ALEJANDRO JAVALOYES JAÉN

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1 ALEJANDROJAVALOYESJAÉN 1

2 OBJETIVOSYCONTENIDOSCURRICULARES RELACIONADOS OBJETIVOS 7.Identificarelsignificadodealgunosacontecimientos,formulaciones,expresionesytextosbásicosdel mensajecristiano,quefacilitenlacomprensióndelavidadelespíritusantoenelmundoyenlaiglesia. 8. Identificar la Iglesia en sus manifestaciones, conocer la presencia de Dios y su gracia en los sacramentos,yelservicioeclesialprestadoporlosapóstolesysussucesores. 9.Comprenderydistinguirelsentidosagrado,festivo,culturalycelebrativodelasfiestasysusritosen lasreligionesmonoteístas,relacionándolasconlosaspectoscultualesycelebrativosdelaliturgia. 12.Conocer,valoraryrespetarelpatrimonioreligioso,artísticoycultural,quesemanifiestaatravésdel lenguajesimbólicoeicónicodelaarquitectura,pintura,literatura,músicayliturgia,comoexpresiónde lafecatólicaydeotrasreligiones. CONTENIDOS 12. Los sacramentos para el crecimiento y propagación del Pueblo de Dios: Orden Sacerdotal y Matrimonio. 14.LaIglesia,nuevoPueblodeDios.ManifestacionesdelaestructurajerárquicadelaIglesia.ElPapa, losobispos,lossacerdotes,lavidaconsagrada.laiglesiauniversalylaiglesiadiocesana. 18.LasfiestasdelpueblodeDios.Suvalorcomunitarioyrememorativo.ElencuentroconDiosatravés delasfiestas. 19. Manifestaciones de la presencia de Dios en la cultura cristiana. Valoración de las expresiones artísticasdelasreligionespresentesenelentorno. 20.Diospreparaunatierranuevadondehabitarálajusticia.LaUncióndelosenfermos.Laspostrimerías delserhumano. CRITERIOSDEEVALUACIÓN 15.Interpretarelsignificadotrascendentedelartereligiosoydistinguirlasfiestascivilesdelasfiestas cristianas. ACTIVIDAD NIVEL:6ºEducaciónPrimaria. OBJETIVOS Conocerelconceptodefiesta. Discernirentrediferentestiposdefiesta,especialmentelacristiana. 2

3 Aprenderlasdiferentesfiestascristianasycomprendersusignificado. Saberquelasfiestascristianasseorganizanenuncalendariolitúrgico. Conocerlasimbologíadelaliturgia. MATERIALNECESARIO/EMPLEADO Fichadelcalendariolitúrgico. Fichaconplantilladelcalendariolitúrgico. Fichasconlas25preguntasdelmaestro. Listadelarelacióndealumnosdelaclase. Hojanumeradadel1al25. Unabolsadeplásticoporcadaniño. Lápizobolígrafo. Tijeras. Pegamentodebarra. Lápicesdecolores,plastidecoresorotuladores. DESARROLLO/DIARIODELAPRÁCTICA Enestaactividadtrabajaremoslasfiestascristianasyelcalendariolitúrgico. Antes de empezar la actividad propiamente dicha, el maestro realizará una introducción teórica a la misma. Comenzaremos trabajando el concepto de fiesta. Para ello, preguntaremos a nuestros alumnos qué es para ellos una fiesta y que nos den ejemplos. Cuando acabe el coloquio, aprovecharemos las conclusiones para desviarlo a las fiestas cristianas, haciéndoles ver que el concepto de fiesta es más amplio de lo que ellos piensan, tantoqueincideenlareligióncristiana. A continuación, pediremos un voluntario para que salga a la pizarra, cuyo cometido será enumerar las diversas fiestas cristianas que le iran diciendo sus compañeros. Antes de darlasporválidas,entretodosharemosunjuicioparadeterminarsilasfiestasquemencionan, soncristianasono,desestimandoestasúltimasyanotandolasprimeras.cuandotengamosun listado sustancioso, en gran grupo, iremos diciendo qué se festeja en cada una de ellas y las iremosdescribiendo. Unavezquetenemoslocalizadaslasprincipalesfiestascristianasysabemosporquése celebran,aprovecharemosparadecirlesquetodasellasseorganizanenuncalendariocíclico queserepitetodoslosaños,queseconoceconelnombredecalendariolitúrgico.aunqueles deberíasonardeañospasados,hacemosunrepasoquelesvendrámuybienpararefrescarla memoria. Esahoracuandoexplicamoscómofuncionaesecalendario,cuándocomienza,cuándo acaba,yquésehaceencadaunadesus estaciones.tambiénlesdiremosqueacadaunade estas estaciones se les atribuye un color determinado, porque quiere decir o expresar una cosa en concreto (ej. El color morado en Adviento, que hace referencia al sacrificio y a la penitencia).enresumidascuentas,lesexplicamoslomássignificativo.trascomprobarqueno sepresentandudasounavezaclaradaséstas,empezamoseldesarrollodelaactividad. 3

4 El maestro repartirá a cada alumno tres fichas: una con el dibujo del calendario litúrgico,otraúnicamenteconlaplantilladelmismo,sinletras,yotraconunanumeraciónque vadel1al25. 4

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6 Losalumnos,enprimerlugar,tendránquerecortarlas estaciones delaprimera ficha(fichaescrita),yguardaránlosrecortesenunabolsadeplástico. A continuación, el maestro, que tendrá una hoja con 25 preguntas referentes al calendariolitúrgicoyalasfiestascristianas,iráformulandounaaunatodaslaspreguntasal grupoclase.darácuatroopcionesposiblesderespuesta:a,b,cod(anexo1) Cada alumno, anotará en la hoja numerada que le había dado el mestro (en la que cada número representa una pregunta) la opción que crea conveniente. Cuando todos la hayan escrito, mostrarán el resultado al maestro. A cada alumno que haya acertado, el maestro le pondrá un punto en la lista que él tiene de toda la clase, para ir contabiliando la puntuación. Cuando un alumno consiga dos puntos, ha de sacar sin mirar, una de las estacionesdelcalendariolitúrgicoquetieneguardadasenlabolsadeplástico.lamostraráa todalaclase,yantesdepegarlaenlaplantilladedichocalendario,deberáexplicarquésehace enesetiempo.sinoacertase,queleayudenloscompañeros. A medida que se vayan dictando las preguntas, se irán obteniendo más puntos y pegando más estaciones en la plantilla del calendario. Gana el alumno o alumna que antes completeelcalendario.losalumnosalosqueaúnlesquedeestacionesporpegar,lassacarán delabolsaylaspegarán. Finalmente, para acabar la actividad, el maestro les dirá el color del que tienen que colorearcadaestaciónylesexplicaráelporqué.elalumnooalumnaencuestión,ademásde adquirir o reforzar unos contenidos bastante importantes, se llevará a casa un bonito calendariolitúrgico. 6

7 METODOLOGÍA Desarrollaremos una metodología activa, creativa, participativa y lúdica, que combina el aprendizajerealdeloscontenidosconsuaplicaciónprácticaalavidadiaria. Además,tendremosunasorientacionesoprincipiosmetodológicosquesuponen: Partir del nivel de desarrollo del alumno. Esto implica conocer las características del nivel educativoenqueseencuentraelalumno,paradeterminarsusposibilidadesycapacidades. Asegurarnosdelaconsecucióndeaprendizajessignificativos. Posibilitarquelosalumnosalcancenesosaprendizajessignificativosporsísolos. Modificarlosesquemasdeconocimientoqueelalumnoposee. Propiciar una intensa actividad interactividad por parte del alumno, sin olvidar el carácter globalizadordelaetapadeeducaciónprimariaalquetenemosquedarrespuestadesdeelárea dereligiónymoralcatólica. Por si esto fuese poco, desde nuestra área de aprendizaje, vamos a favorecer y a contribuir al desarrollointegraldelalumnoensusdiferentesámbitos: Ámbito cognitivo intelectual, que implica el desarrollo de capacidades como la atención, percepción,análisis,síntesis,memoriayevaluación. Ámbitoafectivo personal,queimplicaeldesarrollodelaautonomíaylaautoestima. Ámbitoético moral,queimplicaeldesarrollodecomportamientos,actitudeseintereses. ATENCIÓNALADIVERSIDAD Ladiversidadesunacaracteristicadelaconductaycondicionhumanaquesemanifiestaenel comportamiento y modo de vida de los individuos. Todos somos diferentes, esto no quiere decir ni mejornipeor;simplementequecadaindividuoactua,piensaosientedeunamanera. Esta diversidad tiene una amplia repercusion en las aulas, puesto que en este escenario educativosedandeformacontinuaypermanentemanifestacionesdeladiversidaddelosalumnosque laconforman. Cualquierespecialistadelaeducacionalentrarenunaulacaptarapidamentelaexistenciade alumnos diversos. Diversidad que se manifiesta debido a distintos factores: sociales, economicos, culturales,geograficos,etnicos,religiosos,psiquicos,sensoriales,sexuales...etc.lasociedadengeneraly la educacion en particular deben estar abiertas a la aceptacion de cada uno con sus peculiaridades, ofreciendounaigualdaddeoportunidadesyderespuestasalascaracteristicasdecadaindividuo. Lasdiferenciasenloscentroseducativosyenlasaulashanexistidoalolargodelahistoriapero no siempre han sido tenidas en cuenta de igual forma y en todo momento por el sistema educativo vigenteencadaepocayporlosdocentesqueimpartianensenanzasencadamomento.laescuelaenel pasado, aun reconociendo la existencia de la diversidad, llevo a la practica un tratamiento educativo homogeneizanteenaradeunasupuestaefectividadyrentabilidadderecursos. En la actualidad, gracias a la ley educativa vigente, la escuela se ha visto obligada a buscar mecanismosparaafrontarestasdiferenciasyparaofrecerunaeducaciondecalidad,estrategiasquele hanpermitidolaindividualidadquehoyreinaenlasaulasdenuestroscentros.entreestosmecanismos, destacamoslasadaptacionesdeaccesoalcurrículumylasadaptacionescurriculares. 7

8 Adaptacionesdeaccesoalcurrículum. Son las modificaciones o provisión de recursos espaciales, materiales o de comunicación que van a facilitar que algunos alumnos con necesidades educativas de apoyo educativo puedan desarrollar el currículumordinariooensucasoelcurrículumadaptado. Veamosacontinuaciónlosdistintossubtiposqueconstituyenlasadaptacionesdeacceso: Espacios. Condiciones de acceso, sonorización y luminosidad que favorecen al proceso de enseñanza aprendizajeylamovilidadyautonomíadelosalumnos. Materiales.Adaptacióndematerialesdeusocomúnyprovisióndeelementosespecíficosque pueden facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos y compensar sus dificultades: mobiliario, materiales y equipamientos específicos o ayudas técnicas para el desplazamiento,visiónoaudición. Comunicación. Aprendizaje de un sistema de comunicación complementario, aumentativo o alternativodellenguajeoral. Adaptacionescurriculares. Son las modificaciones que se realizan desde la programación en objetivos, contenidos, metodología, actividades, criterios y procedimientos de evaluación para atender a las diferencias individuales. Las adaptacionespuedenser: No significativas. Modificaciones que se realizan en los diferentes elementos de la programación diseñada para todos los alumnos de un aula o ciclo para responder a las diferencias individuales, pero que no afectan prácticamnete a las enseñanzas básicas del currículumoficial. Significativas. Modificaciones que se realizan desde la programación y que implican la eliminacióndealgunasdelasenseñanzasbásicasdelcurrículumoficial:objetivos,contenidosy criteriosdeevaluación. Adaptaciones referidas al cómo enseñar y evaluar. Son las modificaciones que se realizan en los agrupamientosdelosalumnos: Introduccióndemétodosytécnicasespecíficas(braille). Utilizacióndetécnicas,procedimientoseinstrumentosdeevaluacióndistintosalosdelgrupo dereferencia. Introduccióndeactividadesindividualesparaeldesarrollodecontenidosyobjetivosespecíficos delalumnoconnecesidadeseducativasespeciales. Eliminacióndeactividades. Adaptaciones referidas la qué y cuándo enseñar y evaluar. Son modificaciones individuales que se efectúan desde la programación común en objetivos, contenidos y criterios de evaluación para responderalasnecesidadesdecadaalumno. Adecuarlosobjetivos,contenidosycriteriosdeevaluación. Darprioridadadeterminadosobjetivos,contenidosocriteriosdeevaluación. Introducirobjetivos,contenidosycriteriosdeevaluación. Eliminarobjetivos,contenidosycriteriosdeevalaución. 8

9 COMPETENCIASBÁSICAS En las nuevas enseñanzas de la LOE se han incluido las competencias básicas como nuevo elemento del currículo escolar y las programaciones didácticas. Al igual que con el currículo, en este proyectodebeincluirseunapartadoqueexplicitelascontribucionesdeláreaalascompetencias. La enseñanza religiosa ayuda a la conformación de las competencias fijadas en los Reales Decretos de enseñanzas mínimas, teniendo en cuenta que las competencias básicas son aquellas que sustentanlarealizaciónpersonal,lainclusiónsocialylaciudadaníaactiva.algunasdeellastienenuna especialrelaciónconlaaccióneducativadelareligióncatólica,eincluso,podríaafirmarsequeotras,si se prescinde de la realidad religiosa, carecerían de elementos importantes para su adquisición y desarrollo. EntrelascompetenciasbásicasquecontemplalaLOE,lasqueacontinuaciónexpongo,sonlas quemásrelacióntienenconlaactividadpropuesta. Competenciaencomunicaciónlingüística Laenseñanzareligiosacatólicaaportaelementosbásicosdellenguajeenelquesetransmitela culturaasícomounlenguajequeespropiodelaenseñanzareligiosa.aestacompetenciacontribuyeel diálogodelafeconlaculturaenelqueesnecesarioescucharlapalabradedios,extraersumensajey aplicarla a las distintas situaciones en la vida. La enseñanza religiosa utiliza los diversos modos de comunicaciónquedioshautilizadoconelhombreyqueestáexpresadoenlostextosbíblicos,usando distintosgénerosliterarios. Competenciaculturalyartísitca Esta competencia esta relacionada con los aspectos de conocimiento y valoración de la expresión artística, plástica, histórica, simbólica, lingüística, de costumbres, ritos, fiestas, valores y modosdevidaimpregnadosenlasescrituras. Elalumnopodráconocer,comprenderyasumirlosvaloresqueconllevaelconocimientodelas parábolasasícomoelsentidoylaprofundidaddelmensajequeenellasquisoplasmarjesús,aportando unamaneraconcretadeverlavida. Competenciadeautonomíaeiniciativapersonal. Laenseñanzareligiosacatólicaseimparteenlaescuelaysuobjetivofundamentalesformara la persona desde dentro, haciendo que descubra su propia identidad personal y así, de esta manera, contribuyeasudesarrollointegral. Competenciaespiritual Abarca la capacidad trascendente del ser humano, el sentido de lo sagrado o los comportamientos virtuososquesonexclusivosdecadapersona. 9

10 EVALUACIÓN Quéevaluar LafinalidaddelaEducaciónPrimariaescontribuiraldesarrollodetodaslascapacidadesdelosniños/a. La evaluación pretende señalar el grado en que se van alcanzando las diferentes capacidades y sus procesos de desarrollo.a lo largo del proceso de aprendizaje de los niños/as, analizamos los siguiente aspectos.: Lamotivaciónqueexiste. Laactividad diaria. Lasestrategias de cada niño/a. Los errores que aparecen en la construcción de los conceptos. Desarrollodelas actitudes. Tiempoqueseemplea. Lautilización de diversos materiales. Evaluaremostantoelprocesodeaprendizajecomoeldeenseñanza(lapropiaprácticadocente),así comolossiguientescriteriosdeevaluación: Conoceelconceptodefiesta? Reconocediferentestiposdefiesta? Conocelasfiestascristianasycomprendesusignificado? Sabequeesuncalendariolitúrgico? Conoceenciertomodo,lasimbologíadelaliturgia? Mantieneunaactitudderespetohaciasuscompañeros? Cómoevaluar Mediante la observación directa y la realización de actividades y propuestas didácticas, partiendo siempre de los aprendizajes previos de los alumnos, atendiendo a sus características individuales y diferenciales. Cuándoevaluar Laevaluacióntendrátresmomentos: Evaluación inicial. Atravésdeella,pretendemosobtenerinformaciónacercadelosaspectosmásimportantesa considerarenelniño,comopuedenserdatospersonales,familiaresyambientales,esquemas de conocimiento con los que el niño llega a la escuela, así como su desarrollo madurativo y psicológico. Evaluación procesual o formativa. LaEvaluacióncontinuaoformativa,nospermiteconocerenquémedidasevanalcanzandolos objetivos propuestos, valorando tanto los progresos y dificultades de los niños/as como los distintoselementosqueintervienenenelproceso. 10

11 Laobservaciónsistemática,elanálisisdelosdatosobtenidosydelasactuaciones,respuestasy produccionesdelosniños/asseránlabaseparaestetipodeevaluaciónqueseefectuarácon cadaunidaddidáctica.. Acompaña al propio proceso de enseñanza aprendizaje y se realiza con carácter regulador, orientadoryautocorrectordelprocesoeducativoalproporcionarinformaciónconstantesobre siesteprocesoseadaptaalasnecesidadesdelniño/a,posibilitandolamodificacióndeaquellos aspectosqueaparecendisfuncionales. Con la evaluación continua se van fijando metas que el niño/a ha de alcanzar a partir de criteriosderivadosdesupropiasituacióninicial. Evaluación final. Constituye el cierre del proceso y su función es verificar o certificar que los conocimientos y competencias correspondan a un modelo previamente acordado durante el proceso de enseñanza aprendizaje.tambiéncertificalaadquisicióndedeterminadosobjetivosqueyahan sidoobtenidos. 11

12 EVALUACIÓNDELAPRÁCTICAYPROPUESTASDEMEJORA Personalmente, hago una valoración positiva del prácticum. En términos generales, las cosashansalidobastentebien,aunqueheobservadoalgunosdetallesqueparalapróximavez, sepodríanmejorar. Al pedir voluntario, ha habido descontento general por parte de la gente que no ha podidoserlo.talvez,seríamásconvenienteelegiraunalumnoadedo. Noestaríamalqueelprofesorllevaramaterialde repuesto,siemprequeseaposible, como algunas tijeras, barras de pegamento o pinturas. Siempre hay algún alumno al queseleolvidatraermaterialyretardaalgrupo,puestoquesetienequeesperara queuncompañeroacabeparaqueselopuedaprestar. Tal vez sería mejor guardar los recortes en el estuche o dentro de una cajita. Al haberlosmetidoenunabolsadeplástico,graciasaunaráfagadeaireysefueronunas cuantas al suelo, con lo que los alumnos se tuvieron que levantar y causaron una pequeñainterrupción. Por mi parte, quizá debería ir más rápido en la introducción teórica a la actividad, o insistirmenosenalgunoscontenidos.nonosfaltótiempo,perolasesiónlaacabamos muyjusta,porloquelapuestaencomúnlatuvimosquehacerenlaclasesiguiente. Finalmenteenesteapartado,mencionarquesituviesequehacerestaactividaddenuevo, intentaríamejorarlosaspectosdestacadosenlaslíneassuperiores.aunquedeloserroresse aprende,estonogarantizaquepuedansurgirotrosimprevistos. 12

13 13 ANEXOS ANEXO1.Fichaconlas25preguntasdelmaestro. 1. ElAñoLitúrgicocomienza: a) Conelañojudío. b) Eldía1deenero. c) ConelAdviento. d) El25deDiciembre,conelNacimientodeJesús. 2. ElAñoLitúrgicotermina: a) Alfinalizarelañojudío. b) ConlamuertedeJesús. c) EnNoviembre,conlafestividaddelCristoRey. d) Eldía31deDiciembre. 3. ElAdvientosecelebra: a) CuatrosemanasantesdelaNavidad. b) Enlaromeríademipueblo. c) Apartirdeldía1deEnero. d) CuandolaIglesialoindica. 4. ElcolorlitúrgicodelAdvientoes: a) Morado. b) Rojo. c) Blanco. d) Verde. 5. EnelAdvientonospreparamospara: a) Celebraralgúnsacramento b) CelebrarlaresurreccióndeJesús. c) CelebrarlamuertedeJesús. d) CelebrarelnacimientodeJesús. 6. EltiempodeNavidadabarca: a) Todaslasvacaciones. b) Desdeel25deDiciembrehastaeldíadelBautismodeJesús.

14 c) Desdeel25deDiciembrehastaeldíadelaEpifanía. d) Desdeel25deDiciembrehastael8dejulio. 7. ElcolorlitúrgicodelaNavidadesel: a) Verde b) Rojo c) Morado d) Blanco 8. DosfestividadesimportanteseneltiempodeNavidadson: a) LaSagradaFamiliaylaEpifanía. b) EldíadeCorpusChristiylapresentacióndeJesús. c) LaInmaculadaylosSantosInocentes. d) LaAscensiónyPentecostés. 9. LaCuaresmacomprende: a) Todoslosdíasdeayunoypenitenciadelaño. b) Dellunesdecarnavalalviernesdedolores. c) DesdeelmiércolesdecenizahastaeldomingodeResurrección. d) LoscuarentadíasanterioresaSemanaSanta. 10. ElcolorlitúrgicodelaCuaresmaes: a) Morado. b) Blanco. c) Rojo. d) Verde. 11. EnlaCuaresmaloscristianosseprerparanpara: a) CelebrarlasprocesionesdeSemanaSanta. b) CelebrarelcomienzodelapredicacióndeJesús. c) Celebrarelfindelcarnaval. d) Celebrarlapasión,lamuerteyresurreccióndeJesús. 12. LaSemanaSantacelebraelrecuerdode: a) LaPasiónylaMuertedeJesús. b) Lainstitucióndelossacramentos. c) LoshechosylavidadeJesús. d) EljuiciodeJesúsanteelSanedrín. 13. Lunes,MartesyMiércolesSantocelebramos: a) LainstitucióndelaEucaristía. b) Tresdíasdeayuno c) LaPasióndeJesús d) LaentradatriunfalenJerusalén 14. Jueves,ViernesySábadoSantocelebramos: a) LaconfirmacióndelaIglesiacomosucesoradeJesús. b) EljuiciodePilatosylacoronacióndeespinas. c) Laprocesióndelsilencio. d) LamuertedeJesús. 15. ElJuevesSantocelebra: a) LaaparicióndeCristoalosapóstoles. 14

15 b) LaÚltimaCena,lainstitucióndelaEucaristíayellavatoriodelospies. c) ElmilagrodelasbodasdeCaná. d) ElprendimientodeJesús. 16. ElViernesSantoseconmemoracon: a) LaVigiliaPascual. b) Laprocesióndelaspalmasylasramasdeolivo. c) LaprocesióndelaVirgendelosDolores. d) LaAdoraciónalaCruzyconelVíaCrucis. 17. ElSábadoSantoporlanochesecelebra: a) LaVigiliaPascual. b) Laprocesióndelasantorchas. c) ElbautismodeJesús. d) LamisadelGallo. 18. ElDomingodeResurrecciónes: a) LafiestacristianaquecelebralaascensiónalcielodeJesús. b) SinónimodePentecostés. c) LasegundafiestaenimportanciadespuésdelaNavidad. d) LaprincipalfiestacristianaqueinauguraeltiempoPascual. 19. ElDomingodeResurreccióninaguraeltiempoPascual.EltiempoPascualabarca: a) DesdeelmiércolesdeCenizahastaelDomingodeRamos. b) Lassieteprimerassemanasdelaño. c) DesdeeldomingodeResurrecciónhastaeldomingodePentecostés. d) LoscincuentadíasposterioresalAdviento. 20. EltiempodePascuaeselprincipaltiempolitúrgicodelaIglesiaporquecelebramos: a) LaPresentacióndeJesúseneltemplo b) LaResurreccióndeJesús c) ElnacimientodeJesús d) ElBautismodeJesús 21. ElcolorlitúrgicousadoduranteeltiempoPascualesel: a) Rojo,signoysímbolodelmartirio b) Morado,signodepenitencia c) Blanco,signodelgozoporlaresurreccióndeJesús. d) Verde,signodelaesperanza. 22. EltiempoPascualterminaconeldomingodePentecostés,enelquecelebramos: a) LaexpansióndelcristianismoportodoelImperioRomano. b) LaVenidadelEspírituSantoyelnacimientodelaIglesia. c) LaconversióndeSanPablo. d) LaentregadelasTablasdelaLeyaMoisés. 23. ElTiempoOrdinario,33ó34semanas,celebra: a) LapromesadeJesúsdeenviaralEspírituSanto. 15

16 b) LapresenciamisteriosadeJesúsenlaEucaristía. c) LaAscensióndeJesús. d) LaprofundizaciónenelmisterioPascualysuvivenciaeneldesarrollodetodoslosdías, especialmenteeldomingo. 24. ElcolorlitúrgicodelTiempoOrdinarioes: a) Rojo b) Blanco c) Verde d) Morado 25. FiestaenlaquelaVirgenMaríaeselevadaelcieloencuerpoyalma: a) Asunción. b) Ascensión c) Purificación d) Redención. 16