UNIVERSIDAD DEL TOLIMA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN

Transcripción

1 1. DATOS DE LA ASIGNATURA DEPARTAMENTO PSICOPEDAGOGIA CURSO SOCIEDAD Y EDUCACIÓN CREDITOS 4 PLAN DE ESTUDIO 2010 SEMESTRE II PREREQUISITO NINGUNO DOCENTE CODIGO TIPO PEDAGÓGICA 2. RELACIÓN CON OTROS CURSOS: Mantiene relación con los cursos que se realizan en primer semestre: Historia y epistemología de la educación y pedagogía y las tendencias pedagógicas contemporáneas que son cursos que el estudiante abordará en semestres posteriores 3. CARACTERÍSTICAS Y PROPÓSITOS DEL CURSO: La formación de los licenciados requiere el conocimiento de todos los factores intervinientes de carácter visible y no visible que afectan la comprensión de la realidad escolar, familiar y cultural. Un profesor no es un trasmisor de conocimientos, es mucho más que eso. Es un trabajador de la cultura, promotor y cuestionador de los valore establecidos. Siendo la educación un factor inherente al desarrollo de la sociedad de reconocer su conformación, las relaciones de poder o dependencia que puede generar. La sociedad delega en sus educadores la formación y permanencia de los principios que sustentan y mejoran la sociedad por lo que es indispensable el reconocimiento de las teorías sociales y de la educación que le den un soporte teórico, es decir, profesional a las prácticas educativas. La educación contemporánea ha introducido principios y prácticas como la tecnología, la ciudad educadora en la que el estado y los grupos sociales tienen un papel de primer orden. Para ello se requiere un educador que lidere los procesos de crítica y las nuevas propuestas para enfrentar y asimilar las megatendencias políticas y económicas. 4. OBJETIVOS: OBJETIVOS GENERALES Identificar los principales paradigmas sociales para la comprensión del problema educativo Reconocer las relaciones interdependientes entre sociedad, cultura, educación y progreso Establecer diferencias entre el método científico de las ciencias para el estudio de la sociedad y las formas de conocimiento no científicas Establecer los factores que hacen de la educación y del

2 hecho educativo un sistema complejo de relaciones de poder y política Formar para el análisis, el cuestionamiento, la crítica y la capacidad propositva que debe mostrar todo educador Determinar y abordar un problema(s) del sistema educativo regional de manera académica PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO O CRITERIOS DE ACTUACIÓN Relacionar la teoría y la práctica, integrando y aplicando los conocimientos teóricos en la práctica docente. Ser capaz de identificar, clasificar y elaborar tareas adecuadas a cada uno de los contenidos estudiados, de acuerdo con los parámetros dados para el desarrollo de las actividades correspondientes. Utilizar una bibliografía rica y variada con la que puedan ampliar y enriquecer sus conocimientos. Dar un uso adecuado a la información extraída de la bibliografía y referencias consultadas empleando las referencias bibliográficas correctamente, de acuerdo con las normas ICONTEC o APA, según sea el caso. Desarrollar la capacidad de análisis y reflexión durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Trabajar en grupo, intercambiando ideas, superando el individualismo y afianzando la cooperación y la colaboración. Potenciar la creatividad, poniendo en práctica los conocimientos teórico-prácticos adquiridos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Participar e implicarse en el proceso de enseñanza-aprendizaje, analizando los conocimientos, exponiendo sus ideas, proponiendo cambios, evaluando el proceso, etc. Valorar los contenidos de la epistemología de la actividad física como uno de los conocimientos fundamentales que deberán de aplicar en su futuro profesional, despertando en ellos la curiosidad e interés, suscitando la necesidad de seguir profundizando y renovando los conocimientos durante el curso. Aprender y ser capaz de utilizar las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC) para extraer información que pueda ampliar y enriquecer sus conocimientos, utilizando adecuadamente las referencias, así como para elaborar trabajos adecuados a los contenidos

3 estudiados. Desarrollar una aguda capacidad de contextualización de los saberes aprendidos. Realizar ejercicios de autoevaluación del propio ejercicio de aprendizaje en el desarrollo de las actividades propuestas 5. COMPETENCIAS Competencias transversales genéricas Competencias Específicas Presenta documentos en el que se evidencie el buen uso del lenguaje escrito así como la aplicación de los lineamientos propios del proceder académico y científico. Utiliza el lenguaje oral y escrito conforme a los cánones del idioma español en cuanto a la corrección estructural, redacción, semántica y ortografía del mismo, en función de la construcción de los valores humanos, la libertad de pensamiento y de la investigación Muestra actitudes éticas y de compromiso mediante los acuerdos con el profesor y los compañeros Muestra y defiende actitudes en función de la equidad y la justicia de manera argumentada y serena Utiliza el lenguaje como el mejor medio propiciador de la conciliación, la reflexión, el consenso, la aceptación de la diferencia, la convivencia, la crítica y la asertividad, la solicitud y el respeto mediante la argumentación. COGNITIVAS (Saber): Capacidad de comprensión, análisis y síntesis en relación con la Sociedad y la educación. Capacidad de análisis de los conceptos de sociedad, educación, políticas educativas, individuo, grupo, cultura y movimientos sociales, entre otros. Muestra actitudes propias del rigor intelectual y académico en todas las temáticas tratados y ejercicios académicos a desarrollar, relacionados con la sociedad y la educación PROCEDIMENTALES/INSTRUMENTALES (Saber hacer): Realiza las lecturas señaladas siguiendo las indicaciones dadas para su desarrollo Desarrolla los informes de lectura solicitados, mostrando fluidez en la escritura y claridad en el manejo de los temas Contextualiza los aprendizajes desarrollados a la realidad sociedad educación de un contexto propio

4 Hace uso adecuado y pertinente de las TIC en el desarrollo de actividades que favorezcan su ejercicio académico y docente ACTITUDINALES (Ser): Expresa capacidad crítica y autorreflexiva en el desarrollo de la autonomía del pensamiento, de la capacidad analítica y de la promoción de la dignidad de la persona, a través de las responsabilidades académicas. Actúa de manera colaborativa, responsable y eficiente en todas las actividades grupales. Apreciación positiva del aprendizaje del curso como una actividad que enriquece su formación profesional y le da iniciativa para aprender adaptándose con flexibilidad a contextos específicos. 6. CONTENIDOS TEMATICOS Preguntas generadoras: 1. Qué tipo de relaciones existen entre la sociedad y la educación? 2. Cuáles son los principales problemas derivados de los diversos modelos de sociedad y de los diversos tipos de educación? 3. Es necesaria la educación? 4. Cómo entender la educación desde la teoría de la complejidad? 5. Qué tipos de sociedades existen y cuál ha sido su comprensión del problema educativo? 6. Qué métodos se aplican para el conocimiento de las relaciones sociedad y eduación? 7. Cuáles son los principales problemas de la educación en Latinoamerica, en Colombia y en la región? 8. Qué función cumple el profesor en la sociedad frente al progreso, el conocimiento y el poder? 9. Cuáles son las diferencias entre el discurso oficial-académico y el de los docentes? 10. Cuál es la idea de poder -política- maestro y texto en la educación colombiana? 11. Es la educación un proceso histórico-cultural, político y de poder? 0. Introducción 1. JAEGER, Werner. Posición de los griegos en la historia de la educación humana. En: JAEGER Werner. Paideia. Fondo de Cultura Económica. P

5 2. PLATON. La República. Libro VII (Fragmento). 3. Durkheim, E. La educación su naturaleza y su función. En: DURKHEIM, E. Educación y sociología. Bogotá, Linotipo, pp EL CULTIVO DE LA HUMANIDAD PARA SU MAYORÍA DE EDAD 4. KANT, Emmanuel. Pedagogía, Introducción. 5. Kant, Emmanuel. Respuesta a la pregunta: Qué es la ilustración? 2. El papel de la educación en el siglo XX 6. ADORNO, T. La educación después de Auschwitz. Zum Bildungsbegriff des Gegenwart, Francfort, P. 111 y ss. 7. PONCE, Aníbla. Educación y lucha de clases. Capítulo VII y VIII, p LA UNIVERSIDAD SIN CONDICIÓN GRACIAS A LAS NUEVAS HUMANIDADES 8. MEJÍA, Marco Raúl. De qué globalización hablamos (entre globalización y globalizaciones). En: Educación(es) en la(s) globalización(es). Bogotá: Ed. Desde abajo. 2006, p MEJÍA, Marco Raúl. Globalización y educación. En: Educación(es) en la(s) globalización(es). Bogotá: Ed. Desde abajo. 2006, p Mejía, Marco Raúl. Leyendo las políticas educativas de la globalización 11. Maldonado García, Miguel Ángel. Formación Para El Trabajo Versus Educación Superior 4. Educación y democracia 12. J. Derrida, La universidad sin condición. 13. Peter Sloterdijk, Normas para el parque humano 14. Roths, Andre Noel. Qué es y para qué sirven las políticas públicas? 5. DERECHO Y EDUCACIÓN 15. De Puelles Benitez. Estado y educación en las sociedades europeas.

6 16. Echavarría, Javier. Derecho a la educación y sociedad globalizada 17. Informe sobre el disfrute del derecho a la educación en Colombia Octubre de Oppenheimer, Andrés. Basta de historias. La obsesión latinoamericana con el pasado y las 12 clavos del futuro 19. Ley Reforma a la ley SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y APRENDIZAJE INVISBLE 20. Pisticelli, Alejandro. Edupunk, maestros ignorantes, educación invisible y el Proyecto Facebook Leal Fonseca, Diego Ernesto. Aprendizaje en un mundo conectado. Cuando participar (y aprender) es «hacer clic» METODOLOGÍA Se privilegiará la participación de los estudiantes de manera oral y escrita ya sea individual o grupal. La participación buscará dar respuesta a las preguntas generadoras, para ello se requiere que los estudiantes realicen las lecturas y el análisis para cada tema. Se realizarán observaciones de campo en instituciones escolares de Ibagué de donde se derivará un informe crítico analítico. Se realizarán consultas bibliográficas en las bases de datos, la biblioteca de la Universidad y Biblioteca digital, con el objetivo de enriquecer el ejercicio académico. Igualmente, en la medida de lo posible se realizarán cine.-foros e informes sobre indagaciones. 8. EVALUACIÓN Se realizarán evaluaciones escritas e informes de trabajos. La calificación final se obtendrá promediando las calificaciones obtenidas producto de los diversos trabajos en clase, evaluaciones, ejercicios de indagación y quices (estos se harán en forma espontánea, de acuerdo con el desarrollo del curso).

7 El estudiante deberá hacer un trabajo final contextualizado en una Institución educativa donde pueda evidenciar cuál es el tipo de sociedad que se está promoviendo en ese lugar, las características del contexto, el tipo de ser humano que se está formando, bajo qué valores, entre otros. Este trabajo tendrá un valor del 25% sobre la nota final. Se procurará que sea un ejercicio de reflexión permanente sobre el propio trabajo más allá de las notas alcanzadas. 9. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA