Proyecto socio deportivo-recreativo cultural

Transcripción

1 Pryect sci deprtiv-recreativ cultural Nmbre de usuari: BdA308 1

2 INDICE: 1. Dats identificativs -Dats de ls respnsables -Dats de ls participantes en la elabración -Dats de ls respnsables del pryect 2. Dats descriptivs -Descripción general -Justificación y marc de referencia -Destinataris PAG PAG PAG PAG.5 3. Objetivs PAG.7 4. Actividades y tareas PAG.8 5. Organización - Funcines y Tareas -Metdlgía 6. Recurss Ecnmics : Actividades en las vacacines, Actividades extraesclares, Taller de baile y Gymkana PAG PAG PAG Evaluación PAG.21 2

3 1. Dats identificativs Dats de ls respnsables: El respnsable del pryect serán ls creadres del pryect. Se encargará de realizar el pryect y llevará a cab tdas las actividades prpuestas. A su vez, existirá un trat direct cn el respnsable del lugar cntratante, que será cn el que se crdinarán ls Mnitres Sciculturales en la realización de tdas las actividades y para el cumplimient de ls bjetivs que se citarán más adelante. Dats de ls participantes en la elabración: Ls mnitres serán de vital imprtancia para la realización del presente pryect y para la búsqueda de recurss necesaris, tant ecnómics cm materiales, pr tant, les beneficia el presente pryect para la mejra de la asciación. Dats de ls respnsables del pryect: El mnitr/directr será el respnsable de la ejecución del pryect, aplicand la metdlgía y cncimients necesaris para el cumplimient de ls bjetivs del presente pryect. Para ell, es necesari una crdinación directa entre ls distints mnitres y ls creadres. 3

4 2. Dats descriptivs Descripción general: El animadr scicultural es un prfesinal que desarrlla su actividad dentr del camp de la educación n frmal perfeccinand, a su vez, el cncept de educación permanente. Trabaja cn clectivs, n cn individus en particular, cn el fin de buscar un desarrll cmunitari y la prmción cultural.. Pr estas raznes, el bjetiv principal del animadr scicultural es ptenciar actividades dnde se desarrlle, en distints niveles, el nivel scial, cgnitiv, cultural, educativ y facilitar a ls niñs, jóvenes, persnas mayres, etc las herramientas básicas para que sean ls prtagnistas de las actividades y crear redes y grups de rganización. Su meta final es la transfrmación scial, cnsiguiend mayres ctas de bienestar scial y desarrll persnal de la clectividad. Justificación y marc de referencia: Justificación: Este pryect se llama diviersión estacinal, prque indiferentemente en la estación mes en el que ns encntrems, pdems realizar actividades para ls niñs, jvenes y adults prque, al estar la asciacón cualificada para cnbatir cualquier bstácul, en cada mment se adaptarán ls talleres según el clima, situación y edad. Cualquier mment del añs es buen para realizar actividades y talleres, prque la educación n frmal cbrá una gran imprtancia hy en día en nuestra sciedad. Esta asciación prpne desarryar este pryect, algunas partes de las actividades, en estas diferentes situacines: En actividades extraesclares ( durante el curs). En las asciacines de mujeres, juveniles cualquier tra, para actividades en las vacacines de veran de inviern. 4

5 Desde de la asciación se intenta dar respuesta al tiemp libre que pdems tener cualquier persna, cn actividades para cualquier edad y mment. Marc referencia: ns centrams en el Decret 73/1999, de , pr el que se regula la Animación Juvenil en Castilla-La Mancha, cn l que la figura del animadr scicultural, es una figura imprtante para mejrar la cnvivencia en la medida de l psible y tener una atención más persnalizada y tr tip de trat cn ls distints grups. A su vez, ptenciar y dinamizar ls distints grups frmales y n frmales. La Ley Orgánica de la Participación, la Evaluación y el Gbiern de ls CentrsDcentes (LOPEGCE), recge en su Capítul I, art. 3º, apartad 2º la siguiente redacción: La rganización y el funcinamient de ls centrs facilitará la participación de ls prfesres, ls alumns y ls padres de alumns, a títul individual a través de sus asciacines y sus representantes en ls Cnsejs Esclares, en la elección, rganización, desarrll y evaluación de las actividades cmplementarias. A ls efects establecids en la presente Ley, se cnsideran cm tales las rganizadas pr ls centrs dcentes, de acuerd cn su Pryect Educativ, durante el hrari esclar. Destinataris: Niñs/as, jóvenes persnas adultas que se encuentren cn ganas de pasar su tiemp libre divirtiendse, aprendiend y distrayendse, para pasar un tiemp sin ninguna precupación. El númer de mnitres ( animadres sciculturales) n se puede especificar debid a que dependerá de ls niñs/as apuntads, pr tant se cnfirmará cuand se cnfirme el pryect. En las actividades Extraesclares el númer estimad de referencia es el siguiente: 1 mnitr pr cada 15 alumn@s fracción igual superir a 8 niñ@s. Las edades n las encuadrams muy exaustivamente, per si entendems que l mas lgic seria: 5

6 - Niñs desde 3 añs hasta 16, cn l que se haran 2 grups: 1) de 3 a 6 añs 2) de 7 a 16 añs. Para que según las edades n sea un incnveniente realizar las actividades. - Ls jvenes ls rganizams de 17 a 25 añs. - Ls adults de 26 a 49 y tr grup dentr de este de 50 a 100 añs. Tds ests grups sn rientativs, prque alguns jvenes pdrían ir a talleres de adults y viceversa. 6

7 3. Objetivs *Objetiv General: Cnseguir un ambiente prpici y desarrllar las actividades y las iniciativas de ls participantes. *Objetivs Específics: - Facilitar el prgres de ls destinataris cm individus y cm grup. - Escuchar cuales sn las demandas y satisfacer en la medida de l psible sus necesidades. - Ptenciación de Habilidades Sciales. *Objetivs Operativs: - Lgrar la asistencia a ls talleres de al mens el 90% de persnas que se apunten a las actividades. - Infrmar a las persnas sbre las ventajas que traen ls ejercicis deprtivs, recreativs y culturales, para la mejra de la calidad de vida. Y que al mens el 90% realice las actividades. - Crear cnciencia, al mens 75% de las persnas, sbre la imprtancia del mantenimient de la salud y su bienestar, para incrementar la autcnfianza y la seguridad en sí mism a través del disfrute, ampliand y mejrand las relacines sciales. - Adquirir redes de apy mutuas, al mens que cada participante aumente una persna en su red de apy. 7

8 4. Actividades y tareas Las Actividades y tareas pdrán verse mdificadas a l larg de la actuación, teniend en cuenta que se trabaja cn una realidad cambiante, aunque las actividades que a cntinuación se muestran pueden ser rientativas, per siempre deben de cnseguir ls bjetivs anterires. Actividad: Talleres Educativs Descripción Tempralización y lugar Destinataris Objetivs específics Para el desarrll de uns buens talleres, siempre hay que realizarls a partir de la educación. Cualquier actividad que se realice se desarrllara, cn el bjetiv de enseñar. Durante el tiemp y dnde se realicen ls talleres. Cualquier persna. Actividad: Aprende A ligar Descripción Tempralización y lugar Destinataris Objetivs específics Para el desarrll de las habilidades sciales de ls menres es necesari buscar alguna actividad atractiva dnde ls participantes se apunten vluntariamente. Pr ell, a través de un taller atractiv se les pdrá enseñar habilidades sciales. Durante el tiemp y dnde se realicen ls talleres. Niñs de 3 a 16 añs. Td según demanda. Hacer talleres de Habilidades Sciales Estudiar cuales sn ls prblemas más habituales de ls participantes y darle slución a sus demandas. Actividad: Dinamización de actividades Descripción Tempralización y lugar Destinataris Objetivs específics El animadr scicultural dinamizará la participación de ls participantes en las distintas actividades que se rganicen. Durante el tiemp y dnde se realicen ls talleres. Cualquier persna 8

9 Actividad: Mejra de la cnvivencia. Sin cnflicts Descripción Tempralización y lugar Destinataris Objetivs específics Mediante distintas técnicas participativas, refuerzs psitivs, mdelad, etc. se intentará crear cmprmiss grupales dnde ls participantes puedan mdificar su cnducta sin tener que acudir a ls castigs. Durante el tiemp y dnde se realicen ls talleres. Niñs de 3 a 16 añs. Jóvenes de 17 a 25 añs. Td según demanda. ar a cambiar cnductas inadecuadas en ls distints grups. Actividad: Mejra individual de la cnvivencia Descripción Tempralización y lugar Destinataris Objetivs específics Según el transcurs de ls talleres, habrá partes de individualización cn ls participantes, para ayudarles a la adaptación y mejra de su cnvivencia. Durante el tiemp y dnde se realicen ls talleres. Cualquier persna. ra la mejra y mdificación de cnductas disruptivas a las nrmas. satisfacer en la medida de l psible sus necesidades 9

10 Actividad: Gymkanas Ppulares Descripción Yincana es el nmbre genéric adaptad gráficamente al españl que se da actualmente a ls juegs en ls que se realizan numersas pruebas de cmpetición. En primer lugar, para que exista un mínim de emción, el númer de cncursantes n debería bajar de veinte. De cuarenta a cien jugadres cnstituye una cifra ideal. Ls participantes deben reunirse en un lugar ampli a primera hra de la mañana de la tarde del día indicad. Ls cmparecientes se inscribirán en grups de cinc seis persnas (según la índle de las pruebas) ( si la gymkana es de peñas según ls participantes en ella), animándles a que se unan adults, jóvenes y niñs en un mism equip. Un de ells, deberá figurar cm "jefe" líder del grup y ejercerá las funcines de representación del mism. Cada grup debe tener un "nmbre de guerra" de md que se pueda distinguir a sus miembrs sin prblemas. Act seguid, se rtula dich nmbre en trzs de cinta adhesiva (a ser psible, blanca) y se pega a ls cmpnentes de ls respectivs equips en un lugar visible. Cada grup tendrá asignad un juez (mnitr), de md que cuenten cn un punt de referencia y alguien al que dirigirse en cas de duda. Ls jueces deberán velar en td mment pr el crrect desarrll del jueg y serán quienes, al final de la jrnada, realicen el recuent de punts de sus respectivs equips. Antes de repartir las pruebas, es cnveniente reunir a ls jefes de grup y explicarles las nrmas. Una regla básica es que el cnjunt que rbe pruebas a tr impida de algún md su libre btención, quedará autmáticamente eliminad. La gymkana tendrá una duración tempral prefijada: de ds a cuatr hras, dependiend de la dificultad de las pruebas. Ganará el equip que cmplete tdas las pruebas en el menr tiemp per si ningun cnsigue acabarlas ganará el que haya cnseguid más punts. Una vez ls jefes de equip hayan cmunicad a sus cmpañers las reglas, se realizaran las pruebas. Para puntuar crrectamente, se puede asignar a tdas las pruebas un valr idéntic -un punt cada una- darles diferente puntuación según su grad de dificultad. Es acnsejable este segund métd pues es la frma de dirigir las energías del grup hacia las actividades más difíciles espectaculares. Si ds más grups terminan la ttalidad de 10

11 Tempralización y lugar Destinataris Objetivs específics las pruebas dentr del plaz fijad, ganará el que haya alcanzad la meta primer. En cas de que ningun cnsiga acabar a tiemp, se sumarán ls punts de las pruebas realizadas, bteniend el premi el que cnsiga una cifra más alta. Para dar mayr emción, hay que variar enrmemente la índle de las actividades prpuestas de md que tengan pción a clabrar td tip de participantes: ls que saben ccinar, ls que pueden crrer, ls más hábiles, ls más atrevids, ls más sciables, etc. Tips de juegs: * De mvimient. *De invlucración. *De descubrimient. *De habilidad. *De disfraz. *De búsqueda. *De cnsulta. *De vergüenza. A principi de la mañana, de la tarde pr la nche. En un lugar ampli Cualquier persna.según para quien vaya dirigid la actividad. Fmentar la actividad para cnseguir el númer ideal de participantes. A través de: cmunicación verbal e inclus, clcar carteles en lugares que sean de reunión habitual entre ls jugadres (el bar más frecuentad, el club scial, etc.) Intentar que td el mund que se encuentre viéndl, se implique. 11

12 Actividades: Extraesclares y Vacacines Descripción Tempralización y lugar Destinataris Objetivs específics Cualquier actividad impartida de frma dinámica y creativa, realizada fuera del hrari y lugar académic, per que sirva para la enseñanza aprendizaje. A. Actividades Extraesclares: Se realizarían td tip de actividades. El tiemp establecid sería de 1 hra a 2 hras cada actividad. Ds días pr semana. Mens el apy esclar que pdría ser 5 ls que se precise. - Apy esclar (prfesra titulada). - Actividades cmplementarias: Teatr, Baile, Manualidades - Actividades Deprtivas. - Educación ambiental. B. Actividades en Vacacines: se realizarían en el hrari de 10:00 a 14:00 de lunes a viernes. - Apy esclar para las asignaturas que se quiera repasar (Prfesra titulada) - Actividades de Oci: Teatr, Baile, Manualidades, Cmpeticines (gymkanas). - Actividades ambientales - Actividades deprtivas: senderism, vleibl, fútbl Cualquier hrari y tiemp que se desarrllara se pdrá cambiar según las necesidades. Extraesclares: en el curs esclar y la realización. En el clegi, al aire libre. Vacacines: en las vacacines de veran e inviern. En el clegi, al aire libre. Niñs que vayan al clegi. O Jóvenes que quieran realizar alguna actividad en cncret. Descubrir y ptenciar capacidades, talents, habilidades y destrezas de ls alumns. áles sn las demandas de ls menres y satisfacer, en la medida de l psible, sus necesidades. Crear prtunidades para ampliar y mejrar las relacines sciales entre ls alumns/as dentr de un ambiente san dnde se desarrllan actividades que favrezcan la autnmía y autestima de ls alumns/as. Ptenciar la educación física y el deprte cm medi para mejrar la salud física y mental. Participar en cmpeticines y trne que incentiven el desarrll y calidad de las actividades Favrecer el espíritu de superación persnal, la autdisciplina, el respet a ls demás y la capacidad de trabajar en equip. 12

13 Actividades: Taller de Baile de Salón y Danza Árabe. Ls cntenids en este taller de baile estarán dirigids a la enseñanza de diferentes registrs básics adaptads a cada nivel: Ls tips de bailes que se darían sería (merengue, Chacha-cha, Salsa, Pasdble, Cumbia, Vals, Tang, Bachata, danza riental, aeróbic, zumba ) Descripción Registrs técnics crprales a través de ejercicis que fmenten la crdinación junt cn el desarrll de la musicalidad, capacidades mtrices y sensriales; desarrlland ls diferentes mvimients característics de ls diferentes bailes, cm el mvimient de muñecas, brazs, cadera, realización de diferentes girs, crreccines psturales, así cm td aquel registr de caracterización adaptad a cada nivel. Registrs técnics plasmads en la técnica de pies, a través de ejercicis que fmente la crdinación junt cn el desarrll de la musicalidad, es decir mvimients a cmpás. (Desarrll de diferentes mvimients de pies para lgrar una destreza adecuada al nivel junt cn la crdinación del rest del cuerp.) La imprvisación cm camin a la expresividad. Trabaj de diferentes ejercicis para fmentar el trabaj individual y clectiv, así cm la creatividad y la creación y también trabajar la interpretación y desarrll de la expresión. Mntaje de variacines cregráficas de crta duración cn el fin de plasmar ls registrs aprendids e interirizads cmentads en ls párrafs anterires. Además, el alumn/a disfrutará del baile al tiemp que fmenta sus capacidades y desarrlla una inquietud pr seguir evlucinand una vez finalizad el taller. Desarrll de la histria a través de material didáctic, se le hará llegar al alumn de frma resumida cntenids teórics de este arte, para una mayr cmpresión sbre l que estams trabajand. Se incluirá en este apartad td l referente a la musicalidad, el baile, así cm mments de la histria relevantes. 13

14 Tempralización y lugar Esta descripción se desarrllaría cn cada baile, durante un curs enter, de septiembre a may. O también durante un tiemp determinad, per cn uns bailes específics. El lugar sería un aula amplia, a pder ser sin clumnas y cn algún espej (para facilitar las clases) Destinataris Cualquier persna. Cada clase se adaptaría a la edad. Aprximar la psibilidad de realizar estas actividades (teóricprácticas), artísticas y culturales en cualquier mment del añ Desarrllar un primer nivel de destreza en la ejecución del baile, que permita al estudiante prfundizar en el cncimient de su prpi cuerp, expresar las emcines y sentimients. Objetivs específics Mejrar la calidad de vida cn una actividad adecuada, cntrlada y, a la vez, lúdic-cultural, cntribuyend a un buen envejecimient. Realizar una actividad cultural activa, en un ambiente tranquil, relajad y crdial. Infrmar crrectamente a tds ls participantes de ls beneficis que aprta dicha actividad 14

15 5. Organización: La rganización de las actividades será cnfrme la junta directiva de la asciación acuerde previamente y l que se haya acrdad cn el Alcalde, Presidente de la Asciación, AMPAS Las funcines de ls mnitres serán tdas aquellas para el cumplimient de ls bjetivs anterirmente citads y aquellas que desde la junta se dicten y entren dentr de las capacidades prfesinales del Animadr Scicultural. Equip de Mnitres Funcines: Funcines y Tareas: Puesta en cmún de ideas y del trabaj Crdinación Alcanzar acuerds Organización Enseñarns mutuamente y aprender Trabajar en equip Perseguir bjetivs cmunes Cnseguir infrmación e infrmar Tareas: Cncer a ls participantes en ls prgramas. Infrmar de las actividades y prgramas, darse a cncer. Educar Prgramar, Frmar, Enseñar, Incentivar Divertir Clabrar cn ls participantes 15

16 Metdlgía: La metdlgía que utilizará el mnitr será de tip participativ, pues el bjetiv principal es que tds ls miembrs que clabren en las actividades participen activamente e integrará a aquellas persnas que puedan presentar alguna dificultad. Se intentara llegar a ls líderes de grups, para que clabren en las actividades, teniend de esta frma al grup que suele seguirle, así pdrems hacer ver a ls participantes l imprtantes que sn la autnmía y la capacidad de decisión persnal, n dejándse llevar pr tras persnas. Se intentará que de una frma demcrática y cnsensuada, se lleguen a acuerds y decisines que frmen parte de la actividad y del grup, aumentand la capacidad de indagación y búsqueda. El mnitr pdrá utilizar metdlgías diferentes para llegar a cumplir ls bjetivs del presente pryect, cm pueden ser dinámicas de grups, técnicas participativas, mdelad, mdificación de cnducta, ecnmías de fichas, cntrats y cmprmiss educativs y cualquier tr md para que de una frma eficaz, sean cumplids, en la medida de l psible, ls bjetivs. 16

17 6. Recurss Se usará ls distints recurss técnics, materiales e infraestructuras de ls que dispnga el establecimient. RECURSOS MATERALES. Ls recurss materiales irán cnfrme al material fungible y n fungible, dependiend de las actividades aprbadas. RECURSOS TECNICOS Se usará ls distints recurss técnics del establecimient al cual pdams acceder. INFRAESTRUCTURAS Y EQUIPAMIENTOS Espaci para el desarrll de la actividad. RECURSOS HUMANOS: 2 Mnitres, pr cada 18 niñs. Si hubiese más niñs se iría ampliand cada 9 niñs tr mnitr. RECURSOS ECONÓMICOS: PRESUPUESTO DE GASTOS ACTIVIDADES EN LAS VACACIONES (Cste del pryect)(si hubiese 18 niñs) Recurss Cncept Unidades Cste x unidad Cste R. Humans 2 MONITORES 1 meses 700 /mes 1400 R. Materiales Material de las actividades (fli, pinturas ) Alquiler de la sala de juntas (prestadas pr el ayuntamient, asciación, clegi ) 200 Camisetas niñ@s 20 5 /U 100 R. Técnics KILOMETRAJE 1 meses Nº KILOMETROS X 0, Cste ttal

18 PRESUPUESTO DE INGRESOS ENTIDAD CONCEPTO ESTIMACIÓN DE INGRESOS (en eurs) - - VACACIONES SIN ABURRIMIENTO (MATRICULA DEL NIÑ@) *El mínim para realizar ls talleres sn 12 niñs. * Pr cada niñ 5 días a la semana /1 mes 4 hras de taller = 100 eurs + una camiseta. *Si van ds hermans 5 días a la semana /1 mes 4 hras de taller = camisetas. PRESUPUESTO DE GASTOS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES (Cste del pryect)(si hubiese 15 niñs) Recurss Cncept Unidades Cste x unidad Cste R. Humans 1 MONITORES POR ACTIVIDAD (teatr, baile, ) 1 mes x 2 días semanales 150 /mes MONITOR DE APOYO ESCOLAR 1 mes x 3 días semanales 300 /mes 300 R. Materiales Material de las actividades (fli, pinturas ) Alquiler de la sala de juntas (prestadas pr el ayuntamient, asciación, clegi ) 200 R. Técnics KILOMETRAJE 1 meses Nº KILOMETROS X 150 0,17 Cste ttal PRESUPUESTO DE INGRESOS ENTIDAD CONCEPTO ESTIMACIÓN DE INGRESOS (en eurs) - Actividades de Oci Actividades Extraesclares

19 PRESUPUESTO DE GASTOS TALLER DE BAILE (Cste del pryect)(si hubiese mínim 15 persnas Jóvenes/ Adults) Recurss Cncept Unidades Cste x unidad Cste R. Humans 2 MONITORES 1 mes x 2 días semanales 300 /mes 300 R. Materiales Material de las actividades (fli, pinturas ) Alquiler de la sala de juntas (prestadas pr el ayuntamient, asciación, clegi ) R. Técnics KILOMETRAJE 1 meses Nº KILOMETROS X 100 0,17 Cste ttal PRESUPUESTO DE INGRESOS ENTIDAD CONCEPTO ESTIMACIÓN DE INGRESOS (en eurs) - - Taller de Baile * Taller para adults /Jóvenes: (mínim 10 persnas, máxim 30 niñs) - Si fuesen de 10 a 15 persnas el taller saldría pr: 300 eurs (un sl mnitr) - Si fuesen de 15 a 30 persnas el taller saldría pr: 400 eurs (ds mnitres) * Taller fuese para niñ@s: - Si fuesen de 10 a 15 niñ@s el taller saldría pr: 200 eurs (un sl mnitr) - Si fuesen de 15 a 30 niñ@s el taller saldría pr: 300 eurs (ds mnitres) 19

20 PRESUPUESTO DE GASTOS GYMCANA (Cste del pryect)(si hubiese mínim 20 persnas ) Recurss Cncept Unidades Cste x unidad Cste R. Humans 5 MONITORES 2 hras 250 / 2h 250 R. Materiales Material de las actividades (fli, pinturas ) Alquiler de la sala de juntas (prestadas pr el ayuntamient, asciación, clegi ) R. Técnics KILOMETRAJE 1 meses Nº KILOMETROS X 50 0,17 Cste ttal PRESUPUESTO DE INGRESOS ENTIDAD CONCEPTO ESTIMACIÓN DE INGRESOS (en eurs) - GYMKANA *El preci variará si hay que necesitar más mnitres, si quieren una gymkana especial, temática 20

21 7. Evaluación A l larg del pryect se realizaran distints tips de evaluacines, destacand ls siguientes indicadres a valrar durante la ejecución del pryect. Evaluación de necesidades. A través de las diferentes técnicas de participación y bservación realizarems la evaluación crrespndiente cn el estudi de necesidades que se han detectad. Para ell se realiza el análisis de la realidad a través de un infrme dnde se respnde a ls indicadres planteads en el estudi. Evaluación de planificación El pryect debe adaptarse a las necesidades diagnsticadas previamente; para ell respnderems unas preguntas cm criteris de evaluación. Existe crrespndencia entre el análisis del medi, ls fines, bjetivs, actividades, ls medis y la metdlgía? Se crrespnden ls bjetivs cn las necesidades detectadas? Hay crrespndencia entre la jerarquización de necesidades, la prirización de ls bjetivs y la secuenciación de las actividades previstas? Se adecua la metdlgía elegida a ls bjetivs y las necesidades previstas? Ls bjetivs específics hacen perativs ls bjetivs generales? Hay prprcinalidad entre las pretensines y el alcance del pryect y ls recurss dispnibles para su desarrll? Se han calculad psibles previsines alternativas ante psibles variacines de la planificación? 21

22 Evaluación de la Intervención Para está evaluación se creará un acta dnde el mnitr tendrá que escribir, de frma diaria, tdas las intervencines realizadas, ls resultads prevists y btenids. A su vez, de frma semanal cnfrme las necesidades del pryect, existirán reunines de crdinación cn ls distints mnitres y junta directiva. Evaluación Final. Se realizará la evaluación final teniend en cuenta tdas las evaluacines realizadas a l larg del taller. Si fuese necesari se realizarán ls ajustes necesaris evaluand ls errres encntrads para aplicar nuevas técnicas cn la metdlgía precisa. A parte de que esta evaluación da cnstancia de ls resultads btenids añadiéndls en el diari, se elabrará, además, un infrme evaluativ técnic para el lugar de cntratación (en el cas de slicitación). 22