Tema 2 FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN COMPARADA. Historia y corrientes internacionales de la Educación

Transcripción

1 Tema 2 FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN COMPARADA Historia y corrientes internacionales de la Educación Curso Académico

2 ÍNDICE 1. EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN COMPARADA Etapa precientífica Etapa de La enseñanza en el extranjero Etapa de elaboración sistemática Contribución de los organismos internacionales Desarrollo actual de la Educación Comparada 2. METODOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN COMPARADA Principales enfoques Naturaleza y límites 3. BIBLIOGRAFÍA 2

3 EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN COMPARADA: Etapa precientífica Los relatos de viaje Los grandes viajeros de la antigüedad: egipcios, persas, griegos En la Edad Media tendencia uniformadora en el mundo cristiano que evita la comparación: unidad frente a diversidad En el Renacimiento se vuelve el interés por las otras culturas: China, Japón, Colonias de América El auge de los nacionalismos del siglo XVIII supone un nuevo enfoque comparativo: surgen los sistemas educativos Jullien de París ( ) iniciador de la Ed. comparada: Instituto Normal de Educación Boletín de educación 3

4 Marc-Antoine Jullien de París ( ) juzgar cuáles son los que avanzan y los que retroceden, así como los que permanecen en estado estacionario; cuáles son las causas de los vicios interiores que se hubieran señalado; o qué obstáculos se oponen al imperio de la religión y de la moral y al progreso social, y cómo esos obstáculos pueden ser superados; finalmente, cuáles son las ramas que ofrecen adelantos susceptibles de ser transportados de un país a otro

5 EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN COMPARADA: Etapa de La enseñanza en el extranjero Los viajeros educacionales Siglo XIX: nacionalismos con interés por el afianzamiento de un sistema de Instrucción pública en cada país. Baja sistematización de los datos, inexistencia de una conciencia científica, escasa preparación pedagógica de los autores. Algunas muestras: Alemania: Prusia es el país más visitado por contar con un sistema educativo obligatorio. F.W.Thiersch (1838) plantea la importancia de unificar los sistemas de enseñanza para conseguir la unidad europea Francia: P.E. Levasseur ( ) practica lo que más tarde se llamaría la comparación dinámica al comparar la evolución de la educación en varios países durante varios años. España: Los viajeros y los políticos españoles miraron a Francia, (Constitución de 1812/Informe Quintana 1813/Ley Moyano 1857) hasta que a finales del siglo los krausistas de la ILE inauguran una etapa de intensa admiración hacia las instituciones alemanas Rusia: León Tolstoi ( ) que rechaza el supermodelo prusiano 5

6 EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN COMPARADA : Etapa de elaboración sistemática Michael Sadler ( ) dio un impulso decisivo al enfoque metodológico de nuestro campo Se interesa más por las causas de las experiencias y no por estas mismas en cuanto efectos, planteando el carácter nacional como base de los sistemas educativos. Estudiando otros sistemas educativos, estaremos en mejores condiciones para examinar y comprender nuestro propio sistema No se deben confundir sistema escolar y sistema educativo. Isaac L. Kandel ( ) concedió especial relevancia a los factores históricos como pieza clave que configura el carácter nacional sobre el que se asientan las experiencias educativas. Franz Hilker ( ) propone cuatro pasos o fases en la investigación comparativa que designa con los nombres de descripción, interpretación, yuxtaposición y comparación. Pedro Roselló al frente de la Oficina Internacional de Educación (BIE) en Ginebra plantea la teoría de las corrientes y el consiguiente descubrimiento de la educación comparada dinámica 6

7 EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN COMPARADA : Contribución de los organismos internacionales LA UNESCO (United Nations Educational, Scientific and Cultural Organisation) Ha impulsado la elaboración y difusión de datos estadísticos referentes a los sistemas educativos. Ha procurado a través de conferencias especializadas, que todas las naciones del mundo pudieran intercambiar sus experiencias. Ha promovido un elevadísimo número de misiones y de proyectos de asistencia técnica en Asia, África y América Latina. Ha realizado multitud de publicaciones en el campo de la Educación Comparada LA OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos) Ha realizado y publicado interesantes informes y documentos que afectan a los países miembros. Informe PISA o Programme for International Student Assesment (Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos. Informe TALIS o Teaching and Learning Internacional Survey (Estudio Internacional sobre la Enseñanza y el Aprendizaje). 7

8 EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN COMPARADA : Desarrollo actual de la Educación Comparada I La Educación Comparada es hoy materia de estudio en un buen grupo de Universidades y, organizativamente hablando, sigue notablemente vinculada a la Historia de la Educación. El objeto de la Educación Comparada, actualmente, está constituido por los sistemas nacionales de educación, pero teniendo en cuenta: La conveniencia de no referirse a sistemas legales o políticos, sino a sistemas sociales La conveniencia de eliminar la actual identificación fáctica entre lo educativo y lo escolar La finalidad de la Educación Comparada no es la de ofrecer modelos a imitar o para rechazar, sino la de comprender a los pueblos y aprender de sus experiencias educacionales y culturales. 8

9 EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN COMPARADA : Desarrollo actual de la Educación Comparada II La utilidad de la Educación Comparada la podríamos resumir en los siguientes puntos: 9

10 METODOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN COMPARADA: Principales enfoques La EC viene caracterizado, desde su mismo título, por utilizar la comparación como método. Hoy se pueden apreciar diferentes tendencias o enfoques metodológicos que han ido iniciándose escalonadamente desde el siglo XIX: Predominio de la descripción: subjetivo-impresionista/ objetiva. Predominio de la explicación: la búsqueda del carácter nacional. Predominio de la aplicación: la planificación educativa. Predominio de la valoración: el problema de la objetividad 10

11 METODOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN COMPARADA: Naturaleza y límites del método comparativo aplicado a la Educación El método comparativo parece más adecuado para las ciencias sociales y se caracteriza por a. La acción de comparar: comparación descriptiva o funcional. b. El criterio de comparación. c. Propiedades de la comparación: carácter fenomenológico, pluralidad, homogeneidad, globalidad d. Límites de la comparación: I. El problema de la objetividad II. El problema de la eficacia nomotética III. El problema de la normatividad 11

12 BIBLIOGRAFÍA FERRER, F. (1990): Educación comparada.fundamentos teóricos, metodología y modelos. Barcelona, P.P.V. GARCÍA GARRIDO, J.L. (1991): Fundamentos de Educación Comparada. Madrid, Dykinson. RAVENTOS SANTAMARÍA, F. (1990): Metodología comparativa y pedagogía comparada. Barcelona, Boixareau Universitaria. RUIZ BERRIO, J. (1985): Diccionario de Ciencias de la Educación. Educación Comparada. Madrid, Anaya. VELLOSO, A. y PEDRO.F. (1991): Manual de Educación Comparada. Barcelona, P.P.U. 12