Programa de Competencia Digital

Transcripción

1 Programa de Competencia Digital CEIP Ana de Austria Cigales - Valladolid

2 1. INTRODUCCIÓN La denominada Sociedad de la Información plantea nuevos retos y pone al alcance de los ciudadanos información y medios que deben aprender a utilizar. En la medida que, la información y los recursos nos ayuden a comprender los hechos, seamos capaces de manejar los recursos y colaborar en la consecución de objetivos, estaremos más cerca de la Sociedad del Conocimiento. Los Centros educativos no pueden, ni deben, estar ajenos a esta situación. Si su objetivo prioritario es formar y educar personas que posteriormente se incorporarán a la sociedad, su respuesta debe ajustarse a las necesidades que los alumnos tengan para realizarlo. Sería injusto que un desconocimiento o infrautilización de las TIC (Tecnología de la Información y Comunicación) en la escuela suponga una situación futura de desventaja para acceder al mundo laboral. La escuela no debe generar desigualdades sino que debe luchar para reducirlas. Por esta causa, uno de nuestros objetivos debe ser la creación de Comunidades dinámicas de aprendizaje en las que los alumnos, dirigidos por el profesorado, tengan un papel importante en su educación. Somos conscientes que la introducción y generalización de la tecnología en las aulas supone un cambio en el desempeño de la labor educativa de profesores y alumnos. El profesor deja de ser el único depositario del conocimiento y única fuente de información para cumplir un papel de guía en el proceso de aprendizaje. Esta nueva función supone: planificar teniendo en cuenta las diferentes necesidades de sus alumnos, presentar objetivos y contenidos, proponer actividades y recursos para su consecución, orientar y motivar, gestionar la dinámica del grupo, diversificar las situaciones de aprendizaje, potenciar el aprendizaje colaborativo y, finalmente, evaluar los procesos para introducir las medidas correctoras necesarias en la consecución de los resultados finales. Es por tanto necesario conocer la utilización de los recursos TIC y manejarlos con cierta destreza para potenciar su acción educativa. A su vez, el alumno debe protagonizar su aprendizaje, pasar de consumidor pasivo de información a construir su conocimiento. Esta nueva función supone: la - 2 -

3 comprensión y planificación de tareas, selección, organización y elaboración de la información, integrar de forma significativa la información para que sea verdadero conocimiento y pueda utilizarlo con éxito en la resolución de las situaciones que puedan presentarse. Esta nueva exigencia hacia los alumnos supone que deban tener una disposición diferente hacia la información, valorando el esfuerzo personal como medio de conseguir los mejores resultados. La incorporación de la tecnología debe suponer una mejora cuantitativa y cualitativa en dos aspectos vitales para el alumno, la motivación y la atención. Está claro que, inmersos como están en una cultura audiovisual, precisan de estos recursos para mejorar su conocimiento sin olvidar que, la comunicación y las relaciones sociales, son aspectos esenciales en el desarrollo personal. La incorporación del ordenador en la escuela y los diferentes recursos tecnológicos con él asociados: pizarra interactiva, redes locales, Internet, Webcam, videoproyectores, cámaras de documentos, etc.; debe realizarse procurando que su utilización sea un hecho cotidiano. Parafraseando el título del libro de Begoña Gros, debemos hacer el ordenador invisible para que forme parte de los recursos ordinarios que existen en el aula y esté integrada su utilización en las tareas educativas. El reto es complejo y no podemos abordarlo con soluciones simples o puntuales. Es imprescindible, además, que el profesorado cuento con el apoyo y recursos necesarios para su realización. El desarrollo de las competencias digital precisa de una programación adecuada que permita, de manera sistemática, el aprendizaje tanto en la utilización del ordenador como en su uso para realizar diferentes tareas que apoyen y refuercen el currículo escolar. Por esta razón en nuestro centro pensamos que era necesario señalar diferentes objetivos, contenidos y recursos, divididos por ciclos, para que el alumnado consiguiese un dominio adecuado de los recursos TIC

4 2. OBJETIVOS GENERALES Desarrollar modelos didácticos de actuación que permitan la utilización de las TIC de forma coordinada. Diseñar estrategias metodológicas que permita a los alumnos la realización de tareas colaborativas. Desarrollar un plan de actuación sistemático que permita el uso de las TIC de forma coordinada en todos los niveles educativos. Integrar la utilización de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje en las distintas áreas del currículo. Impulsar el desarrollo de un espacio virtual de comunicación en el que tenga cabida toda la comunidad educativa. Potenciar el uso de las TIC como recurso personal del profesorado y para la gestión administrativa. Desarrollar un modelo de evaluación que permita conocer el grado de utilización de las TIC y su incidencia en el proceso educativo. Relacionados con el profesorado Desarrollar un proceso formativo que permita al profesorado conocer el funcionamiento de los recursos tecnológicos que existen en el centro. Conocer el funcionamiento de los recursos tecnológicos del centro para utilizarlos en la práctica diaria. Diseñar tareas utilizando recursos tecnológicos y, a su vez, propiciar el uso colaborativo por el alumnado. Desarrollar acciones que permitan la integración de todo el alumnado en la realización de actividades, ajustando las ayudas a las necesidades individuales. Utilizar las TIC en el aula para desarrollar el currículo escolar integrando su uso como un recurso cotidiano en el proceso de enseñanza. Diseñar estrategias metodológicos que posibiliten el trabajo colaborativo de los alumnos y el desempeño del nuevo rol del profesor. Relacionados con los alumnos Conocer las TIC como recurso para desarrollar su aprendizaje. Utilizar las TIC como medio de intercambio de conocimientos, desarrollando un aprendizaje colaborativo. Utilizar de forma responsable los recursos tecnológicos potenciando los valores sociales

5 3. RECURSOS Pizarra Digital Interactiva en todas las aulas de Primaria e Infantil con conexión a Internet. Lectores de documentos. Teclados y ratones inalámbricos con capacidad para su uso desde la mesa del alumno. Tabletas Pen conexión por bluetooth para utilizarlos por el alumno desde su mesa. Plataforma web Moodle para la realización de diferentes tareas online. Ordenadores portátiles para utilizar en su propia aula con conexión inalámbrica a Internet. Plataforma Libro Digital para la realización de actividades lectoescritas publicadas en la web. 4. CONTENIDOS El programa lo hemos dividido en tres niveles con la finalidad de sistematizar el aprendizaje y la enseñanza - 5 -

6 4.1. NIVEL 1: INFANTIL - PRIMER CICLO CONTENIDO Identificar el hardware básico del ordenador Iniciar el ordenador, monitor y programas Conocer las teclas alfanuméricas y especiales Conocer como se colocan los dedos en el teclado Manipular Cd, USB, con cuidado Utilizar dispositivos de entrada y salida del ordenador Utilizar diversos recursos multimedia adecuados a su edad Trabajar en forma cooperativa y colaborativa con otros compañeros Recoger información junto con otros compañeros y comunicarse Usar texto, sonidos e imágenes para desarrollar sus ideas Hacer un uso responsable de las TIC ACTIVIDADES Escribir, leer y dibujar Abrir y guardar ficheros Acceder a la plataforma Moodle: utilizar algún recurso seleccionado Utilizar la PDI para realizar actividades con los compañeros Acceder a Internet: visitar páginas web predeterminadas, realización de actividades online. RECURSOS Tablet Pc Plataforma web Scribbles Plataforma web del centro Software en la web Internet Pizarra Digital Interactiva - 6 -

7 4.2. NIVEL 2: SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA CONTENIDO Usa apropiadamente el teclado colocando correctamente los dedos Usan de forma eficiente el teclado y diferentes dispositivos del ordenador Trabajar con otros para explorar diferentes fuentes de información Conoce las funciones básicas del hardware Conoce aspectos básicos del sistema operativo: hacer carpetas, abrir y guardar ficheros, buscar bicheros Acceden a información de forma remota y se comunican con otras personas. Utilizan las telecomunicaciones y recursos de Internet para participar en actividades colaborativas Determinan cuando son útiles y escogen las herramientas adecuadas para hacer tareas. Revisar, modificar y evaluar el trabajo ACTIVIDADES Lectura y escritura Búsqueda de información Utilización de la Plataforma Moodle: realización de cuestionarios, tareas, wikis, foros. Utilización de la Pizarra Digital Interactiva Utilización de Internet: buscar información, realizar actividades, visitar páginas web, etc. RECURSOS Ordenadores Portátiles Plataforma web Libro Digital Plataforma web del centro Software en la web Blog y Wiki Internet Pizarra Digital Interactiva - 7 -

8 4.3. NIVEL 3: TERCER CICLO DE PRIMARIA CONTENIDO Dialogar sobre la información que necesitan y como pueden encontrarla y utilizarla Preparar información para elaborarla con las TIC Integrar y organizar ideas con distintas posibilidades: texto, imágenes, tablas Compartir e intercambiar información: correo electrónico Conocer aspectos básicos de conexión con otros ordenadores Trabajar con otros para explorar diferentes fuentes de información Emplear herramientas TIC para escribir, comunicarse y publicar actividades, individual y colaborativamente. Utilizan datos recogidos en el ordenador (temperatura) para hacer actividades que amplíen el aprendizaje Diseñarán, desarrollarán y publicarán utilizando recursos TIC ACTIVIDADES Lectura y Escritura Utilización de un BLOG como medio de comunicación y compartir contenidos Utilización de la Plataforma Moodle: realización de cuestionarios, tareas, wikis, foros. Realizar actividades utilizando WebQuest Utilizar la Pizarra Digital Interactiva Utilización de Internet: buscar información, hacer actividades, compartir información, transmitir información, etc. RECURSOS Ordenadores Portátiles Plataforma web Libro Digital Plataforma web del centro Software en la web Internet Pizarra Digital Interactiva Blog, Wiki, - 8 -

9 5. METODOLOGÍA: ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS 5.1. PRINCIPIOS El desarrollo de nuestra tarea educativa vendrá delimitado por los siguientes principios metodológicos: Globalización; Interdisciplinariedad; Trabajo colaborativo; Atención a las necesidades educativas. En el desarrollo de estos principios tendremos en cuenta el modelo de enseñanza con tecnología elaborado por J. Beltrán, modelo MIE CAIT. Consta de varios pasos secuenciados que su desarrollo permite una propuesta fundamentada para la utilización de las TIC. Los pasos son Contextualización, Objetivos, Papel del profesor, Papel del alumno, Instrumentos, Procesos y actividades, Evaluación. Tipos de enseñanza promovidos: Contextualización e individualización, adecuándola a las diferentes situaciones y necesidades. Diseño de actividades colaborativas. Promover la interacción con los diferentes recursos y diversificar los materiales didácticos que ponemos a su alcance. Desarrollo de la autonomía. Construcción de aprendizajes significativos Tipos de aprendizaje propiciados: Comprensión y planificación de tareas Organización de la información de forma crítica Elaboración de la información para integrarla en sus conocimientos previos 5.2. Modelos y estrategias didácticas Los modelos señalados sirven de referencia para su desarrollo con las TIC. Tomados de la propuesta hecha por Pere Marqués en Aulas S.XXI Actividad del profesor ante la clase Exposición: PDI, Cámara de documentos Realización de ejercicios en la PDI: Teclado inalámbrico, Ratón, Pen Tablet Corrección colectiva de ejercicios con la PDI Videoconferencias - 9 -

10 Trabajo individual autónomo de los estudiantes Explorar con el PC recursos de interés para presentarlos a los compañeros Hacer un pequeño informe-resumen de la clase Realizar consultas por o mensajería al profesor o a los compañeros Actividades guiadas Hacer ejercicios autocorrectivos con el PC Hacer ejercicios propuestos por el profesor o de un libro de texto Contestar preguntas con la ayuda de Internet. Realizar Webquest, cazas de tesoro Presentación de trabajos: presencial, videoconferencia, utilizando diversos recursos Realización de trabajos colaborativos utilizando Internet. Inventar un cuento o narración creativa Preparar un tema o preguntas para los compañeros. Preparar un viaje virtual a un museo, a una región Foro de dudas y preguntas Wiki o blog temático. Seleccionar noticias de prensa en Internet y luego comentarlas en grupo con la PD. 6. ORGANIZACIÓN Y UTILIZACIÓN DE LAS TIC Todo el profesorado tiene el compromiso de utilizar los recursos TIC de que disponemos en la medida que los contenidos de su área se lo permitan COMISIÓN TIC Componentes: Director, 4 Profesores del claustro (1 por ciclo más 1 de Infantil) Competencias: Informar a los nuevos profesores al comienzo del curso delos recurso y forma de uso en el centro Diseñar unas sesiones de formación para utilizar los recursos (podrían ser sesiones de recuerdo para los que ya están en el centro) Actualización de la Página web del centro Actualización de la plataforma web del centro: o Altas de nuevos alumnos y bajas de antiguos o Novedades y calendario de actividades o Instalar nuevas aplicaciones para su uso

11 Actualización al comienzo del curso de la Información General del centro y mantener actualizada la información: actividades realizadas, menú mensual, etc. Mantenimiento de los recursos: aulas móviles y aula fija, ordenadores de aula, PDI Colaboración en la puesta a punto de actividades en la plataforma o en otro recurso web del centro Elaborar un informe final sobre el uso de las TIC Apoyar el uso de las TIC con los compañeros Dar a conocer recursos que puedan utilizarse por todos Elaborar un boletín con las instrucciones que deben tener en cuenta todos los profesores para utilizar los recursos, dar un parte de incidencia sobre alguno de ellos, comentar hardware o software de interés, etc USO DE LOS RECURSOS DEL AULA En todas las aulas de primaria hay una PDI para uso del tutor y del profesorado especialista del grupo de alumnos. Así mismo cuentan con ordenador conectado a Internet, Videoproyector, ratones y teclados inalámbricos o Pen tablet inalámbricos. Paulatinamente debemos incrementar el uso de la pizarra y, al menos, lo debemos hacer 3-5 sesiones a la semana USO DE LAS AULAS TIC MÓVILES El centro cuenta con varias Aulas TIC móviles. Denominamos de esta forma los armarios con ordenadores portátiles y conexión a Internet que pueden llevarse al aula para que los alumnos no necesiten moverse de ella. Cada uno de los ciclos tiene adscrito una de ellas. Segundo y Tercer ciclo tienen ordenadores portátiles, dos por alumno. El primer ciclo tiene Tablet PC con, casi, un ordenador para cada alumno. Desde octubre a mayo, utilizaremos las Aulas TIC, al menos, dos veces a la semana. La realización de actividades será coordinada por niveles o ciclos USO DEL AULA TIC FIJA

12 Denominamos así al aula multimedia que tenemos en el centro, con ordenadores de sobremesa, PDI y programa de gestión del aula. El aula, prioritariamente, será utilizado como laboratorio de idiomas. Los alumnos de Infantil lo utilizarán en pequeño grupo en las sesiones que estén libres. Una vez realizada la organización horaria para su uso por los especialistas de inglés e Infantil, podrá utilizarse en momentos puntuales por, otros tutores con su grupo, en las sesiones libres USO DE ORDENADORES EN TUTORÍAS Todas las tutorías cuentan con ordenador conectado a Internet para el uso de los profesores del ciclo. El ordenador de tutoría tendrá un uso preferente para los profesores especialistas NORMAS DE FUNCIONAMIENTO Tutores: o Serán los encargados, en su aula, de tener siempre el ordenador disponible para su uso, debiendo encenderlo todas las mañanas al comenzar la sesión y apagarlo al finalizar la misma. o Cualquier problema de funcionamiento lo pondrán en conocimiento de la Comisión TIC para su reparación. o Revisarán que todos los alumnos del grupo tengan la cuenta de usuario y contraseña de la plataforma. Cuando por cualquier causa ésta no funcione lo pondrán en conocimiento para que lo solucione. o Será el responsable de velar por mantener un mínimo cuidado de los recursos TIC para que estos estén en las mejores condiciones de uso. o Colaborará con el resto de tutores del ciclo en el cuidado del ordenador de la tutoría y avisar de cualquier incidencia que se produzca en él. o Como norma general, evitaremos tener en los ordenadores de aula ficheros e información que pueda ser susceptible de perderse. Cada profesor tendrá un espacio de almacenamiento propio para ello. Especialistas: o Colaboran con los tutores en el uso y cuidado de los recursos. Cualquier problema lo comunicarán al tutor para que se solucione

13 o Revisarán, si lo utilizan, que todos los alumnos del grupo tengan la cuenta de usuario y contraseña de la plataforma. Cuando por cualquier causa ésta no funcione lo pondrán en conocimiento para que lo solucione. o Colabora con los tutores del ciclo en el cuidado del ordenador de la tutoría comunicando cualquier incidencia. o Los especialistas de inglés, junto con el profesor de apoyo de infantil, serán los responsables del cuidado y uso del Aula TIC fija. Se encargarán de su puesta en funcionamiento por la mañana y su desconexión al acabar la jornada. Comunicarán cualquier incidencia a la Comisión TIC para su solución. o Como norma general, evitaremos tener en los ordenadores de aula o tutoría ficheros e información que pueda ser susceptible de perderse. Cada profesor tendrá un espacio de almacenamiento propio para ello. 7. FORMACIÓN La realización de los objetivos requiere de un proceso formativo del profesorado que le permita conocer el manejo de los recursos existentes en el centro y desarrollar estrategias didácticas. Con este fin todos los años realizaremos sesiones formativas, al inicio de curso, para aquellos profesores que se incorporen por vez primera al centro. Así mismo, durante todo el curso se realizarán actividades formativas, integradas en un Plan de Formación del centro, que desarrollen los diferentes contenidos propuestos. 8. EVALUACIÓN Optamos por un modelo de evaluación de procesos como mejor forma de optimizar los resultados del proyecto. De esta forma, conocemos y podemos aplicar medidas correctoras en los momentos precisos. No obstante lo anterior, al finalizar, cada curso es conveniente realizar una evaluación sumativa que nos permita conocer el grado en el que se han alcanzado los objetivos y realizar un informe en el que señalemos los aspectos positivos y propuestas de mejora para el próximo curso. La responsabilidad de la evaluación estará en la Comisión de Coordinación Pedagógica. Tipos de evaluación: Interna. Realizada por los participantes en el proyecto Individual: mediante cuestionarios personales anónimos

14 Colectiva: a través de debates y puestas en común en niveles, ciclos, Comisión de Coordinación. Cuantitativa: Reflejando datos estadísticos de los distintos criterios valorados Cualitativa: reflejando opiniones sobre el grado de consecución de los criterios. Criterios Grado de desarrollo del proyecto y su adecuación al contexto del aula Grado de implicación del profesorado en su aplicación Grado de satisfacción del profesorado y alumnado Recursos tecnológicos utilizados Modelos didácticos diseñados y aplicados en el aula: tipos Grado de utilización de los recursos por áreas: sesiones, Grado de utilización de los recursos en el aula y con las diversas Aulas TIC Grado de formación adquirido por el profesorado Instrumentos Fichas de utilización de los recursos de elaboración propia: sesiones, áreas, modelos didácticos, implicaciones educativas Material elaborado y estrategias diseñadas