CELEBREMOS EL 18 Septiembre, con aires de primavera y libertad

Transcripción

1 CELEBREMOS EL 18 Septiembre, con aires de primavera y libertad Septiembre es el mes más chileno del año! Celebramos la Independencia y, con ella, el pertenecer a una historia y vivir en un territorio ue nos hace ser y sentir chilenos y chilenas. En septiembre engalanamos las casas, los autos; hacemos fiestas y reuniones con amigos y la familia, encumbramos volantines y nos gusta ver bailar a los chinchineros. También nos atrevemos a bailar cueca, a comer unas cuantas empanadas y varios anticuchos. Y por supuesto ue cantamos con emoción la canción nacional. De este modo tan chileno nos enlazamos con nuestras costumbres y renovamos nuestra pertenencia a una cultura. Junto con festejar, es bueno reflexionar sobre el sentido profundo de esta fecha porue es en ese acto primero, allá por 1810, ue comenzamos este proceso de ser y pertenecer a un pueblo. Con este fin, ENTRENIÑOS comparte este conjunto de actividades para trabajar pedagógicamente con los niños y niñas de la educación básica temas ue se desprenden de las Fiestas Patrias. Somos un país ue avanza por más derechos para todas y todos, por más libertades e independencia; situaciones ue nos demandan diariamente aprendizajes para ser más solidarios/as y respetuosos/as entre nosotros/as y superar las diferencias de manera pacífica y constructiva. Aprovechemos estos momentos de reunión para valorar el camino construido entre todos los chilenos y chilenas de ayer y de hoy. Les invitamos a compartir cómo les resultan las actividades, las modificaciones/adaptaciones ue hayan hecho, en:

2 PERTENECER PARA SER... CHILENOS Y CHILENAS! 1 Aprendizaje esperado: Que niños y niñas puedan reflexionar sobre el valor de símbolos u objetos significativos de la cultura chilena y su relación con el sentido de pertenencia e identidad nacional. Que puedan expresar- en un contexto de respeto y tolerancia a lo ue c/u manifieste- sus opiniones personales sobre los símbolos ue los representan e identifican como chilenos y chilenas, fortaleciendo a la vez, la capacidad de trabajo en euipo. Desarrollo: Realice un círculo con niños y niñas para conversar sobre cómo se construye la identidad y pertenencia a Chile y su historia. Para introducir la actividad puede motivarlos diciendo algo así como: Comienza septiembre, mes de la Independencia de Chile y también de llegada de la primavera. Dos acontecimientos ue nos hacen abrir ventanas y puertas para recibir la brisa suave, a los amigos y familiares para celebrar juntos el 18. Junto con festejar, les invito a reflexionar sobre ué nos hace sentirnos parte de esta tierra y con ué símbolos nos identificamos como chilenos y chilenas. Estimule la conversación con preguntas como: Qué símbolos reconocen Uds. como representativos de Chile? Pensemos primero en "objetos", cosas ue nos ponemos, usamos, tenemos y con las cuales, nos identificamos e identifican como chilenos y chilenas. También pueden ser objetos con los cuales engalanamos las casas, autos, espacios públicos... 1 Sesión recomendada para trabajar con niños y niñas de enseñanza básica, de 4 Año a 6 Año.

3 Pero también, música, bailes, características de nuestro paisaje, de la geografía de Chile, de la flora y fauna... Pensemos y miremos con atención a nuestro alrededor. Registre lo ue se dice en la pizarra y organice las ideas ue surgieron en la conversación por áreas o categorías. Ejemplo: símbolos patrios, características de la geografía de Chile; música; danza; cine; deporte; juegos; otros. Luego invite a los niños a trabajar en grupos de 4 o 5, cada uno de los cuales se hará cargo de recrear" un símbolo u objeto seleccionado por ellos, imaginando cómo se vería en el año 2050 y si seguiría siendo "representativo" de Chile. Niños y niñas, los invito a imaginar cómo se vería el objeto o símbolo ue han elegido en el año 2050, Cuántos años faltan para esa fecha?, Cuántos años tendrán Uds? La idea es ue siga siendo "representativo" de Chile, pero adaptado a las características de ese tiempo futuro. Por lo tanto, pueden modificarlo, pero cada grupo sabrá ué aspecto cambiar y ué aspecto conservar. Les entrego materiales ue les permitirán "recrear" y "plasmar" gráficamente el símbolo actual en el futuro. Manos a la obra! Una vez terminados los trabajos, colocarlos en la sala a modo de una exposición de pinturas para recorrer y analizarlos. Luego, invíteles a reflexionar sobre lo ue significan los símbolos en la vida de un país: Qué piensan; se ven igual en el futuro ue en el presente? Seguiría siendo algo ue nos representa y nos identifica? Qué les llama la atención de los símbolos u objetos recreados por los distintos grupos? Es importante tener símbolos ue nos identifiuen con nuestro país? Por ué lo creen? En conjunto decidan ué harán con los símbolos recreados. A modo de ejemplo: dejarlos en exhibición en el aula; proponer a la dirección ue se exhiban en algún lugar especial de la escuela, en la ramada oficial; fotografiarlos y publicarlos en la página web de la escuela, etc. Cierre cognitivo y afectivo: Para terminar la sesión, pídales ue cuenten para ué les sirvió hacer esta actividad y cómo se sintieron. Materiales y Recursos: Hojas de dibujo, lápices de colores, témperas, lápices de cera, greda, plasticina, recortes de revistas, pegamento, cinta adhesiva.

4 SENTIR... Y EXPRESARNOS A LA CHILENA! Aprendizaje esperado: Que niños y niñas miren de manera crítica las formas de expresión de sentimientos y emociones ue suelen ser comunes en los chilenos y chilenas 1. Que descubran ue ello puede influir en la convivencia. Que aprendan a con-vivir expresando sus opiniones en un clima de respeto y tolerancia. Desarrollo: Realice un círculo con niños y niñas para conversar sobre cómo chilenos y chilenas solemos expresar nuestros sentimientos y emociones, cuánto de ello nos caracteriza y nos diferencia de otros pueblos, cuánto de ello influye en la convivencia. Para introducir la actividad puede motivarlos diciendo algo así como: Comienza septiembre, mes de la Independencia de Chile y también de llegada de la primavera. Dos acontecimientos ue nos hacen abrir ventanas y puertas para recibir la brisa suave, a los amigos y familiares para celebrar juntos el 18. Junto con festejar, les invito a reflexionar sobre algo ue es muy importante para la convivencia entre nosotros: la forma de expresar los sentimientos y emociones ue tenemos los chilenos y chilenas. Estimule la conversación con preguntas como: Los chilenos y chilenas somos alegres, optimistas, amistosos, buenos para la talla? Somos enojones, rabiosos, llorones, miedosos? Cómo expresamos nuestro enojo, nuestra alegría, nuestro miedo? Lo expresamos solo con palabras o también con nuestro cuerpo? o con acciones? La forma como expresamos nuestros sentimientos y emociones, influye en la convivencia? Por ué? Han reflexionado alguna vez sobre esto? 1 Actividad especialmente apropiada si anteriormente se ha trabajado con los niños el tema de los sentimientos y emociones. Si se desea profundizar, ver Bloue de Experiencias Lo ue yo siento en

5 Luego invite a los niños a trabajar en grupos de 4 o 5, cada uno de los cuales deberá elegir un sentimiento o emoción y la forma de expresarla ue, a juicio de la mayoría, es común entre los chilenos y chilenas. 2 Cada grupo deberá componer un cuadro mudo" o bien, dramatizar una escena ue refleje la emoción escogida y la forma chilena de expresarla. Todos los integrantes del grupo deben participar. Puesta en común: El aula se dispone como una sala de teatro. Cada grupo representa la escena o cuadro mudo, dando tiempo para ue los demás observen. Alguien de otro grupo puede tomar fotografías o filmar lo ue se presente. Una vez ue todos los grupos han hecho sus presentaciones, reflexionen sobre lo ue vieron: Qué les llamó la atención de las presentaciones?; En ué se parecen, en ué se diferencian?; Lo ue se vio representa una forma chilena de expresar sentimientos y emociones?, por ué?; Es posible afirmar ue hay emociones y formas de expresarlas típicamente "chilenas"?; Cómo nos ven los ue no son chilenos?; Esas formas de expresar sentimientos y emociones, contribuyen a una buena convivencia? por ué?. Con las fotografías se puede armar una presentación en power point o un peueño video, en caso de ue se haya filmado, Sentir... y expresarnos a la chilena" y utilizarlos para continuar profundizando más sobre estos temas en otra oportunidad. Cierre cognitivo y afectivo: Para terminar la sesión, pídales ue cuenten para ué les sirvió hacer esta actividad y cómo se sintieron. Materiales y Recursos: Pizarra, plumón, cámara fotográfica, computador. 2 Si en el grupo participan alumnos extranjeros, considerar la alternativa de conformar uno o dos grupos con ellos donde puedan expresar cómo perciben a los chilenos. Conocer cómo nos ven los otros enriuece la reflexión.

6 Aprendizajes esperados: QUÉ NOS UNE A LOS CHILENOS Y CHILENAS? 1 HECHOS Y SENTIMIENTOS Que niños y niñas puedan reflexionar sobre las situaciones y emociones ue unen a las chilenas y chilenos. Que puedan expresar- en un contexto de respeto y tolerancia a lo ue c/u manifieste- sus opiniones personales sobre auellas situaciones ue promueven el acercamiento entre los/as chilenos/as. Desarrollo: Realice un círculo con niños y niñas para conversar sobre cómo se construye la identidad y pertenencia a Chile y su historia. Para introducir la actividad puede motivarlos diciendo algo así como: Comienza septiembre, mes de la Independencia de Chile y también de llegada de la primavera. Dos acontecimientos ue nos hacen abrir ventanas y puertas para recibir la brisa suave, a los amigos y familiares para celebrar juntos el 18. Junto con festejar, les invito a reflexionar sobre auellas situaciones con las ue nos identificamos como chilenos y chilenas, promoviendo el acercamiento y los sentimientos ue nos despiertan. Para estimular la conversación y el posterior trabajo, invítelos/as a ver el video sinopsis de la serie "Algo habrán hecho por la historia de Chile", ue se presentó en TV para el Bicentenario 2. Descargar en: 1 Sesión recomendada para trabajar con niños y niñas de 5 y 6 Año Básico. 2 Se recomienda descargar el archivo video mp4 de modo ue se pueda exhibir sin conexión a internet. Descargar auí:

7 Una vez exhibido, estimule la reflexión con preguntas como: Qué les pareció este video? Les mostró algo nuevo sobre Chile y los chilenos/as? Qué les llamó más la atención? Pudieron visualizar situaciones o circunstancias ue unen a los chilenos y chilenas? Qué sentimientos generan las situaciones ue allí se presentan? Qué hechos o situaciones del momento actual pueden ayudar a acercarnos como chilenos sin desconocer las legítimas diferencias de opinión, de visiones ue existen entre nosotros? Luego invite a los estudiantes a trabajar en grupos de 4 o 5 bajo la consigna " Qué nos une a los chilenos y chilenas?" Cada grupo discute y selecciona una situación ue a su juicio "une a los chilenos y chilenas". Luego, a través de la técnica "Dígalo con mímica", deberán dramatizar esa situación y los sentimientos ue despierta para representar ante el resto del grupocurso. La consigna de trabajo es ue en la representación no deben usar la palabra, solo la mímica. Además, cada grupo tiene ue escribir la situación y la(s) emoción(es) y entregarlo a el/la docente. Niños y niñas, los invito a discutir y seleccionar una situación ue a juicio de cada grupo une a los chilenos y chilenas. Deben identificar los sentimientos ue esa situación despierta. Una vez ue han llegado a consenso, escriben la escena y ensayan para representarla ante el grupo-curso. Me tienen ue entregar la descripción de cada escena. Cuando estén listos, comenzamos las presentaciones para ue los/as compañeros/as puedan descubrir "el hecho y los sentimientos" ue nos unen. Luz, cámara, acción! A medida ue van representando, invítelos a analizar la situación, identificando hechos y sentimientos involucrados. Cuando termina la ronda y los comentarios, lea lo ue cada grupo había descrito y evalúen entre todos/as cuál representación estuvo mejor en cuanto al contenido y la dramatización. Cierre cognitivo y afectivo: Para terminar la sesión, pídales ue compartan ué descubrieron al hacer esta actividad y como se sintieron. Materiales y Recursos: Euipo computacional; data; hojas y lapiceras.

8 QUÉ NOS UNE A LOS CHILENOS Y CHILENAS? 1 HECHOS Y SENTIMIENTOS Aprendizajes esperados: Que niños y niñas, a partir de una reflexión sobre la contexto nacional y las tensiones ue se perciben, puedan descubrir situaciones y sentimientos ue unen a las chilenas y chilenos mas allá de las legítimas diferencias de posturas y visiones. Que puedan expresar- en un contexto de respeto y tolerancia a lo ue c/u manifieste- sus opiniones personales sobre auellas situaciones ue promueven el acercamiento entre los/as chilenos/as. Desarrollo: Realice un círculo con niños y niñas y conversen sobre cómo perciben el ambiente en el país, cómo se sienten ellos frente a eso y ué puede ayudar a unirnos como chilenos y chilenas, más allá de las legítimas diferencias en posturas y visiones. Para introducir la actividad puede motivarlos diciendo algo así como: Comienza septiembre, mes de la Independencia de Chile y también de llegada de la primavera. Dos acontecimientos ue nos hacen abrir ventanas y puertas para recibir la brisa suave, a los amigos y familiares para celebrar juntos el 18. Junto con festejar, es una buena oportunidad para reflexionar sobre lo ue está pasando en el país e distinguir situaciones con las ue nos identificamos como chilenos y chilenas y ue, por los sentimientos ue nos despiertan, facilitan el acercamiento entre nosotros. Puede estimular la conversación con preguntas como: Qué han escuchado últimamente de los adultos, en los noticiarios de la Televisión? Cómo está el ambiente en el país, optimista o pesimista? Porué? Cómo andan los ánimos en la famlia, el colegio? Cómo se sienten Uds. con ello? Hay algo ue pueda ayudar a salir de esta situación? 1 Sesión recomendada para trabajar con niños y niñas de 7 a 8 Año Básico.

9 Una vez ue los niños se han manifestado frente al tema propeusto, invíteles a ver el video sinopsis de la serie "Algo habrán hecho por la historia de Chile", ue se presentó en TV para el Bicentenario 2. Descargar en: Una vez exhibido, estimule la reflexión con preguntas como: Qué les pareció este video? Les mostró algo nuevo sobre Chile y los chilenos/as? Qué les llamó más la atención? Pudieron visualizar situaciones o circunstancias ue unen a los chilenos y chilenas? Qué sentimientos generan las situaciones ue allí se presentan? Qué hechos o situaciones del momento actual pueden ayudar a acercarnos como chilenos sin desconocer las diferencias de opinión, de visiones sobre lo ue está pasando en el país? Luego invite a los estudiantes a trabajar en grupos de 4 o 5 bajo la consigna " Qué nos une a los chilenos y chilenas en el día de hoy?". Cada grupo discute y selecciona una situación ue a su juicio "une a los chilenos y chilenas". Luego, a través de la técnica "Dígalo con mímica", deberán dramatizar esa situación y los sentimientos ue despierta para representar ante el resto del grupo-curso. La consigna de trabajo es ue en la representación no deben usar la palabra, solo la mímica. Además, cada grupo tiene ue escribir la situación y los sentimientos ue genera y entregarlo a el/la docente. 2 Se recomienda descargar el archivo video mp4 de modo ue se pueda exhibir sin conexión a internet. Descargar auí:

10 Niños y niñas, los invito a discutir y seleccionar una situación ue a juicio de cada grupo une a los chilenos y chilenas. Deben identificar los sentimientos ue esa situación despierta. Una vez ue han llegado a consenso, escriben la escena y ensayan para representarla ante el grupo-curso. Me tienen ue entregar la descripción de cada escena. Cuando estén listos, comenzamos las presentaciones para ue los/as compañeros/as puedan descubrir "hechos y sentimientos" ue nos unen. Luz, cámara, acción! A medida ue van representando, invítelos a analizar la situación, identificando hechos y sentimientos involucrados. 3 Cuando termina la ronda y los comentarios, lea lo ue cada grupo había descrito y evalúen entre todos/as cuál representación estuvo mejor en cuanto al contenido y la dramatización. Para terminar, haga una rueda en ue cada alumno y alumna por turno va diciendo con una sola palabra, ué se compromete a hacer para aportar un grano de arena para mantener o fortalecer lo ue nos une. Cierre cognitivo y afectivo: Para terminar la sesión, pídales ue compartan ué descubrieron al hacer esta actividad y como se sintieron. Materiales y Recursos: Euipo computacional; data; hojas y lapiceras, celular o máuina fotográfica para filmar. 3 Las presentaciones se pueden filmar porue es un tema sobre el cual se puede seguir profundizando.

11 Aprendizajes esperados: CABILDO ABIERTO para mejorar nuestra comuna o nuestra ciudad Que niños y niñas descubran la participación como una forma de contribuir a mejorar el medio en ue se desenvuelven, en este caso, la comuna o la ciudad donde viven, con pensamiento crítico y propositivo. Que descubran en la imaginación y fantasía un modo de expresión, haciendo valer sus opiniones e ideas de manera creativa y fortaleciendo el trabajo en euipo. Desarrollo: Realice un círculo con niños y niñas y comenten lo importante ue es participar activamente para mejorar las cosas ue nos parece ue no están bien y cómo, desde comienzos del país, han existido mecanismos para ello. Introduzca la conversación contando brevemente la historia del Cabildo Abierto en Chile: Cuando hay cosas ue no están bien y ueremos ue cambien, es importante dar nuestra opinión y buscar formas de participar para ue los cambios se produzcan. Durante la Colonia se hacían Cabildos con el fin de debatir sobre temas locales, tomando decisiones en conjunto. Según la costumbre, a los Cabildos Abiertos sólo eran convocados los vecinos de importancia. Como todos somos importantes, realizaremos nuestro propio Cabildo Abierto para proponer los cambios ue creemos ue se necesitan en el lugar donde vivimos: nuestra comuna o nuestra ciudad Estimule la conversación con preguntas como: Qué es lo ue más me gusta de la comuna o ciudad donde vivimos? Por ué? Qué es lo ue no me gusta? Por ué? Qué me gustaría cambiar? Por ué? Cómo podríamos hacer esos cambios? A uiénes más debemos invitar a participar para lograr estos cambios? A uién debemos plantearle nuestras inuietudes y propuestas? A ué nos comprometemos nosotros para aportar ue los cambios se lleven a cabo?

12 Para facilitar la conversación y la imaginación, se puede armar peueños grupos y llamarlos según los cargos ue existían en la Colonia, por ejemplo: regidores, alférez real, alguacil, procurador, escribano, etc. Conformado los grupos, ue elaboren sus propuestas y luego las presentan. Una vez ue se ha puesto en común los intereses de todos y analizado auello ue todos comparten, invíteles a escribir colectivamente una Carta Abierta a las Autoridades, la ue deberá ser enviada o entregada formalmente a las autoridades (Alcalde, Intendente, Comisaría, Consultorio, Escuela, según corresponda). También puede ser publicada en la página web del colegio. Cierre cognitivo y afectivo: Para terminar la sesión, pídales ue compartan ué descubrieron al hacer esta actividad y como se sintieron. Materiales: Papel grande, plumón.

13 SER PATRIOTA ES... Aprendizajes esperados: Que niños y niñas identifiuen características y valores de las personas a uiénes se considera patriotas. Que descubran ue todos podemos ser patriotas cuando ueremos a nuestro país, estudiamos y trabajamos para aportar a ue sea un mejor país para todos; cuando somos solidarios con los chilenos ue sufren, cuando nos enorgullece ue a Chile le vaya bien en el extranjero, cuidamos su naturaleza, participamos de fiestas y celebraciones del país. Desarrollo: Realice un círculo con niños y niñas y comenten acerca de lo ue significa ser patriota. Introduzca la actividad diciendo algo así como Estamos celebrando las Fiestas Patrias, conmemorando la Independencia de Chile, cuando por primera vez Chile tuvo su propio Gobierno. Las personas ue lucharon para lograrla son patriotas porue hicieron un gran aporte al país. Hay muchas personas famosas o no- ue también son patriotas. Ellos y ellas han hecho cosas importantes para ue Chile sea un país mejor. Los niños y niñas también pueden contribuir a su manera al país a ue pertenecen. Estimule la conversación con preguntas como: Qué patriotas de Chile conocemos? Qué sabemos de ellos? Qué hicieron? Por ué se destacaron? Qué tienen en común? En ué se diferencian? Por ué los consideramos patriotas? Hay ue ser famoso para ser patriota? Es lo mismo ser patriota hoy día ue en 1810?

14 Los patriotas son buenos ciudadanos? Por ué? Cómo cada uno de nosotros puede ser patriota? A partir de lo ue han dicho, invíteles a escribir un texto colectivo: Ser patriota es.. 1 :, o bien Nuestro compromiso con Chile. Registre en un papelógrafo, redactando lo ue los niños y niñas señalen. Esta actividad también puede ser reemplazada por la confección, por parte de cada niño o niña, de una pancarta titulada Yo soy patriota porue.. Los materiales producidos pueden uedar en exhibición en la sala de clases o en los patios del colegio durante el mes de septiembre. Cierre cognitivo y afectivo: Para terminar la sesión, pídales ue compartan ué descubrieron al hacer esta actividad y cómo se sintieron. Materiales Papel grande, plumones. Block de dibujo tamaño grande, en caso de optar por las pancartas. 1 Ver descripción de este recurso metodológico en pag. 41

15 LOS Y LAS PATRIOTAS DE HOY DÍA Aprendizajes esperados: Que niños y niñas identifiuen personas ue a juicio de ellos, reúnen características y valores asociadas a ser patriota. Que descubran ue hay mucha gente ue hoy día contribuye a su manera, a ue Chile sea un país mejor; ue Chile se construye con el aporte de todos. Desarrollo: Realice un círculo con niños y niñas y conversen acerca de los patriotas de hoy día. Puede introducir la conversación diciendo algo así como: Hay muchas personas ue reúnen características y valores de un patriota. A lo mejor son personas comunes y corrientes, ue no son famosas, pero ue hacen cosas importantes para el país: investigadores ue aportan su conocimiento para lograr el desarrollo, profesores ue enseñan a los niños y niñas a uerer a su patria y trabajar por ella, obreros ue construyen los monumentos de homenaje a los padres de la patria, los caminos ue nos permiten conocer los rincones de Chile; bomberos ue exponen sus vidas para salvar la vida de otros chilenos; personas ue trabajan para ue se termine la pobreza. Estimule la conversación con preguntas como: Qué personas ue conocemos pueden ser consideradas patriotas hoy día? Por ué? Qué hacen? Qué tienen en común? Qué las distingue de los demás? Son famosos o famosas? Hay algo de ellas ue nos llame especialmente la atención? Invíteles a hacer una lista de tales personas. En peueños grupos dibujan a esa persona, le colocan el nombre. Lo pegan en un papel más grande y debajo escriben: Es patriota por ue y anotan su aporte.

16 Con todos los dibujos se construye la Galería de los patriotas de hoy día, pegándolos en la pared de la sala o en algún otro recinto de la escuela para ser exhibidos al resto de los alumnos durante septiembre. Cierre cognitivo y afectivo: Para terminar la sesión, pídales ue compartan ué descubrieron al hacer esta actividad y cómo se sintieron. Materiales: Papel grande, hojas de dibujo tamaño grande, plumones, pegamento, cinta adhesiva.

17 Aprendizajes esperados: MIS ANTEPASADOS CONSTRUYERON EL CHILE DE HOY 1 Que niños y niñas conozcan parte de su historia familiar y vinculen los aportes de sus antepasados a la construcción del país. Fortalecer el sentido de pertenencia. Desarrollo: Prepare anteriormente a los niños y niñas para hacer una entrevista a sus padres y abuelos, preguntándoles sobre sus antepasados. La entrevista puede incluir preguntas como: Dónde nacieron? Dónde vivían? En el campo? En la ciudad? Alguno de ellos era descendiente de algún pueblo originario? Alguno de ellos era inmigrante de otro país? Cuántos hijos tuvieron? En ué trabajaban? Cómo fue la vida para ellos? Participaron en actividades importantes para el país: en un sindicato, en una junta de vecinos, en un partido político, los bomberos, en alguna iglesia? Cuáles fueron las cosas más importantes ue ellos les enseñaron? 1 Adaptación de la actividad De mis antepasados yo traigo" pág. 71. También es una adaptación de una actividad realizada en el taller Historia Abierta, dictado por el director teatral Lorent Wanson Santiago, 2009.

18 Realice un círculo y conversen acerca de cómo se construye un país. Introduzca la actividad diciendo algo así como: Los países no se hacen solos. Los construyen las personas ue viven en él día a día: con su familia y la educación ue les deja, con sus ideas, con las relaciones de amistades, con el aporte en su trabajo y en las actividades ue a cada uno les gusta hacer. Ahora ue recordamos la formación de Chile como un país independiente, veamos el granito de arena ue nuestras familias han aportado para ue hoy día sea el país ue es. Invíteles a dibujar lo ue recogieron en la entrevista ue hicieron a sus padres. En conjunto diseñen con masking tape la silueta de Chile en el piso de la sala, o bien, la dibújenla en varios pliegos de papel Kraft unidos en los bordes. Pida a los alumnos ue se colouen alrededor de Chile. Cada uno muestra su dibujo, expresando lo ue más les llamó la atención de la vida de sus antepasados, la huella ue dejaron en su familia y cuál creen ue fue su aporte al país. Uno a uno van pegando el dibujo ue hicieron en la zona de Chile de donde viene su familia. Cierre cognitivo y afectivo: Para terminar la sesión, pídales ue compartan ué descubrieron al hacer esta actividad y cómo se sintieron. Materiales: Hojas de dibujo, lápices de colores o plumones, masking tape o papel Kraft.

19 YO, CHILENO, CHILENA, DE TOMO Y LOMO 1 Aprendizajes esperados: Que niños y niñas aprendan a reconocer y valorar oficios y actividades tradicionales consideradas expresión de la cultura chilena. Reforzar sentido de pertenencia e identidad. Fortalecer el trabajo en euipo. Desarrollo: Realice un círculo con los niños y niñas y conversen acerca de auellos oficios y actividades ue representan algún aspecto de la cultura chilena. Introduzca la actividad, diciendo algo así como: Todos somos chilenos, pero hay personas ue tienen oficios o actividades ue son muy características de nuestro país. A veces son propias de una región en particular, por ejemplo, el pescador chilote; otras, son propias de una actividad laboral: el vendedor callejero. A ellos se los llama personaje típico. Hoy jugaremos a ser uno de ellos. Estimule la conversación con preguntas como: Conocemos alguno de estos oficios? Cuáles? Dónde los hemos visto? Son de alguna región en particular? Representan un tipo de trabajo? Quiénes los hacen: hombres, mujeres, niños, niñas, personas de edad? Del campo, de la ciudad, de la costa, de la cordillera, del desierto? Qué características tienen las personas ue los hacen? Qué nos llama la atención de ellos? 1 Aporte de Florencia Martínez, actriz y profesora de teatro en el Programa de Talleres Artísticos y Culturales en Jornada Escolar Completa Okupa. Esta actividad ha sido desarrollada en los talleres de teatro de los siguientes establecimientos: Complejo Educacional Manuel Plaza Reyes de Lampa, Liceo A-131 de Buin y Liceo Técnico Profesional de Buin

20 Una vez agotada la conversación, invíteles a dramatizar situaciones con personajes típicos chilenos. Para ello necesita tres sobres: uno con papelitos con Personajes ; otro con Lugares, otro con Situaciones : Personajes típicos chilenos (Cantor de micro, Pregoneros, Chinchinero, Tejedoras de crin, Alfareros de Pomaire, Pescador chilote, Lustra botas, Organillero, Feriante, etc.) 2 Lugares (escuela, plaza pública, circo, panadería, iglesia, estadio, gallinero, playa, fonda, mercado, rodeo, bosue, desierto, etc.) Situaciones dadas (Ej: ataue de risa, robo, celebración, duelo, tormenta, billete falso, encuentro de amigos, etc.) Pida a sus alumnos ue formen grupos de a tres. Cada grupo debe sacar un papelito de cada sobre. Con esos tres elementos deben preparar una dramatización para mostrarla al resto del curso. (Por ejemplo: Un cantor de micro en una plaza donde está nevando.) 3 En un círculo comenten las dramatizaciones: Qué fue lo más difícil de hacer la escena? Me gustó el personaje? En ué se parece a mí? Lo he visto alguna vez? Cierre cognitivo y afectivo: Para terminar la sesión, pídales ue compartan ué descubrieron al hacer esta actividad y cómo se sintieron. Materiales: Tres sobres, papelitos con los personajes, lugares y situaciones. 2 Ver más ejemplos de personajes típicos en: y 3 Para actividades relacionadas con la pedagogía teatral se recomienda consultar el "Manual de Pedagogía Teatral" de la actriz Verónica García Huidobro, Editorial Los Andes, 1996

21 Aprendizajes esperados: NIÑOS Y NIÑAS EN Que, a propósito de las Fiestas Patrias, niños y niñas hagan una reflexión a partir del contexto en el ue viven hoy, valorando lo ue tienen y comentando lo ue les gustaría ue persistiera de los tiempos antiguos. Fomentar el uso de la imaginación y fantasía. Desarrollo: Realice un círculo con niños y niñas. Cada uno comenta lo ue hace durante un día normal de su vida. Estimula la conversación con preguntas como: Qué hago cuando me levanto? Cómo me voy al colegio? Qué hago en el colegio? A ué juego con mis amigos? Qué hago en mi casa? Qué hago antes de acostarme? Para continuar, pídales ue cierren los ojos e imaginen ue de pronto despiertan en 1810, año en ue comienza el proceso de la independencia de Chile. Para ayudar a orientar la imaginería puede hacer las siguientes preguntas: Cómo estamos vestidos? Cómo estamos peinados? Con uién vivimos? Cómo son nuestras casas? Cómo es la ciudad? Sus calles? Los medios de transporte? 1 Adaptación de la actividad De la mañana a la noche" Pág. 74 y 75.

22 Qué hacemos durante el día? Vamos al colegio? Trabajamos? Ayudamos en las cosas de la casa? A ué jugamos? Con ué nos entretenemos? Qué cosas hacemos como familia? A ué hora nos acostamos? Luego pida a cada uno hacer una historieta 2 relatando cómo sería un día cualuiera de su vida si estuviéramos en En un círculo, cada uno comparte su relato mostrando su historieta. Deben comentar lo ue les gustó y no gustó de haber vivido un día en 1810 ; ué cosas de ese tiempo les gustaría tener/hacer hoy día, ué pueden hacer para lograrlo. Con el conjunto de historietas se puede confeccionar un libro ue lleve por título Un día de mi vida en Cierre cognitivo y afectivo: Para terminar la sesión, pídales ue compartan ué descubrieron al hacer esta actividad y cómo se sintieron. Materiales: Hojas para dibujar, lápices de colores o plumones. Cartulina y cordel (confección del libro). 2 Ver descripción de este recurso metodológico en pag 46

23 Aprendizajes esperados: ASÍ SOMOS LOS NIÑOS DEL CHILE DE HOY 1 Que niños y niñas reconozcan las características y particularidades ue perciben de sí mismos como chilenos. Desarrollo: Realice un círculo con niños y niñas y conversen acerca de las características de los niños de Chile. Para introducir la actividad puede motivarlos diciendo algo así como: Durante estos días celebramos las Fiestas Patrias: pintamos banderas, hacemos guirnaldas, bailamos cueca, comemos empanadas. Así lo hacen los niños del norte, del centro y del sur del país. Hay muchas cosas ue los niños y niñas chilenas tenemos en común, aunue también hay cosas en ue somos diferentes. Lo importante es ue todos somos chilenos y eso nos hace un poco distintos de los niños y niñas de otros países. Estimule la conversación con preguntas como: Cómo somos los niños del Chile de hoy? Somos iguales los niños del norte, centro y sur del país? Qué tenemos en común? Qué nos diferencia? Cómo son los niños de regiones? Cómo son los niños de la capital? En ué nos parecemos, en ué nos diferenciamos? Qué hacemos? A ué jugamos? En ué nos entretenemos cuando no estamos en el colegio? Tenemos los mismos problemas? Cuáles? 1 Adaptación de actividades del Bloue de Experiencias Yo, los niños y el mundo. págs. 145 y 160.

24 Tenemos los mismos sueños? Cuáles? Tenemos los mismos derechos? Cuáles? Los mismos deberes? Cuáles? Registre lo ue dicen los niños y niñas en un papelógrafo o en el pizarrón. Invítelos a pintar el mural 2 Así somos los niños y niñas del Chile de hoy. Una vez terminado pueden colocarlo en un lugar visible del colegio para las celebraciones de Fiestas Patrias. Cierre cognitivo y afectivo: Para terminar la sesión, pídales ue compartan ué descubrieron al hacer esta actividad y cómo se sintieron. Materiales: Papel grande, plumones de colores. 2 Ver descripción del recurso Mural en pag 38

25 CARTA A MIS TATARANIETOS 1 Aprendizajes esperados: Que los niños y niñas miren Chile de manera crítica, reconociendo los aspectos positivos y auello ue les gustaría cambiar, planteando sus deseos de un país mejor: Los niños sabemos las cosas ue pasan en Chile y también tenemos una idea de cómo nos gustaría ue fuera. Desarrollo: Realice un círculo con los niños y niñas y conversen acerca del Chile de hoy, lo ue les gusta y lo ue no les gusta de su país. Invíteles a imaginar cómo les gustaría ue fuera Chile en 100 años más. Introduzca la actividad, motivándoles a compartir sus opiniones diciendo algo así como Se acercan las Fiestas Patrias, momento en ue celebramos la Independencia de Chile. Para ello pintamos banderas, hacemos guirnaldas, bailamos cueca, comemos empanadas. Aprovechemos la oportunidad para conversar como nos gustaría ue fuera el país en ue van a vivir nuestros tataranietos, es decir los niños y niñas de Chile en 100 años más. Estimule la conversación con preguntas como: Qué nos gusta del Chile de hoy y ueremos ue se mantenga en el futuro? Por ué? 1 Adaptación de la actividad En este mundo ueremos vivir", pág. 156

26 Qué cosas nos gustaría ue fueran diferentes? Por ué? Cómo nos gustaría ue fuera la gente? los animales? la naturaleza? Cómo nos gustaría ue fuera el Presidente? Los ministros? Los jueces? Los carabineros? Cómo nos gustaría ue fueran las escuelas y colegios? Qué avances tecnológicos nos gustaría ue hubiera? Qué descubrimiento científico nos parece importante ue se revelara? Qué características de los chilenos nos gustaría ue cambien? Cuáles nos gustaría ue continúen? Invíteles a escribir una carta a sus tataranietos, describiendo cómo es el Chile de hoy y cómo les gustaría ue sea cuando ellos existan. Una vez terminada, propóngales ue se junten en grupos de a 3 y compartan lo ue cada uno escribió, fijándose ué se parece y en ué se diferencia. Luego deben enrollar las cartas, amarrarlas y ponerlas en un frasco grande de vidrio ue diga: Cartas en conserva, abrir en el año Puede uedar en exposición en la sala de clases durante las celebraciones de Fiestas Patrias. Cierre cognitivo y afectivo: Para terminar la sesión, pídales ue compartan ué descubrieron al hacer esta actividad y cómo se sintieron. Materiales: Papeles, lápices, trozos de lana, frasco de vidrio.

27 Videos accesibles en la web ue pueden abrir conversaciones y motivar a expresarse sobre el tema del mes: Qué es ser chileno? De Lu Valenzuela Derecho humano #15. El derecho a una nacionalidad. De Mateo Marulanda. Gente de Chile. De Fundación Imagen de Chile Ronda para niño chileno. De Vivienne Barry Yo Participo. De IIN-OEA Yo soy de Chile. De Fundación Imagen de Chile.