COORDINACIÓN DOCENTE/TRABAJO EN EQUIPO

Transcripción

1 COORDINACIÓN DOCENTE/TRABAJO EN EQUIPO QUÉ ES TRABAJAR EN EQUIPO Trabajar en equipo comporta un nuevo planteamiento en la práctica docente. Para alcanzarlo hay que desterrar muchas prácticas, rutinas enquistadas, muchos vicios profesionales adquiridos y, sobre todo, propiciar un cambio de mentalidad que probablemente sea lo más difícil de alcanzar. El trabajo en equipo requiere algunos presupuestos que tienen que ser tenidos muy en cuenta: Organización: la base para que un equipo funcione es que esté organizado y todos sepamos el rol que desempeñamos en el mismo. Coordinación: el grupo de profesionales, con un líder a la cabeza, debe actuar de forma organizada con vista a sacar el proyecto adelante. Comunicación: es una condición que tiene que estar presente en todo momento, se hace necesaria una comunicación abierta entre todos sus miembros. Complementariedad: el trabajo y las aportaciones de todos los miembros de un equipo son necesarios, nadie es imprescindible ni nadie es innecesario. Confianza mutua: es una premisa que debe imperar a toda costa. La confianza profesional entre los miembros del equipo es clave para sentirnos seguros en la organización y en la capacidad de los que nos rodean. Compromiso: asumir un proyecto o una tarea común es necesario para que cada miembro del equipo se comprometa a dar lo mejor de sí mismo. Pero al tiempo ese compromiso tiene que hacerse extensivo con los demás compañeros. AUSENCIA DE CULTURA DE TRABAJO EN EQUIPO EN NUESTROS CENTROS La falta de cultura colaborativa que subyace en nuestro sistema educativo. El modelo social que potencian el individualismo, que se refleja en todas las parcelas de la vida ciudadana y en la educación. Se nos educa como individuos aislados y autosuficientes. La organización escolar y curricular que se observa en los centros favorece el individualismo y no promueve el trabajo en equipo, a pesar de las estructuras organizativas que invitan a trabajar en equipo. La intervención en la realidad escolar se realiza con acciones técnicas individuales y con recursos independientes e inconexos. Los agentes que intervienen en un centro lo hacen desde su propia perspectiva, hay cierta resistencia a compartir con otros agentes tiempos, análisis o conclusiones. Escaso fomento de la formación en prácticas colaborativas de las instituciones que están obligadas a hacerlo: universidades, centros educativos 1

2 Los déficits del profesorado en prácticas de trabajo en equipo son evidentes en las dinámicas de funcionamiento interno de los centros. Débil presencia del principio de colaboración y trabajo en equipo en el marco normativo: LOE,LEA, decretos de reglamento VENTAJAS DEL TRABAJO EN EQUIPO DEL PROFESORADO Si tuviéramos que sintetizar las ventajas o desventajas que tiene trabajar o no en equipo cabría establecer un repertorio de ideas contrapuestas en uno u otro sentido. Es evidente que el trabajo en equipo estimula una serie de actitudes, iniciativas o acciones en el docente que no se prodigan en un trabajo individualista, aislado de los demás, donde cada cual hace la guerra por su cuenta. 1. Ventajas de trabajar en equipo La diversidad en ideas y pensamientos es un valor porque favorece aportaciones y puntos de vista. Se comparten experiencias en un contexto interpersonal de aprendizaje. Promueve la implicación colectiva en la búsqueda de soluciones. Las decisiones provienen del contraste de ideas y de un ejercicio intelectual colectivo. Compromiso con las decisiones tomadas. Reduce la incertidumbre y limita el exceso de culpabilidad. Se favorecen las propuestas y soluciones más creativas. Cada miembro tiene su función, pero todos se dirigen hacia la consecución de un mismo objetivo. Se logra la integración de metas específicas en una meta común. Los problemas son analizados desde una variada perspectiva. Sentirse parte de un equipo propicia que la motivación y el rendimiento aumenten entre los miembros. El trabajo en equipo implica proceso de interacción y aprendizaje. Representa un apoyo moral entre los miembros del equipo. Aumenta las posibilidades para la eficiencia. Es proclive a reducir el exceso de trabajo. 2. Consecuencias de no trabajar en equipo No hay contraste de ideas y se perpetúan los estereotipos. Se reducen las perspectivas que enriquecen el análisis de situaciones y problemas. Dificultad para la coordinación del grupo, cuyos miembros no asumen postulados de colegialidad y corresponsabilidad. Ausencia de puesta en común de formas de pensar, puntos de vista, capacidades Se propician respuestas más sesgadas y poco contrastadas. 2

3 Propagación de mensajes diferentes entre el alumnado por la falta de acuerdos conjuntos. Se refuerzan los hábitos individualistas. Se propician procesos de rutinización de las tareas. Aumenta las posibilidades de incrementar la incertidumbre ante las decisiones. REQUISITOS PARA EL TRABAJO EN EQUIPO Si tuviéramos que establecer algunos requisitos imprescindibles capaces de ofrecernos garantía para el desarrollo del trabajo en equipo podrían ser los siguientes: Planificación del trabajo: delimitando el tema o problema a trabajar, preparación de un programa de trabajo con claros objetivos y metas alcanzables. Definición de la organización del equipo: ejercicio de la coordinación, delimitación de funciones que cumplirá cada integrante, establecimiento de normas de funcionamiento, calendario de reuniones... Evaluación del trabajo realizado con un carácter formativo y de los resultados obtenidos, desde una perspectiva que permita establecer las propuestas de mejora para el grupo. Concentración en la tarea: se deben generar las condiciones para que el equipo se concentre en la tarea. Dar la oportunidad de que se fomente la creatividad individual y del propio grupo. Creación de un clima de trabajo democrático y participativo. La colaboración y la confianza entre todos es fundamental. Toma de decisiones consensuada, acuerdos con la participación de la mayoría. Disponibilidad para la colaboración y el intercambio de conocimientos y destrezas, aun teniendo presente las diferencias que se generen entre los miembros del equipo, de modo que cada uno debe dar a conocer sus habilidades y aportar sus conocimientos para que el trabajo en equipo prospere. Los canales de comunicación entre los miembros del equipo siempre deben estar abiertos. Compromiso, optimismo y voluntad como aportaciones individuales para que el equipo funcione debidamente. Compromiso para el conjunto de miembros trabajen por un fin que sientan como suyo. Optimismo para creer en el trabajo, acudiendo a apoyos mutuos que motiven a favor de la tarea. Voluntad para cumplir con el trabajo. Desde la coordinación del equipo se debe fomentar la participación de todos los miembros, evitando que algunos puedan monopolizar la reunión mientras que otros apenas participen. ALGUNAS PREMISAS EN TORNO A LAS REUNIONES DE EQUIPO La primera premisa que debemos tener en cuenta es que las reuniones de equipo deben estar suficientemente planificadas, no se debe dejar al azar o la improvisación la celebración de una reunión, porque probablemente se convierta en un factor adverso que debilite la confianza en el trabajo en equipo. 3

4 Qué acciones debemos promover para favorecer una reunión de equipo bien planificada?: Debatir en su seno los temas que se lleven a la reunión. Decidir de manera conjunta. Fijar criterios comunes poniendo en común ideas y conocimientos. Intercambiar puntos de vista. Ayudar a crear una cultura común. Favorecer el contacto personal. Facilitar la comunicación. Ayudar a cohesionar el grupo. En la organización escolar la planificación de las reuniones, al margen de las que se organicen desde el equipo directivo, corresponde por lo general a un maestro o un profesor que ejerce las funciones de coordinación de un equipo de ciclo, la jefatura de un departamento o la tutoría de un grupo de alumnos. La preparación de estas reuniones implica varias actuaciones previas: Fijar el orden del día que todos los asistentes previamente deben conocer. Lugar para la reunión: elementos ambientales, espacio, mobiliario Convocar la reunión en un horario que facilite la asistencia. Avisar con tiempo para preparación de informes, recopilación de los documentos El responsable de la coordinación debe aportar toda la documentación y material. Llevar propuestas de trabajo que susciten el debate. Fijar un tiempo estimado para la duración de la reunión. REUNIÓN TIPO: LAS SESIONES DE EVALUACIÓN Definición: reuniones que celebra el equipo docente para intercambiar información y adoptar decisiones sobre el proceso de aprendizaje del alumnado orientadas a su mejora (orden 10/8/2007, art. 5, sobre evaluación). Valorar el aprendizaje del alumnado en relación con desarrollo de los objetivos y los conocimientos adquiridos en cada una de las áreas o materias, según los criterios de evaluación establecidos en el currículo. Dos grandes parcelas las que se someten a evaluación: aprendizaje y enseñanza, como partes del mismo proceso. Aspectos a valorar en este proceso: Las competencias del alumno. Su predisposición y trabajo. El esfuerzo realizado durante el proceso. La metodología empleada. Las estrategias y recursos empleados. Los criterios y sistemas de evaluación. 4

5 SESIONES DE EVALUACIÓN: PROYECCIÓN DE LOS ACUERDOS En las sesiones de evaluación se concreta una calificación, pero también una serie de acuerdos del proceso que termina y de su proyección posterior a través de medidas o propuestas necesarias para fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje. Estos acuerdos se refieren a: Consignación de las calificaciones parciales o finales. Las decisiones que correspondan en materia de promoción y titulación. La información sobre el resultado del proceso de aprendizaje y las actividades realizadas para el alumnado y/o su familia o tutor legal. Referida a: La evolución y grado de los objetivos alcanzados. Los conocimientos adquiridos por el alumnado en cada área o materias. Los problemas de aprendizaje detectados. Las estrategias de cooperación con la familia. DESARROLLO DE LAS SESIONES DE EVALUACIÓN Antes de la sesión de evaluación el tutor debe tener un adelanto de las calificaciones, para hacer un análisis de niveles y realizar un informe de partida para presentarlo al equipo en el momento de la reunión. A cada alumno es necesario dedicarle el tiempo necesario para estudiar y analizar su proceso de aprendizaje. Estudio de aquellos alumnos que presentan alguna dificultad en su proceso de aprendizaje o en algunas áreas o materias. Análisis comparativo de cada alumno con respecto al grupo. Redacción de propuestas de mejora en el proceso de aprendizaje del alumno: motivación, estrategias de aprendizaje, autoestima... Valoración de la marcha del grupo en general. Revisión de los criterios de evaluación y su idoneidad como instrumento de valoración. Valoración de la propia práctica docente con respecto a los resultados del grupo y de cada uno de los alumnos. 5