TITULACIÓN: GRADO EN PSICOLOGIA CENTRO: FACULTAD DE HUMNIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACION CURSO ACADÉMICO: GUÍA DOCENTE

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1 TITULACIÓN: GRADO EN PSICOLOGIA CENTRO: FACULTAD DE HUMNIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACION CURSO ACADÉMICO: GUÍA DOCENTE. DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA NOMBRE: PSICOLOGIA DE LA EDUCACION CÓDIGO: TIPO: OBLIGATORIA CARÁCTER: BÁSICO Créditos ECTS: 6 CURSO:2º CUATRIMESTRE:2º 2. DATOS BÁSICOS DEL PROFESORADO NOMBRE: (Coordinador de la asignatura) Mª DE LA VILLA CARPIO FERNÁNDEZ (Teoría y práctica grupo 2) CENTRO/DEPARTAMENTO: PSICOLOGÍA ÁREA: PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN Nº DESPACHO: C mvcarpio@ujaen.es TLF: URL WEB: NOMBRE: PEDRO FÉLUIX CASANOVA ARIAS (Teoría y práctica grupo ) CENTRO/DEPARTAMENTO: PSICOLOGÍA ÁREA: PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN Nº DESPACHO: C pfcasano@ujaen.es TLF: URL WEB: NOMBRE: JOSÉ PÉREZ CASTILLO (Teoría y práctica grupo 3) CENTRO/DEPARTAMENTO: PSICOLOGÍA ÁREA: PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDCUACIÓN Nº DESPACHO: C TLF: 953 joperez@ujaen.es URL WEB:

2 3. PRERREQUISITOS, CONTEXTO Y RECOMENDACIONES CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN: La asignatura forma parte de la materia Psicología del Desarrollo del módulo Psicología del ciclo Vital. Se imparte en el segundo cuatrimestre del segundo curso del grado de Psicología. La Psicología de la Educación estudia los cambios de la conducta de los sujetos como consecuencia de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Esta materia intenta ampliar su objeto de estudio a los distintos contextos educativos aunque, nuestro objetivo fundamental es el estudio de las variables psicológicas con mayor incidencia en contextos educativos formales. RECOMENDACIONES Y ADAPTACIONES CURRICULARES: Es importante que el alumno conozca desde el principio la organización y planificación de la asignatura (asistencia, presentación de trabajos e informes, y que manifieste una motivación positiva hacia el estudio de la Psicología de la Educación. Se recomienda que el alumno se implique y asista con regularidad a las clases de teoría y práctica. 4. COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE código 0GT 9ET 20ET 22ET 23ET 27ET 29ET Resultado 5 Denominación de la competencia Que sean capaces de transmitir información, ideas, problemas y soluciones sobre cuestiones relativas al comportamiento humano, a un público tanto especializado como no especializado. Conocer y aplicar los distintos métodos de evaluación, diagnóstico y tratamientos psicológicos en diferentes ámbitos aplicados de la Psicología. Conocer los distintos campos de aplicación de la Psicología en los individuos, grupos, comunidades y organizaciones en los distintos contextos: educativo, clínica y salud, y distintos escenarios psicosociales. Ser capaz de analizar e identificar diferencias, problemas, necesidades y demandas de los destinatarios tanto individuales, grupales, intergrupales, organizacionales e interorganizacionales en los diferentes ámbitos de aplicación. Ser capaz de establecer las metas de la actuación psicológica en diferentes contextos, negociándolas en función de las necesidades y demandas de los destinatarios. Asimismo, saber elaborar y valorar los programas de actuación, determinar las técnicas de intervención y evaluar e interpretar sus resultados. Ser capaz de elaborar informes psicológicos en distintos ámbitos de actuación, dirigidos a los destinatarios y a otros profesionales. Ser capaz de establecer la relación entre desarrollo y educación a lo largo del ciclo vital. Resultados de aprendizaje El estudiante elabora contenidos sobre los diferentes temas de la asignatura y es capaz de exponerlos en el contexto del aula (0-GT).

3 Resultado 4 Resultado 5 Resultado 6 Resultado 7 Resultado 8 Resultado 9 5. CONTENIDOS El estudiante analiza y toma decisiones sobre los distintos métodos de evaluación, diagnóstico y tratamiento psicológico en el ámbito de la educación formal y no formal (9-ET). El estudiante localiza información relevante relativa a los distintos campos de aplicación de la Psicología de la Educación (20-ET). El estudiante detecta e interpreta diferencias, necesidades y demandas en los diferentes ámbitos de aplicación de la Psicología de la Educación (22-ET). El estudiante realiza programas de intervención en los distintos campos de aplicación de la Psicología de la Educación (23-ET). El estudiante elabora informes psicológicos en los distintos ámbitos de aplicación en la Psicología de la Educación (27-ET). El estudiante establece relaciones entre los procesos educativos y de desarrollo en las distintas etapas del ciclo vital (29-ET). Tema Introducción a la Psicología de la Educación: concepto y metodología Introducción. Psicología y educación. Concepto de psicología de la educación. Metodología de la psicología de la educación: estrategias de investigación científica. Diseños de investigación en psicología de la educación. Tema 2. Psicología escolar Conceptualización de la Psicología Escolar. Perspectiva histórica. La intervención psicológica en el ámbito escolar. Tema 3. Aprendizaje y educación Aprendizaje y educación. Modelos básicos de aprendizaje conductual Aprendizaje observacional. Aprendizaje escolar e instrucción. Relación entre psicología de la educación y psicología del aprendizaje. Tema 4. Proceso de enseñanza-aprendizaje: Teorías y diseños instruccionales. Concepto de Psicología de la Instrucción. Características de las teorías instruccionales. Enfoque conductual de Gropper. Enfoque del desarrollo cognoscitivo de Case y Bereiter. Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel. Conceptualismo instrumental de Bruner. Modelo sistémico de la instrucción. Tema 5. Diferencias individuales en el proceso de enseñanza-aprendizaje Conceptualización de las diferencias individuales. Diferencias aptitudinales. Estilos cognitivos. Estrategias de aprendizaje. Tratamiento educativo de las diferencias individuales. Tema 6 Factores contextuales en el proceso de enanas-aprendizaje Ecología física y socia de la escuela. La interacción en el contexto escolar. La escuela como contexto de educación socioafectiva. 6. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES ACTIVIDADES HORAS PRESENCIALES HORAS DE TRABAJO AUTÓNOMO TOTAL DE HORAS CRÉDITOS ECTS Clases expositivas 45 67,5 2,5 4.5 Clases en grupos de 7, ,5,5 seminarios Examen 3 TOTALES: 55,5 97, COMPETENCIAS (Códigos) 9ET, 20ET, 22ET, 29ET 0GT,23ET, 27ET,29ET

4 7. SISTEMA DE EVALUACIÓN ASPECTO CRITERIOS INSTRUMENTO PESO Contenidos teóricos Prácticas y actividades autoformativas (trabajos, informes y/o casos-problema) Participación e implicación activa del estudiante en las clases teóricas y Dominio de los conocimientos teóricos de la materia. Entrega de actividades programadas, en el tiempo previsto para ellas. Asistencia, participación activa y/o exposición oral en las clases teóricas y prácticas. Examen teórico: Pruebas objetivas de elección y/o de elaboración Revisión y evaluación de los trabajos y/o actividades presentadas. Observación, toma de notas, entrevistas y/o ficha de seguimiento por parte del profesor prácticas. Para superar los créditos de la asignatura, se ha de aprobar independientemente el contenido teórico y el contenido práctico de la misma. La realización y calificación de las prácticas y actividades autoformativas tendrán validez solamente para el curso académico actual. El sistema de calificación se regirá por lo establecido en el RD 25/2003 de 5 de septiembre por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial. 8. DOCUMENTACIÓN/BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA O BÁSICA: Tema Introducción a la Psicología de la Educación: concepto y metodología BAYES, R. (984): Una introducción al método científico en Psicología. Barcelona, Martínez Roca. BELTRÁN, J. y BUENO, J.A.(995): Psicología de la Educación. Barcelona: Marcambo. BEST, W.J. (987): Como investigar en educación. Madrid, Morata. MCMILLAN, J.H. Y SCHUMACHER (2005) Investigación educativa. Ed. Pearson Prentice Hall. SANTROCK, J. W. (2006): Psicología de la Educación. Madrid, McGRAW-HILL TRIANES, M.V. y GALLARDO, J.A. (2004): Psicología de la Educación y del Desarrollo en contextos escolares. Madrid: Pirámide. WOOLFOLK, A.E. (200): Psicología Educativa.. México: Prentice-Hall. Tema 2. Psicología escolar COLL, C.; PALACIOS, J. Y MARCHESI, A. (2004): Desarrollo psicológico y Educación 2. Psicología de la Educación. Madrid, Alianza. GOOD, T. BROPHY, J. (999): Psicología Educacional contemporánea. México, MCGraw Hill. IGLESIAS CORTIZAS, M.J. (2006). Diagnóstico escolar, Teorias, ámbitos y técnicas. Ed. Pearson Prentice Hall. Tema 3. Aprendizaje y educación COLL, C.; PALACIOS, J y MARCHESI, A. (2004): Desarrollo psicológico y educación II. Madrid, Alianza. 70% 20% 0%

5 GAGNÉ, E..D. (99): La psicología cognitiva del aprendizaje escolar. Madrid, Aprendizaje Visor. MAYER, R.E. (2004): Psicología de la Educación. Enseñar para un aprendizaje significativo. México, Prentice-Hal Hispanoaméricana. WOOLFOLK, A.E. (200): Psicología Educativa.. México: Prentice-Hall. Tema 4. Proceso de enseñanza-aprendizaje: Teorías y diseños instruccionales. GOOD, T.L. y BROPHY, J. (996): Psicología Educativa. México, McGRAW-Hill RIVAS, F. (2003): El proceso de enseñanza/aprendizaje en la situación educativa. Barcelona, Ariel. SOLER, e. y otros (992): Teoría y práctica del proceso de enseñanza-aprendizaje. Madrid, Narcea. WOOLFOLK, A.E. (200): Psicología Educativa.. México: Prentice-Hall Tema 5. Diferencias individuales en el proceso de enseñanza-aprendizaje ADELL I CUEVA, M. A. (2006). Estrategias para mejorar el rendimiento académico de los adolescentes. Ed. Pirámide. COLL, C., PALACIOS, J. y MARCHESI, A. (2004): Desarrollo psicológico y educación II. Madrid, Alianza. GONZÁLEZ PIENDA, J.A, NUÑEZ PÉREZ, J.C., ALVAREZ PÉREZ, L., SOLER VÁZQUEZ, E. (2002). Estrategias de aprendizaje: Concepto, Evalución e intervención. Madrid: Pirámide. PALACIOS, J. (982): "Reflexividad-Impulsividad". En Infancia y Aprendizaje, 7, pp SANTROCK, J. W. (2006): Psicología de la Educación. Madrid, McGRAW-HILL. SPRINTHALL, N.A., SPRINTHALL, R.C. y OJA, S.N. (996): Psicología de la Educación. Madrid, McGraw- HILL. WOOLFOLK, A.E. (200): Psicología educativa. México, Prentice-Hall Hispanoamericana. Tema 6 Factores contextuales en el proceso de enanas-aprendizaje COLL. C.; PALACIOS, J. y MARCHESI, A. (2004): Desarrollo psicológico y educación II. Madrid. Alianza. DIAZ AGUADO, Mª JOSE (2007). Educación intercultural y aprendizje cooperativo. Madrid Pirámide DIAZ-AGUADO, M.J. (996): Escuela y tolerancia. Madrid, Pirámide. MUÑOZ SÁNCHEZ, A. y JIMÉNEZ HERNANDEZ, M. (995): "Relaciones interpersonales y clima social del aula". En TRIANES. M.V. y otros: Psicología de la educación para profesores. Madrid, EUDEMA. GENERAL Y COMPLEMENTARIA: ADELL I CUEVA, M. A. (2006). Estrategias para mejorar el rendimiento académico de los adolescentes. Ed. Pirámide. ALVARÉZ PÉREZ, L., GONZÁLEZ-PIENDA, J.A., GONZÁLEZ-CASTRO, P. Y NÚÑEZ PÉREZ, J.C. (2007). Prácticas de Psicología de la Educación. Ed. Pirámide. BAYES, R. (984): Una introducción al método científico en Psicología. Barcelona, Martínez Roca. BELTRÁN, J. y BUENO, J.A.(995): Psicología de la Educación. Barcelona: Marcambo.

6 BELTRÁN, J. y otros (2000): Intervención psicopedagógica y currículum escolar. Madrid, Pirámide BEST, W.J. (987): Como investigar en educación. Madrid, Morata. CASTILLO ARREDONDO, S. (2003). Prácicas de Evaluación Educativa. Ed. Pearson Prentice Hall. COLL, C. (989): Conocimiento psicológico y práctica educativa. Barcelona, Barcanova. COLL. C.; PALACIOS, J. y MARCHESI, A. (2004): Desarrollo psicológico y educación II. Madrid. Alianza. DIAZ AGUADO, Mª JOSE (2007). Educación intercultural y aprendizje cooperativo. Madrid Pirámide DIAZ-AGUADO, M.J. (996): Escuela y tolerancia. Madrid, Pirámide. GAGNÉ, E..D. (99): La psicología cognitiva del aprendizaje escolar. Madrid, Aprendizaje Visor. GONZÁLEZ PIENDA, J.A, NUÑEZ PÉREZ, J.C., ALVAREZ PÉREZ, L., SOLER VÁZQUEZ, E. (2002). Estrategias de aprendizaje: Concepto, Evalución e intervención. Madrid: Pirámide. GOOD, T. BROPHY, J. (999): Psicología Educacional contemporánea. México, MCGraw Hill. GOOD, T.L. y BROPHY, J. (996): Psicología Educativa. México, McGRAW-Hill IGLESIAS CORTIZAS, M.J. (2006). Diagnóstico escolar, Teorias, ámbitos y técnicas. Ed. Pearson Prentice Hall. MAYER, R.E. (2004): Psicología de la Educación. Enseñar para un aprendizaje significativo. México, Prentice-Hal Hispanoaméricana. MAYER, R.E. (2004): Psicología de la Educación. La enseñanza del aprendizaje significativo. Madrid, Prentice-Hall MCMILLAN, J.H. Y SCHUMACHER (2005) Investigación educativa. Ed. Pearson Prentice Hall. MUÑOZ SÁNCHEZ, A. y JIMÉNEZ HERNANDEZ, M. (995): "Relaciones interpersonales y clima social del aula". En TRIANES. M.V. y otros: Psicología de la educación para profesores. Madrid, EUDEMA. NAVARRO, J.I. (993): Aprendizaje y memoria humana. Madrid, MCGRAW-HILL. PALACIOS, J. (982): "Reflexividad-Impulsividad". En Infancia y Aprendizaje, 7, pp PAPALIA, D. y WENDKOS, S. (200): Psicología. McGraw Hill/Interamericana. RIVAS, F. (2003): El proceso de enseñanza/aprendizaje en la situación educativa. Barcelona, Ariel. RIVAS, F. (2003): El proceso de enseñanza: aprendizaje en la situación educativa. Barcelona: Ariel. SAMPASCUAL MAICAS, G. (200): Psicología de la Educación. Madrid: UNED. SANTANA VEGA, L. (2007) Orientación educativa e intervención psicopedagógica. Madrid Pirámide DÍAZ AGUADO, Mª JOSÉ (2006). Del acoso escolar a la cooperación en las aulas. Ed. Pearson Prentice Hall. SANTROCK, J. W. (2006): Psicología de la Educación. Madrid, McGRAW-HILL SOLER, e. y otros (992): Teoría y práctica del proceso de enseñanza-aprendizaje. Madrid, Narcea. SPRINTHALL, N.A., SPRINTHALL, R.C. y OJA, S.N. (996): Psicología de la Educación. Madrid, McGraw- HILL. WOOLFOLK, A. y McCUNE, L. (999): Psicología de la educación para los profesores. Madrid: Prentice-Hall Hispanoamericana. WOOLFOLK, A.E. (200): Psicología Educativa.. México: Prentice-Hall.

7 SEMANA Clases expositivas Seminarios Trabajo autónomo Exámenes Observaciones Cuatrimestre 2º ª: febrero 3 0,5 3 Tema 2ª: 27 febrero - 2 marzo 3 4 Tema 3ª: 5-9 marzo 3 6 Tema 4ª: 2-6 marzo 3 6 Tema 2 5ª: 9-23 marzo 3 8 Tema 2 6ª: marzo 3 0,5 6 Tema 3 3 de marzo 9 de abril 7ª: 0-3 abril 3 0,5 8 Tema 3 8ª: 6-20 abril 3 6 Tema 4 9ª: abril 3 8 Tema 4 0ª: 30 abril - 4 mayo 3 6 Tema 4 ª: 7 - mayo 3 8 Tema 5 2ª: 4-8 mayo 3 6 Tema 5 3ª: 2-25 mayo 3 8 Tema 5 4ª: 28 mayo - junio 3 6 Tema 6 5ª: 4-8 junio 3 8,5 Tema 6 6ª: 9-5 junio 7ª: 6-22 junio 8ª: junio 3 Periodo de 9ª: 30 junio - 6 julio Exámenes 20ª: 7 - julio HORAS TOTALES: 45 7,5 97,5 3