DIRECTORIO LIC. FRANCISCO GARCÍA CABEZA DE VACA GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DE TAMAULIPAS DR. HÉCTOR ESCOBAR SALAZAR

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3 DIRECTORIO LIC. FRANCISCO GARCÍA CABEZA DE VACA GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DE TAMAULIPAS DR. HÉCTOR ESCOBAR SALAZAR SECRETARIO DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS MTRA. MAGDALENA MORENO ORTIZ SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA MDPE. MIGUEL EFRÉN TINOCO SÁNCHEZ SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR LIC. HUMBERTO ZURITA ERAÑA SUBSECRETARIO DE PLANEACIÓN LIC. MARIO GÓMEZ MONROY SUBSECRETARIO DE ADMINISTRACIÓN LIC. MARIO ANDRÉS DE JESÚS LEAL RODRÍGUEZ TITULAR DE LA UNIDAD EJECUTIVA 3

4 La elaboración del Documento Base del club Be Aware of Animals Life estuvo a cargo del equipo académico de la Coordinación de Inglés en Educación Básica, con el propósito de ampliar la formación académica de los alumnos de educación preescolar en el marco del Modelo Educativo Capítulo Tamaulipas. Coordinadora de Inglés en Educación Básica Mtra. Miriam Elizabeth Ramírez Carrizales Responsable del Área Académica Dra. Ariadna Miguel Chávez Cobos Diseño del club Be Aware of Animals Life Mtra. Rebeca Lizeth Martínez Leal Lic. Lorenia Valles Canales Lic. Julia Adriana Sotelo Chapa Dr. Ulises Berlanga Medrano Revisión y ajuste de contenido Dra. Martha A. de la Rosa González Consejo Estatal Técnico de la Educación Responsable de la implementación del Componente Autonomía Curricular Mtra. Liliana Suheill Pérez Pérez D.R. Secretaría de Educación de Tamaulipas Calzada General Luis Caballero S/N Fracc. Las Flores. C.P Cd. Victoria, Tamaulipas. El contenido, la presentación, la ilustración, así como la disposición en conjunto y de cada página de esta publicación son propiedad del Gobierno del Estado de Tamaulipas y de la Secretaría de Educación de Tamaulipas. Se autoriza su reproducción parcial o total por cualquier sistema mecánico, digital o electrónico para fines no comerciales y citando la fuente de la siguiente manera: Gobierno del Estado de Tamaulipas y Secretaría de Educación del Estado de Tamaulipas (2018), Clubes Escolares

5 ÍNDICE DIRECTORIO...3 MENSAJE DEL SECRETARIO. 6 INTRODUCCIÓN... 7 EXPOSICIÓN DE MOTIVOS... 8 PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE... 9 PROPÓSITOS DEL PROGRAMA... 9 COMPETENCIAS A LOGRAR APRENDIZAJES ESPERADOS METODOLOGÍA PEDAGÓGICA DESARROLLO DEL NIÑO: ETAPA PRE-OPERACIONAL (NIÑOS DE 2-7 AÑOS.. 12 CONSIDERACIONES GENERALES PARA EL MAESTRO RECURSOS DIDÁCTICOS DESCRIPCIÓN CURRICULAR SUGERENCIA DE EVALUACIÓN REFERENCIAS

6 MENSAJE DEL SECRETARIO Estimado docente: El ciclo escolar que iniciamos trae consigo oportunidades de mejora y crecimiento, y con ello el reto de implementar el nuevo Modelo Educativo para la Educación Obligatoria. Es por este motivo que, en el marco del Modelo Educativo Capítulo Tamaulipas, los maestros cobran mayor relevancia como los protagonistas de este importante cambio de paradigma pedagógico. De acuerdo con esto, somos conscientes de que ningún esfuerzo es suficiente cuando se trata de fortalecer el proceso de enseñanza de los maestros. Por lo anterior, en cumplimiento a los criterios establecidos para los diseñadores de la oferta educativa para el componente Autonomía Curricular, te presentamos el Documento Base Club Be Aware of Animals Life, donde encontrarás los aprendizajes esperados que los alumnos alcanzarán paulatinamente a lo largo de las sesiones del Club que cursen durante el ciclo escolar El Documento Base describe el ámbito de la autonomía curricular al que atiende, las horas de trabajo y el nivel o servicio educativo al que va dirigido, el procedimiento metodológico para generar ambientes propicios para el aprendizaje, las sugerencias de evaluación, e incluye la explicación sobre su uso y la relación de los diferentes materiales educativos para facilitar su implementación en el aula. Para la Secretaría de Educación es necesario hacer presencia activa en cada acción que involucre el fortalecimiento profesional de nuestros maestros, porque estamos seguros que cada paso que damos nos permite brindar una educación con equidad, inclusión y calidad en beneficio de las niñas, niños y jóvenes Tamaulipecos. Dr. Héctor Escobar Salazar Secretario de Educación 6

7 INTRODUCCIÓN Los primeros años de vida del ser humano son fundamentales para el desarrollo de una segunda lengua, ya que tiene la facilidad de desarrollar las habilidades comunicativas con mayor fluidez; por eso la etapa infantil debe y requiere ser estimulada en todos los sentidos, creando y generando aprendizajes que en la vida futura serán básicos para su desenvolvimiento cotidiano y su manera de vivir. Conociendo lo anterior, y conscientes de la importancia que esta educación tiene en la vida de las personas, se creó el programa Be Aware of Animals Life que consta de 40 sesiones y pertenece al ámbito Ampliar la formación académica de Autonomía Curricular. Con este programa se espera que los estudiantes, se inicien en la adquisición de la lengua extranjera inglés de una manera natural y divertida, que logren adquirir el sentido de responsabilidad sobre sí mismos y sobre otros seres vivos. Durante el curso el estudiante pondrá en práctica habilidades motoras finas de dibujo, copia, escritura, moldeado, así como cognitivas: pensamiento, aprendizaje, comprensión, entre otras. De igual manera se pretende que el estudiante ponga en práctica los valores de respeto y empatía para contribuir así a su desarrollo socioemocional, dándole herramientas para expresar lo que siente, desarrollar el sentido de pertenencia al ser parte de un grupo que tienen sus mismos intereses y contribuir a su formación académica y personal. Este programa consta de seis unidades, cuyos temas fueron elegidos con base en El Plan y Programas de Estudios de Educación Básica, específicamente el de Educación Preescolar. 7

8 EXPOSICIÓN DE MOTIVOS La nueva reforma educativa del país, precisa especial énfasis en la enseñanza de un segundo idioma, promover la autonomía del alumnado en sus clases y la práctica de un método de enseñanza con base en Aprender a aprender que vaya de la mano con el desarrollo integral de los niños y jóvenes. Es importante que como parte del desarrollo integral del educando se adquiera conciencia de lo que implica cuidar un ser vivo, así como aprender respecto a él a través del inglés; todo ello, fortalece el sentido académico de la asignatura de la Lengua Extranjera y coadyuva al desarrollo socioemocional de los alumnos, ya que a través de este proyecto se adquieren y se comparten experiencias de vida, se aprenden lecciones y se toman como guía para la solución de distintas situaciones en las que todo niño actúa con curiosidad ante la presencia de una mascota. Con base en lo anterior, el programa Be Aware of Animals Life contribuye en la educación preescolar, al brindar a los niños las recomendaciones necesarias para que logren tener sentido de responsabilidad y a la vez tengan las nociones básica y de familiarización con la lengua inglesa además de que desarrollarán valores que les servirán a lo largo de sus vidas y con la pretensión de poner en práctica habilidades adquiridas durante la educación formal, que les ayudarán a incrementar su creatividad, creer en ellos mismos y en el cumplimiento de sus metas. 8

9 PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE El club Be Aware of Animals Life tiene especial contribución curricular en la asignatura de inglés y de manera interdisciplinaria, por impactar directamente en los rasgos del perfil de egreso de educación primaria. Rasgos del perfil de egreso de educación primaria: Expresará sus emociones, gustos e ideas con el vocabulario aprendido. Usará el lenguaje para relacionarse con otros. Será capaz de hacer descripciones cortas. Mostrará curiosidad y asombro. Registrará datos y elaborará representaciones sencillas. Ampliará el conocimiento sobre su entorno. Identificará sus cualidades y las reconocerá en otros. Experimentará satisfacción al cumplir sus objetivos (SEP, 2017). PROPÓSITOS DEL PROGRAMA Contribuir a su formación académica y personal al llevar los aprendizajes guiados en la lengua extranjera, así como al tener noción de la responsabilidad que implica un ser vivoy los cuidados necesarios. Reforzar e incrementar su vocabulario en inglés por medio de actividades lúdicas, que le permita la familiarización con el idioma. Lograr una comunicación sencilla entre pares utilizando una lengua extranjera, para reforzar la expresión oral de los alumnos. Desarrollar el sentido de responsabilidad y respeto por la vida para contribuir así con su formación integral. Poner en práctica la empatía hacia todos los seres vivos, y de esta manera fortalecer el sentido socioemocional del alumno. Aprender que toda decisión tomada sobre un ser vivo tendrá una reacción, generando así conciencia en las decisiones. Tomar conciencia del medio que nos rodea conociendo sus características, contribuyendo al respeto de la biodiversidad. 9

10 Poner en práctica los valores de respeto y empatía para contribuir así al desarrollo socioemocional, dándole herramientas para poder expresar lo que siente. Adquirir el sentido de pertenencia al ser parte de un grupo que tiene sus mismos intereses. COMPETENCIAS A LOGRAR Comunica sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje oral inglés. Utiliza la expresión oral de una segunda lengua para interactuar con los demás y reforzar su sentido auditivo. Obtiene y comparte información a través de diversas formas de producción en el desarrollo de las habilidades de la lengua inglesa. APRENDIZAJES ESPERADOS Los aprendizajes esperados a lograr en los estudiantes que participen en este club, se encuentran desglosados por unidad a continuación: Unit 1: Living Things Comprenda las diferencias entre un ser vivo y un objeto. Identifique las cosas que necesita un ser vivo para sobrevivir. Explique oralmente en inglés las necesidades de los seres vivos. Unit 2: Life Cycles Logre una mejor comprensión del ciclo de la vida y sus etapas. Identifique el área en la que se encuentran y sus cambios. Unit 3: Pets Logre expresar de manera oral los cuidados que un ser vivo requiere. Adquiera los valores de la responsabilidad y la empatía. 10

11 Unit 4: Let s have a Pet Logre un desarrollo social, emocional y cognitivo al estar en contacto con un animal doméstico. Aumente su sentido de responsabilidad y al mismo tiempo su autoestima. Unit 5: The Pet Store Aprenda a trabajar en equipo. Exprese los conocimientos adquiridos y los ponga en práctica. Obtenga sus primeras experiencias al hablar en público. Unit 6: Final Session Cree sus propias conclusiones sobre el cuidado de un animal doméstico y las exprese oralmente, utilizando los conocimientos adquiridos durante el curso. METODOLOGÍA PEDAGÓGICA El programa Be Aware of Animals Life está diseñado para que los estudiantes de preescolar se inicien en el proceso de adquisición de la lengua inglesa, de una manera natural y divertida; y con esto, desarrollar el sentido de responsabilidad y respeto por la vida, poniendo en práctica la empatía hacia todos los seres vivos. De igual forma, se pretende que el estudiante al poner en práctica los valores mencionados anteriormente, favorezca su desarrollo socioemocional, a través de herramientas para expresar lo que siente, adquiera el sentido de pertenencia al ser parte de un grupo que tiene sus mismos intereses y contribuir a su formación académica y personal. Con base en lo anterior, se afirma que el programa se encuentra bajo un enfoque humanista, bajo el cual el docente permite que los alumnos aprendan mientras impulsa y promueve todas las exploraciones, experiencias y proyectos que inicien o decidan emprender a fin de conseguir aprendizajes vivenciales con sentido. El club está pensado para desarrollarse como teórico-vivencial, se estructuró tomando en cuenta la teoría de Piaget sobre el desarrollo cognitivo del niño que sostiene lo siguiente: Que los niños pasan a través de etapas específicas conforme su intelecto y capacidad para percibir las relaciones maduras. Estas etapas del desarrollo infantil se producen en un orden fijo en todos los niños, y en todos los países. No obstante, la edad puede variar ligeramente de un niño a otro. 11

12 Es frecuente que, a edades muy tempranas, los niños no sepan empatizar como lo haría un adulto, y tengan un pensamiento egocéntrico de acuerdo a su edad, y a sus habilidades, al igual que es normal que cometan errores. Durante la infancia, se produce un desarrollo cognitivo natural en el que los infantes aprenden a pensar, o mejor dicho, a interactuar con el mundo en el que viven. Esto supone una serie de cambios evolutivos en la vida del niño, marcados por etapas durante toda la infancia, desde que nacen, hasta la pre-adolescencia (Rodríguez Weisz, 2018). En estas etapas, señaladas como estadios de la teoría piagetiana, se ubica la etapa que coincide con educación preescolar, denominada Etapa pre-operacional, caracterizada por ubicarse entre los 2 y los 7 años. Lo cual la convierte en un importante soporte para entender el desarrollo de la lengua del niño y formas de desenvolverse. DESARROLLO DEL NIÑO: ETAPA PRE-OPERACIONAL (NIÑOS DE 2-7 AÑOS) La segunda etapa de la Teoría de Piaget oscila su inicio entre los dos o tres años, donde se produce un hecho importante en la vida de un niño, la escolarización, lo cual supone un componente social muy importante; entre las características más destacadas están: El niño empieza a relacionarse con los demás, en especial con sus iguales, ya que antes de este período, las relaciones eran únicamente con la familia. La comunicación entre los dos y los siete años se rigen por pensamiento egocéntrico estático, intuitivo y carente de lógica centrado en sus experiencias individuales, incluso hasta los seis años, puedan cometer errores tanto para interpretar un suceso, como para expresarlo, así como existencia del no ; durante esta primera infancia surge un considerable aumento en el vocabulario. Hablar en tercera persona refiriéndose a uno mismo es muy normal en este periodo porque aún no tiene bien definido el concepto del yo que lo separa con el resto del mundo. La curiosidad es su motivo para conocer y por lo cual suele preguntar por qué a muchas cosas. En esta etapa los niños atribuyen sentimientos o pensamientos humanos a objetos. Este fenómeno se conoce como animismo. 12

13 Dado que la capacidad para ponerse en el lugar del otro no se da en esta etapa, sino hasta los cuatro o cinco años, creen que los demás ven y piensan como lo hace él ; esto nos ayuda a explicar por qué los niños hasta los cinco años no saben mentir ni hacer uso de la ironía. Con base en los elementos teóricos citados, el programa Be Aware of Animals Life permitirá que los estudiantes se sientan motivados a aprender, vivir sus experiencias a través de una lengua extranjera, explorar su entorno, fortalecer sus herramientas socioemocionales, percibir de forma significativa el ciclo natural de vida del ser vivo, fortaleciendo con ello, su formación académica y su desarrollo personal y por ende las siguientes competencias Comunicar sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje oral. Utilizar el lenguaje para interactuar con los demás. Obtener y compartir información a través de diversas formas de expresión oral. 13

14 CONSIDERACIONES GENERALES PARA EL MAESTRO El presente documento base contiene los referentes necesarios para que el docente a través de su intervención pedagógica favorezca en los estudiantes el fortalecimiento de sus herramientas socioemocionales, alcance aprendizajes significativos sobre el ciclo natural de vida de un ser vivo. Para ello, este club cuenta con seis unidades, las cuales tienen como objetivos que el estudiante logre en cada una lo siguiente: Unidad 1: Living Things Entender las características de un ser vivo y las diferencias que tienen éste al compararlo con un objeto para así ser capaz de expresarlo en el idioma inglés. Unidad 2: Life Cycles Conocer el ciclo vital de todo ser vivo, identificando la etapa en la que se encuentran y las necesidades que se tienen en cada una a través del uso de la lengua extranjera inglés. Unidad 3: Pets Expresar oralmente por medio de la lengua extranjera inglés los cuidados que un ser vivo requiere y así mismo pondrán en práctica el valor de la empatía y comenzarán a adquirir el valor de la responsabilidad. Unidad 4: Let s have a Pet Desarrollar su sentido de responsabilidad y autoestima mediante el desarrollo social, emocional y cognitivo al estar en contacto con un animal doméstico. Unidad 5: The Pet Store Aprender a trabajar en equipo, expresando sus conocimientos adquiridos mediante la lengua extranjera inglés, los pone en práctica y tiene sus primeras experiencias al hablar en público. Unidad 6: Final Session Expresar lo que aprendieron sobre tener una mascota, los cuidados que requiere, el tipo de hábitat que necesita, entre otras cosas. Dentro de cada una de las unidades se desarrollarán diversos temas que ayudarán al cumplimiento de los propósitos de este programa y a que se logren los aprendizajes esperados para los estudiantes. 14

15 Dentro de cada tema podemos encontrar las actividades que se llevaran a cabo por sesión y su desarrollo, así como material didáctico a utilizar, aprendizajes esperados y forma de evaluación. RECURSOS DIDÁCTICOS Considerando que todo lo que sea de ayuda para el desarrollo de un proyecto, son denominados recursos y que en el caso del presente club se apoyará en diferentes herramientas que faciliten el proceso educativo; se precisa que para complementar este programa, se crearon como principales recursos complementarios el Manual del docente y la Guía de trabajo del estudiante. En el manual del docente se establecen las secuencias del programa y los aprendizajes que se esperan del estudiante en cada etapa del mismo. Contiene una explicación de las dinámicas a desarrollar, así como del material didáctico que los estudiantes deberán de producir. De igual manera se establecen las sugerencias de evaluación al término de cada unidad y se anexa el material didáctico, que será utilizado para apoyar el proceso creativo de aprendizaje en los estudiantes. Para el desarrollo de las actividades audiovisuales referidas en este material, se requerirá proyector, conectividad a internet, computadora portátil o de escritorio, así como bocinas para complementar las proyecciones de videos y/o películas que detonan comentarios, análisis y conclusiones sobre las temáticas. En la guía del estudiante se encuentran las actividades que desarrollarán durante cada una de las unidades, los aprendizajes esperados que se espera que obtenga el estudiante y los productos que deberán resultar de cada una de éstas. Todas las actividades serán añadidas a la carpeta de evidencias que será creada por el docente a cargo. 15

16 DESCRIPCIÓN CURRICULAR UNIDAD TEMAS PERIODOS LECTIVOS 1. Living Things What s a living thing? What do living things need to survive? Plants and animals. Open session Life Cycles We look alike. Babyanimals. How do animals grow? 3. Pets Different kinds of animals. Pets we have. Pets. Pets need special cares. Pets homes. Pets doctor. 4. Let s Have a Pet Which pet would you like? Pets mean responsibilities. Let s practice first. Let s build the house. Bring the pet into the class. 5. The Pet Store What s a pet store? Let s make a pet store. Teaching other stocare. 6. Final Session Final session. 2 Total de periodos lectivos:

17 SUGERENCIA DE EVALUACIÓN Cada unidad en la guía del estudiante será evaluada de la siguiente manera: Se evaluará como sobresaliente cuando el estudiante logre realizar las actividades propuestas durante la sesión correctamente, será satisfactorio cuando no haya alcanzado la meta, pero está en proceso de lograrlo y en caso de ser necesario se evaluará con insuficiente cuando su carpeta de evidencias este incompleta porque en verdad necesita reforzar las actividades propuestas. Se agregará un campo de observaciones en caso de que el docente las considere necesarias. Cuadro 1. Ejemplo de rúbrica de evaluación para cada unidad. UNIDAD 1 SOBRESALIENTE SATISFACTORIO INSUFICIENTE OBSERVACIONES Diferenciar a un ser vivo de un objeto. Identificar las cosas que necesita un ser vivo para sobrevivir. Explicar oralmente en inglés las necesidades de los seres vivos. 17

18 REFERENCIAS Rodríguez Weisz, E. (1 de enero de 2018). Teoría de Piaget Etapas del desarrollo cognitivo. Consultado en: SEP. (2017). Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Ciudad de México: Talleres de la SEP. 18

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