Universidad Católica Argentina Santa María de los Buenos Aires Facultad de Ciencias Sociales, Políticas y de la Comunicación

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1 Universidad Católica Argentina Santa María de los Buenos Aires Facultad de Ciencias Sociales, Políticas y de la Comunicación DEPARTAMENTO: Educación CARRERA: Licenciatura en Ciencias de la Educación CÁTEDRA: Educación Comparada CURSO LECTIVO: 2012 CURSO: cuarto DURACIÓN: Cuatrimestral TOTAL DE HS/SEM.: 5 horas TURNO: Noche PROFESOR TITULAR: Lic. Clara Inés Stramiello 1.- OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA a. Disponer de un cuerpo de conocimientos sobre el concepto, la historia y líneas de desarrollo de la Educación Comparada. b. Conocer métodos y estrategias de la Educación Comparada. c. Conocer y contextualizar sistemas educativos. d. Conocer y ponderar las tendencias educativas mundiales y las variadas iniciativas desarrolladas por los organismos internacionales. e. Desarrollar la capacidad de análisis y comparación entre sistemas educativos diversos. f. Fomentar el análisis crítico y reflexivo sobre las distintas parcelas de la Educación Comparada. g. Procurar la adquisición del hábito de juicio crítico y valorativo en el ejercicio de la Educación Comparada. h. Valorar la problemática educativa regional y nacional en función de las propuestas internacionales y de los contextos de los distintos sistemas educativos. 2.- UNIDADES TEMÁTICAS El programa de la asignatura se divide en dos ejes de desarrollo. EJE TEÓRICO UNIDAD I. La Educación Comparada: consideraciones en torno al objeto y el fin a. La Educación Comparada: área de estudio y finalidad. Debates actuales sobre el objeto de estudio y finalidad. Uso y abusos. b. El Sistema educativo como objeto de la Educación Comparada b.1. El sistema educativo moderno: origen, estructura y características. b.2. Los sistemas educativos y los desafíos actuales en el marco de la mundialización.

2 UNIDAD II. La Educación Comparada: consideraciones metodológicas a. La comparación y sus fases como método científico. b. Los enfoques metodológicos. c. El uso de indicadores educativos: su finalidad y características en el análisis de sistemas de educación. Los sistemas de indicadores según OCDE y SITEAL. UNIDAD III. La Educación Comparada: consideraciones históricas a. M. A. Jullien y su Bosquejo de Educación Comparada. b. Evolución histórica de la Educación Comparada en los siglos XIX y XX. Etapas y principales representantes. UNIDAD IV. Los organismos internacionales y los problemas mundiales de la educación a. Los organismos internacionales y su accionar en educación: cooperación, asistencia. UNESCO, OREALC. El Proyecto Regional Educativo para América Latina y el Caribe (PRELAC) b. La educación para todos y el derecho a la educación. Documentos representativos. c. La OEI y las metas del bicentenario. UNIDAD V. Estudio de casos a. Configuración de los sistemas educativos de América Latina. b. Las reformas educativas en América Latina. c. Los sistemas educativos en los países centrales: tendencias actuales. EJE PRÁCTICO a. Ejercicio de educación comparada: estudio descriptivo-comparativo de sistemas educativos latinoamericanos y su correspondiente exposición oral. La cátedra indicará las pautas de análisis, bibliografía específica y fechas exposición oral. 3.-DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO POR CADA UNIDAD Eje teórico: Unidad I: 14 h/c Unidad II: 14h/c Unidad III: 10 h/c Unidad IV: 10 h/c Unidad V: 12 h/c Eje práctico: 20 h/c 4.- BIBLIOGRAFÍA 4.1 BIBLIOGAFÍA OBLIGATORIA UNIDAD I BRAY, M. - ADAMSON, B. MASON, M., Educación comparada. Enfoques y métodos. Buenos Aires: Granica, 2010, parte 1, cap. 1. COWEN, R. Educación comparada. Introducción al dossier y Comparando futuros o comparando pasados? Propuesta Educativa (2000), n 23. COWEN, R. Los códigos secretos de los sistemas educativos: leyendo las piedras rosetas. FERRER JULIÁ, F. La educación comparada actual. Barcelona: Ariel, 2002, cap. 1(excepto 1.2) y 3.

3 GARCÍA GARRIDO, J.L. El rol de la educación comparada en una sociedad global. Conferencia SAECE, 18/11/ MARTÍNEZ USARRALDE, M. J. Educación comparada: nuevos retos, renovados desafíos. Madrid: La Muralla, 2004, cap. 1. NOAH, H. Usos y abusos de la educación comparada. En: ALTBACH, P.G.-KELLY, G.P. (COMP.) Nuevos enfoques en educación comparada. Madrid: Mondadori, PINEAU, P. Por qué triunfó la escuela?, o la modernidad dijo: Esto es educación, y la escuela respondió: Yo me ocupo. En: PINEAU-DUSSEL-CARUSO, La escuela como máquina de educar. Buenos Aires: Paidos, UNIDAD II BRAY, M. - ADAMSON, B. MASON, M., Educación comparada. Enfoques y métodos. Buenos Aires: Granica, 2010, parte 2, caps. 4, 5, 6, 9, 10, 11y 12. FERRER JULIÁ, F. La educación comparada actual. Barcelona: Ariel, 2002, cap. 2. LÓPEZ, A., Retos metodológicos de la Educación Comparada en la sociedad global, Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (Universitat Oberta de Catalunya), vol. 5, nº 1, RAIVOLA. Qué es la comparación? Consideraciones metodológicas filosóficas. En: ALTBACH, P.G.-KELLY, G.P. (COMP.) Nuevos enfoques en educación comparada. Madrid: Mondadori, 1990 TIANA FERRER, A. MUÑOZ VITORIA, F. Indicadores educativos. Cuadernos de Pedagogía, Barcelona, n 256 (marz. 1997), UNIDAD III FERNÁNDEZ LAMARRA, N. - MOLLIS, M. - DONO RUBIO, S., La Educación Comparada en América Latina: Situación y desafíos para su consolidación académica. Revista Española de Educación Comparada, 11 (2005), FERRER JULIÁ, F. La educación comparada actual. Barcelona: Ariel, 2002, cap GAUTHERIN, J., Marc-Antoine Jullien de París ( ), Perspectivas: revista trimestral de educación comparativa (París, UNESCO: Oficina Internacional de Educación), vol. XXIII, nos. 3-4, 1993, p MOLLIS, M., La educación comparada de los ochenta. Memoria y balance. Revista Iberoamericana de Educación, n 2. UNIDAD IV BRASLAVSKY, C. COSSE, G. Panorama internacional sobre calidad y equidad en la educación. acion_braslavsky.pdf Declaración mundial sobre educación para todos (Jomtiem, 1990) Foro mundial sobre educación. (Dákar, 2000). MARCHESI, A., Las Metas Educativas Un proyecto iberoamericano para transformar la educación en la década de los bicentenarios. STRAMIELLO, C. I., El derecho a la educación en las Conferencias Iberoamericanas de Educación y en la Cumbres de Presidentes ( ). Tensiones y expectativas. En: NAYA-DÁVILA, El derecho a la educación en un mundo globalizado, vol. 1. Donostia: Erein, RAMIREZ, F. SUÁREZ, D. MEYER, J. El ascenso mundial de la educación en la esfera de los derechos humanos. En: BENAVOT, A., - BRASLAVSKY, C., El conocimiento escolar en una perspectiva histórica y comparativa, Buenos Aires: Granica, 2008, p UNESCO-OREALC, Educación de calidad para todos, un asunto de derechos humanos, (Textos seleccionados) UNIDAD V GAJARDO, M. La educación tras dos décadas de cambios. Qué hemos aprendido? Qué debemos transformar. En: MARCHESI, A. TEDESCO, J.C. COLL, C. Calidad, equidad y reformas en la enseñanza, Madrid, Fundación Santillana-OEI, 2009, p

4 GARCÍA GARRIDO, J.L. Temas candentes de la educación comparada en el siglo XXI. Madrid: Académicas, MARTÍNEZ USARRALDE, M. J., El desarrollo como objeto de la comparación: modelos económicos, sociales, políticos y culturales. Consecuencias para la educación. En: Lázaro Lorente, L. M. Martínez Usarralde, M. J. (Eds.). Estudios en educación comparada. Valencia: Universitat de Valencia, 2003, STRAMIELLO, C. I., Entre la certidumbre y la esperanza: la educación en América Latina en el siglo XX. Buenos Aires: Dunken, STRAMIELLO, C. I., Sistemas educativos modernos para América Latina BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA Andere, Eduardo. Cómo es la mejor educación del mundo. Políticas educativas y escuelas en 19 países. México: Santillana, BRASLAVSKY, C. ET. AL., La competencia histórica como una clave para promover la democracia. En: BENAVOT, A., - BRASLAVSKY, C., El conocimiento escolar en una perspectiva histórica y comparativa, Buenos Aires: Granica, 2008, GAJARDO, M., Reformas educativas en América Latina. Balance de una década. Lázaro, L. M. (Ed.) Problemas y desafíos para la educación en el siglo XXI en Europa y América Latina. Valencia: Universitat de Valencia, Lázaro Lorente, L. M. Martínez Usarralde, M. J. (Eds.). Estudios en educación comparada. Valencia: Universitat de Valencia, Martínez Usarralde, M. J. La educación en América Latina: entre la calidad y la equidad. Barcelona: Octaedro, Morduchowicz, Alejandro Los indicadores educativos y las dimensiones que lo integran. Buenos Aires: IIPE, MUÑOZ REPISO, M. - VALLE, J. M., Las redes Eurydice y Quipu: potencial para la educación comparada. Puelles Benítez, M. De (coord.) Educación, igualdad y diversidad cultural. Madrid: Biblioteca Nueva, STRAMIELLO, C. I. La problemática educativa en América Latina a través de las Conferencias Iberoamericanas de Educación. STRAMIELLO, CLARA I., El sistema educativo cubano (La educación al servicio del estado o de una ideología). Buenos Aires: EDUCA, 2009 (Cuadernos de Historia de la Educación y de la Cultura, 9). STRAMIELLO, C. I. Educación y Democracia en América Latina en los noventa. Tensión entre teoría y práctica. STRAMIELLO, C. I. La educación intercultural, una tendencia en América Latina. En: Tensiones educativas en América Latina, Schriewer, Jorgen Pedro Francesc (ed.). Manual de educación comparada: teorías, investigaciones, perspectivas. Barcelona: PPU, Torres, María Rosa. Itinerarios por la educación latinoamericana. Cuaderno de viajes. Buenos Aires: Paidós, Una educación para el siglo XXI. El caso argentino y otras experiencias internacionales. Fundación Investigaciones Económicas Latinoamericanas-Centro de Estudios Públicos. Buenos Aires, METODOLOGÍA Las clases del eje teórico tendrán una fase expositiva consistente en una breve introducción a cada tema. Otra fase será analítico-sintética: a) basada en el análisis de documentación e información elaborada por los alumnos; b) en función de síntesis comprensivas de los temas. En el eje práctico del programa, la metodología será principalmente de trabajo en equipo con presentaciones individuales.

5 Los alumnos realizarán trabajos prácticos en base a la bibliografía obligatoria y la complementaria en el blog de la cátedra. 6.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE TRABAJOS PRÁCTICOS El trabajo práctico consiste en un estudio descriptivo comparado de sistemas educativos. (Fecha de entrega y exposición a acordar). Se indicará la bibliografía pertinente. Los criterios de evaluación son: presentación en tiempo y forma del trabajo, adecuada utilización de las fuentes, precisión conceptual y terminológica, sistematicidad en el desarrollo, conclusiones pertinentes. 7.- CRITERIOS y MODALIDAD PARA LAS EVALUACIONES PARCIALES La evaluación parcial consistirá en un examen escrito sobre las unidades I, II y III del eje teórico del programa. Los criterios de evaluación son conocimiento de la bibliografía indicada, precisión conceptual y terminológica, integración de contenidos. 8.- CRITERIOS y MODALIDAD PARA LA EVALUACIÓN DEL EXAMEN FINAL La aprobación del trabajo práctico y de la evaluación parcial habilita para rendir la evaluación final. Los criterios de evaluación son: conocimiento de la bibliografía indicada, precisión conceptual y terminológica, adecuada expresión oral, integración de contenidos, sistematicidad en el desarrollo. 9.- FIRMA DEL PROFESOR TITULAR Y FECHA Firma: Aclaración: Clara Inés Stramiello Lugar y fecha: Buenos Aires, 6 de agosto de FIRMA Y APROBACIÓN DEL DIRECTOR DE LA CARRERA Y FECHA Firma: Aclaración: Lugar y fecha: Sello de la Unidad Académica