Evaluación Tercero básico 2013 Informe de resultados para el departamento de *GUATEMALA*

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1 GUATEMALA Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa -DIGEDUCA- Evaluación Tercero básico 2013 Informe de resultados para el departamento de Señor (a) director (a) departamental: Con el objetivo de aportar al trabajo para la calidad educativa del país, le presentamos información relevante sobre la evaluación aplicada a los estudiantes de su departamento que en el año 2013 asistieron al tercer grado del Ciclo Básico del Nivel de Educación Media. A través de este informe conocerá los resultados del Logro departamental alcanzado en Lectura y Matemáticas, aprovéchelos para generar espacios de reflexión que propicien la mejora de los aprendizajes. Si requiere más información comuníquese al teléfono , escriba a divulgacion_digeduca@mineduc.gob.gt o visite la página web Lea este documento para enterarse de: Qué es la evaluación a Tercero básico? Cuáles son los resultados del departamento en Lectura y Matemáticas? Cómo puede utilizar los resultados departamentales? Qué es la Evaluación a Tercero básico? Es una evaluación externa (ajena al establecimiento) que el Ministerio de Educación a través de la DIGEDUCA, en cumplimiento con el Acuerdo Ministerial Número 2110 de fecha 22 de diciembre de 2005, aplica al tercer grado del Ciclo de Educación Básica del Nivel de Educación Media con el propósito de obtener información oportuna y pertinente que: a. Permita establecer el nivel de calidad del Sistema Educativo Nacional. b. Permita detectar áreas débiles del Sistema Educativo Nacional. c. Facilite la toma de decisiones con respecto al proceso de enseñanza y aprendizaje. Reglamento Ministerial No Guatemala, 15 de julio de Este proceso es censal por lo que participan todos los estudiantes de tercero básico, quienes responden pruebas de selección múltiple en Lectura y Matemáticas. Se priorizan estas dos áreas en la evaluación debido a que las destrezas lectoras y matemáticas hacen posible el desarrollo de competencias para la vida.

2 En Lectura se evalúa el desarrollo de destrezas de comprensión, análisis, comparación, formulación de inferencias y conclusiones, necesarias para desarrollar competencias comunicativas. En Matemáticas se evalúa el desarrollo de las competencias matemáticas y del pensamiento lógico, necesarios en la aplicación de resolución de problemas de la vida personal y social. Los resultados de la evaluación representan un indicador del alcance de las metas de calidad educativa. La utilización de los mismos se convierte en una estrategia eficaz para fortalecer los procesos de enseñanzaaprendizaje a nivel de establecimientos, de departamentos y de país. Evaluación y niveles de desempeño Los resultados obtenidos en las pruebas no se traducen a una nota de aprobado o reprobado; en lugar de ello, se estima un indicador de competencias alcanzadas. El objetivo es medir las habilidades o destrezas que han desarrollado los estudiantes, por lo cual se utiliza un procedimiento de calificación basado en Teoría de Respuesta al Ítem (TRI). Al considerar el nivel de dificultad de las preguntas que conforman las pruebas, se estima la habilidad demostrada por los estudiantes y se clasifica su desempeño en cuatro categorías. Los estudiantes que se ubican en Insatisfactorio y Debe Mejorar conforman el porcentaje de NO LOGRO y los que se encuentran en Satisfactorio y Excelente, el de LOGRO. Excelente: dominio adecuado y superior de los conocimientos y habilidades que se esperan para el grado que cursa. Satisfactorio: dominio adecuado de conocimientos y desarrollo de habilidades esperadas para el grado que cursa. Debe Mejorar: dominio inferior de conocimientos y deficiencia en el desarrollo de habilidades esperadas para el grado que cursa. Insatisfactorio: deficiencia en el desarrollo de habilidades y carencia de conocimientos esperados para el grado que cursa. Estudiantes evaluados En GUATEMALA se evaluaron estudiantes pertenecientes a 812 establecimientos, 49.1 % hombres y 50.9 % mujeres. Si a lo largo del documento le aparece N/D significa que no hay datos disponibles.

3 Cuáles son los resultados del departamento en Lectura? NO LOGRO 71.89% LOGRO 28.11% 13.58% 37.54% Insatisfactorio: lee textos con vocabulario sencillo y cotidiano, realiza conexiones simples entre lo leído y el conocimiento común % Debe Mejorar: además de lo que hace en el nivel Insatisfactorio, domina vocabulario familiar, asocia ideas familiares, infiere a partir de información expresada claramente y ubica información para responder a planteamientos de memoria inmediata % Satisfactorio: además de lo que hace en el nivel Debe Mejorar, domina vocabulario de acuerdo al contenido del texto, reconoce información relevante, hace conexiones de información con vocabulario y abstrae el tema central desarrollado. Excelente: además de lo que hace en el nivel Satisfactorio, lee textos de diversas estructuras, abstrae ideas, infiere información, relaciona contenido con experiencia, descarta distractores, sintetiza, compara, contrasta y categoriza. La lectura comprensiva es la puerta para acceder a todo tipo de aprendizajes y resulta fundamental para el desarrollo de competencias para la vida. Aproximadamente 3 de cada 10 estudiantes del departamento, alcanzaron las habilidades lectoras esperadas. Tendencia del Logro departamental en Lectura Año Logro en Lectura 42.74% 31.64% 28.11%

4 Logro departamental en Lectura por tipo de establecimiento oficial Instituto Nacional de Educación Básica INEB Núcleos Familiares Educativos para el Desarrollo NUFED 22. % 16.26% Establecimientos educativos de Telesecundaria 13.74% Logro departamental en Lectura por sector del establecimiento Oficial 20.69% Municipal 25. % Cooperativa 17.67% Privado 35.37% Logro departamental en Lectura según plan de estudios Diario 29.93% Sabatino 33.33% Dominical N/D% Fin de semana 11.86% A distancia 22.86% Todos los estudiantes, sin importar el tipo de establecimiento al que asistan y el plan de estudio que cursen, deben tener acceso a oportunidades de aprendizaje que faciliten la adquisición y desarrollo de las destrezas lectoras esperadas al finalizar el ciclo básico; esto es parte de la equidad en la calidad educativa. Logro departamental en Lectura respecto al país Logro nacional 14.58% Logro departamental 28.11%

5 Logro en Lectura respecto a otros departamentos Guatemala Ciudad Capital Sacatepéquez Chimaltenango Quetzaltenango Chiquimula El Progreso Zacapa Huehuetenango Escuintla Izabal Santa Rosa Suchitepéquez Retalhuleu Jutiapa Baja Verapaz Alta Verapaz Petén Totonicapán Jalapa San Marcos Sololá Quiché 28.11% 25.88% 22.41% 15.57% 14.01% 11.97% 11.55% 10.93% 10.47% 10.13% 9.26% 8.50% 8.23% 8.12% 8.12% 7.98% 7.88% 7.06% 6.84% 6.70% 5.98% 5.65% 5.24% 0% 10% 20% 30% 40% 50% El porcentaje de estudiantes que se ubica en el nivel de Logro, evidencia que ha desarrollado las habilidades y destrezas lectoras necesarias para desempeñarse adecuadamente en el siguiente grado escolar. En todos los departamentos, este porcentaje fue menor a un tercio de los estudiantes de tercero básico. De manera que la comprensión de lectura continúa siendo una meta pendiente de alcanzar.

6 Cómo se ubica el Logro departamental en Lectura con relación al Logro nacional? Diferencia por debajo del Logro de país Diferencia por arriba del Logro de país Guatemala Ciudad Capital 11.3% 13.5% Sacatepéquez 7.8% Chimaltenango 1.0% Quetzaltenango Chiquimula El Progreso Zacapa Huehuetenango Escuintla Izabal Santa Rosa Suchitepéquez Retalhuleu Jutiapa Baja Verapaz Alta Verapaz Petén Totonicapán Jalapa San Marcos Sololá Quiché -0.6% -2.6% -3.0% -3.7% -4.1% -4.5% -5.3% -6.1% -6.4% -6.5% -6.5% -6.6% -6.7% -7.5% -7.7% -7.9% -8.6% -8.9% -9.3%

7 Cómo se ubica el Logro departamental 2013 en Lectura con relación al Logro departamental 2009? Logro en Lectura 2009 Logro en Lectura 2013 Disminución del Logro respecto a la evaluación anterior Totonicapán 7.77% 6.84% Sacatepéquez 23.71% 22.41% San Marcos 8.01% 5.98% Huehuetenango 12.79% 10.47% Escuintla 12.54% 10.13% El Progreso 13.97% 11.55% Chimaltenango 18.06% 15.57% Sololá 8.35% 5.65% Quiché 8.36% 5.24% Ciudad Capital 29.24% 25.88% Retalhuleu 11.54% 8.12% Guatemala 31.64% 28.11% Zacapa 14.51% 10.93% Quetzaltenango 17.84% 14.01% Chiquimula 16.18% 11.97% Jalapa 11.20% 6.70% Suchitepéquez 12.85% 8.23% Santa Rosa 13.13% 8.50% Petén 11.77% 7.06% Alta Verapaz 12.99% 7.88% Baja Verapaz 13.21% 7.98% Jutiapa 13.37% 8.12% Izabal 17.19% 9.26% -0.9% -1.3% -2.0% -2.3% -2.4% -2.4% -2.5% -2.7% -3.1% -3.4% -3.4% -3.5% -3.6% -3.8% -4.2% -4.5% -4.6% -4.6% -4.7% -5.1% -5.2% -5.2% -7.9% En todos los departamentos el porcentaje de Logro obtenido en el 2013 fue menor que el Logro alcanzado en la evaluación realizada en el año 2009.

8 Cuáles son los resultados del departamento en Matemáticas? NO LOGRO 71.68% LOGRO 28.32% 4.41% 42.04% Insatisfactorio: tiene dificultad en la comprensión de conceptos matemáticos; muestra debilidad en la aplicación de conocimientos de aritmética, geometría, álgebra y estadística % Debe Mejorar: además de lo que hace en el nivel Insatisfactorio, aplica conceptos matemáticos, resuelve problemas en los que se presenta información explícita, descubre relaciones en tablas y gráficas % Satisfactorio: además de lo que hace en el nivel Debe Mejorar, combina conceptos de aritmética, geometría, estadística y álgebra; utiliza estrategias de resolución de problemas, simplifica expresiones numéricas, realiza conversiones e interpreta proporciones. Excelente: además de lo que hace en el nivel Satisfactorio, resuelve problemas complejos con información implícita, aplica operaciones, utiliza diversos sistemas de medidas, transforma problemas del lenguaje cotidiano al algebraico y viceversa. Las matemáticas ayudan a pensar de forma ordenada y lógica, resultando necesarias en las actividades diarias. Su aplicación permite construir conocimiento, investigar, cuestionar, inferir, interpretar información, analizar, tomar decisiones y emitir juicios. Aproximadamente 3 de cada 10 estudiantes del departamento, alcanzaron las habilidades matemáticas esperadas. Tendencia del Logro departamental en Matemáticas Año Logro en Matemáticas 26.05% 26.4 % 28.32%

9 Logro departamental en Matemáticas por tipo de establecimiento oficial Instituto Nacional de Educación Básica INEB Núcleos Familiares Educativos para el Desarrollo NUFED 22.87% 12.87% Establecimientos educativos de Telesecundaria 13.03% Logro departamental en Matemáticas por sector del establecimiento Oficial 21.23% Municipal 19.44% Cooperativa 18.81% Privado 35.14% Logro departamental en Matemáticas según plan de estudios Diario 30.18% Sabatino 22.22% Dominical N/D% Fin de semana 12.16% A distancia 16.57% Todos los estudiantes, sin importar el tipo de establecimiento al que asistan y el plan de estudio que cursen, deben tener acceso a oportunidades de aprendizaje que faciliten la adquisición y desarrollo de las destrezas matemáticas esperadas al finalizar el ciclo básico; esto es parte de la equidad en la calidad educativa. Logro departamental en Matemáticas respecto al país Logro nacional 18.35% Logro departamental 28.32%

10 Logro en Matemáticas respecto a otros departamentos Guatemala Ciudad Capital Sacatepéquez Chimaltenango Quetzaltenango Retalhuleu Escuintla El Progreso Huehuetenango Chiquimula Suchitepéquez Zacapa Izabal Baja Verapaz Alta Verapaz Quiché Petén Jutiapa Santa Rosa San Marcos Totonicapán Jalapa Sololá 28.32% 26.78% 25.03% 23.47% 18.55% 16.39% 16.09% 15.91% 15.83% 15.15% 13.89% 13.85% 13.71% 13.24% 12.29% 12.19% 12.17% 11.94% 11.86% 11.40% 11.13% 10.51% 9.91% 0% 10% 20% 30% 40% 50% La meta es conseguir que el 100% de los estudiantes desarrollen las competencias propuestas para el grado, resultando necesaria la adquisición de destrezas y habilidades matemáticas. Los resultados señalan que el reto para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje en Matemáticas es grande. En todos los departamentos, entre 7 y 9 de cada 10 estudiantes tienen un desempeño que se ubica por debajo del mínimo esperado.

11 Cómo se ubica el Logro departamental en Matemáticas con relación al Logro nacional? Diferencia por debajo del Logro de país Diferencia por arriba del Logro de país Guatemala Ciudad Capital Sacatepéquez Chimaltenango 10.0% 8.4% 6.7% 5.1% Quetzaltenango 0.2% Retalhuleu Escuintla El Progreso Huehuetenango Chiquimula Suchitepéquez Zacapa Izabal Baja Verapaz Alta Verapaz Quiché Petén Jutiapa Santa Rosa San Marcos Totonicapán Jalapa Sololá -2.0% -2.3% -2.4% -2.5% -3.2% -4.5% -4.5% -4.6% -5.1% -6.1% -6.2% -6.2% -6.4% -6.5% -7.0% -7.2% -7.8% -8.4%

12 Cómo se ubica el Logro departamental 2013 en Matemáticas con relación al Logro departamental 2009? Logro en Matemáticas 2009 Logro en Matemáticas 2013 Disminución del Logro respecto a la evaluación anterior Aumento del Logro respecto a la evaluación anterior Sacatepéquez 17.32% 25.03% Chimaltenango 16.87% 23.47% 7.7% 6.6% Ciudad Capital 24.45% 26.78% Guatemala 26.40% 28.32% Escuintla 14.61% 16.09% Quetzaltenango 17.27% 18.55% Totonicapán 10.08% 11.13% El Progreso 15.52% 15.91% 2.3% 1.9% 1.5% 1.3% 1.1% 0.4% Chiquimula 15.42% 15.15% Huehuetenango 16.98% 15.83% Suchitepéquez 15.30% 13.89% Baja Verapaz 14.67% 13.24% Alta Verapaz 14.12% 12.29% Petén 14.04% 12.17% Zacapa 16.08% 13.85% San Marcos 13.75% 11.40% Retalhuleu 18.75% 16.39% Quiché 14.64% 12.19% Santa Rosa 14.66% 11.86% Izabal 16.67% 13.71% Jutiapa 14.97% 11.94% Jalapa 14.69% 10.51% Sololá 14.10% 9.91% -0.3% -1.2% -1.4% -1.4% -1.8% -1.9% -2.2% -2.4% -2.4% -2.5% -2.8% -3.0% -3.0% -4.2% -4.2% En la mayoría de los departamentos el porcentaje de estudiantes que alcanzó el Logro en el 2013 fue menor al porcentaje de estudiantes que alcanzó el Logro en la evaluación realizada en el Sacatepéquez y Chimaltenango aumentaron en más del 5% el Logro departamental.

13 Cómo utilizar los resultados departamentales? Los resultados de las evaluaciones son indicadores de la calidad del sistema educativo. La evaluación por sí misma no mejorará la calidad educativa, es el uso que hagamos de los resultados lo que facilitará los cambios y mejoras. Es importante DAR A CONOCER los resultados de las evaluaciones. Involucre a los docentes y directores de todos los establecimientos, padres de familia, autoridades y otros sectores. Como comunidad educativa ANALICEN los resultados departamentales. Organice reuniones, fortalezca relaciones entre instituciones y actores de la comunidad educativa, facilite espacios para compartir experiencias y generar discusión en torno a: Cuáles serán las razones por las que 28.11% de los estudiantes del departamento alcanzó el LOGRO y 71.89% de los estudiantes del departamento obtuvo NO LOGRO en Lectura? Qué causa que el 28.32% de los estudiantes del departamento alcancen el LOGRO y el 71.68% de los estudiantes del departamento obtengan NO LOGRO en Matemáticas? Qué factores pueden explicar el cambio en el porcentaje de estudiantes que alcanzaron el Logro entre la evaluación anterior y esta evaluación? Qué aspectos a nivel de departamento podrían mejorarse para favorecer los aprendizajes de los estudiantes?... El proceso de enseñanza-aprendizaje en los establecimientos? La creación de climas escolares favorables? El uso adecuado de la evaluación formativa en el aula? El tiempo efectivo de instrucción? La actualización profesional docente? La gestión de oportunidades de aprendizaje?

14 Con el apoyo de docentes, directores, padres de familia, autoridades educativas, autoridades municipales y otros actores de la comunidad involucrados en la educación, propongan estrategias para mejorar la calidad educativa del departamento. Trabajen para definir un PLAN de mejora de los aprendizajes, utilice los resultados de la evaluación como insumo para determinar METAS y prioridades: Cuántos estudiantes no han desarrollado las suficientes competencias lectoras y destrezas matemáticas en GUATEMALA? A cuánto se podría reducir ese número durante el 2014? Qué aspectos pedagógicos priorizarán para conseguir mejorar la calidad de los aprendizajes? Cuáles serán los resultados esperados para la próxima evaluación? Tomen en cuenta: Para alcanzar al menos el 65% de Logro departamental es necesario mejorar el aprendizaje del 36.89% de los estudiantes en Lectura y del 36.68% de los estudiantes en Matemáticas. Para alcanzar al menos el 85% de Logro departamental se requiere implementar estrategias para que el 56.89% de los estudiantes en Lectura y el 56.68% de los estudiantes en Matemáticas, desarrollen las destrezas mínimas requeridas. Para alcanzar el 100% de Logro departamental deben fortalecerse los procesos de enseñanzaaprendizaje para que el 71.89% de los estudiantes en Lectura y el 71.68% de los estudiantes en Matemáticas, adquieran las competencias de grado que no están alcanzando. Qué estrategias establecerán para alcanzar esa meta? Con qué periodicidad revisarán el logro de las metas propuestas? Cuáles serán los compromisos de cada miembro de la comunidad educativa en el proceso? Los resultados son un punto de partida, aprovéchelos para conocer y analizar la situación educativa del departamento, para planificar y proponer acciones. La evaluación adquiere sentido si la utilizamos para mejorar.