PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 2013/2014

Transcripción

1 1 PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 2013/2014 C.E.I.P. CÉSAR MANRIQUE CABRERA 1er. CICLO OBJETIVOS DE ÁREA - Asistir con los materiales adecuados a la clase de Educación Física (ropa, calzado y material de aseo). - Participar activamente en los juegos, mostrando un grado de autonomía adecuado a su edad. - Conocer su cuerpo y poner a prueba sus posibilidades en cuanto a orientación, tono muscular, coordinación, equilibrio, etc. en situaciones de juego sencillas. - Ejecutar todo tipo de habilidades motrices básicas (desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones) a propuestas del profesor o sugeridas por ellos. - Usar todo tipo de materiales (convencionales, alternativos o reciclados), dándoles un uso establecido por parte del profesor o creando formas nuevas y diferentes de jugar con ellos. - Acercarse a la práctica de algunos juegos populares y tradicionales de las Islas Canarias. - Conocer y practicar juegos procedentes de otros lugares del mundo. - Utilizar el gesto y la mímica para comunicarse con los demás, llegando a representar un personaje que le resulte conocido. - Establecer relaciones con sus compañeros, comunicándose adecuadamente y colaborando con ellos cuando sea necesario. - Respetar las normas de la clase, participando en todos los juegos con respeto hacia sus compañeros. - Asearse tras la actividad física e implicarse en las actividades encaminadas al desarrollo de hábitos de ejercicio y alimentación propuestas desde el área. 2º. CICLO - Asistir a la clase de Educación Física con el material adecuado (ropa, calzado y material de aseo) teniendo conciencia de la importancia que tiene el uso de estos materiales en la práctica de cualquier actividad motriz. - Mostrar un control adecuado de sus movimientos, tanto a nivel global como segmentario, dominando los diferentes aspectos de su esquema corporal. - Ejecutar de forma adecuada todo tipo de habilidades y destrezas motrices, disociando y coordinando el movimiento de los distintos segmentos corporales. - Manejar variedad de móviles en situaciones de juego cada vez más complejas, ocupándose no sólo de manejar adecuadamente los distintos materiales, sino de hacerlo en función de las intervenciones en el juego de compañeros y adversarios. - Identificar juegos populares y tradicionales de las Islas Canarias, participando activamente en la recopilación de éstos y al mismo tiempo conocer juegos propios de otras culturas que aportan compañeros que provienen de otros lugares.

2 2 - Emplear el gesto y la representación para comunicarse y expresar sus ideas y sentimientos, reconociendo este tipo de actividades como parte del área de Educación Física. - Respetar a todos sus compañeros con independencia de sus características personales, sociales o sexuales, estableciendo relaciones equilibradas y constructivas. - Seguir rigurosamente las normas y reglas de los juegos, siendo capaz en ocasiones de aportar nuevas normas que puedan modificar un juego. - Asearse tras la clase de Educación Física, reconociendo la importancia de este hábito en relación con la práctica deportiva saludable. - Intervenir de forma activa en actividades dirigidas al desarrollo de hábitos saludables en relación con la práctica de hábitos de ejercicio físico y alimentación. 3er. CICLO - Asistir a la clase de Educación Física con el material adecuado (ropa, calzado y material de aseo) siendo responsable y autónomo en su uso. - Conocer y utilizar el cuerpo y el movimiento como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices. - Valorar la importancia de los ejercicios de calentamiento y estiramiento, siendo capaz de dirigirlos por sí mismo. - Realizar movimientos adaptados a las diferentes variaciones de tiempo, espacio y entorno en situaciones de juego cada vez más complejas. - Ejecutar las habilidades y destrezas motrices básicas de manera precisa, siendo capaz de usar con corrección ambos segmentos corporales: dominante y no dominante. - Conocer las capacidades físicas básicas (fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad), así como diversos ejercicios para su desarrollo, interesándose al mismo tiempo por la mejora en su condición física a nivel general. - Orientarse dentro del espacio del Centro, usando como referencia un plano sencillo en el que aparecen destacados algunos puntos clave. - Conocer la lógica del juego en diversos deportes de equipo e iniciarse también en otro tipo de modalidades deportivas (individuales, de reenvío...). - Practicar juegos populares y tradicionales más complejos, iniciándose durante esta etapa en el deporte de la Lucha Canaria. - Controlar los gestos y los movimientos adecuados para comunicarse, considerándose importante que se realicen con naturalidad y espontaneidad. - Participar de todas las actividades, siendo consciente de sus posibilidades y limitaciones, poniendo el disfrute por encima de los resultados. - Respetar estrictamente las normas en el desarrollo de los juegos, siendo capaz de aportar normas propias para modificar un juego. - Asearse de forma autónoma tras la actividad física, reconociendo la relación: Educación Física-aseo-salud. - Intervenir de forma activa en actividades dirigidas al desarrollo de hábitos saludables en relación con la práctica de hábitos de ejercicio físico y alimentación.

3 3 COMPETENCIAS BÁSICAS Educación Física Bloque de Contenidos/Competencia Competencia para aprender a aprender x x Conocimiento e interacción con el mundo físico x x Autonomía e iniciativa personal x x Comunicación lingüística x x Competencia artística y cultural x x Competencia digital y tratamiento de la información x x Competencia matemática x x Competencia social y ciudadana x x APRENDER A APRENDER.- el alumno ejecuta ejercicios variados, que le permitirán alcanzar un conocimiento real de sus posibilidades y limitaciones que puede ser aprovechado como factor de motivación y punto de partida ante cualquier propuesta. CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO.- las habilidades motrices básicas ayudan a un mayor control del cuerpo y el movimiento, que en situaciones cotidianas será fundamental en su relación con el medio. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL.- tendrán oportunidad de elegir, inventar, crear sus propias formas de movimiento. Afrontarán la búsqueda de soluciones a problemas motrices de forma individual o colectiva. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA.- suele ser habitual que los alumnos usen un vocabulario extenso y más variado de lo normal en las representaciones; además su dicción puede mejorar. La resolución de conflictos puede ser usada para aprender a escuchar y a exponer ideas.

4 4 COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA.- nos acercamos al teatro, la mímica y la representación. La práctica y valoración de las diferentes manifestaciones motrices canarias, también apoyan el desarrollo de esta competencia. COMPETENCIA DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN.- podemos aprovechar el área para hacer una crítica constructiva de los medios de comunicación, que pueden distorsionar, por ejemplo, la imagen de nuestro propio cuerpo. También aprovecharemos el área para favorecer el conocimiento de los distintos medios de comunicación, dado el interés que las noticias deportivas generan. COMPETENCIA MATEMÁTICA.- a través de la observación, los agrupamientos o variables como el espacio y el tiempo, se trabajan aspectos como: el orden, la numeración, figuras, medidas de tiempo, etc. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA.- trabajamos, sobre todo con actividades grupales de cooperación, siendo fundamental que lleguen a acuerdos sobre los recursos a utilizar, los espacios en los que desenvolverse o las decisiones a tomar. A partir de la elaboración y la aceptación de unas reglas, se asumen tanto las diferencias, como las posibilidades y limitaciones propias o de los demás.

5 5 Criterios de evaluación 1. Reconocer las partes del cuerpo y utilizar la lateralidad dominante, manteniendo el control postural mediante la autorregulación de la tensión y la relajación muscular y la respiración. Primer Ciclo de Educación Primaria CONTENIDOS 1er trimestre 2º trimestre 3er trimestre - Identificación de las partes del cuerpo en sí mismo y en los demás. -Toma de conciencia del propio cuerpo en relación con la tensión, la relajación y la respiración. - Experimentación de posturas corporales diferentes. Lateralidad corporal. Experimentación y reconocimiento en sí mismo y con respecto a los objetos del entorno. - Experimentación de diferentes actitudes corporales: conciencia postural. - Experimentación de las capacidades perceptivas, motrices y expresivas a través del juego y el teatro. -Adecuación del movimiento a estructuras rítmicas sencillas. 2. Resolver problemas motores a partir de estímulos perceptivos de carácter visual, auditivo y táctil, de acuerdo con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea motriz. - Posibilidades sensoriales. Exploración y discriminación de las sensaciones. - Exploración de situaciones de equilibrio y desequilibrio. - Percepción espacio-temporal. Nociones asociadas a relaciones espaciales: (topológicas, sentido, dirección, orientación) y temporales (ritmo, duración, secuencia). - Exploración y descubrimiento de la coordinación dinámica general y segmentaria. - Juegos grupales que incluyan la aplicación de todo tipo de habilidades. 3. Emplear las normas básicas para el cuidado del cuerpo relacionadas con la higiene, postura, alimentación, el riesgo en la actividad física y el cuidado del entorno. - Uso y cuidado responsable del material y las instalaciones. - Adquisición de hábitos sanos de ejercicio y alimentación. - Iniciación en hábitos básicos de ejercicio y alimentación. - Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y posturales relacionados con la actividad física y la salud. - Práctica de hábitos de higiene en relación con la actividad deportiva y lúdica. - Identificación de los hábitos de higiene adecuados en el contexto escolar. - Aceptación y valoración de la importancia de los hábitos de ejercicio y alimentación en el desarrollo de una vida sana.

6 6 4. Adaptar las habilidades motrices básicas a distintas situaciones motrices lúdicas y expresivas, con coordinación y adecuada orientación en el espacio. 5. Participar en los juegos motores ajustando su actuación a los objetivos del juego y respetando tanto sus normas y reglas como el resultado, adoptando conductas que favorezcan la relación con las demás personas. - Realización de juegos y actividades en las que se requiera una adaptación del cuerpo a conceptos espacio-temporales muy básicos (ritmos, situación, ) 6. Mostrar interés y - Realización de juegos infantiles populares espontaneidad en la y tradicionales de Canarias. práctica de diferentes juegoss infantiles y tradicionales de Canarias, identificando sus valoress fundamentales. 7. Utilizar las diferentes formas de expresión corporal de forma creativa y espontánea, identificando el ritmo, el gesto y el movimiento como instrumento de expresión y comunicación, reconociendo su aplicación a diferentes manifestaciones culturales, rítmicas y expresivas de Canarias. - Adecuación del movimiento a estructuras rítmicas sencillas. - Formas y posibilidades de movimiento: experimentación de nuevas maneras de desplazarse, saltar o girar. - Mecanización de los movimientos habituales: iniciación a las marcha y carreras con ritmos controlados. - Familiarización con destrezas básicas en el manejo de objetos: bote, lanzamiento, recepción, golpeo, - Resolución de problemas motores sencillos. - Participación en juegos motores simbólicos y de reglas, con diversas estructuras (individuales, de cooperación, de oposición y de cooperación- oposición). - Reconocimiento y aceptación de las normas, reglas y roles en el juego motor. - Juegos del mundo ; juegos grupales que proceden de diferentes lugares y que ayudan a entender la importancia que tienen estos juegos en otros lugares y la importancia que deben tener los juegos populares y tradicionales en Canarias. - Realización de juegos infantiles populares y tradicionales de Canarias. - Realización de juegos infantiles populares y tradicionales de Canarias. - Experimentación de las capacidades perceptivas, motrices y expresivas a través del juego y el teatro. - Juegos grupales que incluyan la aplicación de todo tipo de habilidades. - Juegos populares con tradición en las Islas y juegos autóctonos de Canarias. - Valoración de los juegos de nuestros/as abuelos/as como parte de nuestra cultura. - Conocimiento y práctica de algunas manifestaciones culturales, rítmicas y expresivas de Canarias. - Exteriorización de emociones y sentimientos a través del cuerpo y el movimiento. - Desinhibición en el uso de la comunicación corporal en diferentes situaciones expresivas. - Reconocimiento y respeto de las diferencias en el modo de expresarse a través del cuerpo.

7 Criterios de evaluación 1.-Equilibrar el cuerpo en situaciones estáticas y dinámicas regulando su control postural. 2.Aplicar las posibilidades de movimiento de los diferentes segmentos corporales a la consolidación de su lateralidad. Segundo Ciclo de Educación Primaria CONTENIDOS 1er trimestre 2º trimestre 3er trimestre - Toma de conciencia y control del cuerpo en relación con la tensión, la relajación y la respiración en reposo y en movimiento. - Control del equilibrio en situaciones motrices complejas, con y sin objetos. - Utilización de las posturas corporales correctas en la realización de las actividades físicas. - Coordinación de movimientos con los segmentos corporales dominantes y no dominantes. - Organización espacio-temporal. Utilización y orientación del cuerpo en el espacio con relación a estructuras temporales básicas. - Representación y aceptación del propio cuerpo y el de los demás con independencia de los estereotipos sociales del mundo infantil. - Adecuación de la postura a diferentes situaciones motrices que demanden diversos ajustes espacio-temporales. - Posibilidades del movimiento. Ajuste y consolidación de los elementos fundamentales en la ejecución de las habilidades motrices básicas. - Automatización de los movimientos globales y segmentarios, aplicándolos en situaciones de juego de cierta complejidad. - Desarrollo de diferentes actitudes corporales: conciencia postural. - Ejecución de danzas sencillas con coordinación y dominio de aspectos relativos a la lateralidad Aplicar las habilidades motrices básicas en distintas situaciones de forma coordinada y equilibrada - Posibilidades perceptivas. Exploración y discriminación de las capacidades perceptivas y su relación con el movimiento. - Posibilidades del movimiento. Ajuste y consolidación de los elementos fundamentales en la ejecución de las habilidades motrices básicas. - Resolución de problemas motores que requieran control motor. - Ajuste de las capacidades físicas básicas a diferentes situaciones motrices. - Creación de normas por parte de los/as propios/as alumnos/as que modifiquen un juego y que les permitan entender la importancia de las mismas. - Uso y disfrute del cuerpo, el gesto y el movimiento como instrumentos de expresión y comunicación corporal.

8 - Posibilidades perceptivas. Exploración y - Posibilidades del movimiento. Ajuste y 4. Resolver problemas discriminación de las capacidades consolidación de los elementos motores en situaciones perceptivas y su relación con el fundamentales en la ejecución de las individuales y colectivas, de movimiento. habilidades motrices básicas. forma coordinada y, en su caso, - Adecuación de la postura a diferentes - Aplicación de las habilidades motrices cooperativa, en diferentes situaciones motrices que demanden entornos y participando en su diversos ajustes espacio-temporales. conservación. - Equilibrio estático y dinámico. Adaptación del cuerpo y el movimiento a diferentes situaciones motrices. básicas en entornos habituales y en el medio natural. - Participación activa en diversas tareas motrices, aceptando los diferentes niveles individuales de habilidad motriz. - Experimentación de las capacidades de comunicación a través de ejercicios individuales y grupales de mímica y representación. - Organización por parte de los/as alumnos/as de juegos propios, distintos y creativos Participar en los juegos motores y deportivos, ajustando su actuación y respetando tanto las normas y reglas como el resultado, adoptando conductas que favorezcan la relación con los demás. - Realización de juegos y actividades en las que se requiera una adaptación del cuerpo a conceptos espacio-temporales muy básicos (ritmos, situación, ) - Juegos deportivos modificados. - Juegos y deportes populares y Descubrimiento y aplicación de las tradicionales de las Islas Canarias. Su estrategias básicas del juego motor historia y sus normas. relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación/oposición. - Valoración de la participación motriz en los juegos y actividades deportivas como medio de disfrute, de relación y ocupación activa del tiempo libre. - Creación de normas por parte de los/as propios/as alumnos/as que modifiquen un juego y que les permitan entender la importancia de las mismas. 6. Utilizar el cuerpo y el movimiento como medio de expresión y comunicación, de forma espontánea y creativa, a partir de estructuras rítmicas y expresivas sencillas, aplicándolas a diferentes manifestaciones culturales, en especial a las de Canarias. - Adecuación de la postura a diferentes situaciones motrices que demanden diversos ajustes espacio-temporales. - Equilibrio estático y dinámico. Adaptación del cuerpo y el movimiento a diferentes situaciones motrices. - Aceptación del esfuerzo personal para mejorar sus posibilidades y superar sus limitaciones en la realización de juegos y tareas motrices. - Respeto hacia las personas que participan en el juego motor y rechazo de los comportamientos antisociales. - El ritmo y la expresividad en la ejecución de danzas sencillas. - Uso y disfrute del cuerpo, el gesto y el movimiento como instrumentos de expresión y comunicación corporal - Participación en situaciones que supongan comunicación corporal y valoración de las diferentes propuestas expresivas

9 7. Practicar y vivenciar juegos motores infantiles y tradicionales de Canarias, reconociendo su valor lúdico y sociocultural. - Juegos del mundo ; juegos grupales que proceden de diferentes lugares y que ayudan a entender la importancia que tienen estos juegos en otros lugares y la importancia que deben tener los juegos populares y tradicionales en Canarias. - Participación activa en la recopilación de juegos populares tradicionales de Canarias - Conocimiento y práctica de algunas manifestaciones culturales, rítmicas y expresivas de Canarias. - Práctica de juegos y deportes populares, autóctonos y tradicionales de las Islas. - Respeto hacia las personas que participan en el juego motor y rechazo de los comportamientos antisociales. - Valoración de la participación motriz en los juegos y actividades deportivas como medio de disfrute, de relación y ocupación activa del tiempo libre Mantener conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico para la salud, regulando su esfuerzo con autoexigencia según sus posibilidades, mostrando interés y responsabilidad en el cuidado del cuerpo. - Consolidación de los hábitos - Uso adecuado y responsable de los - Aceptación y valoración de la importancia de básicos de higiene corporal, materiales y espacios. los hábitos de higiene, ejercicio y posturales y alimentarios saludables relacionados - Aceptación y valoración con la de la importancia actividad física. alimentación Acondicionamiento el desarrollo general de una de vida las capacidades físic - Actitud favorable hacia la actividad de los hábitos de higiene, ejercicio y sana. física con relación a la salud y al alimentación en el desarrollo de una vida bienestar corporal. sana. - Adquisición de hábitos en el uso correcto de materiales y espacios para la prevención de accidentes en la actividad física. - Aceptación del esfuerzo personal para mejorar sus posibilidades y superar sus limitaciones en la realización de juegos y tareas motrices.

10 Criterios de evaluación 1. Ajustar el movimiento a distintas situaciones motrices de forma autónoma, controlando el cuerpo en reposo y en movimiento y teniendo en cuenta su duración y el espacio donde se realiza. Tercer Ciclo de Educación Primaria CONTENIDOS 1er trimestre 2º trimestre 3er trimestre - Aplicación de las capacidades perceptivas (espacio temporales) en diferentes situaciones motrices. - Interiorización y regulación de los elementos orgánicos funcionales al movimiento: respiración (inspiraciónespiración), tono (tensión y laxitud muscular), relajación, - Toma de conciencia y control del cuerpo en relación con la tensión, la relajación y la respiración en reposo y en movimiento. - Coordinación de movimientos con los segmentos corporales dominantes y no dominantes. - Control del equilibrio en situaciones motrices complejas, con y sin objetos. 2. Aplicar las habilidades - Mejora de la estructuración espaciotemporal en relación con el cuerpo y su motrices básicas, genéricas y específicas a situaciones aplicación a situaciones motrices motrices de moderada complejas. complejidad, considerando - Identificación y utilización de las el nivel de desarrollo de sus capacidades físicas capacidades físicas básicas y su relación con la salud. básicas y adaptando su ejecución a la toma de decisiones. 3. Resolver problemas motores en situaciones lúdicas y deportivas, individuales y colectivas, en entornos habituales y en el medio natural, seleccionando y aplicando estrategias y respetando las reglas, normas y roles establecido. - Realización de actividades físicas y lúdicas en el medio, con uso de planos y enfocadas a la mejora de la orientación. - Adecuación del movimiento a la toma de decisiones en las distintas situaciones motrices. - Autoexigencia en la mejora de su competencia motriz. - Autonomía y participación en diversas tareas motrices, aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad motriz. - Utilización de las habilidades motrices genéricas y específicas en distintas situaciones motrices. - Adecuación del movimiento a la toma de decisiones en las distintas situaciones motrices. - Mecanización de formas y posibilidades de movimiento variadas: desplazamientos, saltos y giros. - Autoexigencia en la mejora de su competencia motriz. - Uso autónomo de las estrategias básicas de juego motor en juegos deportivos modificados individuales, de cooperación, de oposición y de cooperación-oposición. - Realización de juegos deportivos de distintas culturas. - Elaboración y cumplimiento de normas, reglas y estrategias, con especial énfasis en las que favorezcan el juego limpio. - Juegos grupales de complejidad adecuada, que incluyan la aplicación de todo tipo de actividades. - Expresividad y control postural en la participación en manifestaciones expresivas asociadas a la música y la dramatización. - Juegos grupales de complejidad adecuada, que incluyan la aplicación de todo tipo de actividades. 10

11 4. Participar con respeto y tolerancia en distintas situaciones motrices, evitando discriminaciones y aceptando las reglas establecidas, resolviendo los conflictos mediante el diálogo y la mediación. 5. Utilizar, de forma creativa, los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para comunicar ideas, sentimientos, vivencias y emociones con desinhibición, aplicándolas a diferentes manifestaciones culturales, en especial a las de Canarias. 6. Participar en juegos y deportes, incluidos los tradicionales de Canarias, reconociendo su valor lúdicomotriz, social y cultural y mostrando una actitud crítica y responsable como participante, espectador y consumidor. 7. Identificar las repercusiones que la práctica habitual de actividades física lúdicas y deportivas tienen sobre la salud individual y colectiva, aceptando las diferencias individuales y las propias posibilidades y limitaciones. - Los Juegos Olímpicos, ejemplo de multiculturalidad y tolerancia. Trabajo por escrito. - Valoración reflexiva, crítica y responsable de las situaciones conflictivas que surjan en la práctica de actividades físicas y deportivas. - Valoración del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes juegos y actividades deportivas al margen de preferencias y prejuicios. - Participación y respeto en situaciones motrices que supongan comunicación corporal. Representación de situaciones reales y ficticias utilizando el lenguaje corporal y la improvisación, con y sin objetos. - El juego motor y el deporte como fenómenos sociales y culturales. - Autonomía en los hábitos saludables de higiene corporal, posturales y alimentarios relacionados con la actividad física. - Identificación y utilización de las capacidades físicas básicas y su relación con la salud. - Valoración reflexiva, crítica y responsable de las situaciones conflictivas que surjan en la práctica de actividades físicas y deportivas. - Elaboración y cumplimiento de normas, reglas y estrategias, con especial énfasis en las que favorezcan el juego limpio. - Valoración del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes juegos y actividades deportivas al margen de preferencias y prejuicios. - Juegos del mundo ; juegos grupales que proceden de diferentes lugares y que ayudan a entender la importancia que tienen estos juegos en otros lugares y la importancia que deben tener los juegos populares y tradicionales en Canarias. - Realización de juegos infantiles populares y tradicionales de Canarias. - Asimilación de los efectos beneficiosos de la actividad física en la salud e identificación de las prácticas poco saludables. - Prevención de accidentes en la práctica de actividades físicas y autonomía en el uso correcto de materiales y espacios. - Experimentación de las capacidades perceptivas, motrices y expresivas a través del juego y el teatro. - Respeto por las aportaciones de los demás en ejercicios creativos y abiertos, como la mejor forma de llegar a acuerdos Valoración del cuerpo y el movimiento como recurso de expresión y comunicación. - Participación y respeto en situaciones motrices que supongan comunicación corporal. Representación de situaciones reales y ficticias utilizando el lenguaje corporal y la improvisación, con y sin objetos. - Elaboración y ejecución de coreografías simples a partir de propuestas rítmicas y musicales. - Recopilación por escrito de Juegos populares con tradición en las Islas y juegos autóctonos de Canarias. - Realización de juegos motores y deportivos de Canarias. - Realización de juegos canarios modificados y adaptados al medio. - Valoración responsable de las situaciones conflictivas que surjan en la práctica de estas actividades físicas y deportivas. - Valoración del esfuerzo personal para mejorar las posibilidades propias y de los demás y superar las limitaciones en la realización de juegos y tareas motrices.

12 12 EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. Los procedimientos e instrumentos que se emplearán para evaluar el proceso de aprendizaje del alumnado serán: Observación sistemática: - Escala de observación. (Higiene personal). - Registro anecdótico personal. (Actitudes básicamente). Análisis de las producciones de los alumnos: - Ejercicios de clase. (Observación asistemática). - Trabajos por escrito elaborados individualmente desde casa. - Autoevaluación. Recogida por los alumnos en su ficha personal al final de cada evaluación. Intercambios orales con los alumnos: - Diálogo. - Puestas en común. - Asambleas. Pruebas específicas: - Pruebas motrices relacionadas con los distintos aspectos que se irán desarrollando durante el curso. (Cualidades físicas básicas, coordinación, equilibrio, ejercicios gimnásticos, etc). PROCEDIMIENTO PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO, DESARROLLO Y RESULTADOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. En Educación Física diariamente se realiza un análisis que nos permite saber si los objetivos se están cumpliendo. Este análisis debe permitir, en cada momento, introducir las modificaciones oportunas y necesarias en cuanto a: adecuación del grado de dificultad de los juegos o ejercicios, organización del grupo, distribución del espacio, etc. Al finalizar cada trimestre se realizará una autoevaluación del proceso docente.

13 13 1er. CICLO ACTIVIDADES TIPO - Acercamiento a espacios y materiales, yendo desde la observación libre a la dirigida. - Actividades de acercamiento al conocimiento del propio cuerpo: esquema corporal, situación tiempo- espacio, lateralidad, tono muscular, relajación, respiración... - Circuitos sencillos que incluyan ejercicios de coordinación y equilibrio fundamentalmente. - La postura correcta, ejercicios gimnásticos sencillos. - Ejercicios de desplazamiento y salto, partiendo de propuestas sencillas para acabar con combinaciones más complejas que puedan incluir manejo de objetos (pelotas, aros, pañuelos, sogas...) - Giros sobre la colchoneta: voltereta hacia delante, iniciación a la voltereta hacia atrás y giros en el eje longitudinal. - Juegos individuales y grupales con reglas muy sencillas y que pueden incluir o no el uso de móviles o artefactos (pelotas, porterías, globos). - Juego libre con el profesor como orientador y animador, buscando que exista intercambio de ideas, cooperación, acercamiento a acuerdos... - Actividades de manejo de materiales reciclados. - Juegos de mímica e imitación, pudiendo usar disfraces sencillos en algunos casos. - Representación de cuentos sencillos y conocidos por grupos. - Participación en juegos populares y tradicionales de las Islas Canarias, los juegos de la calle. - Tareas motrices grupales de complejidad baja y en las que los alumnos tienen posibilidad de usar sus habilidades y creatividad para lograr un objetivo. - Aseo de manos y cara tras la actividad física. 2º. CICLO - Exploración de nuevas posibilidades del cuerpo: control más preciso de la percepción, el tono, la respiración, la relajación - Manejo preciso de todo tipo de objetos (pelotas, aros, picas...) haciendo uso de estas habilidades en situaciones cada vez más complejas de juego individual o colectivo. - Circuitos de coordinación y equilibrio en los que será habitual el manejo de móviles. - Adopción de la postura correcta en ejercicios de flexibilidad, equilibrio, fuerzaresistencia... - Juegos de desplazamiento y salto en los que además de practicar y perfeccionar formas convencionales de ambas habilidades motrices con cierto control de la velocidad de reacción y de desplazamiento, o del impulso, vuelo y caída en el salto; habrá lugar también para la creatividad, llegando a formas propias de movimiento. - Giros y equilibrio invertido: doble voltereta hacia delante, voltereta hacia atrás e iniciación al equilibrio invertido con dos o tres apoyos. - Juegos de cooperación y cooperación-oposición con reglas bien marcadas y definidas que en ocasiones serán propuestas o modificadas por los propios niños. - Práctica de juegos populares y tradicionales de las Islas y de otros lugares del mundo, la mayoría de estos juegos serán recogidos por los propios alumnos a través de una labor de investigación llevada a cabo entre sus amigos y familiares. - Actividades de manejo de materiales alternativos (discos, raquetas, ) y materiales reciclados. - Juegos de imitación y mímica con lugar para la creatividad, acabando con la representación por grupos de cuentos o historias de cierta complejidad. - Preparación por grupos de coreografías sencillas. - Tareas motrices grupales de cierta complejidad y en las que los alumnos tienen posibilidad de usar sus habilidades y creatividad para lograr un objetivo. - Aseo autónomo de manos y cara tras la actividad física.

14 14 3er. CICLO - Ejercicios de calentamiento y estiramiento dirigidos en un primer momento por el profesor y más tarde por los propios alumnos. - Circuitos con pruebas de coordinación y equilibrio adecuadas al nivel de los alumnos. - Desplazamientos y saltos combinados en situaciones de juego, de manera que ya no se trata sólo de desplazarse rápido o saltar lejos, sino de dar un sentido a estos movimientos dependiendo de lo que se quiera conseguir. - Carrera de orientación dentro del centro, usando un plano adaptado del mismo. - Giros y equilibrio invertido: dominio de la doble voltereta hacia delante y la voltereta hacia atrás, equilibrio invertido con dos o tres apoyos e iniciación a la rondada. - Juegos predeportivos; relacionados con el Voleibol, Baloncesto, Hokey, Atletismo, Balonmano, Fútbol y otras actividades basadas en materiales alternativos (raquetas, discos, indiakas...) - Iniciación a la Lucha Canaria y práctica del juego de la Bola. - Actividades de escenificación, representación y mímica. - Preparación y ejecución por grupos de coreografías propias. - Tareas motrices grupales de complejidad alta y en las que los alumnos tienen posibilidad de usar sus habilidades y creatividad para lograr alcanzar un objetivo. - Práctica autónoma y responsable de hábitos de higiene tras la actividad física. A todas estas actividades tipo, se añaden este curso varias propuestas dirigidas a los distintos ciclos que continúan con el trabajo en hábitos sanos de alimentación y ejercicio físico que se coordinarán desde el área de Educación Física: - Pegatinas para recoger en clase qué alumnos están trayendo fruta los martes y jueves y qué fruta traen. - Carreras de orientación por el Centro con pruebas relativas a hábitos saludables. (3er ciclo) Estas actividades irán dirigidas tanto a Infantil como a Primaria. ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA En el primer trimestre se desarrollará la actividad Escuela y salitre. Actividad que tiene lugar en el Centro Insular de Deportes Náuticos, en la playa del Cable y que ofrece a los alumnos de 6º nivel la posibilidad de iniciarse en diversos deportes acuáticos.

15 15 TRATAMIENTO DE LOS EJES TRANSVERSALES Educación Ambiental: se fomentan el respeto y la conservación del medio en que se realicen las actividades propias de la Educación Física. Educación del Consumidor: se pretende que descubran los productos, dándoles una finalidad saludable, estética, funcional, es decir, presentando la utilidad, creatividad y seguridad. Educación en la Salud: afecta también al bloque de contenidos de la Educación Física. Con ella se promocionará la salud en todas sus vertientes y dentro de nuestro área, en las actividades físicas y el cuidado e higiene personal, así como el cuidado de instalaciones y materiales, que revertirá a favor de nuestra propia salud. Educación Vial: aceptar las normas de convivencia y el conocimiento de las normas viales, para ayudar al niño a desenvolverse en cualquier situación y medio. Educación para la Igualdad: valorar la convivencia sin discriminaciones de ningún tipo; el área de Educación Física, resulta fundamental para el logro de esta finalidad. Educación Moral, para la Convivencia y la Paz: tolerancia, respeto a los demás y a uno mismo, sentido del diálogo, cooperación en tareas comunes, deben ser valores que rijan nuestra práctica, no sólo en el área, sino en todo el centro. METODOLOGÍA DIDÁCTICA La metodología que se empleará para el desarrollo de los distintos contenidos partirá de los siguientes principios: El punto de partida será los conocimientos previos del alumnado, por lo que se partirá de su nivel de desarrollo. Se asegurará la construcción de aprendizajes significativos, por sí solos, partiendo de sus capacidades previas. Proporcionar situaciones de aprendizaje cercanas a los alumnos, con el fin de que resulten motivadoras y faciliten la adquisición de competencias básicas. Por tanto, el referente serán los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los alumnos. Se tendrá en cuenta el ritmo de aprendizaje de cada alumno/a, proponiendo actividades que se adapten a los distintos niveles. La metodología que se empleará será activa, de manera que el alumnado adquiera progresivamente aprendizajes mediante la manipulación y experimentación de vivencias. Se fomentará la autonomía en el aprendizaje. Para ello, en la presentación de los nuevos contenidos se utilizará un lenguaje sencillo, claro y estructurado; se graduarán las actividades, apareciendo en último lugar las que requieren un mayor grado de habilidad y autonomía. La actividad lúdica como punto clave en el trabajo diario. AGRUPAMIENTOS DE LOS ALUMNOS. El agrupamiento del alumnado variará en función de la actividad a realizar, los objetivos a alcanzar y las competencias a desarrollar. Así, se trabajará en gran grupo, pequeño grupo,

16 16 por talleres, grupos de actividad y/o individual. Para los agrupamientos se tendrán en cuenta los siguientes criterios: nivel psicomotriz, intereses y motivación. RECURSOS ESPACIALES Y MATERIALES. Las actividades planificadas para la consecución de los distintos objetivos requieren espacios diferentes, así como materiales. Respecto a los primeros se empleará principalmente la cancha, el gimnasio, el porche, el terrero de Lucha Canaria, la cancha de bola, entre otros. Entre los recursos materiales se utilizarán: los materiales propios del área, planos del centro, materiales reciclados, etc. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. La evaluación inicial aportará datos que permitirán recopilar información sobre las capacidades psicomotrices básicas de los alumnos. Desde el área se dirigirá una nota informativa a los padres, que además de recoger los aspectos básicos a tener en cuenta en la clase de Educación Física, también pedirá que desde las familias nos aporten cualquier tipo de dificultad que pueda afectar la participación de los alumnos en las actividades propias del área. Respecto a la evaluación, si fuese preciso, se adaptarán los instrumentos de evaluación (fundamentalmente prácticos), sustituyéndolos por la presentación de trabajos por escrito o la elaboración de fichas aportadas por el profesor.