Diseño de materiales multimedia

Transcripción

1 Diseño de materiales multimedia Tutorial de diseño para creadores de contenido de cursos virtuales en el Instituto de Educación a Distancia La Escuela en su Casa

2 Objetivo de este tutorial Utilizando los recursos necesarios, el profesor desarrollará la habilidad de establecer objetivos de aprendizaje a fin de crear materiales multimedia para el aprendizaje virtual que cumplen con estandares de calidad.

3 CURSO ALINEACIÓN DEL CURRÍCULO En este Instituto, nos regimos por lo que establece el Currículo Nacional Base, emitido por el Ministerio de Educación. Los programas de estudio se dividen en niveles, grados, unidades y lecciones. Primaria Etapas (1, 2, 3 y 4) Cursos MODULOS Básicos Bachillerato Grados: 1, 2 y 3 Cursos Semestres 1 y 2 Cursos UNIDADES LECCIONES

4 OBJETIVOS INSTRUCCIONALES

5 En este momento nos referiremos a los objetivos instruccionales que son los aprendizajes que deseamos logren los estudiantes al finalizar el curso. Una competencia (conocimiento, habilidad y actitud) se ve transformada en su conjunto como un objetivo instruccional. Entonces, un objetivo instruccional es una expresión del resultado deseado de la experiencia de aprendizaje, un manifiesto del producto final que debe realizar el estudiante. COMO REDACTAR OBJETIVOS INSTRUCCIONALES

6 PROPÓSITOS DE LOS OBJETIVOS INSTRUCCIONALES 1) Identifican el rol del estudiante en la actividad de aprendizaje. 2) Provee formas de evaluar el desempeño 3) Delimita el contenido e identifica los recursos necesarios para la actividad de aprendizaje.

7 CUATRO CARACTERISTICAS DE UN OBJETIVO INSTRUCCIONAL 1) Son escritos desde el punto de vista del estudiante. 2) Utiliza verbos que describen desempeño 3) Establecen una condición o circunstancia bajo la que el verbo es ejecutado 4) Establecen un nivel mínimo de logro

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9 El objetivo se escribe desde el punto de vista del estudiante porque es la única manera de verificar que el estudiante comprende lo que se espera de el. COMO REDACTAR OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Si fuera escrito desde el punto de vista del profesor, sería a este a quien hay que medir su desempeño, algo que no se puede hacer en la vida real.

10 COMO REDACTAR OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Los verbos conocer, comprender y apreciar aunque muy populares entre los profesores, hacen difícil medir el desempeño. Los verbos están divididos en tres categorías: habilidades, actitudes y conocimientos.

11 COMO REDACTAR OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Algo muy importante de tener en cuenta a la hora de redactar objetivos de aprendizaje es la descripción de la condición que tiene que existir para que el estudiante ejecute la acción. Sin esta condición la tarea no puede ser realizada.

12 La condición puede escribirse como algo que le es entregado, permitido o denegado al estudiante: - Recursos o información - Herramientas, equipo, referencias - Asistencia de otra persona - Etc. COMO REDACTAR OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

13 La otra característica es la que describe el nivel de logro o desempeño o usualmente que tan bien el estudiante debiera usar la información o ejecutar la acción, estos niveles de logro se pueden escribir de la siguiente forma: - Calidad (Que tan buenos o bien) - Cantidad (cuantos) - Velocidad (que tan rápido) NIVEL DE LOGRO:

14 EJEMPLO: Después de observar el video sobre manejo del tiempo (CONDICIÓN) El estudiante será capaz de identificar (VERBO) Tres técnicas personales para priorizar actividades y eliminar el desperdicio del tiempo en el lugar de trabajo. (NIVEL DE LOGRO)

15 Objetivo instruccional de este tutorial CONDICIÓN O CIRCUNSTANCIA VERBO DE DESEMPEÑO (Punto de vista del participante) NIVEL DE LOGRO

16 Objetivos instruccionales y los indicadores de logro del CNB

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18 Recuerde, la competencia no puede verse en su totalidad, los indicadores de logro son las señas que nos acercamos a la competencia. Los contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales; además de los textos, el profesor y los recursos digitales, todos estos pasan a segundo plano, son medios para llegar al indicador de logro. Si tiene dudas repase la unidad: Planificación por competencias.

19 Relaciona el impacto de los asentamientos humanos con el entorno social y natural en América y el nivel de vida de la población. El indicador de logro se convierte en una gran pregunta De qué manera se relaciona el impacto de los asentamientos humanos con el entorno social y natural en América y el nivel de vida de la población?

20 La gran pregunta se divide en preguntas pequeñas De qué manera se relaciona el impacto de los asentamientos humanos con el entorno social y natural en América y el nivel de vida de la población? Qué son los asentamientos humanos? De qué manera los asentamientos humanos se relacionan con el entorno social? Qué es nivel de vida? Cuál es el nivel de vida en América Latina? Cuál es el nivel de vida en Guatemala?

21 Ahora redacte el objetivo instruccional Cada profesor desarrolla su particular forma de redactar, usted puede hacer un solo objetivo de todo el indicador de logro o dividirlo en dos o tres. En la siguiente diapositiva verá como hacerlo. Qué son los asentamientos humanos? De qué manera los asentamientos humanos se relacionan con el entorno social? Qué es nivel de vida? Cuál es el nivel de vida en América Latina? Cuál es el nivel de vida en Guatemala?

22 Relaciona el impacto de los asentamientos humanos con el entorno social y natural en América y el nivel de vida de la población. Ahora debemos recordar otra cosa del módulo Planificación por Competencias: Para descomponer un indicador de logro buscamos los verbos y sus tantivos. Qué son los asentamientos humanos? De qué manera los asentamientos humanos se relacionan con el entorno social? Qué es nivel de vida? Cuál es el nivel de vida en América Latina? Cuál es el nivel de vida en Guatemala? VERBOS: Relaciona SUSTANTIVOS: Asentamientos humanos, entorno social y natural; América, nivel de vida, población.

23 Y ahora, ya tenemos los insumos para redactar nuestro objetivo instruccional alineado al CNB VERBOS: Relaciona SUSTANTIVOS: Asentamientos humanos, entorno social y natural; América, nivel de vida, población. Con los verbos y sustantivos redactaremos nuestro objetivo instruccional. Qué son los asentamientos humanos? De qué manera los asentamientos humanos se relacionan con el entorno social? Qué es nivel de vida? Cuál es el nivel de vida en América Latina? Cuál es el nivel de vida en Guatemala? Y estas serán nuestras preguntas generadoras. Recordemos también que la preguntas generadoras son las que nos ayudan a iniciar la lección. En el Backwards design (diseño en reversa) las lecciones inician con preguntas generadoras, que nos permiten averiguar que saben nuestros estudiantes del tema y a la vez orientan el desarrollo de la lección. El objetivo instruccional sirve de guiá para el profesor pero las preguntas generadoras son la guía para el alumno.

24 Condición Verbo Nivel de logro Bajo que circunstancia o con que recursos el estudiante debe ejecutar la acción? La acción que se ejecutará y puede ser medida. Que cantidad, dimensiones o cualidades debe poseer el producto final que el estudiante realizará? La condición puede escribirse como algo que le es entregado, permitido o denegado al estudiante: -Recursos o información -Herramientas, equipo, referencias -Asistencia de otra persona -Etc. Los verbos están divididos en tres categorías: habilidades, actitudes y conocimientos. Usar verbos de desempeño que puedan medirse. La otra característica es la que describe el nivel de logro o desempeño Calidad (Que tan buenos o bien) Cantidad (cuantos) Velocidad (que tan rápido) VERBOS: Relaciona SUSTANTIVOS: Asentamientos humanos, entorno social y natural; América, nivel de vida, población.

25 Condición Verbo Nivel de logro Con información estadística disponible Condición: información estadística disponible el estudiante relacionará el impacto de los asentamientos humanos sobre el nivel de vida de la población Y explicará tres factores sociales y tres naturales que fomentan o inhiben el desarrollo social en Guatemala y el resto de países. Relacionar impacto de los asentamientos humanos con el nivel de vida. Tres factores sociales, tres naturales VERBOS: Relaciona SUSTANTIVOS: Asentamientos humanos, entorno social y natural; América, nivel de vida, población.

26 Diferencia entre objetivo instuccional e indicador de logro Las competencias si tienen verbos y condiciones pero no nivel de logro. Los indicadores de logro tampoco definen un nivel de desempeño. Dicen que hacer pero no hasta dónde o cuánto. Tampoco detallan condición dónde se realizará la acción. Los contenidos tienden a ser demasiado generales, muchas veces se repiten a lo largo de las mallas curriculares. La queja principal de todo profesor es que hay muchos contenidos. Recuerde que estos son secundarios, lo importante es que se alcance el nivel de logro.

27 INDICADOR OBJETIVO INSTRUCCIONAL Relaciona el impacto de los asentamientos humanos con el entorno social y natural en América y el nivel de vida de la población. Con información estadística disponible sobre asentamientos humanos en América Latina el estudiante relacionará el nivel de vida de la población y explicará tres factores sociales y tres naturales que fomentan o inhiben el desarrollo social en Guatemala y el resto de países. Recuerde que en educación virtual, un estudiante necesita tener a mano toda la información sobre la condición o recursos necesarios, que debe realizar y qué se espera de el o ella al terminar la lección. A diferencia de los cursos presenciales, dónde el profesor puede ir aclarando sobre la marcha. Dónde encontrarán la información estadística? De qué manera van a relacionar nivel de vida con impacto de los asentamientos? Cómo debe llegar a las conclusiones? Cómo y dónde presentará su tarea? TAREAS

28 Dónde encontrarán la información estadística? De qué manera van a relacionar nivel de vida con impacto de los asentamientos? Cómo debe llegar a las conclusiones? Cómo y dónde presentará su tarea? El profesor puede señalar a los estudiantes sitios web donde hallar información estadística. No es recomendable darles la información porque se debe fomentar el espíritu investigador. Una idea, entre muchas otras que pueden aparecer, sería hacer una tabla donde explique el nivel de vida y la población. Por ejemplo, en áreas como la zona 15 de Guatemala vive menos gente pero las casas y su nivel socioeconómico es mayor, tienen muchos más recursos, en cambio, en el asentamiento Mario Alioto de Villa Nueva, hay concentrada una enorme cantidad de gente pero su nivel económico es pobre. Se debe fomentar la discusión en un foro u otros medios para que los estudiantes expongan sus conclusiones. Por qué donde hay más gente tienden a escasear el agua y los servicios básicos? Por qué en las zonas ricas de las ciudades hay de todo? Cuál es la diferencia entre cantidad de gente y nivel de vida? El producto final puede ser un documento con un informe, una presentación en power point e incluso una entrada en un diario o foro.

29 Conclusión En esta sección aprendimos a redactar objetivos instruccionales, estos nos ayudan a detallar claramente lo que se espera de los estudiantes, como dijimos, se deben redactar desde el punto de vista del estudiante, deben establecer una condición bajo la que se ejecuta la acción, misma que debe estar escrita como un verbo de desempeño, es decir, uno que se puede medir u observar. Un buen objetivo instruccional también incluye un nivel de logro, que establece la manera en que será evaluado el estudiante.