Escuela Bruno Zavala Fredes. Ley de Subvención Escolar Preferencial SEP 2008

Transcripción

1 Escuela Bruno Zavala Fredes Ley de Subvención Escolar Preferencial SEP 2008

2 PLAN DE MEJORAMIENTO SEP 2009 MATRICES PARA METAS DE EFECTIVIDAD A 4 AÑOS

3 Matriz: Puntaje SIMCE y porcentaje de niveles de logro Curso s Subsector Porcentaje de niveles de logro Puntaje SIMCE Inicial Avanzado 2007 A 4 años 2007 A 4 años 2007 A 4 años Lenguaje % 20% 21% 31% 4 Matemática % 20% 18% 28% CM Natural % 20% 14% 22% CM Social* Lenguaje Matemática CM Natural CM Social A incorporarse en el SIMCE 2009

4 Matriz: Fijación de los subsectores Subsectores a incorporar por año Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Lenguaje y Comunicación (NT1 NB2) Lenguaje y Comunicación (NB3 NB6) Educación Matemática (NT1 NB2) Educación Matemática (NB3 NB6) Comprensión del Medio Natural (NT1 NB2) Estudio y Comprensión del Medio Natural (NB3 NB6) Comprensión del Medio Social y Cultural (NT1 NB2) Estudio y Comprensión del Medio Social y Cultural (NB3 NB6) Otros subsectores de aprendizaje

5 MATRICES PARA METAS A 4 AÑOS DE VELOCIDAD Y COMPRENSIÓN LECTORA

6 Matriz: Metas de velocidad lectora. Curso Año 2008 Meta año 2009 % de estudiantes con desempeño equivalente o superior a la categoría medio alta. % de estudiantes con desempeño equivalente o superior a la categoría medio alta. 1 27% 44% 2 63% 70% 3 82% 85% 4 69% 75% 5 68% 75% 6 60% 69% 7 71% 77% 8 60% 69% Prueba Dominio Lector (Escala Fundar)

7 Matrices: Metas de comprensión lectora para cada aprendizaje clave. Aprendizaje clave 1: Conciencia fonológica Curso Año 2008 Meta año 2009 % de estudiantes que alcanzan el nivel de desempeño equivalente o superior al curso correspondiente. % de estudiantes con desempeño equivalente o superior al curso correspondiente. NT1 00% 40% NT2 73% 79%

8 Aprendizaje clave 2: Aproximación y motivación a la lectura Curso Año 2008 Meta año 2009 % de estudiantes que alcanzan el nivel de desempeño equivalente o superior al curso correspondiente. % de estudiantes con desempeño equivalente o superior al curso correspondiente. NT1 59% 68% NT2 71% 76% 1 66% 73% 2 72% 78% 3 68% 75% 4 68% 75%

9 Aprendizaje clave 3: Interpretación de signos escritos Curso Año 2008 Meta año 2009 % de estudiantes que alcanzan el nivel de desempeño equivalente o superior al curso correspondiente. % de estudiantes con desempeño equivalente o superior al curso correspondiente. NT1 53% 63% NT2 47% 59% 1 16% 36% 2 42% 55% 3 42% 55% 4 63% 71%

10 Aprendizaje clave 4: Reconocimiento de tipo de texto Curso Año 2008 Meta año 2009 % de estudiantes que alcanzan el nivel de desempeño equivalente o superior al curso correspondiente. % de estudiantes con desempeño equivalente o superior al curso correspondiente. NT1 69% 74% NT2 68% 75% 1 40% 54% 2 78% 82% 3 91% 92% 4 76% 80%

11 Aprendizaje clave 5: Extraer información. Curso Año 2008 Meta año 2009 % de estudiantes que alcanzan el nivel de desempeño equivalente o superior al curso correspondiente. % de estudiantes con desempeño equivalente o superior al curso correspondiente. NT1 48% 59% NT2 61% 68% 1 39% 51% 2 34% 48% 3 47% 58% 4 54% 63%

12 Aprendizaje clave 6: Parafraseo Curso NT1 NT Año 2008 Meta año 2009 % de estudiantes que alcanzan el nivel de desempeño equivalente o superior al curso correspondiente. % de estudiantes con desempeño equivalente o superior al curso correspondiente.

13 Aprendizaje clave 7: Argumentación Curso NT1 NT Año 2008 Meta año 2009 % de estudiantes que alcanzan el nivel de desempeño equivalente o superior al curso correspondiente. % de estudiantes con desempeño equivalente o superior al curso correspondiente.

14 Aprendizaje clave 8: Incremento de vocabulario Curso NT1 NT Año 2008 Meta año 2009 % de estudiantes que alcanzan el nivel de desempeño equivalente o superior al curso correspondiente. % de estudiantes con desempeño equivalente o superior al curso correspondiente.

15 MATRICES PARA ESTABLECER METAS DEL PRIMER AÑO DE IMPLEMENTACIÓN OPTATIVA EN OTROS SUBSECTORES DE APRENDIZAJE AFECTOS A LAS METAS DE EFECTIVIDAD

16 Matriz: Metas en otros subsectores y niveles Subsector: Lenguaje y Comunicación Nivel/es NT1 NT2 Cursos Núcleo/ Eje Evaluación inicial (ejemplos) Metas año 1 NT1 48% 59 NT2 1 Lectura El 84% de los estudiantes logran leer comprensivamente diversos textos literarios y no literarios. El 86% de los estudiantes leen comprensivamente diversos textos literarios y no literarios. 2 Lectura El 85% de los estudiantes logran leer comprensivamente diversos textos literarios y no literarios El 87% de los estudiantes leen comprensivamente diversos textos literarios y no literarios. 3 Lectura El 88% de los estudiantes logran leer comprensivamente diversos textos literarios y no literarios. El 90% de los estudiantes leen comprensivamente diversos textos literarios y no literarios. 4 Lectura El 60% de los estudiantes logran leer comprensivamente diversos textos literarios y no literarios. El 69% de los estudiantes leen comprensivamente diversos textos literarios y no literarios.

17 Matriz: Metas en otros subsectores y niveles Subsector: Educación Matemáticas Nivel/es NT1 NT2 Cursos Núcleo/ Eje Evaluación inicial (ejemplos) Metas año 1 NT1 Relaciones lógica Matemáticas y cuantificación. NT2 Relaciones lógica Matemáticas y cuantificación. 1 Operaciones El 32% de los estudiantes logran dominar el eje de la operativa. El 57% de los estudiantes logran dominar el eje de la operativa. 2 Operaciones El 47% de los estudiantes logran dominar el eje de la operativa. El 59% de los estudiantes logran dominar el eje de la operativa. 3 Operaciones El 52% de los estudiantes logran dominar el eje de la operativa. El 62% de los estudiantes logran dominar el eje de la operativa. 4 Operaciones El 27% de los estudiantes logran dominar el eje de la operativa. El 44% de los estudiantes logran dominar el eje de la operativa.

18 MATRIZ PARA LA DETERMINACIÓN DE ACCIONES ASOCIADAS A LOS SUBSECTORES

19 Subsector: Lenguaje Meta: Lograr que el 90% de los estudiantes dominen aspectos básicos del eje lectura tales como: lectura fluida y comprensiva en diversos tipos textos literarios y no literarios, aplicando estrategias de comprensión lectora. Ámbito de las acciones Objetivos esperados Acciones Responsables Tiempo Recursos Propios Otros Ley SEP 1.- Definición y aplicación de estrategias de aprendizaje relacionadas con la lectura Aplicar estrategias de lectura que favorezcan el desarrollo de las habilidades de la comprensión lectora desde el nivel de NT1 a NB2, diferenciada que permita incrementar los niveles de logros esperados. 1.- Perfeccionamiento a todos los docentes de la escuela en las estrategias de: a.- Juegos verbales 1 b.- Juegos verbales 2 c.- Hora del cuento y escritura creativa. d.- Comprensión lectora. 2.- Definición de los aspectos operativos relacionados con la aplicación de la estrategia. 3.- Implementación de las estrategias en todos los niveles definidos. EGE EGE Profesores de lenguaje Enero a Diciembre Enero a Diciembre Marzo a Diciembre 2.- Medición de los avances en el aprendizaje de los alumnos. Medir el estado de avance de los alumnos y alumnas que permita tomar las remediales oportunamente de acuerdo a los logros. 1.- Aplicación de los instrumentos para verificar los resultados de aprendizajes después de la implementación de la estrategia. Docentes Grupo Diferencial Marzo Junio

20 Prueba de Dominio Lector (Fundar) Prueba de cobertura Curricular Docentes Junio 2.- Análisis de resultados por alumno cursos y nivel, proponiendo acciones de mejora. EGE Equipo Coordinador Marzo Junio 3.- Información de análisis de resultados, alumnos y apoderados. EGE Equipo Coordinador Docentes Marzo Junio 3.- Planificación de clases. Implementar las estrategias pedagógicas de acuerdo al Programa de estudio favoreciendo la sistematización y cumplimiento de metas. 1.- Taller de planificación. 2.- Planificación semestral y semanal, de acuerdo a formato. 3.- Calendarización de las evaluaciones. EGE Equipo Coordinador Docentes Enero a Diciembre 4.- Gestión docente en el aula Apoyar directamente en el aula a los docentes favoreciendo un clima propicio para el aprendizaje de todos los alumnos. 1.- Acompañamiento al aula. 2.- Definición de un calendario de visitas. 3.- Retroalimentación y definición de estrategias a seguir. Modelamiento por parte del jefe de, al equipo técnico. EGE Marzo a

21 5.- Acciones de razonamiento pedagógico. Potenciar los resultados de logro de aquellos alumnos destacados. 1.- Formar monitores y/o tutores. 2.- Formar grupos de avanzados en temas de investigación. 3.- Realizar concursos internos en diferentes áreas que contemple la lectura. Docentes Apoderados Abril a Apoyar diferenciadamente a los alumnos que presenten bajo rendimiento. 1.- Talleres de reforzamiento y estudio. 2.- Apoyo de docentes en el aula. 6.- Compromiso de padres y apoderados. Involucrar sistemáticamente a los padres y apoderados en el aprendizaje de los alumnos y alumnas. 1.- Talleres de capacitaciones en confección de materiales. 2.- Realización de actividades de promoción de la lectura, especialmente en primero básico. 3.- Ingreso a biblioteca para padres y apoderados lectores. EGE Docentes, docentes de primero básico, escuela en conjunto. Mayo a

22 Subsector: Educación Matemática Meta: Lograr que el 80% de los estudiantes dominen el eje de la Operativa y sus aplicaciones a través de diversas estrategias. Ámbito de las acciones 1.- Definición y aplicación de estrategias de aprendizajes relacionados con la Operatoria. Objetivos esperados Aplicar estrategias de operatoria que favorezcan el desarrollo de las habilidades de aplicación desde NB1 y NB2, que permita incrementar los niveles de logros esperados. Acciones Responsables Tiempo Recursos 1.- Perfeccionamiento a todos los Docentes de la escuela en estrategias de: 2.- Definición de los aspectos operativos relacionados con la aplicación de la estrategia. 3.- Implementación de las estrategias en los niveles definidos. E. Técnico EGE Profesores de Matemática Enero a Diciembre Enero a Diciembre Marzo a Diciembre Propios Otros Ley SEP 2.- Medición de los avances en el aprendizaje de los alumnos( as) Medir el estado de avance de los alumnos (as) que permitan tomar remediales en forma oportuna, de acuerdo a los logros obtenidos. 1.- Aplicación de los instrumentos para verificar los resultados de aprendizajes, después de la implementación de la estrategia. Prueba.. Prueba de cobertura curricular. Docentes Grupo Diferencial Docentes Marzo Junio Junio

23 2.- Análisis de los resultados por alumnos y niveles proponiendo acciones de mejora. EGE E. Coordinador Marzo Junio 3.- Información de análisis de resultados a alumnos y apoderados. EGE E. Coordinador Docente Marzo Junio 3.- Planificación de clases Implementar las estrategias pedagógicas de acuerdo al Programa de Estudios favoreciendo la sistematización y cumplimientos de metas. 1.- Taller de planificación. 2.- Planificación semestral y semanal, de acuerdo a formato. 3.- Calendarización mensual de las evaluaciones. EGE E. Coordinador Docentes Enero a Diciembre Enero a Diciembre 4.- Gestión docente en el aula. Apoyar directamente en el aula a los docentes favoreciendo un clima propicio para el aprendizaje de todos los alumnos. 1.- Acompañamiento en el aula. 2.- Definición de un calendario de visitas. 3.- Retroalimentación y definición de estrategias a seguir. 4.- Modelamiento por parte del Jefe de al Equipo Técnico.

24 5.- Acciones de reforzamiento pedagógico. Potenciar los resultados y logros de aquellos alumnos destacados. 1.- Formar monitores y tutores. 2.- Formar grupos de avanzada en Temas de Investigación. Docentes Abril a Apoyar diferencialmente a los alumnos que presenten bajo rendimiento. 1.- Talleres de reforzamiento y estudio de matemática. 2.- Apoyo de docentes en aula. 6.- Compromiso de Padres y Apoderados. Involucrar sistemáticamente a los Padres y apoderados en el aprendizaje de los alumnos (as) 1.- Talleres de capacitaciones en confección de materiales didácticos. 2.- Modelamiento de las estrategias metodológicas en las reuniones de subcentro. EGE Docentes Apoderados Mayo a