DIRECTORIO LIC. FRANCISCO GARCÍA CABEZA DE VACA GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DE TAMAULIPAS DR. HÉCTOR ESCOBAR SALAZAR

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3 DIRECTORIO LIC. FRANCISCO GARCÍA CABEZA DE VACA GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DE TAMAULIPAS DR. HÉCTOR ESCOBAR SALAZAR SECRETARIO DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS MTRA. MAGDALENA MORENO ORTIZ SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA MDPE. MIGUEL EFRÉN TINOCO SÁNCHEZ SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR LIC. HUMBERTO ZURITA ERAÑA SUBSECRETARIO DE PLANEACIÓN LIC. MARIO GÓMEZ MONROY SUBSECRETARIO DE ADMINISTRACIÓN LIC. MARIO ANDRÉS DE JESÚS LEAL RODRÍGUEZ TITULAR DE LA UNIDAD EJECUTIVA

4 La elaboración del Documento base del club Be Aware of Animals Life estuvo a cargo del equipo académico de la Coordinación de Inglés en Educación Básica, con el propósito de ampliar la formación académica de los alumnos de educación primaria en el marco del Modelo Educativo Capítulo Tamaulipas. Coordinadora de Inglés en Educación Básica Mtra. Miriam Elizabeth Ramírez Carrizales Responsable del Área Académica Dra. Ariadna Miguel Chávez Cobos Diseño del club Be Aware of Animals Life Mtra. Rebeca Lizeth Martínez Leal Lic. Lorenia Valles Canales Lic. Julia Adriana Sotelo Chapa Dr. Ulises Berlanga Medrano Revisión y ajuste de contenido: Dra. Martha A. de la Rosa González Consejo Estatal Técnico de la Educación Responsable de la implementación del componente Autonomía curricular: Mtra. Liliana Suheill Pérez Pérez D.R. Secretaría de Educación de Tamaulipas Calzada General Luis Caballero S/N Fracc. Las Flores. C.P Cd. Victoria, Tamaulipas. El contenido, la presentación, la ilustración, así como la disposición en conjunto y de cada página de esta publicación son propiedad del Gobierno del Estado de Tamaulipas y de la Secretaría de Educación de Tamaulipas. Se autoriza su reproducción parcial o total por cualquier sistema mecánico, digital o electrónico para fines no comerciales y citando la fuente de la siguiente manera: Gobierno del Estado de Tamaulipas y Secretaría de Educación del Estado de Tamaulipas (08), Clubes Escolares

5 ÍNDICE DIRECTORIO. 3 MENSAJE DEL SECRETARIO INTRODUCCIÓN EXPOSICIÓN DE MOTIVOS PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE PROPÓSITOS DEL PROGRAMA COMPETENCIAS A LOGRAR APRENDIZAJES ESPERADOS METODOLOGÍA PEDAGÓGICA CONSIDERACIONES GENERALES PARA EL MAESTRO RECURSOS DIDÁCTICOS DESCRIPCIÓN CURRICULAR SUGERENCIA DE EVALUACIÓN REFERENCIAS...0

6 MENSAJE DEL SECRETARIO Estimado docente: El ciclo escolar que iniciamos trae consigo oportunidades de mejora y crecimiento, y con ello el reto de implementar el nuevo Modelo Educativo para la Educación Obligatoria. Es por este motivo que, en el marco del Modelo Educativo Capítulo Tamaulipas, los maestros cobran mayor relevancia como los protagonistas de este importante cambio de paradigma pedagógico. De acuerdo con esto, somos conscientes de que ningún esfuerzo es suficiente cuando se trata de fortalecer el proceso de enseñanza de los maestros. Por lo anterior, en cumplimiento a los criterios establecidos para los diseñadores de la oferta educativa para el componente Autonomía curricular, te presentamos el Documento base club Be Aware of Animals Life, donde encontrarás los aprendizajes esperados que los alumnos alcanzarán paulatinamente a lo largo de las sesiones del club que cursen durante el ciclo escolar El Documento base describe el ámbito de la Autonomía curricular al que atiende, las horas de trabajo y el nivel o servicio educativo al que va dirigido, el procedimiento metodológico para generar ambientes propicios para el aprendizaje, las sugerencias de evaluación, e incluye la explicación sobre su uso y la relación de los diferentes materiales educativos para facilitar su implementación en el aula. Para la Secretaría de Educación es necesario hacer presencia activa en cada acción que involucre el fortalecimiento profesional de nuestros maestros, porque estamos seguros que cada paso que damos nos permite brindar una educación con equidad, inclusión y calidad en beneficio de las niñas, niños y jóvenes Tamaulipecos. Dr. Héctor Escobar Salazar Secretario de Educación 6

7 .- INTRODUCCIÓN Los primeros años de vida del ser humano son fundamentales para el desarrollo de una segunda lengua, tiene la facilidad de desarrollar las habilidades comunicativas con mayor fluidez, por eso la etapa infantil debe y requiere ser estimulada en todos los sentidos, crear y generar aprendizajes que en la vida futura serán básicos para su desenvolvimiento cotidiano y su manera de vivir. Conociendo lo anterior, y conscientes de la importancia que esta educación tiene en la vida de las personas, se creó el programa Be Aware of Animals Life que consta de 00 sesiones y pertenece al ámbito Ampliar la formación académica de Autonomía curricular. Con este programa se espera que los estudiantes, se inicien en la adquisición de la lengua extranjera inglés de una manera natural y divertida, que logren adquirir el sentido de responsabilidad sobre sí mismos y sobre otros seres vivos. Durante el curso el estudiante pondrá en práctica habilidades motoras finas de dibujo, copia, escritura, moldeado, así como cognitivas: pensamiento, aprendizaje, comprensión, entre otras. De igual manera se pretende que el estudiante ponga en práctica los valores de respeto y empatía para contribuir así a su desarrollo socioemocional, dándole herramientas para expresar lo que siente, desarrollar el sentido de pertenencia al ser parte de un grupo que tienen sus mismos intereses y contribuir a su formación académica y personal. Este programa consta de 0 unidades, cuyos temas fueron elegidos con base en El Plan y Programas de Estudios de Educación Básica, específicamente el de Educación Primaria. 7

8 .- EXPOSICIÓN DE MOTIVOS La nueva reforma educativa del país, precisa especial énfasis en la enseñanza de un segundo idioma, promover la autonomía del alumnado en sus clases y la práctica de un método de enseñanza con base en Aprender a aprender que vaya de la mano con el desarrollo integral de los niños y jóvenes. Es importante que como parte del desarrollo integral del educando se adquiera conciencia de lo que implica cuidar un ser vivo, así como aprender respecto a él a través del inglés; todo ello, fortalece el sentido académico de la asignatura de la Lengua Extranjera y coadyuva al desarrollo socioemocional de los alumnos, ya que a través de este proyecto se adquieren y se comparten experiencias de vida, se aprenden lecciones y se toman como guía para la solución de distintas situaciones en las que todo niño actúa con curiosidad ante la presencia de una mascota. Con base en lo anterior, el programa Be Aware of Animals Life contribuye en la educación primaria, al brindar a los niños las recomendaciones necesarias para que logren tener sentido de responsabilidad y a la vez tengan las nociones básica y de familiarización con la lengua inglesa además de que desarrollarán valores que les servirán a lo largo de sus vidas y con la pretensión de poner en práctica habilidades adquiridas durante la educación formal, que les ayudarán a incrementar su creatividad, creer en ellos mismos y en el cumplimiento de sus metas. 3.- PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE El club Be Aware of Animals Life tiene especial contribución curricular en la asignatura de inglés y de manera interdisciplinaria, por impactar directamente en los rasgos del perfil de egreso de educación primaria. Rasgos del perfil de egreso de educación primaria Expresará sus emociones, gustos e ideas con el vocabulario aprendido.. Usará el lenguaje para relacionarse con otros... Será capaz de hacer descripciones cortas... Mostrará curiosidad y asombro... Registrará datos y elaborará representaciones sencillas. Ampliará el conocimiento sobre su entorno... Identificará sus cualidades y las reconocerá en otros.. Experimentará satisfacción al cumplir sus objetivos (SEP, 07) 8

9 4.- PROPÓSITOS DEL PROGRAMA Contribuir a su formación académica y personal al llevar los aprendizajes guiados en la lengua extranjera, así como al tener noción de la responsabilidad que implica un ser vivo y los cuidados necesarios. Reforzar e incrementar su vocabulario en inglés por medio de actividades lúdicas, que le permita la familiarización con el idioma. Lograr una comunicación sencilla entre pares utilizando una lengua extranjera, para reforzar la expresión oral de los alumnos. Desarrollar el sentido de responsabilidad y respeto por la vida para contribuir así con su formación integral. Poner en práctica la empatía hacia todos los seres vivos, y de esta manera fortalecer el sentido socioemocional del alumno. Aprender que toda decisión tomada sobre un ser vivo tendrá una reacción, generando así conciencia en las decisiones. Tomar conciencia del medio que nos rodea conociendo sus características, contribuyendo al respeto de la biodiversidad. Poner en práctica los valores de respeto y empatía para contribuir así al desarrollo socioemocional, dándole herramientas para poder expresar lo que siente. Adquirir el sentido de pertenencia al ser parte de un grupo que tiene sus mismos intereses. 5.- COMPETENCIAS A LOGRAR Comunica sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje oral inglés. Utiliza la expresión oral de una segunda lengua para interactuar con los demás y reforzar su sentido auditivo. Obtiene y comparte información a través de diversas formas de producción en el desarrollo de las habilidades de la lengua inglesa. 9

10 6.- APRENDIZAJES ESPERADOS Los aprendizajes esperados en los estudiantes que participen en esta propuesta curricular, se encuentran descritos a continuación desglosados por unidad. Unit : Living Things Comprenda las diferencias entre un ser vivo y un objeto. Identifique las cosas que necesita un ser vivo para sobrevivir. Explique oralmente en inglés las necesidades de los seres vivos. Unit : Life Cycles Logre una mejor comprensión del ciclo de la vida y sus etapas. Identifique el área en la que se encuentran y sus cambios. Unit 3: Pets Logre expresar de manera oral los cuidados que un ser vivo requiere. Adquiera los valores de la responsabilidad y la empatía. Unit 4: Let s Have a Pet Describa características de los animales domésticos y los animales salvajes. Incrementa su vocabulario al contrastar los tipos de animales que existen. Describa algunas características de los medios naturales donde habitan los animales domésticos y los animales salvajes. Unit 5: The Pet Store Diga los números del al 0 en la lengua extranjera inglés. Reproduzca formas de animales con figuras geométricas. Identifica tres o más sucesos representados por dibujos. 0

11 Unit 6: Move your body Explora las posibilidades de movimiento con diferentes partes de su cuerpo. Realiza desplazamientos con distintas posturas. Realiza ejercicios de control de respiración y relajación. Unit 7: Pet art Conoce canciones, las canta y acompaña con movimientos de varias partes de su cuerpo. Baila y se mueve con música variada. Imita posturas corporales, animales, acciones y gestos. Utiliza instrumentos y materiales diversos para pintar y modelar. Unit 8: Let s have a pet Logra un desarrollo social, emocional y cognitivo al estar en contacto con un animal doméstico. Aumenta su sentido de responsabilidad al mismo tiempo, su autoestima. Unit 9: The pet store Aprendan a trabajar en equipo. Expresar los conocimientos adquiridos y ponerlos en práctica. Obtener sus primeras experiencias al hablar en público. Unit 0: Final session Crea sus propias conclusiones sobre el cuidado de un animal doméstico y expresarlas oralmente, utilizando los conocimientos adquiridos durante el curso.

12 7.- METODOLOGÍA PEDAGÓGICA El programa Be Aware of Animals Life está diseñado para que los estudiantes de primaria se inicien en el proceso de adquisición de la lengua inglesa, de una manera natural y divertida; y con esto, desarrollar el sentido de responsabilidad y respeto por la vida, poniendo en práctica la empatía hacia todos los seres vivos. De igual forma, se pretende que el estudiante al poner en práctica los valores mencionados anteriormente, favorezca su desarrollo socioemocional, a través de herramientas para expresar lo que siente, adquiera el sentido de pertenencia al ser parte de un grupo que tiene sus mismos intereses y contribuir a su formación académica y personal. Con base en lo anterior, se afirma que el programa se encuentra bajo un enfoque humanista, bajo el cual el docente permite que los alumnos aprendan mientras impulsa y promueve todas las exploraciones, experiencias y proyectos que inicien o decidan emprender a fin de conseguir aprendizajes vivenciales con sentido. El club está pensado para desarrollarse como teórico-vivencial, se estructuró tomando en cuenta la teoría de Piaget sobre el desarrollo cognitivo del niño que mantiene lo siguiente: Que los niños pasan a través de etapas específicas conforme su intelecto y capacidad para percibir las relaciones maduras. Estas etapas del desarrollo infantil se producen en un orden fijo en todos los niños, y en todos los países. No obstante, la edad puede variar ligeramente de un niño a otro. Es frecuente que, a edades muy tempranas, los niños no sepan empatizar como lo haría un adulto, y tengan un pensamiento egocéntrico de acuerdo a su edad, y a sus habilidades, al igual que es normal que cometan errores. Durante la infancia, se produce un desarrollo cognitivo natural en el que los infantes aprenden a pensar, o mejor dicho, a interactuar con el mundo en el que viven. Esto supone una serie de cambios evolutivos en la vida del niño, marcados por etapas durante toda la infancia, desde que nacen, hasta la pre-adolescencia (Rodríguez Weisz, 08) En estas etapas, señaladas como estadios de la teoría piagetiana, se ubica la etapa que coincide con educación primaria en primero y segundo grado, la cual se denomina Etapa pre-operacional, caracterizada por ubicarse entre los y los 7 años. Lo cual la convierte en un importante soporte para entender el desarrollo de

13 la lengua del niño y formas de desenvolverse; haciendo que cada una de las limitaciones del estadio pre-lógico serán superadas después de los 6 años o 7 años en el próximo periodo de desarrollo cognitivo y se irá consolidando hasta los 4 o 5 años. Con base en los elementos teóricos citados, el programa permitirá que los estudiantes se sientan motivados a aprender, vivir sus experiencias a través de una lengua extranjera, explorar su entorno, fortalecer sus herramientas socioemocionales, comprender de manera más significativa el ciclo natural de vida del ser vivo, fortaleciendo con ello, su formación académica y su desarrollo personal y por ende las siguientes competencias Comunicar sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje oral. Utilizar el lenguaje para interactuar con los demás. Obtener y compartir información a través de diversas formas de expresión oral. Y así comenzar a trabajar en su formación académica y su desarrollo personal cumpliendo con lo que se propone en la nueva reforma educativa del CONSIDERACIONES GENERALES PARA EL MAESTRO El presente Documento base contiene los referentes necesarios para que el docente a través de su intervención pedagógica favorezca en los estudiantes el fortalecimiento de sus herramientas socioemocionales, alcance aprendizajes significativos sobre el ciclo natural de vida de un ser vivo. Para ello, este club cuenta con 0 unidades, las cuales tienen como objetivos que el estudiante logre en cada una lo siguiente: Unidad. Living Things Comprender las características de un ser vivo y las diferencias que tienen éstos al compararlos con un objeto para así ser capaces de expresarlo en el idioma inglés. 3

14 Unidad. Life Cycles Comprender el ciclo de la vida de los seres vivos, identificando la etapa en la que se encuentran y las necesidades que se tienen en cada una, a través del uso de la lengua extranjera inglés. Unidad 3. Pets Expresar oralmente por medio de la lengua extranjera inglés, los cuidados que un ser vivo requiere, poner en práctica el valor de la empatía y desarrollar el valor de la responsabilidad. Unidad 4. Differences Between Pets and Wild Animals Incrementar su vocabulario en la lengua extranjera inglés al estudiar sobre los animales, describiendo características de los medios naturales donde habitan y las diferencias entre animales domésticos y salvajes. Unidad 5. Math With Pets Practicar sus conocimientos sobre el conteo, para llevar a cabo actividades en las cuales lo refuerce, así como el uso y nombre de las figuras geométricas, construya rompecabezas y relate sucesos en el orden correcto mediante actividades de juego. Unidad 6. Move your Body Reforzar vocabulario y comprensión de instrucciones simples en la lengua inglesa, mediante la activación física e imitación de movimientos. Unidad 7. Pet Art Conocer canciones sobre animales en inglés, interpretándolas, con movimientos asociación de imagen y sonido, además de experimentar con diversos materiales para intentar plasmar los diversos animales que hasta el momento conoce. 4

15 Unidad 8. Let s Have a Pet Desarrollar su sentido de responsabilidad y autoestima mediante el desarrollo social, emocional y cognitivo al estar en contacto con un animal doméstico. Unidad 9. The Pet Store Aprender a trabajar en equipo, expresando sus conocimientos adquiridos mediante la lengua extranjera inglés, para ponerlos en práctica y asumir sus primeras experiencias al hablar en público. Unidad 0. Final session Concluir sobre lo que aprendieron sobre tener una mascota, los cuidados que requieren, el tipo de hábitat que necesita, entre otras cosas. Dentro de cada una de las unidades se desarrollarán diversos temas que ayudarán al cumplimiento de los propósitos de este programa y a que se logren los aprendizajes esperados para los estudiantes. Dentro de cada tema podemos encontrar las actividades que se llevaran a cabo por sesión y su desarrollo, así como material didáctico a utilizar, aprendizajes esperados y forma de evaluación. 5

16 9.- RECURSOS DIDÁCTICOS Considerando que los recursos didácticos son herramientas que facilitan el desarrollo de procesos educativos, precisamente en este programa se creó como principal recurso el Material del docente donde se describen las secuencias didácticas de cada unidad y/o tema y se precisan las sugerencias de evaluación al término de cada caso. En virtud de que este proyecto no consideró material específico para el estudiante, se establecen en las sugerencias de evaluación hojas de trabajo para aquellas actividades que requieren de la producción creativa del educando; las cuales se encuentran en el apartado sugerencia de evaluación; estas, pueden ser fotocopiadas, reelaboradas, recreadas e incluso adaptadas para apoyar los procesos de evaluación, que implica una importante ayuda en la comprobación, evolución y/o retroalimentación de aprendizajes esperados, tanto por parte del docente como del alumno. Para el desarrollo de las actividades audiovisuales referidas en este material, se requerirá proyector, conectividad a internet, computadora portátil o de escritorio, así como bocinas para complementar las proyecciones de videos y/o películas que detonan comentarios, análisis y conclusiones sobre las temáticas. 6

17 0. DESCRIPCIÓN CURRICULAR UNIDAD TEMAS PERIODOS LECTIVOS. Living things What s a living thing? What do living things need to survive? Plants and animals. Open session. Evaluation session Life cycles We look a like. Baby animals. How do animals grow? Evaluation session. 3. Pets Different kinds of animals. Pets we have. Pets. Pets need special cares. Pets homes. Pets doctor. Pretend day. What pet should I get? 4. Difference between pets and wild animals. Wild animals Endangered animals Evaluation session 5. Math with pets. Numbers Finding numbers Counting Counting fish Puzzles Counting spots Shape pets Evaluation session 6. Move your body. Let s move Movement cards Simon says Pet yoga Open session Evaluation session 7. Pet art. What s art? Painting Goldie the fish. Clay Paw prints Pets masks Pet piñatas Art exhibition

18 8. Let s have a pet. Which pet would you like? Pets mean responsibilities. Let s practice first. Let s build the house. Bring the pet into the class. Pet s care and health. Evaluation session. 9. The pet store. What s a pet store? Let s make a pet store. Teaching others to care. Pet store services. Evaluation session. 0. Final session. Test session. Final session. 3 4 Total de periodos lectivos: 00.- SUGERENCIA DE EVALUACIÓN Cada actividad realizada en el Material para el estudiante será evaluada de la siguiente manera: Se evaluará como: a) Nivel IV cuando indique un dominio sobresaliente de los aprendizajes. b) Nivel III cuando indique un dominio satisfactorio de los aprendizajes. c) Nivel II cuando indique un dominio básico de los aprendizajes. d) NiveI I cuando indique un dominio insuficiente de los aprendizajes. Se agregará un campo de observaciones en caso de que el docente las crea necesarias. 8

19 Ejemplo de evaluación para terminar la unidad UNIDAD SOBRESALIENTE SATISFACTORIO BÁSICO INSUFICIENTE OBSERVACIONES Comprender las diferencias entre un ser vivo y un objeto. Identificar las cosas que necesita un ser vivo para sobrevivir. Explicar oralmente en inglés las necesidades de los seres vivos. 9

20 .- REFERENCIAS Rodríguez Weisz, E. ( de enero de 08). Teoría de Piaget Etapas del desarrollo cognitivo. Obtenido de SEP. (07). Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Ciudad de México: Talleres de la SEP. 0

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