inferencial)? Sus estudiantes emiten juicios relacionados con las ideas contenidas en el texto (comprensión crítica)? Cómo están los porcentajes de respuestas correctas del establecimiento en los niveles de comprensión lectora comparados con el país, el departamento y el municipio?

6 Resultados de su establecimiento en la prueba de Matemáticas LOGRO.0 % NO LOGRO 100. % Excelente.0 % Satisfactorio.0 % Debe Mejorar % Insatisfactorio % El 100. % de estudiantes de su establecimiento alcanzó el No Logro en Matemáticas, según el nivel de desempeño: Insatisfactorio Debe Mejorar El % tiene una debilidad significativa en la comprensión y aplicación de conceptos matemáticos en aritmética, geometría, álgebra y estadística. Posee un vocabulario matemático limitado. El % puede ejecutar operaciones matemáticas considerando la jerarquía de las mismas, deducir secuencias numéricas, calcular perímetros y áreas, así como identificar expresiones algebraicas a partir de un enunciado. De su establecimiento, el.0 % de estudiantes alcanzó el Logro en Matemáticas, considerando el nivel de desempeño: Satisfactorio Excelente El.0 %, además de los niveles anteriores, también realiza conversiones de medidas de tiempo, capacidad, longitud y peso; utiliza los números reales para resolver problemas y simplifica expresiones numéricas y algebraicas. El.0 % hace lo del nivel Satisfactorio y también resuelve operaciones combinadas, calcula áreas y perímetros de figuras combinadas, determina probabilidades, traduce el enunciado verbal de un problema a lenguaje algebraico y puede resolver problemas con información implícita. *La suma de las categorías puede ser menor a 100 %, ya que si los estudiantes no indicaron la forma de la prueba, no se puede calificar. Los resultados de Logro en Matemáticas del 2011 al 2015 del COLEGIO ADVENTISTA MARANATHA han sido: N/D % N/D %.0 %.0 %.0 % Cómo se observa la tendencia de Logro de su establecimiento? El Logro alcanzado en su centro educativo en el 2015, fue superior al del año anterior?

7 Comparativo de Logro en Matemáticas: Logro nacional en Matemáticas Departamento SAN MARCOS 5.13 % Logro del establecimiento en Matemáticas 8.51 % Municipio LA BLANCA.86 %.0 % Cómo es el porcentaje de Logro de su establecimiento respecto al del país? Alcanzó su establecimiento un Logro mayor al del departamento? El Logro alcanzado en su establecimiento superó al del municipio? A nivel nacional, los estudiantes responden correctamente: 4 de 10 ítems que evalúan definiciones y cálculos. Habilidades matemáticas 4 de 10 ítems que evalúan pensamiento matemático. 4 de 10 ítems que evalúan resolución de problemas. Porcentaje nacional de respuestas correctas Porcentaje departamental de respuestas correctas Porcentaje municipal de respuestas correctas Porcentaje de respuestas correctas del establecimiento Definiciones y cálculos Pensamiento matemático Resolución de problemas % % % % % % % % % % % % Dominan sus estudiantes conocimientos matemáticos, desarrollan algoritmos y realizan cálculos a partir de expresiones con símbolos o fórmulas? Pueden sus estudiantes interpretar, modelar y comunicar los problemas utilizando el razonamiento matemático? Sus estudiantes son capaces de establecer conexiones entre componentes de las matemáticas para resolver problemas, utilizando diferentes estrategias y aplicando tanto el lenguaje simbólico como el formal? Cómo están los porcentajes de respuestas correctas del establecimiento en las habilidades matemáticas evaluadas comparados con el país, el departamento y el municipio?

8 Algunas características de los evaluados y del centro educativo al que asisten pueden influir en el rendimiento académico y deben tomarse en cuenta para interpretar los resultados en el contexto de su establecimiento. En la Evaluación de Graduandos 2015 participaron 24 estudiantes de su centro educativo; según la rama de enseñanza, se evaluaron: Magisterio Observe características del establecimiento y de los estudiantes; reflexione el posible impacto de las mismas en los procesos de enseñanza-aprendizaje Bachillerato Bachillerato en educación Perito Secretariado Técnico No especificó Porcentaje de estudiantes evaluados según autoidentificación étnica Maya Ladino Garífuna Xinka Extranjero Se autoidentificó en más de una etnia No reporta.0 % 100. %.0 %.0 %.0 %.0 %.0 % Porcentaje de estudiantes evaluados según su idioma materno Maya Español Garífuna Xinka Otro Reportó más de un idioma No reporta.0 % 100. %.0 %.0 %.0 %.0 %.0 % La edad promedio de los graduandos de su centro educativo es 26 años. El % de sus estudiantes asistió a la escuela preprimaria; % repitió al menos un grado en primaria; y % trabaja para ganar dinero. Tradicionalmente se ha encontrado que tener más edad de la esperada para el grado, repetir años de estudio y trabajar, tiene un efecto negativo en los aprendizajes. Por otro lado, hablar español, hablar un idioma extranjero y estudiar bachillerato se ha asociado con mayor rendimiento. Qué características de los estudiantes podrían estar ayudando u obstaculizando su aprendizaje? Considera estos elementos en los procesos educativos? Qué puede aportar su establecimiento a los estudiantes para que alcancen el Logro?

9 Estudios nacionales e internacionales confirman una estrecha relación entre el nivel educativo de los padres y el rendimiento de sus hijos en la escuela; esto se debe a que el nivel educativo también se relaciona con el nivel socioeconómico de la familia y las oportunidades de aprendizaje que esto supone. Según los estudiantes evaluados en su establecimiento, sus padres tienen el siguiente nivel educativo: Padre Madre Porcentaje con Nivel de Educación Primaria Porcentaje con ciclo básico del Nivel de Educación Media Porcentaje con ciclo diversificado del Nivel de Educación Media Porcentaje con educación universitaria Estudiantes que no indicaron el nivel educativo de sus padres % %.0 % 4.17 % 4.17 %.0 %.0 %.0 % 37.5 % 37.5 % Sobre el uso de la tecnología, los estudiantes reportan, en promedio, que utilizan la computadora 0 hora(s) al día en el establecimiento y 0 hora(s) diaria(s) en su casa. El % de los evaluados indica que ha recibido algún curso de computación. Con relación a la lectura, los estudiantes del COLEGIO ADVENTISTA MARANATHA señalaron que: Reciben 2 período(s) de lectura a la semana. Han leído por placer un promedio de 1 libro(s) en el último año. El.0 % de los graduandos de su centro educativo leyó seis o más libros por interés personal, mientras el % no leyó ninguno. Según la información facilitada en el Cuestionario al director, su establecimiento: NO tiene biblioteca SÍ tiene biblioteca X Cada docente guarda sus libros. Los libros se deterioran. No se tienen libros. No se indicó una razón por la que no hay biblioteca. No se indicó si el establecimiento cuenta o no con biblioteca. Es un salón exclusivo para estudio con mesas, sillas y libros. Es un salón exclusivo solo con libros. Hay libros pero no hay un salón. No se indicó cómo es la biblioteca.

10 Dé a conocer los resultados El valor de la evaluación está en el uso de la información para la mejora de la calidad educativa; esto no es posible si los resultados no se conocen. Desde la Digeduca, la divulgación de los resultados de la Evaluación de Graduandos se realiza por diferentes medios. En el Cuestionario al director se indicó que en el 2014: X El informe llegó al establecimiento. El informe se recibió por correo electrónico. Se tuvo acceso a los resultados por medio del portal del Mineduc. Se tuvo acceso a los resultados por medio de redes sociales. No reportó por cuál medio tuvo conocimiento de los resultados. No se tuvo acceso a la información. Los resultados obtenidos se compartieron con: Docentes del establecimiento Estudiantes del establecimiento Padres de familia de los estudiantes Supervisor o consejo directivo Sí Sí Sí No Qué hará este año para dar a conocer los resultados del establecimiento? Cómo involucrará a otros miembros de la comunidad educativa para sacar provecho a la evaluación? Convoque a los docentes y coordinadores pedagógicos, comuníqueles los resultados del establecimiento y propicie un espacio para discutir: Aspectos de la enseñanza-aprendizaje en los que los docentes necesitan fortalecer o actualizar sus prácticas pedagógicas. Elementos que pueden incidir positivamente en el aprendizaje de habilidades lectoras y matemáticas. Factores que pueden estar teniendo un efecto negativo en el desempeño de los estudiantes. Recuerde que el desarrollo de competencias que les permitirán a los estudiantes integrarse a la sociedad no se da en un solo curso, ni depende solo del docente. Existen elementos como la infraestructura escolar, el acceso a oportunidades de aprendizaje y procesos como la gestión de la dirección o el clima escolar que también influyen en la calidad educativa. Asimismo, el contexto educativo del hogar puede favorecer el logro de los aprendizajes. Por ello es importante que dé a conocer a los padres de familia y a los estudiantes los resultados obtenidos; ellos también interactúan en la comunidad educativa y por lo tanto, tienen un impacto en el logro alcanzado.

11 Si bien no todas las características que conforman el contexto de su establecimiento pueden cambiarse, la discusión de los resultados con docentes, padres de familia y distintos miembros de la comunidad educativa, puede ayudar a identificar las fortalezas de la enseñanza en el establecimiento y las debilidades que requieren alguna intervención. Una vez los resultados de la evaluación se conocen y se han discutido y analizado, reúnase con los docentes del centro educativo y definan metas basadas en la información: Establezca junto con docentes y padres de familia metas para mejorar Qué metas pueden proponerse para ayudar a sus estudiantes a mejorar en Lectura y Matemáticas? Qué cambios significativos puede realizar en la enseñanza-aprendizaje de la lectura comprensiva? Qué cambios significativos puede realizar para la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas desde un contexto problematizado? Tome en cuenta que: Formar lectores críticos requiere enseñar a tener en cuenta criterios de valor en lo que se lee. Aprender a leer es una práctica social que involucra a la escuela como comunidad lectora que favorece, además de destrezas y estrategias, el componente afectivo lector. Propónganse desarrollar en los estudiantes habilidades que les permitan: Adquirir el hábito de la lectura y las habilidades para leer comprensivamente. Desarrollar la atención, la capacidad de concentración, la imaginación y la capacidad de comunicar ideas de forma oral y escrita. 2x 4 = 6 Los conceptos matemáticos duraderos son los que se adquieren por medio de recursos propios y dentro de un contexto útil para resolver problemas de la vida cotidiana. Valore la construcción de conceptos matemáticos, más que el trabajo de cálculo. Propónganse desarrollar en los estudiantes habilidades que les permitan: Aplicar el razonamiento crítico, lógico y reflexivo. Desarrollar competencias relacionadas con análisis, razonamiento y comunicación de ideas.

12 META Acciones No menosprecie el aporte de los distintos miembros de la comunidad educativa, pueden permitirle comprender el proceso educativo desde otra perspectiva o favorecer alianzas con otros actores que le ayuden a orientar y mejorar la calidad educativa de su establecimiento. Es una oportunidad para fortalecer canales de comunicación con padres de familia y al sentirse tomados en cuenta, los estudiantes pueden involucrarse más para alcanzar los aprendizajes esperados. Definan metas concretas para el NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO QUE PUEDE SER DE DOS A TRES LÍNEAS QUE HAY QUE CONSIDERAR; prioricen las tres más importantes y para cada una de ellas definan acciones específicas para alcanzarlas. También es importante que definan indicadores, es decir, determinen cómo evaluarán que las acciones se están realizando y las metas se están cumpliendo. Entre más claros y específicos sean los objetivos propuestos, mayor es la probabilidad de que los lleve a cabo. Indicadores Apóyese en recursos disponibles para orientar el proceso educativo Existen distintos materiales educativos como herramientas y ayudas didácticas que pueden servir de soporte a los docentes. Apóyese en este tipo de recursos para brindar orientaciones que los docentes puedan implementar en el aula. En el portal de la Digeduca ( en la sección Materiales pedagógicos está disponible la Serie Aprender del error de Graduandos que incluye bifoliares de las áreas de Comunicación y Lenguaje y de Matemáticas. Estos documentos se basan en los resultados de la Evaluación de Graduandos, se analizan errores cometidos por los estudiantes en las pruebas y se brindan sugerencias de estrategias de aprendizaje basadas en los resultados. En esta misma sección, para el Nivel de Educación Media también puede encontrar la Serie Aprender del error de tercero básico, los informes de Oportunidades de Aprendizaje del ciclo básico, así como los Breves para docentes: 1. Una mirada al aprendizaje significativo en el aula y 5. Explorando las destrezas de escritura en el Nivel de Educación Media.