PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA GENARO LEÓN. Por una educación incluyente y participativa

Transcripción

1 DE LA INSTITUCION EDUCATIVA GENARO LEÓN Por una educación incluyente y participativa GUACHUCAL-NARIÑO, ENERO DE 2016 Carrera 4 número 8-06 municipio de guachucal-nariño-colombia telefax

2 HIMNO A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GENARO LEÓN Música: Libardo Calvachi López Letra: José Elías Oliva Coro Guachucal centenario despierta que la hora del triunfo llegó, pues hoy abre triunfante su puerta al Colegio Genaro León. I Juventud generosa levanta Nívea frente con regio pendón que en la altura se asiente tu planta de la lucha feliz galardón. II Viste tu alma de regia blancura Como el Chiles, el hermoso Cumbal Y tu vida de ciencia y cultura será emblema grandioso y triunfal. III Hijo insigne del claustro Neriano de su tierra amante sin par quiso el Padre Genaro, el Mariano En su pueblo erguir un altar. IV De rodillas cantemos loores al Señor que en gracia nos dio este claustro que en tiernos albores su mirada hasta el cielo tendió. Carrera 4 número 8-06 municipio de guachucal-nariño-colombia telefax

3 Escudo de la Institución Educativa Genaro León Bandera de la Institución Educativa Genaro León Carrera 4 número 8-06 municipio de guachucal-nariño-colombia telefax

4 INTRODUCCIÓN El PEI refleja la identidad institucional y señala los objetivos que la comunidad educativa debe alcanzar en función de sus características, necesidades y requerimientos. Estos propósitos y las acciones implementadas para lograrlos deben tener en cuenta los referentes nacionales emanados del Ministerio de Educación Nacional, pues una educación de calidad es aquella que permite que todos los alumnos alcancen niveles satisfactorios de competencias para desarrollar sus potencialidades, participar en la sociedad en igualdad de condiciones y desempeñarse satisfactoriamente en el ámbito productivo, independientemente de sus condiciones o del lugar donde viven. Se trata de un principio básico de equidad y justicia social. El Proyecto Educativo Institucional PEI de la Institución Educativa Genaro León, es un instrumento de planificación estratégica a mediano y largo plazo, enmarcado en las políticas nacionales, departamentales y municipales en materia de calidad educativa. Como instrumento de gestión define acciones que conducen a la transformación de la realidad institucional y a la verdadera formación integral de los estudiantes. La Institución Educativa Genaro León, con el fin de dar cumplimiento a las políticas anteriormente mencionadas, y con el propósito fundamental de convertirse en un centro de formación de excelencia académica del municipio de Guachucal, decidió desarrollar el proceso de redimensionamiento del PEI, tomando como base la autoevaluación diagnóstica realizada en el mes de octubre de 2011 en espera de obtener como producto final su Plan de Mejoramiento Institucional PMI. Para realizar el presente Proyecto Educativo Institucional, se tomó como base las orientaciones de la guía 34 para la construcción de los planes de mejoramiento y las políticas del Ministerio de Educación Nacional, del Departamento de Nariño y del Municipio de Guachucal. Se realizaron, además, conversatorios con los líderes e integrantes de cada área de gestión para verificar la información y se realizaron charlas para socializar el trabajo de las diferentes comisiones. Este trabajo contiene las siguientes partes: Parte 1: contextualización Parte 2: conceptualización Parte 3: desarrollo institucional Carrera 4 número 8-06 municipio de guachucal-nariño-colombia telefax

5 JUSTIFICACION Todo proceso educativo institucional que pretenda gestarse válida y acertadamente debe garantizar el reconocimiento del contexto general en el cual se hace posible la realización de los fines y objetivos que determinan su razón de ser y estimulan la dinámica de su propio desarrollo. Son múltiples las razones que justifican el abordaje de esta tarea al interior de un proyecto educativo. El proceso de formación integral de la persona no está dado en sí, independientemente del contexto social en el cual acontece; la práctica educativa no se efectúa por relación con una sociedad en abstracto; ni habilita, en sí misma, para la sociedad, concebida genéricamente, sino que se inscribe y acontece en el marco de una determinada sociedad y en un momento histórico concreto. Todo proceso educativo institucional reclama, en su punto de partida, el estudio de las condiciones imperantes a todos los niveles en las cuales se desarrolla la vida del ser humano: condiciones que son iguales para todos los hombres y que además son susceptibles de cambio por razón de la dinámica histórica en que están insertas. En el ámbito educativo no tiene sentido concretar el punto de llegada sin precisar, de manera detallada, el punto de partida. Estos son dos momentos que en su interdependencia constituyen el espacio en que tiene lugar el proceso educativo. El proyecto educativo institucional aporta ineludiblemente la óptica antropológica y, sería muy difícil hoy en día hacer una apropiación en tal sentido, sino bajo la exigencia de generar un amplio análisis del entorno en que se sitúa la realización de la existencia humana. En síntesis, se educa para que las personas se desempeñen mejor en el ambiente social, cultural, económico, político y religioso en el cual se desarrollan; para que con base en un conocimiento amplio y con sentido crítico de su medio, participen en la concreción y defensa de aquellos valores que la comunidad considera fundamentales para garantizar su estabilidad y, al mismo, tiempo, participen en la renovación y búsqueda de los soportes valorativos que han de activar la puesta en marcha de los procesos de transformación que va demandando toda sociedad. En ese orden de ideas, debe buscarse la manera de crear, dentro del sistema educativo en su totalidad y en cada uno de sus componentes, un clima que conduzca al desarrollo personal, un clima en que las innovaciones no atemoricen, en el que la capacidad creadora de administradores, docentes y alumnos se vea estimulada y expresada en lugar de reprimida, debe buscarse la manera de crear un clima dentro del sistema en el cual lo importante no sea enseñar, sino, facilitar el aprendizaje autodirigido, solo de esta manera podremos producir el individuo creativo, abierto a todas las experiencias, capaz de captarlas y aceptarlas y constantemente en proceso de cambio y pienso que sólo de esta manera podremos lograr la organización educacional creativa que estará también constantemente en el proceso de cambio. El proyecto educativo institucional como proyecto social. En esta misma perspectiva es además necesario tener siempre muy presente que en todo proceso educativo se pone en juego el desarrollo progresivo y ordenado de toda la actividad humana; se enriquece y cualifica el propio ámbito de la cultura. Todo el quehacer educativo tiene que ajustarse correspondientemente a las expectativas y posibilidades que le ofrece la cultura en su devenir histórico. Esta reivindicación de la ubicación que la educación tiene en el espacio sociocultural es indispensable abordarla de manera dialéctica, reiterando la capacidad de influencia y cambio que puede proyectarse desde el contexto educativo en relación con las nuevas posibilidades del desarrollo histórico de los pueblos. De acuerdo con lo expuesto anteriormente la tarea educativa debe propiciar un proceso de formación y preparación para la vida; debe posibilitar una adecuada integración al proceso de la producción material, intelectual y cultural de la sociedad. Carrera 4 número 8-06 municipio de guachucal-nariño-colombia telefax

6 PARTE 1 CONTEXTUALIZACION 1.1 Aspecto histórico de Guachucal-Nariño Fecha de Fundación Mediante ordenanza Nombre del Fundador de acuerdo a Leyenda Nombre del Fundador de acuerdo al Historiador Guillermo Narváez Cuando llegaron los españoles El nombre de Guachucal se deriva del: La palabra Guachucal se deriva de: En 1900 la Población de Guachucal presencio la batalla de los mil Días En la Escritura 47 de 1895 en su primera parte dice: 7 de diciembre de 1892 por la Asamblea del Cauca, desde 1904 forma parte del Departamento de Nariño. Cacique Guachales Pedro de Añazco Encontraron un asentamiento de indígenas rodeado por un gran lago llamado Nalnoa. Cacique Guachales Goachacal que significa pueblo a lo alto del agua En los campos de Colimba, Cascajal y Simancas. Elaborada en la ciudad de Ipiales y tomando como cabecera la Provincia de Obando, Departamento del Cauca, apareció Micaela García Cacica de Guachucal de la Provincia de los Pastos, Juan Bautista Ipialpud principal mayor del pueblo de Guachucal, Sebastián Dastapa cacique principal del pueblo de Millamuez, Catalina Guzmán, India cacica principal de la parte de Pialput y madre legítima de don Juan Bautista de Pialput. Don Pedro Charjuelan principal mandón y el común de los indios del pueblo de Guachucal Fuente: Plan de Desarrollo Municipal de Guachucal. Todo por Guachucal GUACHUCAL. Es una población antigua del Departamento de Nariño identificada según lo indican cronistas en el mismo lugar que hallaron los conquistadores a indígenas pertenecientes a la etnia de los Pastos. El nombre se deriva del Cacique Guachales; pues era la capital de la provincia de los Pastos en donde residía un Teniente al que ayudaba el cacique que fue el Gobernador de los indígenas. En cuanto al nombre, Monseñor Mejía y Mejía informa que hasta fines del siglo XVII era llamado Guachucal y que algo tenía que ver con la condición pantanosa de su territorio. Más tarde se pronunció como Guachucal quedando así hasta la presente. En sus comienzos era anexo al territorio de Mallama, luego al de Cumbal y en el año se erigió en parroquia. Para constituía encomienda de Diego Benavides con 119 indios tributarios, en gobernaba al pueblo Miguel Díaz Lucena, contando únicamente con 71 campesinos tributarios. En 1.859, el 22 de marzo la asoló un terremoto cuyos detalles los relacionó al obispo de Pasto Monseñor José Elías Puyana. En la población fue actor, teatro y testigo de una batalla que se libró en los campos vecinos de Colimba, Cascajal y Simancas, entre el ejército católico y liberal según lo indica el epígrafe que sobre el particular escribió el ilustre capellán del segundo batallón de guerra del ejército del sur en carta dirigida a Monseñor Fray Ezequiel Moreno Díaz obispo de Pasto por el presbítero Benjamin Arteaga. El nombre de Guachucal sería de origen Caribe, la palabra Guachucal se deriva de Goachocal que significaría PUEBLO A LO ALTO DEL AGUA. Al pie de Guachucal existió un inmenso lago llamado Nalnao que se extendió desde Muellamues hasta el Espino y desde Guachucal hasta las estribaciones del Azufral; este lago Carrera 4 número 8-06 municipio de guachucal-nariño-colombia telefax

7 hoy ya no está. Existe la leyenda sobre la desaparición de éste lago que se llama la leyenda del dios Iboag. Este lugar había sido un asentamiento de hombres que hablaban una lengua melodiosa, creían en la inmortalidad del alma y detestaban la guerra. Tenían el dios Iboag y le adoraban en un templo situado en lo alto de Colimba, pero llegaron un día unos invasores negros y profanaron el templo del dios Iboag. Iboag se fue hasta las alturas del Gualcala y levantando sus chontas mágicas maldijo al pueblo invasor y ordeno a las aguas del lago que se vaciaran, el agua se despeñó por el Chambú llevándose la raza invasora, Iboag quedó petrificado en el Gualcalá con las manos hacia arriba, hay se conoce como EL DEDO DE DIOS. En la escritura 47 de en su primera parte dice: Elaborada en la ciudad de Ipiales y tomando como cabecera de la Provincia de Obando, Departamento Nacional del Cauca apareció Micaela García fue en ambas como Cacica de Guachucal de la Provincia de los Pastos. Juan Bautista, Ipialpúd principal mayor del pueblo de Guachucal, Sebastian Despata cacique principal del pueblo de Muellamues, Catalina Guzman india cacica principal del pueblo de la parte de Ipialpúd y madre legítima de don Juan Bautista de Ipialpúd. Don Pedro Charfuelán principal mandón y el común de los indios del pueblo de Guachucal. Desde los españoles empezaron a dividir la región en resguardos como una forma de protección. El Resguardo tenía que organizar el acceso a la tierra. Dividir la tierra en resguardos quería decir que la Corona otorgaba tierras a las comunidades indígenas, esta tierra era prohibido venderla ya que era propiedad comunal. Los Resguardos actuales están conformados por indígenas, mestizos y blancos. Cuando un indígena propietario de un pedazo de tierra muere puede dejar a su familia con interacción del Cabildo. Las personas que reciben tierras tienen que rodar en el suelo y coger pasto, luego se arrodillan y reciben dos correazos para no vender la tierra. Los indígenas hacen la recuperación a raíz de la Ley 89 de Para las implicaciones educativas en el nivel histórico del Municipio de Guachucal, lo dividiremos en dos áreas antropo-geográficas: Área nororiental y área sur occidental. Área sur occidental comprende las veredas de Santa Rosa, Guan, Comunidad, Cristo, Pueblo, Cuatines, Niguala, Animas, Riveras, Chapúd, Colimba, Chimangual, Ipialpud, Cualapúd y Collas. Las implicaciones educativas en el área nororiental, teniendo en cuenta el aspecto histórico de sus habitantes descendientes de españoles y mestizos priorizaron la educación como una necesidad sentida de las futuras generaciones, creando en sus veredas unas escuelas privadas dirigidas por los profesores Joaquín Recalde y Carmen Rodríguez de Tocar, entre otros, quienes dedicaron su vida al servicio de la niñez y de la educación de esta parte del Municipio de Guachucal. 1.2 Aspecto geográfico. CARACTERISTICAS FISICO GEOGRÁFICAS DEL MUNICIPIO DE GUACHUCAL Ubicación Sur del departamento de Nariño Cabecera municipal Guachucal Categoría del municipio Sexta Código división político-administrativa DANE NIT del municipio Número de concejales 11 Contacto Telefax: Web: v.co Cuenca hidrográfica Del río Guaitara Código cuenca 5205 Templos arquitectónicos religiosos, casco urbano, corregimientos, inspecciones de policía, Laguna de la Bolsa, Morro de Sitios turísticos Colimba, Páramo de Paja Blanca, Carrera 4 número 8-06 municipio de guachucal-nariño-colombia telefax

8 Estaderos sector Cualapud Alto, Vía Cumbal, Común de Juntas. Distancia de Guachucal a Pasto 99 kilómetros Distancia de Guachucal a Ipiales 27 Kilómetros Distancia de Guachucal a Tumaco 250 Kilómetros Altura Sobre el Nivel del mar 3180 m Temperatura promedio cabecera municipal 6 C a 11 C Ganadería, agricultura, transporte y Principal actividad económica comercio. Haba, maíz, papa, arveja y hortalizas. El pasto dominante es el Kikuyo, le sigue en Principales cultivos importancia la Poa y los pastos naturales. Superficie 170 Kilómetros cuadrados Latitud 0º N (Limite con Cuaspud Carlosama) Localización según coordenadas geográficas Límites Latitud 1º N (Limite con Ricaurte y Sapuyes) Longitud 77º W (Páramo Paja Blanca) Longitud 77º W (Laguna de La Bolsa) Norte: Municipios de Mallama y Sapuyes, 36 Km Sur: Municipio de Cuaspud Carlosama, 3 Km Oriente: Municipios Aldana y Pupiales, 22 Km Occidente: Municipio de Cumbal, 16 Km Fuente: Plan de Desarrollo Municipal de Guachucal. Todo por Guachucal El Municipio de Guachucal tiene una temperatura promedio de 10 grados centígrados y posee una extensión territorial de 170 kilómetros cuadrados, distribuidos en su mayor porcentaje en la parte plana del Municipio; sus tierras se encuentran localizadas entre un piso térmico frío y un piso térmico de páramo, contando con clima frío pero no húmedo. Esta región se halla integrada al altiplano de Túquerres e Ipiales. En cuanto a la división político-administrativa, Guachucal está formado por 28 veredas, un corregimiento, tres resguardos y una inspección de policía. La cabecera municipal posee 14 barrios. El siguiente cuadro muestra el resumen de esta división: DIVISIÓN POLÍTICA-ADMINISTRATIVA VEREDAS GUACHUCAL ENTORNO Común de Juntas, La Victoria, Cualapud Alto, Cualapud Bajo, Guancha, Ipialpud Alto, Ipialpud Bajo, Ipialpud San José, Loma del Socorro, Mueses, El Molino. VEREDAS CORREGIMIENTO DE SAN DIEGO DE MUELLAMUES San Diego de Muellamues centro, Chapud, Niguala, Animas, Riveras, Cuatines, Cristo, Guan Puente Alto, Guan Comunidad, Santa Rosa, Tinta, Comunidad, El Mayo. CASCO URBANO / BARRIOS INSPECCIÓN DE POLICIA DE COLIMBA Citará, El Placer, Los Fundadores, Jorge Eliécer Gaitan, La Cruz, Libertad, Los Andes, San Francisco, El Centro, Manhatan, Caldas, Los Rosales, 20 De Julio, Libardo Benavides. Colimba Centro, Chapud, Chimangual, El Corzo, La Verbena, Quetambud, San Francisco, Simancas, Indan. INSPECCIÓN DE San José de Chillanquer Centro, Arvela, Bellavista, El Consuelo, San Ramón, POLICÍA SAN JOSÉ Valvanera, Villanueva Carrera 4 número 8-06 municipio de guachucal-nariño-colombia telefax

9 RESGUARDOS Guachucal, Muellamues, Colimba. Fuente: Plan de Desarrollo Municipal de Guachucal. Todo por Guachucal 1.3 Marco Legal del PEI El PEI de la Institución Educativa Genaro León se encuentra inmerso en las normas contempladas en la Constitución Política de Colombia, La Ley General de Educación (115 de 1994) y todos sus decretos reglamentarios, y propende por crear las condiciones adecuadas para alcanzar las finalidades establecidas en las mencionadas normas. La Institución educativa garantiza la prestación del servicio educativo implementando en las prácticas pedagógicas los recursos necesarios para la formación de los estudiantes en el conocimiento, la ciencia, la técnica y los valores. RESUMEN DE NORMAS RECTORAS DEL PEI GENARO LEÓN Constitución Política de Colombia (Títulos I y II) Ley 115 de 1994 Decreto 1860 de 1994 Decreto 1290 de 2009 P.E.I Ley 115 Decreto 1860 de 1994 Art. 14 Contenido del Proyecto Educativo Institucional. Art. 15 Adopción del Proyecto Educativo Institucional Art. 16 Obligatoriedad del Proyecto Educativo Institucional FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN Ley 115 Art. 5 Fines de la Educación Art. 13 Objetivos Comunes de Todos los Niveles Art. 20 Objetivos Generales de la Educación Básica Art. 22 Objetivos Específicos de la Educación Básica en el Ciclo de Secundaria. Art. 33 Objetivos Específicos de la Educación Media Académica. CURRÍCULO Ley 115 Art. 76 Concepto de Currículo Art. 77 Autonomía Escolar Art. 78 Regulación del Currículo. Decreto 1290 Art. 2 Orientaciones para la Elaboración del Currículo Carrera 4 número 8-06 municipio de guachucal-nariño-colombia telefax

10 PLAN DE ESTUDIOS Ley 115, Art. 79 Plan de Estudios Decreto 1290 Plan de Estudios AREAS Y ASIGNATURAS Constitución Política de Colombia Art. 41 Ley 115 Art. 14 Enseñanza Obligatoria Art. 23 Áreas Obligatorias y Fundamentales Art. 24 Educación Religiosa Art. 25 Formación Ética y Moral Art. 31 Áreas Fundamentales de la Educación Media Académica. Decreto 1860 Art. 34 Áreas Art. 35 Desarrollo de Asignaturas PROYECTOS PEDAGÓGICOS Ley 115 Art. 14 Enseñanza Obligatoria Decreto 1860 Art. 36 Proyectos Pedagógicos. EVALUACIÓN Decreto 1290 Evaluación de los Educandos Informes de Evaluación Entrega de Informes de Evaluación Art. 7 Registro Escolar. PROMOCIÓN Y REPROBACIÓN Ley 115 Art. 96 Permanencia en el Establecimiento Educativo. Art. 101 Premio al Rendimiento Estudiantil. Decreto 1290 Comisiones de Evaluación y Promoción. Promoción de los Educandos (Decreto 3055/02) Recuperaciones. Carrera 4 número 8-06 municipio de guachucal-nariño-colombia telefax

11 Educandos No Promovidos. CASOS ESPECIALES Ley 115 Art. 46 Integración con el Servicio Educativo. Art. 48 Aulas Especializadas Art. 49 Alumnos con Capacidades Excepcionales. 1.5 Reseña histórica de la Institución Educativa Genaro León La historia de la institución educativa, está ligada al sacerdote Genaro León Ortiz, oriundo del municipio de Guachucal, su ideal era propiciar en la juventud una formación integral, con un amplio desarrollo de sus valores. Él fue la persona que donó los terrenos en los cuales se construyó la sede de la institución educativa que actualmente lleva su nombre. Inicialmente en esos terrenos (década de los años 60), funcionaba un centro de salud, el diseño de la planta física le correspondió a un arquitecto de nacionalidad Ecuatoriana, igualmente la mano de obra fue realizada por un maestro de obra de esa misma nacionalidad. A partir de la década del 70, pasa a ser un centro de formación. En el año lectivo , se inicia la ampliación de la planta física con la construcción de aulas, cierre de la institución, aula múltiple, ampliación del laboratorio de física, biblioteca y unidad sanitaria. En 1990 se da inicio a la ejecución del proyecto de diversificación de bachillerato con la creación de la extensión técnica agropecuaria Vicente Micolta Caldas localizada en Colimba de acuerdo a un convenio entre la directiva del colegio y del Cabildo indígena de esa región. La hoy institución educativa Genaro León ha tenido 33 promociones. En el año 1991 se publicó el primer número de la revista Lo Autentico. En esta época igualmente se procede al cierre del entonces colegio nacionalizado, la terminación del aula múltiple, construcción de cuatro (4) aulas mas, unidad sanitaria y el aula de informática. En el año 1995 se consigue la donación de un bus por parte del departamento de Nariño. En el año 2000, la institución participa en el programa de alfabetización de jóvenes y adultos, importante actividad ideada con el fin de mejorar la calidad de vida de personas mayores de 16 años y adultos de la tercera edad. Cabe anotar que los procesos de alfabetización han contado con la participación de la Secretaría de Educación Departamental, los coordinadores del programa y directores de núcleo educativo. En el año 2000, se crea el bachillerato por ciclos jornada nocturna, contó en ese inicio con 80 estudiantes. En el año 2002 mediante la resolución 2575 se crea la Institución Educativa Genaro León (fusión y asociación de centros educativos). Los centros fusionados son Instituto Niño Jesús de Praga (hoy sede 2) e instituto Santo Tomas (hoy sede 1). Los centros asociados son: Ipialpud, Cualapud, La Victoria, Guancha, San Ramón y Sol de los Pastos. En el año 2005, se inicia la construcción de dos bloques de aulas más para un total de 18 salones nuevos, y tres unidades sanitarias, junto a estos bloques se destina una zona para un teatro el cual aún está en fase de terminación. 1.6 Identificación de la Institución Educativa Genaro León Nombre de la institución Institución Educativa Genaro León Fundación Dirección Carrera 4 No Barrio El Centro Municipio Guachucal-Nariño Sector Urbano Teléfono Correo Electrónico colgenarguachucal@yahoo.es Naturaleza Oficial Propietario Departamento de Nariño Carrera 4 número 8-06 municipio de guachucal-nariño-colombia telefax

12 Rector Rodrigo Hernán Palacios Arciniegas Documento de identidad de Pasto Modalidad Académico NIVELES Y POBLACIÓN AÑO ESCOLAR 2015 Preescolar 81 Básica primaria 578 Básica secundaria 739 Media 341 Bachillerato por ciclos Población total 1739 NÚMERO DE GRUPOS AÑO ESCOLAR 2015 Preescolar 4 Primero 4 Segundo 4 Tercero 4 Cuarto 4 Quinto 4 Sexto 6 Séptimo 4 Octavo 5 Noveno 5 Décimo 5 Undécimo 5 Bachillerato por ciclos, ciclos V y VI y Sábado 1 JORNADA ESCOLAR AÑO LECTIVO 2016 Nivel Preescolar 7:30 a.m 12:30 m Básica primaria 7:30 a.m 1:00 p.m Básica secundaria 7:30 a.m 1:30 p.m Media académica 7:30 a.m 1:30 p.m Bachillerato por ciclos 6:00 p.m 10:00 p.m Calendario A PERSONAL DIRECTIVO, DOCENTE, ADMINISTRATIVO Y DE APOYO Número de directivos docentes 4 Número de docentes 60 Número de administrativos 12 Número personal de apoyo Código DANE NIT de la institución Código ICFES Nombre del PEI Proyecto educativo institucional para una educación incluyente y participativa Título que otorga Bachiller académico 1.7 Marco legal de la Institución Educativa Genaro León Manual de Convivencia. Manual de Funciones (resignificación y rediseño). Planes de mejoramiento institucional (Etapa de Construcción). Comisiones de evaluación y promoción. Gobierno escolar, junta de padres de familia, consejo directivo, consejo académico, personero estudiantil. SIEAPE, Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de los Estudiantes. Carrera 4 número 8-06 municipio de guachucal-nariño-colombia telefax

13 PARTE II CONCEPTUALIZACIÓN 2.1 Gestión directiva Horizonte institucional Misión Somos una Institución Educativa de carácter oficial, que ofrece a la comunidad de Guachucal, los niveles de educación: Preescolar, Básica y Media; fundamentada en su lema Estudio y Virtud y que a través de una pedagogía activa y humanista forma integralmente estudiantes críticos, éticos, competentes, con responsabilidad ambiental e identidad cultural, que conocen y practican los derechos humanos y son capaces de enfrentar los desafíos de la sociedad actual Visión La Institución Educativa Genaro León que ofrece los niveles de Preescolar, Básica y Media fundamentada en su lema Estudio y Virtud, aspira en el año 2017, mantenerse como una institución líder en la formación integral de estudiantes y ser reconocida en el Departamento de Nariño por su calidad educativa evidenciada en que sus egresados,ingresan a la educación Técnica, Tecnológica y/o profesional para liderar el desarrollo de la sociedad,vivenciando los valores éticos, ambientales y de identidad cultural Filosofía institucional La educación que ofrece la Institución Educativa Genaro León está dirigida a todas las personas con deseo de superación, sin distinciones de género, orientación sexual, etnia, condición, procedencia, credo e ideología, y garantiza la formación integral de sus estudiantes a través del desarrollo de todas las dimensiones del ser humano, la adquisición de valores éticos, el desarrollo de competencias en todas las áreas del conocimiento y la preservación de la identidad cultural y del medio ambiente Principios institucionales Virtud: es aquel poder interior que permite a la persona tomar y llevar a término las decisiones correctas en las situaciones más adversas para cambiarlas a su favor; es decir, es una cualidad positiva que perfecciona la inteligencia y conduce al éxito. Estudio: se entiende como el ejercicio voluntario de adquisición, asimilación y comprensión para conocer o comprender algo. Pedagogía activa: modelo pedagógico donde el maestro orienta a los estudiantes a desarrollar aprendizajes significativos a partir de sus conocimientos previos, de sus intereses y necesidades y que conlleva la construcción de conocimientos que lo preparen para la vida. Enfoque humanista: enfoque que impulsa el desarrollo humano en todas sus dimensiones desde una visión que respeta la individualidad y la singularidad de las personas en relación ética con sus congéneres Educación de calidad: principio que asegura que todos los estudiantes adquieran los conocimientos, capacidades, destrezas y actitudes necesarias para ser competentes en cualquier ámbito sociocultural. Formación integral: proceso continuo cuyo objetivo último es el desarrollo armónico de la persona desde sus múltiples dimensiones para su realización plena en la sociedad. Ética: comprensión de la persona como sujeto de valores en todos los niveles de su desarrollo y que lo identifican como un ser capaz de afrontar su crecimiento humano y de convivir en sociedad. Carrera 4 número 8-06 municipio de guachucal-nariño-colombia telefax

14 Responsabilidad ambiental: principio que busca en los estudiantes el fomento de la sensibilidad ambiental para transformar el contexto donde habitan y aportar al desarrollo sostenible de su región. Identidad cultural: principio que permite a los estudiantes desarrollar un sentido de pertenencia hacia el legado étnico y cultural heredado de sus ancestros, y que contribuye al respeto y reconocimiento de otras culturas. Educación inclusiva: principio que busca que todos los estudiantes, independientemente de su condición, procedencia, situación social, económica y cultural, cuenten con oportunidades para adquirir conocimientos, desarrollar las competencias y valores necesarios para vivir, convivir, ser productivos y seguir aprendiendo a lo largo de la vida Valores Son criterios que orientan el comportamiento humano y permiten tomar decisiones adecuadas que favorecen el crecimiento de la personalidad y la convivencia armónica en el ámbito social. En la Institución Educativa Genaro León la práctica de valores es integradora, no excluyente, y se fundamenta en el amor, la responsabilidad y el respeto. Amor: Valor madre en la escala de valores humanos, incentiva espacios de afecto, humaniza y consolida la armonía entre los miembros de la comunidad educativa. En la institución el amor es el faro que ilumina la práctica pedagógica. Responsabilidad: En la Institución Educativa Genaro León se manifiesta el compromiso individual y colectivo, con las obligaciones que demandan los procesos académicos y administrativos desarrollados en la institución. Respeto: Es la base fundamental para una convivencia sana y pacífica entre los miembros de una comunidad. En la Institución Educativa Genaro León se asume como la consideración y el acatamiento de las normas que regulan la institución a través del manual de convivencia OBJETIVOS INSTITUCIONALES Objetivo General: Brindar un proceso educativo que satisfaga necesidades y supere expectativas de estudiantes, padres de familia y comunidad educativa, a través de una pedagogía activa, humana y de calidad fundamentada en su misión, visión y filosofía, garantizando la formación integral de los estudiantes en todos los niveles: Preescolar, Básica y Media. Objetivos Específicos: Satisfacer las necesidades y superar expectativas de estudiantes, padres de familia y comunidad educativa. Garantizar el desarrollo de competencias básicas en los estudiantes a través de una excelente formación académica. Privilegiar la responsabilidad ambiental, la identidad cultural, el sentido crítico, los valores éticos mediante un proceso activo y humano. Orientar las primeras experiencias de los niños y de las niñas en todas sus dimensiones (socio afectiva, corporal, cognitiva, comunicativa, estética, ética y espiritual) estimulando el desarrollo de su personalidad y facilitando su integración al contexto escolar y social. Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico, deportivo y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo. Desarrollar la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de acuerdo con las potencialidades e intereses de los estudiantes; incorporando la investigación y la participación Carrera 4 número 8-06 municipio de guachucal-nariño-colombia telefax

15 responsable del educando en acciones cívicas y de servicio social y comunitario, orientadas a dar solución a los problemas sociales de su entorno y que habilite al educando para ingresar a la educación superior y al trabajo. Garantizar que los niños, las niñas y los jóvenes con necesidades educativas especiales se eduquen con el resto de los alumnos de su edad y participen al máximo posible de las actividades escolares sin perder de vista sus necesidades específicas. Proporcionar una cultura común de atención a la diversidad de todos los alumnos para evitar la discriminación y desigualdad de oportunidades, respetando al mismo tiempo sus características individuales, sociales, lingüísticas y culturales. Desarrollar proyectos pedagógicos dentro del plan de estudios que de manera planificada ejerciten al educando y a la comunidad educativa en la solución de problemas cotidianos, seleccionados por tener relación directa con el entorno social, cultural, científico y tecnológico Metas institucionales Mantener y mejorar los resultados a nivel de las Pruebas ICFES SABER 11 y de las Pruebas Censales SABER (3º, 5º, 7º Y 9º) para ratificar su liderazgo en la formación integral de sus estudiantes y para su reconocimiento a nivel regional. Implementar en el currículo modelos flexibles y pertinentes para el acceso al sistema educativo de población vulnerable como por ejemplo niños, niñas y jóvenes afectados por la violencia y/o con necesidades educativas especiales. Establecer un canal de comunicación permanente con los Centros Educativos Asociados y con las distintas Sedes para la apropiación y reconocimiento del Proyecto Educativo Institucional y para la participación efectiva en la resignificación de todos sus procesos. Incorporar al currículo la ejecución de proyectos pedagógicos que fortalezcan la proyección de la Institución hacia la comunidad (escuela de familia, utilización del tiempo libre, educación sexual y construcción de ciudadanía, entre otros) para la solución de problemas sociales que inciden considerablemente en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes. Articular el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), como estrategia de enseñanza aprendizaje en las distintas áreas del conocimiento para impartir una educación comprensiva con las aspiraciones de la niñez y la juventud de hoy Inclusión educativa Es la acción de transformar y fortalecer en la institución educativa el desarrollo de diferentes estrategias para lograr reconocer y atender de manera inclusiva y pertinente a la población diversa y en condiciones de vulnerabilidad que cada año se acerca a la institución, conjuntamente con la población étnica, para valorar y conservar su inclusión en la institución. La Institución Educativa Genaro León permite el acceso de los estudiantes sin discriminación de etnias, cultura, género, credo, ideología, preferencia sexual, condición socio económica, o situaciones de vulnerabilidad, como desplazados o con algún grado discapacidad física y mental Gestión estratégica La gestión estratégica hace referencia a tener las herramientas esenciales para liderar, articular y coordinar todas las acciones institucionales. En la Institución Educativa Genaro León el direccionamiento está apoyado en el liderazgo que asume la gestión de la rectoría para la cualificación docente en: especialización en procesos pedagógicos, uso de la informática con computadores para educar y el programa Colombia Vive Digital, mejoramiento del ambiente escolar, que conduzcan a la calidad educativa y al logro de los propósitos estratégicos. La gestión docente lidera la elaboración de las estrategias pedagógicas, planes y programas de estudio para la enseñanza de los estudiantes Liderazgo institucional Carrera 4 número 8-06 municipio de guachucal-nariño-colombia telefax

16 El liderazgo institucional entendido como la capacidad de promover con eficacia y eficiencia los cambios necesarios para colocar la institución a nivel de las exigencias del momento histórico, admite hoy en día la conformación de equipos de gestión hacia la realización de objetivos que han de ser pertinentes y contextualizados. En la Institución Educativa Genaro León se expresa a través del consejo directivo orientado por el rector, con relación a lo administrativo, y el consejo académico en los procesos de enseñanza aprendizaje Sistemas de comunicación La Institución Educativa Genaro León utiliza como forma de comunicación con los miembros de la comunidad educativa, la circular, la carta, o el documento escrito, de acuerdo con la característica o el tipo de información que se requiera; además, particularmente entre la directiva y los docentes o viceversa y los docentes entre sí, se emplea el correo electrónico y el teléfono. Sin embargo, cuando la ocasión lo requiere, la información se establece de manera directa, a través del diálogo. La institución educativa cuenta con la página web La información y comunicación externa de la institución se establecen por medio de la dirección del colegio, privilegiando el contacto directo con las entidades públicas y privadas para una mejor claridad y evitar equívocos en la comunicación; pero también, cuando el caso lo amerita, se utiliza el teléfono celular o el correo electrónico como medios ágiles de comunicación Clima institucional En la Institución Educativa Genaro León la convivencia entre sus miembros se caracteriza por la armonía entre los estamentos de la comunidad educativa, salvo algunos casos en los que se presentan discrepancias entre estudiantes o estudiantes y docentes. La relación de la institución con los padres de familia y la comunidad del entorno es de mutuo respeto Procedimientos para la autoevaluación institucional La Institución Educativa Genaro León realiza durante la ultima semana de clase del año escolar, una autoevaluación institucional que arroja como resultado un diagnóstico de las diferentes áreas de gestión. Esta autoevaluación se lleva a cabo con procedimientos e instrumentos apropiados, como talleres valorativos, elaboración de documentos diagnóstico, entre otros. Esto determina el nivel donde se encuentra la institución. Teniendo en cuenta la guía 34 por el MEN, conestos resultados cada tres años se estructurar planes de mejoramiento en los cuatro grupos de gestión institucional, (directiva, administrativa, académica, y comunitaria), para superar ese estado valorativo Autoevaluación y seguimiento La Institución Educativa Genaro León aplica al final del año escolar la evaluación institucional, teniendo en cuenta las distintas actividades y procesos que se desarrollan durante el año. Se aplica de la siguiente manera: se entrega un formato de autoevaluación a los docentes y directivos docentes para que evalúen la institución en todos sus aspectos, de igual forma se entrega a los estudiantes unos formatos especiales para que evalúen no solo a los docentes sino al servicio educativo que ofrece la institución. Para desarrollar la guía 34 del MEN, se trabaja por comisiones (4 en total) para abordar el análisis de las cuatro (4) gestiones. Un indicador importante para evaluar los procesos académicos en la institución, son los resultados de la pruebas Saber y las pruebas de estado (Saber 11), sin descontar las evaluaciones periódicas que se hacen al final de cada periodo que son analizadas y tenidas en cuenta en el plan de mejoramiento y que son llevadas a cabo por las comisiones de evaluación y promoción, el consejo académico y el consejo directivo Gobierno escolar Carrera 4 número 8-06 municipio de guachucal-nariño-colombia telefax

17 De acuerdo con el artículo 142 de la Ley General de Educación, ley 115 de 1994, el gobierno escolar es la instancia, donde tienen representación todos los estamentos de la comunidad educativa; regula los procesos escolares de las instituciones educativas; es el espacio donde se consideran las iniciativas de cada uno de los estamentos y además se toman las decisiones pertinentes. El gobierno escolar, tiene como propósito fundamental el de transferir los procesos democráticos que se dan en la vida pública del país, a la institución educativa y que los estudiantes se inicien en el ejercicio de la democracia, el respeto, acatamiento de las leyes y a la normatividad interna Decisiones institucionales En la Institución Educativa Genaro León, las decisiones son tomadas por el consejo directivo liderado por el especialista Rodrigo Hernán Palacios Arciniegas como rector, con base en las necesidades institucionales, además, de las presentadas por los distintos estamentos de la comunidad educativa, quienes deciden democráticamente en sus espacios: consejo académico, personero estudiantil, asamblea de padres de padres de familia, entre otros, las acciones pertinentes para que sean legitimadas por el consejo directivo Participación de los estamentos de la comunidad educativa El Consejo Directivo, está conformado por los representantes de la comunidad educativa, como lo establece el artículo 143 de la Ley General de Educación y el artículo 20 del Decreto 1860 de El Consejo Directivo es el máximo organismo para la toma de decisiones de la institución educativa. Actualmente en la Institución Educativa Genaro León, se encuentra conformado por dos representantes de los docentes escogidos democráticamente durante la planeación escolar que se realiza en la segunda mitad del mes de enero de cada año (uno de la sede bachillerato y otro de las dos sedes de la primaria); dos representantes de los padres de familia escogidos igualmente de manera democrática (elegidos en una asamblea de delegados de cada uno de los cursos de la institución), uno de la secundaria y otro de la primaria; un representante de los estudiantes, de último grado (11), escogido en la jornada electoral donde se elige al personero estudiantil y que está a cargo del área de ciencias sociales; y un representante de los egresados de la institución. El Consejo Académico, ejerce inspección y vigilancia de los procesos de carácter académico de la institución educativa y está conformado por los jefes de cada área, los directivos docentes (coordinadores) y el rector, quien lo preside; en consonancia con el artículo 24 del Decreto 1860 de Cultura institucional Trabajo en equipo El trabajo en equipo en la institución se visualiza con un alto grado de pertenencia y eficacia, expreso en el trabajo en equipos con una metodología participativa orientada a responder por resultados como consecuencia de la organización y responsabilidad de los directivos y docentes, en los grupos de gestión directiva, académica, administrativa y comunitaria. De igual forma, en las actividades grupales realizadas por los estudiantes, se ve reflejado el trabajo en equipo con su participación en talleres de lecto-escritura, competiciones deportivas, trabajos del área de tecnología e informática, y en el desarrollo de las clases dentro y fuera del aula mediante talleres, charlas, dinámicas grupales, recursos audiovisuales, entre otros Distinciones y reconocimientos La institución Educativa Genaro León, estimula y reconoce los logros de sus docentes y estudiantes de manera coherente y organizada. La forma de reconocimiento a los docentes son las capacitaciones, que comprenden cursos y seminarios. A los estudiantes se les estimula por concepto de rendimiento académico, convivencia y participación destacada en eventos culturales y deportivos, con menciones honorificas y medallas al mérito Identificación y divulgación de buenas prácticas Carrera 4 número 8-06 municipio de guachucal-nariño-colombia telefax

18 La Institución Educativa Genaro León, realiza reuniones para socializar el buen desempeño de los docentes y estudiantes en lo académico y en general en las diversas actividades planteadas en el plan operativo anual Clima escolar Este proceso hace referencia a las condiciones en que se desarrollan el aprendizaje y la convivencia de los integrantes de una institución, siendo la comunicación un elemento fundamental para la expresión asertiva de ideas y sentimientos, lo cual influye positivamente en el crecimiento personal y la consolidación de la comunidad educativa. La Institución Educativa Genaro León vive un ambiente escolar con fortalezas pero también con algunas pequeñas dificultades en la relación docentes- estudiantes y entre estudiantes, en lo atinente al respeto, lo que ha motivado la implementación de charlas con los estudiantes y padres de familia (escuela de padres), y talleres grupales con estudiantes para superar dicha dificultad; se observa una relación cordial y respetuosa entre docentes y directivos docentes Procesos de inducción a nuevos estudiantes Los criterios de admisión y selección de nuevos estudiantes obedecen a directrices trazadas por la Secretaría de Educación Departamental de Nariño, estas directrices están señaladas en el manual de convivencia que determina claramente el proceso a seguir durante las matrículas y los requisitos exigidos para que un alumno pertenezca a la institución. En lo concerniente a la inducción para nuevos estudiantes, la institución plantea la realización de pruebas diagnósticas con el fin de determinar el nivel de competencia de los escolares procedentes de otras instituciones o centros educativos. La inducción a cargo del rector, coordinadores y directores de grupo se realiza de la siguiente manera: Bienvenida (charla motivacional) Recorrido por las instalaciones del colegio. Reseña histórica de la institución. Socialización de la misión, visión y filosofía institucional. Socialización del manual de convivencia Manual de convivencia El manual de convivencia cumple plenamente con los criterios establecidos en los artículos 73 y 87 de la Ley 115 de 1994, para favorecer la construcción de una democracia participativa. Es por ello que la Institución Educativa Genaro León, reconoce la importancia del manual de convivencia como instrumento para la construcción de una comunidad educativa comprometida con los principios y valores institucionales Motivación de la comunidad educativa. La Institución Educativa Genaro León, consciente de la necesidad de una educación que responda a las expectativas e intereses de la comunidad educativa, y en aras de obtener niveles altos de satisfacción, realiza encuentros permanentes con entidades como el I.C.B.F, SENA, Alcaldía Municipal de Guachucal, e institutos privados (INSUCA) con el fin de mejorar la calidad de vida de los estudiantes y los egresados Relaciones con el entorno Las relaciones con el entorno tienen como finalidad aunar y coordinar esfuerzos entre la institución educativa y otros estamentos: la Alcaldía Municipal, UMATA, Comisaría de Familia, E.S.E Hospital Guachucal entre otros. Esto tiene como finalidad cumplir su misión y lograr los objetivos específicos de su PEI y sus planes de mejoramiento con la participación de padres de familia, autoridades educativas, otras instituciones y el sector productivo Relaciones interinstitucionales La institución en aras de mejorar la calidad del servicio que presta, se relaciona con otras entidades a través de convenios, entendidos estos como: acuerdos de colaboración interinstitucional que van acompañados de un reglamento de experiencias. Carrera 4 número 8-06 municipio de guachucal-nariño-colombia telefax

19 Alianzas y acuerdos institucionales La alianza se define como un acuerdo o pacto entre dos o más personas y/o instituciones, hecha a fin de lograr objetivos comunes y asegurar intereses en común. La institución a fin de mejorar y actualizar los diferentes procesos que se gestan en su interior ha establecido alianzas con entidades como la Secretaria de Educación Departamental de Nariño, Computadores Para Educar y el Programa Nariño Vive Digital Ejes estratégicos Entre los ejes estratégicos de la institución encontramos el direccionamiento institucional y el PEI Líneas estratégicas Implementación del sistema de gestión de la organización SIGCE para que de esta forma la comunidad educativa tenga conocimiento de este modelo y así asumir verdaderos procesos de autoevaluación Objetivos estratégicos Sistematizar los ciclos de los procesos. Implicar a las personas en los procesos. Formar a nuevos propietarios y equipos de gestión en la gestión por procesos. Dedicar un equipo de mejora para innovar en el proceso Enseñanza-Aprendizaje de la institución. Crear equipos de gestión de procesos en los que participen más personas. Realizar auditorías internas de los procesos. Fomentar la participación del personal en cursos de calidad Indicadores estratégicos Porcentaje de comunidad implicada en procesos, grupos de mejora, (70%) Número de acciones de mejora de cada equipo (6 por área) Número de alianzas de la organización 2.2 Gestión administrativa En la Institución Educativa Genaro León, el área de gestión administrativa tiene como fin promover los recursos financieros, físicos, y humanos necesarios para la prestación del servicio educativo que ofrece en los niveles de pre-escolar, básica secundaria y media académica. Los procesos que conforman dicha gestión son: apoyo a la gestión académica, administración de la planta física y de los recursos, administración de servicios complementarios, talento humano y apoyo financiero y contable, los cuales se desarrollan en los siguientes apartes Apoyo a la gestión académica. En la Institución Educativa Genaro León, el apoyo a la gestión académica está orientado a la administración de la información y los procesos que se relacionan con la misma, de igual manera contribuyen para que el proceso de matrícula y la expedición de constancias, certificados, boletines de notas y otros documentos se realicen de manera ágil y confiable Proceso de matrícula En la Institución Educativa Genaro León, el proceso de matrícula para las respectivas vigencias se realiza atendiendo a las políticas nacionales y locales, se toma como base el Carrera 4 número 8-06 municipio de guachucal-nariño-colombia telefax

20 sistema de matrículas (SIMAT) del Ministerio de Educación Nacional, el cual contiene la base de datos de las instituciones educativas oficiales del país y es manejado por la secretaria académica de la institución. Las fases contempladas en la planeación del proceso de matrícula de la institución son las siguientes: - Inscripción de estudiantes nuevos: esta se realiza teniendo en cuenta la pre-matricula que se adelanta en el mes de junio de cada año y en la que se fija la disponibilidad de cupos que reporta la Secretaría Departamental de Educación de Nariño a través del SIMAT. - Entrega de reserva de cupos a estudiantes antiguos: esta actividad se realiza al finalizar el tercer período académico. - La matrícula académica se realiza en el mes de diciembre de cada año teniendo en cuenta el lleno de los requisitos legales y presentando la documentación requerida, a saber: Certificado del grado anterior, documento de identidad, certificados médico general y de la vista, dos fotos y carnet de EPS o SISBEN. La institución Educativa Genaro León, permite el acceso de toda la población estudiantil, sin distingo de etnia, religión estrato económico, limitaciones físicas, desplazados, desmovilizados, entre otros. También se prepara, en los actuales momentos, para la adopción de las políticas de inclusión, realizando con la comunidad educativa campañas de reflexión, sensibilización y formulación de las líneas a seguir para brindarle una debida atención a los diferentes grupos poblacionales que la integran. Este proceso es liderado por los directivos docentes, quienes reciben permanentemente capacitación en Políticas de Inclusión Certificados de desempeño (valoraciones) Son informes descriptivos sobre el desempeño académico y de convivencia de los educandos. Contienen la identificación de los estudiantes, el grado y curso, los indicadores de desempeño por área, las notas por períodos, la inasistencia, el nivel de desempeño en las diferentes dimensiones de desarrollo y las áreas obligatorias y optativas, el puesto ocupado a nivel académico en el período, la fecha de entrega, la casilla para observaciones y las firmas del coordinador académico, el director de grupo y el rector. Estos informes son sistematizados y entregados a los padres de familias al finalizar cada uno de los cuatro (4) períodos académicos. En lo relacionado con el proceso de boletines de notas, actualmente se usa el sistema SAPRED, plataforma virtual online. Por tal razón la institución promueve permanentemente la capacitación del profesorado en general en este sentido para garantizar el adecuado manejo de este sistema Administración de la planta física y de los recursos Mantenimiento de la planta física En la Institución Educativa Genaro León, el mantenimiento de la planta física se realiza de acuerdo con las necesidades prioritarias, aseo y mantenimiento de las aulas y las baterías sanitarias. El aseo de estos espacios es realizado por personal administrativo con nombramiento de la Secretaría de Educación Departamental de Nariño, al cual el rector le asigna un horario estratégico por jornadas y bloques de aulas. En cuanto al mantenimiento de estos espacios, es el consejo directivo quien prioriza las necesidades, con base en el rubro específico para mantenimiento contemplado en el presupuesto anual y autoriza al rector para que ejecute el gasto respectivo. En este aspecto, Carrera 4 número 8-06 municipio de guachucal-nariño-colombia telefax

21 se destacan: el mantenimiento de las dependencias, el arreglo de salones y baterías sanitarias, pintura y compra de chapas para las puertas de los salones y los baños, la señalización de cada dependencia y el mantenimiento de las baterías sanitarias y del fluido eléctrico Administración de recursos físicos La Institución Educativa Genaro León, cuenta en los actuales momentos con los recursos físicos mínimos necesarios para facilitar el aprendizaje de los estudiantes, se cuenta con un aula adecuada para informática y otra de audiovisuales, pero aún no está dotada de los computadores (se tiene una sala portátil). Entre otros recursos físicos se haya la nueva infraestructura, donde antes existía la sede Santo Tomás (ahora sede 2), un teatro en construcción, un laboratorio de física y otro de química, una biblioteca y un restaurante escolar con capacidad para atender 300 estudiantes, además de un lugar para fotocopiado (atendido por particulares), una cafetería, una sala de música, sala de profesores y una pequeña aula para la orientación escolar a cargo de la Psicóloga Lucely Natalia Romo Hormaza. En cuanto a los recursos o medios didácticos para el aprendizaje, la institución se apoya en las políticas del MEN, en el sentido de adquirir los que sean necesarios para facilitar el aprendizaje del educando y satisfacer sus necesidades de acuerdo con sus edades y niveles de escolaridad. Entre los medios didácticos más utilizados en la institución se pueden mencionar: Visuales: textos guías, libros de consulta, revistas, folletos, mapas, planos, cartelera, tablero, gráficos, plegables, materiales para artesanía, implementos deportivos, instrumentos musicales. Auditivos: palabra hablada, materiales de audio (grabaciones). Audiovisuales: Internet (zona WiFi), vídeo beam. Además de estos medios, la institución incorpora la realidad circundante, como un rico potencial de recursos, para que los estudiantes adquieran conocimientos a partir de elementos físicos, naturales, históricos, literarios, técnicos y culturales Seguimiento al uso adecuado de los espacios Actualmente, la institución cuenta con treinta aulas de clase, dos salas de informática, tres de audiovisuales y seis baterías sanitarias (tres para mujeres y tres para hombres en la sede bachillerato). Sedes de primaria: sede dos; 14 aulas especializadas, 1 sala de informática, 1 sala de audiovisuales y sala de deportes, 2 baterías sanitarias, sede tres u aulas de clase y una aula de informática y 2 baterías sanitarias, sede preescolar 4 aulas de clase y dos baterías sanitarias, además cada sede cuenta con un restaurante la sede dos y uno cuentan con cafetería la sede administrativa se ubica en la sede dos. El uso de estos espacios está determinado por grados y se hace de manera adecuada con su respectivo mantenimiento. El personal docente y los coordinadores son los encargados de realizar el seguimiento al uso adecuado de estos espacios. La evaluación de este proceso le permite a la institución diseñar y aplicar acciones de mejoramiento de manera permanente Programa para la adecuación y el embellecimiento. Se cuenta con dos canchas las que se utilizan para las clases de educación física. No se cuenta con zonas verdes. En la nueva sede (2) se realiza un plan de ornamentación y adecuación de zonas verdes Seguridad y protección Carrera 4 número 8-06 municipio de guachucal-nariño-colombia telefax

22 En los actuales momentos la Institución Educativa Genaro León cuenta con la celaduría con personal nombrado por la Secretaría de Educación Departamental de Nariño. En lo relacionado con la prevención y protección contra riesgos, se encuentra en el momento un proyecto de atención y prevención de desastres de los riesgos físicos que la amenazan, este proceso está a cargo de un comité de gestión de riesgos liderado por el Rector de la institución Administración de servicios complementarios. Los servicios complementarios son programas que apoyan el desarrollo físico, emocional y social de los estudiantes y facilitan su bienestar, socialización y procesos de aprendizaje Transporte, restaurante y cafetería En la jornada de la mañana se ofrece un servicio complementario parcial en nutrición, cuyo fin es apoyar el desarrollo físico de los niños y niñas. Este servicio, se realiza a través de la Secretaria de Educación del Departamento y consiste en el suministro diario de cuatrocientas treinta y tres raciones, dirigidas a estudiantes de preescolar, primaria, sexto y séptimo grado. Dicho servicio también contempla el control y seguimiento nutricional periódico de los beneficiarios, por parte de un grupo de profesionales especializado del Instituto. La institución cuenta con tres buses escolares que prestan el servicio a los estudiantes de los lugares más alejado. En la sede uno y dos se presta el servicio de cafetería para docentes y estudiantes Apoyo a estudiantes con necesidades especiales. En la comunidad educativa de la Institución Educativa Genaro León, se pueden identificar algunos casos de estudiantes con necesidades especiales tales como: mala nutrición, pobreza extrema, desplazados por la violencia, grupos provenientes de comunidades étnicas y de familias disfuncionales. Redactar lo concerniente a educación inclusiva (Natalia). Estas dificultades, generan en los educandos problemas de aprendizaje, tales como: hiperactividad, déficit de atención, depresión, baja autoestima por discriminación, entre otros. La institución cuenta actualmente con el servicio de orientación escolar. La Comisaría de familia del municipio de Guachucal lleva a cabo un programa de apoyo al desarrollo emocional y social de los estudiantes que presentan este tipo de dificultades, con el acompañamiento de los padres de familia y los directores de grupo Talento Humano Es una de las fortalezas de la Institución Educativa Genaro León. Está conformado por los directivos docentes (tres coordinadores y un rector), los docentes y personal administrativo. Se trata de un grupo de servidores públicos quienes se caracterizan por ser personas con calidad humana, con la debida formación y cualificación y con la suficiente dedicación para llevar a cabo los compromisos contemplados en el PEI Formación y capacitación La formación docente puede comprenderse como un proceso en el que se articulan prácticas de enseñanza y aprendizaje orientadas a la configuración de sujetos docentes-enseñantes. Dicho proceso contribuye, significativamente, al mejoramiento de las prácticas pedagógicas. En la Institución Educativa Genaro León se promueve la cualificación permanente de sus docentes y directivos docentes con el fin de mejorar las prácticas pedagógicas y alcanzar los objetivos institucionales Perfiles Carrera 4 número 8-06 municipio de guachucal-nariño-colombia telefax

23 Actualmente, la Institución Educativa Genaro León cuenta con un cuerpo de docentes altamente capacitado, sin embargo alguno de ellos no se encuentran ubicados de acuerdo con su perfil en las áreas y niveles correspondientes Evaluación de desempeño En la Institución Educativa Genaro León se viene aplicando la evaluación de desempeño al talento humano de la siguiente manera: El rector es evaluado por el ente nominador (Departamento de Nariño) a través de su gestión administrativa. Los coordinadores son evaluados al finalizar el año escolar por el cuerpo docente a través del instrumento de autoevaluación institucional emanado por el MEN. Los docentes son evaluados, al finalizar el año lectivo, a través de un instrumento diseñado y aplicado por los coordinadores, tomando una muestra de diez estudiantes por curso. En este instrumento se indaga, entre otros, los siguientes aspectos: responsabilidad, metodología, uso de recursos didácticos, dominio de tema. Los resultados son socializados de manera parcial y dados a conocer de forma privada a los docentes que presentan mayores debilidades. Con relación al personal administrativo, su evaluación es realizada anualmente por el rector de la institución con formatos específicos de la Secretaría de Educación Departamental de Nariño. A partir de la implementación del direccionamiento estratégico, en el segundo semestre, se inició el proceso de evaluación de desempeño a los docentes. Los profesores y coordinadores nombrados bajo el estatuto docente 1278, son evaluados anualmente por el rector con los formatos expedidos por el MEN Estímulos La Institución Educativa Genaro León gestiona la gratuidad de los procesos de cualificación como estímulo al buen desempeño y compromiso de sus docentes y directivos docentes Apoyo financiero y contable. Este proceso consiste en dar soporte financiero al adecuado desarrollo de las actividades de los establecimientos educativos. De dicho proceso se desprenden: el presupuesto anual de fondos de servicios educativos, la contabilidad, ingresos y egresos y el control contable. La Institución Educativa Genaro León, asigna un rubro específico en el presupuesto de gastos para: mantenimiento de la planta física y de los recursos, compra de equipos, adquisición de bienes de consumo duradero, adquisición de bienes de consumo final y suministro, entre otros. Además, asigna recursos para inversión en capacitación y en los diferentes proyectos institucionales Procedimientos contables La Institución Educativa Genaro León, tiene establecido un sistema de contabilidad que apunta a la organización y sistematización de todos los procesos contables, partiendo de la legalización de todas las fuentes de recaudo y a la vez, todos los dineros que ingresan y forman parte del presupuesto de ingresos, el cual guarda equilibrio con el presupuesto de gastos, a fin de apoyar de manera efectiva la gestión académica. Para tal fin se cuenta con los servicios de un contador público titulado Control de ingresos y gastos En la Institución Educativa Genaro León, el control de ingresos y gastos es el sistema que garantiza que los recaudos de ingresos que hace la institución sean debidamente legalizados e insertados al presupuesto del fondo de servicios educativos, siendo ejecutados conforme a las normas legales vigentes que rigen esta materia (Decreto 4791). El proceso de contratación y compras se lleva a cabo bajo los parámetros determinados en el acuerdo 001 de abril 23 de 2014, Por medio del cual se aprueba el reglamento para la contratación de bienes y servicios hasta los 20 SMLMV. 2.3 Gestión Académica Carrera 4 número 8-06 municipio de guachucal-nariño-colombia telefax

24 2.3.1 Diseño Pedagógico Curricular El currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural, nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional. En este aspecto la institución educativa Genaro León cuenta con un currículo producto del consenso entre los docentes y directivos, el que existe está diseñado para dar respuesta a las necesidades en materia de contenidos académicos; no obstante lo anterior, a partir del segundo semestre del año 2012 se inició el proceso de redefinición del currículo, el cual se adelanta en las siguientes fases: a) Trabajo en equipo para adoptar el enfoque pedagógico. b) Jornada pedagógica para diseñar el sistema de evaluación institucional, fundamentado en el Decreto 1290 de abril de c) Reuniones por área para establecer las enseñanzas, metodologías y didácticas, acordes con el enfoque pedagógico establecido. d) Construcción de la malla curricular Plan de estudios Es el esquema estructurado de las áreas obligatorias fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas que forman parte del currículo de los establecimientos educativos. El plan de estudios debe contener por lo menos los siguientes aspectos: La intención e identificación de los contenidos de cada área, señalando las correspondientes actividades pedagógicas. La distribución del tiempo del proceso educativo. Los estándares y competencias básicas. Los criterios y procedimientos para evaluar el aprendizaje y el desarrollo de las capacidades. Planes para estudiantes con dificultades en su aprendizaje. La metodología aplicable cada una de las áreas. Indicadores de desempeño para la autoevaluación institucional. La Institución Educativa Genaro León, cuenta con los planes de estudio por áreas donde se especifican los contenidos, sus actividades pedagógicas, indicadores de desempeño y competencias, criterios de evaluación y la metodología a implementar. BACHILLERATO POR CICLOS NOCTURNO Y SABADO En la jornada de la noche y s{abado, correspondiente al bachillerato por ciclos, se atiende una población escolar de 25 estudiantes. Este es un programa establecido bajo el decreto 3011 del Ministerio de Educación Nacional, que permite a jóvenes y adultos finalizar su bachillerato en máximo 3 años, ya que se realizan dos grados en un año. Este programa no es validación; el estudiante se gradúa como bachiller académico y cumple con las mismas normas y parámetros del bachillerato convencional, tales como la definición de la situación militar e inscripciones para presentar las pruebas Saber 11º ante el ICFES y continuar sus estudios de pregrado. La educación para adultos tiene por objetivo primordial mejorar las condiciones de vida de las personas que, por algún motivo, no han tenido acceso al sistema educativo. Se busca su inclusión en la vida económica, política y social, y el fortalecimiento de su desarrollo personal y comunitario. Por eso el país se ha planteado el objetivo de reducir las tasas de analfabetismo en el país. Los procesos de enseñanza-aprendizaje van más allá de la adquisición de las habilidades de lectoescritura y se extienden a la capacidad para interpretar el mundo y la propia vida, y al desarrollo de competencias básicas para desenvolverse efectivamente en la cotidianidad. Carrera 4 número 8-06 municipio de guachucal-nariño-colombia telefax

25 Adicionalmente se busca promover la adquisición de habilidades para la transformación de las condiciones de vida, y la minimización de las condiciones de exclusión. La educación para adultos esta contextualizada, proyectada el estudiante en su comunidad, esta en conexión con procesos de formación para el trabajo, la producción y la participación, es un puente a la vida y un motor de cambio social. En cada ciclo lectivo especial se desarrollan las áreas obligatorias y fundamentales del equivalente a dos grados de la básica durante 40 semanas y ochocientas horas anuales. La media se desarrolla en dos ciclos especiales, cada uno de 22 semanas, cada una de 20 horas de trabajo. EDADES De 15 años en adelante para primaria. De 17 años en adelante para bachillerato. CURSOS CICLO I: 1º, 2º, 3º de Primaria. (Un año). CICLO II: 4º, y 5º de Primaria. (Un año). CICLO III: 6º, y 7º de Bachillerato. (Un año). CICLO IV: 8º, y 9º de Bachillerato. (Un año). CICLO V: 10º y 11º de Bachillerato Académico. (Un año). JORNADA NOCTURNA: HORARIO 6:00 p.m. 10:00 p.m. Asisten Lunes a Viernes. JORNADA DEL SABADO: Horario de 7:30 a.m. a 1:00 pm y 2:00 pm a 5:00 pm TÍTULO OBTENIDO BACHILLER. A partir del año 2011 se ha realizado un exigente trabajo en lo académico, dando como resultado potencialidades que se manifiestan en los siguientes aspectos: Cada área trabaja en forma articulada teniendo en cuenta los aspectos que le son comunes a las otras áreas. Al interior de cada área hay correspondencia en un 100% con lo establecido en los planes en lo relacionado con: contenidos, metodologías, estrategias, recursos y didácticas. Los planes de área se trabajan atendiendo a la diferenciación en el aula; se contemplan programas dirigidos a estudiantes con dificultades de aprendizaje, grupos étnicos, desplazados entre otros, que permitan su desarrollo integral en igualdad de condiciones al resto de la población estudiantil. Las fortalezas anteriormente mencionadas se derivan de un seguimiento a los planes de áreas, a las orientaciones pedagógicas por parte de los directivos docentes y la implementación de una política que atienda este tipo de dificultades. Con el fin de estructurar estas potencialidades, se inició el proceso de elaboración de un plan de estudios por procesos de pensamiento con un enfoque orientado hacia el desarrollo de competencias y el cual vincula a las pedagogías activas como eje central de los procesos de formación de los estudiantes. Esta actividad se viene realizando desde el año 2011, y atiende al enfoque pedagógico adoptado, cognitivo social constructivista, y al propósito establecido en el currículo: formar jóvenes con un nivel superior de desempeño en lo cognitivo, capaces de transformar con responsabilidad su entorno social Enfoque metodológico La Institución Educativa Genaro León viene trabajando desde hace algunos años bajo un enfoque Modelo pedagógico Ecléctico-Holístico por competencias con enfoque Cognitivo- Axiológico para una educación transformadora en la institución Educativa Genaro León., lo cual ha permitido la unificación y articulación de las áreas del saber. De estos métodos se observa un mejoramiento en el nivel de desempeño de los alumnos lo cual se refleja en los resultados de las pruebas de Estado Saber 11. Las clases se caracterizan por un alto dinamismo en donde los escolares son el centro del proceso educativo y el docente como un orientador en estos procesos de formación. Con la adopción del enfoque Modelo pedagógico Ecléctico-Holístico por competencias con enfoque Cognitivo-Axiológico para una educación transformadora en la institución Educativa Genaro León., la institución se propone fortalecer aún más la unificación y la Carrera 4 número 8-06 municipio de guachucal-nariño-colombia telefax

26 articulación de las áreas del saber, mejorar significativamente las prácticas pedagógicas realzando en el estudiante ese papel activo que le ha caracterizado en el proceso educativo. Carrera 4 número 8-06 municipio de guachucal-nariño-colombia telefax

27 MODELO PEDAGÓGICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GENARO LEÓN EDUCAR PARA CONVIVIR EDUCAR PARA LA PRESERVAC IÓN DEL MEDIO AMBIENTE EDUCAR PARA LA EXPRESIÓ N EDUCAR PARA LA REALIDAD DE LA EXISTENCIA APRENDIZAJ E SIGNIFICATI VO EDUCAR PARA GOZAR DE LA VIDA EDUCAR PARA LA SIGNIFICACI ÓN EDUCAR PARA APROPIARS E DE LA HISTORIA Y DE LA CULTURA C. Ciudada nas C. de liderazgo y emprendi miento C. ESCUELA DEL DESARROLLO INTEGRAL C. lingüística Axiológica s y Espiritual es C. Cognitiv as CONOCER C. Antrop ológica s DESARROLLO DE COMPETENCI AS C. Académ icas y Científic as SER TENDENCIAS HUMANISTA S C. Investiga tivas y tecnológ icas C. cultural y artística C. laborales HACER C. Afectivas C. Éticas y morales APRENDIZAJ E SIGNIFICATIV O TRANSVER SALIDAD APRENDIZA JE COLABORA TIVO APRENDIZ AJE POR PROBLEM AS Y PROYECT OS PROYECTO DE VIDA AUTOAPRE NDIZAJE METODOLO GIAS ACTIVAS CONDUCTISM O: ESCUELA NUEVA TECNOLOGÍA EDUCATIVA PEDAGOGÍA TRADICION AL ENFOQUE HISTÓRICO CULTURAL CONSTRUCTI VISMO DENOMINACIÓN DE LA PROPUESTA QUE SE CONSTRUYE Y SE ASUME (TÍTULO): Modelo pedagógico Ecléctico-Holístico por competencias con enfoque Cognitivo-Axiológico para una educación transformadora en la institución Educativa Genaro León., se caracteriza por un clima humanista, democrático, científico, dialógico, de actitud productiva, participativa, alternativa, reflexiva, critica, tolerante y de búsqueda de la identidad individual, local, nacional y universal del hombre. I.- CARACTERIZACIÓN TEÓRICA Y CONCEPTUALIZACIÓN EL MODELO pedagógico es la esencia del quehacer de la INSTITUCION, basada en el reto de desarrollar una forma de pensar de la comunidad académica en el contexto de los principios filosóficos de la Institución, mediante la definición de criterios pedagógicos que permitan reflexionar la educación y problematizarla. El componente pedagógico como elemento del Proyecto Educativo Institucional, unifica criterios discursivos y prácticos sobre la educación, se integra como parte neural del concepto de institución que deseamos para la comunidad Genarista. En este sentido, la institución cuenta con un modelo pedagógico, el cual satisface las necesidades actuales de las personas, con el propósito de proporcionar a los ciudadanos y estudiantes una formación plena, social y ecológicamente responsable, que contribuya a estructurar una identidad y a desarrollar capacidades para participar en la construcción de una sociedad más equilibrada y justa. En este proceso, el componente pedagógico posibilita que la comunidad académica reflexione, construya y ponga en práctica valores que faciliten la convivencia en sociedades plurales y democráticas. Carrera 4 número 8-06 municipio de guachucal-nariño-colombia telefax

28 Principios y Fundamentos Es importante que estas características sean propias el maestro del presente y del futuro para poder asumir los retos de la nueva educación en concordancia con los avances de la ciencia y la tecnología, respondiendo a las necesidades e intereses de los educandos en relación con contexto social, económico, político y cultural sin dejar de lado la parte axiológica como componente esencial del ser humano. Esta propuesta debe ser un compromiso personal y real para cada uno de los educadores de la Institución Educativa Genaro León. El modelo ofrece comprender aspectos que se deben tener claros a la hora de establecer la propuesta curricular del mismo, en tanto no son conceptos vacíos al modelo, sino que lo impregnan y consolidan para llevar a la práctica escolar y de aula la vivencia de sus fundamentos, estos son: La distribución democrática del poder: en el modelo es clave comprender que el poder lo tienen todos, desde su distintos roles e instancias. La relaciones horizontal. El docente es guía y facilitador. Educación para el cambio y la trasformación: el modelo propende porque cada uno aporta al cambio. Su visión al respecto, es llevar desde lo curricular; las metodologías, las estrategias, la evaluación, entre otros, como espacios necesarios para constituir la practica en articulación con lo productivo, la solución a problemáticas identificadas en los diagnósticos institucionales. Hacer diagnósticos: se hace énfasis en reconocer y caracterizar los contextos inmediatos y también los globales, como base de partida al hecho de conocer y trasformar, es el qué trasformar. Tomar elementos problematizadores de la vida cotidiana, de lo social y lo nacional, como insumos claves a la hora de lograr lecturas y aprendizajes de los estudiantes en al aula. Una educación que tenga en su centro al educando, su aprendizaje y el desarrollo integral de su personalidad. Un proceso educativo en el que el estudiante tenga el rol protagónico bajo la orientación, guía y control del profesor. Contenidos científicos y globales que conduzcan a la instrucción y a la formación en conocimientos y capacidades para competir con eficiencia y dignidad y poder actuar consciente y críticamente en la toma de decisiones en un contexto siempre cambiante. Una educación dirigida a la unidad de lo afectivo y lo cognitivo, en la que la formación de valores, sentimientos y modos de comportamientos reflejen el carácter humanista de este modelo. Una educación vista como proceso social, lo que significa que el individuo se apropie de la cultura social y encuentre las vías para la satisfacción de sus necesidades. Una educación que prepare al individuo para la vida, en un proceso de integración de lo personal y lo social, de construcción de su proyecto de vida en el marco del proyecto social. La transversalidad (importancia de la lectura) La interculturalidad CONCEPTUALIZACIÓN, DISTINCIÓN Y RELACIÓN ENTRE INSTRUCCIÓN, EDUCACIÓN, FORMACIÓN Y DESARROLLO. Para la Institución la INSTRUCCIÓN significa un canal que induce a la adquisición de los conocimientos cualquiera que sea su origen, que debe concretarse en los objetos del conocimiento, habilidades, capacidades y competencias a adquirir. Es una transmisión de conocimientos, a través de reglas o normas de una manera coherente y organizada. De igual manera la EDUCACIÓN se concibe como el Proceso de socialización y aprendizaje encaminado al desarrollo intelectual y ético de una persona para desenvolverse en cualquier contexto. Es el proceso bidireccional, mediante el cual se transmite conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar, la educación está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. La razón de ser es la FORMACIÓN entendida como la interacción de la persona de acuerdo a los propósitos e intereses para concretar un proyecto de vida. Es un aprendizaje innovador y de mantenimiento organizado y sistematizado a través de experiencias planificadas para transformar los conocimientos, técnicas y aptitudes de las personas, lo cual se fundamenta en sentir, actuar y pensar, contribuyendo a un DESARROLLO asumido como un progreso continuo, ampliación de oportunidades para vivir un tipo de vida digno y de calidad. Es el conjunto de procesos o fenómenos que garantizan la modificación del estado actual de un sujeto en otro mejorado o transformado, el desarrollo puede ser asumido como cambio. RELACIONES Carrera 4 número 8-06 municipio de guachucal-nariño-colombia telefax

29 RELACIONES INSTRU CCIÓN FORMA CIÓN Humano EDUCA CION DESARRO LLO CONCEPTUALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN COMO PROCESO FORMATIVO Y DESARROLLADOR ( QUÉ ES EDUCAR?; POR QUÉ Y PARA QUÉ EDUCAMOS?): La educación Genarista tiene como propósito el desarrollo integral de la personalidad, la formación moral, la participación, la sana recre ación, la protección de la vida, la adquisición de conocimientos, hábitos, habilidades y el desarrollo de las competencias, reconocidos como necesarios por el estudiante. PRINCIPALES PROBLEMAS QUE DEBE SABER SOLUCIONAR EL ESTUDIANTE UNA VEZ GRADUADO Oportunidades de trabajo: o Formación netamente académica, no se prepara al joven para desempeñarse en un oficio sustentable: o Falta de orientación laboral y profesional. o No Aprovechamiento del tiempo libre (Falta de espacios, desinterés). Oportunidades para acceder a la educación superior: o Bajos puntajes en las pruebas externas (ICFES), lo que impide el ingreso a la educación superior. o Carencia de universidades públicas en nuestro departamento. o Insuficiente información de los padres y egresados, para acceder a créditos educativos (ICETEX). La falta de autoridad en la familia que conlleva a la desintegración social (alcoholismo, formación de pandillas, problemas intrafamiliares, entre otros.) Pérdida de valores e identidad cultural por la presencia de culturas foráneas (baja autoestima) Carencia de un proyecto de vida, tanto de los padres de familia como de los egresados: o Carencia de formación académica de los padres de familia. Problema Conocimientos, conceptos, Habilidades y Aptitudes, Competencias nociones destrezas emociones y básicas. valores Falta de Conceptos específicos en las Comprensión Responsabilidad Laborales oportunidades de diferentes áreas técnicas. lectora. Iniciativa Comunicativas trabajo Uso de Perseverancia herramientas. Falta de Conocimientos necesarios Comprensión Discernimiento Comunicativas oportunidades para para enfrentarse a las pruebas lectora. Responsabilidad De pensamiento acceder a la saber. Uso de TIC. Perseverancia (crítico reflexivo) educación superior: Información sobre requisitos Documentación. para acceder a los créditos de Toma de decisiones ICETEX y a los diferentes programas ofrecidos por las universidades. Carrera 4 número 8-06 municipio de guachucal-nariño-colombia telefax

30 La falta de autoridad Conocer problemas del Toma de decisiones Sentimientos Comunicativas en la familia que entorno Hacer Uso de Afectos Ciudadanas y de conlleva a la Conceptos psicológicos y herramienta que Emociones convivencia. desintegración sociales. dispone. Tolerancia social (alcoholismo, Comportamiento humano. Utilizar su Convivencia formación de Derechos y deberes del experiencia. pandillas, ciudadano. Participación. problemas intrafamiliares, entre otros.) Pérdida de valores e Interculturalidad Toma de decisiones Identidad Comunicativas identidad cultural Identidad personales e Sentido de Ciudadanas y de por la presencia de Comportamiento humano interpersonales. pertenencia convivencia. culturas foráneas Históricos, políticos, sociales, Integración Respeto (baja autoestima) religiosos y económicos de su Comunicación Tolerancia cultura. Documentación Convivencia Carencia de un Conocimientos básicos en Toma de decisiones Afecto Comunicativas proyecto de vida, todas las áreas del saber Hacer uso de Cariño Ciudadanas y de tanto de los padres (fortalezas y debilidades) herramientas que Amor convivencia. de familia como de dispone Perseverancia Interpretativas los egresados Utilizar todas sus Optimismo Argumentativas experiencias. Cooperativismo Propositivas. Autoestima Laborales Tecnológicas CARACTERIZACIÓN DEL FUTURO EGRESADO (COMPETENCIAS, CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y VALORES QUE DEBE TENER. CÓMO DEBE SER?, CÓMO ES?, CÓMO DESEA SER?, CÓMO PUEDE SER?: El estudiante egresado debe ser: Un líder con capacidad de solucionar los problemas que enfrenta en su diario vivir. Debe ser autónomo, crítico, analítico, reflexivo ante las diversas situaciones que se le presenten. Debe tener un gran sentido de superación en los diferentes campos que se desempeñe. Debe manifestar amor a Dios, así mismo y los demás Demuestra respeto por las diferencias individuales. Que la formación Genarista sea una oportunidad para que se desempeñe con responsabilidad, eficacia, efectividad y eficiencia en los diferentes contextos que le toque actuar. Debe ser competente en su proceso de formación técnico, tecnológico y /o profesional Son emprendedores, con sentido de pertenencia, buenas relaciones humanas. Es buen ciudadano Demuestra un buen desempeño frente a las TICS. CONFIGURACION CONFIGURACION CONFIGURACION COMPETENCIA. AFECTIVA INSTRUMENTAL COGNITIVA. Liderazgo, autonomía, Solución de problemas. Instrumentos del Interpretativa, Creatividad, superación, Desempeño. pensamiento en Las Argumentativa Analítico, inteligencia Superación diferentes áreas. Propositiva Interpersonal e intrapersonal. Eficacia Laborales Efectividad Valores socio culturales de su Ciudadanas Eficiencia región, departamento y Investigativas nacional Creatividad. II.- JUSTIFICACIÓN CIENTÍFICA Carrera 4 número 8-06 municipio de guachucal-nariño-colombia telefax

31 FUNDAMENTO FILOSÓFICO, TEOLÓGICO Y SOCIOLÓGICO DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA: Es importante tener en cuenta que la educación es un proceso permanente de carácter social que rompe las barreras limitantes de una educación tradicional y transciende a una dimensión mayor, donde la cultura, los medios de comunicación, los mensajes de la familia y su entorno tienen gran importancia e influencia en la formación integral de nuestros jóvenes. Además, la educación también es un proceso de carácter personal que se genera en el educando en forma irrepetible, siendo la Institución la encargada de estimular el desarrollo de las potencialidades de cada ser y dinamizar la vida en comunidad. Las practicas pedagógicas deben constituirse en una interacción entre el maestro, el estudiante y las demás personas que hacen parte de la realidad circundante, en el aula, en la cual, se comparte socialmente, construyendo con el exterior: los saberes, la ciencia, la experiencia, la conciencia y un desarrollo integral de la personalidad, no como simple acción que ejerce el maestro sobre el estudiante para la transmisión de información, sino como el acoplamiento de las acciones del estudiante dentro de los diferentes procesos de aprendizaje que realiza a diario y las vivencias del maestro que ofrece sus diferentes aportes a nivel de experiencia y saberes que posee. Por lo anterior, la ESTRATEGIA PEDAGÓGICA que orienta cada uno de los procesos de aprendizaje en nuestros educandos a nivel Institucional, se encuentra enmarcado dentro de las teorías del aprendizaje aportadas por los diferentes autores, especialmente la propuesta por: TENDENCIAS HUMANISTAS El énfasis de la subjetividad, el papel activo del sujeto en sus aprendizajes de vida, creativos y significativos. La atención a las diferencias individuales. El aprendizaje dinámico flexible con momentos de iluminación, audacia (de salto cualitativo), y momentos de consolidación, precaución, comprobación. Ayudar a desarrollar la individualidad de las personas. Contribuir a que los estudiantes desarrollen sus potencialidades APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (DAVID PAUL AUSUBEL). Los conocimientos adquiridos son significativos (Relevantes, actualizados y tienen proyección) El estudiante tiene motivación y disposición previa para adquirir nuevos conocimientos. Existe retroalimentación. El estudiante entiende lo que está aprendiendo. El aprendizaje tiene sentido. Se adquiere el aprendizaje significativo no solamente en un aula de clase; sino también mediante el aprendizaje a larga distancia. Fundamental conocer las ideas previas de los estudiantes. PSICOLOGÍA COGNITIVA CONTEMPORÁNEA Rescate de aspectos cognitivos que están en la base del aprendizaje creativo Aspectos cognitivos como mediadores de la conducta, modifican el aprendizaje y cambian el comportamiento Uso del método experimental Importancia de la Metacognición PEDAGOGÍA TRADICIONAL (Ignacio Loyola) Orden en todo. Se infunde valores: respeto, obediencia, disciplina. Profesor exigente, hace cumplir reglas. ESCUELA NUEVA (Jhon Dewey, Decroly, Cousinet) Métodos activos, basados en experiencias, observaciones, trabajo en grupo, método libre, sistema educativo flexible. La educación se basa en interés del estudiante. Necesidad de globalizar contenidos. Colaboración de padres de familia. Docente propicia el medio que estimula la respuesta necesaria. Estudiante papel activo. Carrera 4 número 8-06 municipio de guachucal-nariño-colombia telefax

32 Se propicia democracia y participación en colectivo. TECNOLOGÍA EDUCATIVA (B. F. Skinner) Objetivos conductuales, organización del contenido de forma lógica en secuencia de unidades, métodos basados en auto aprendizaje con preguntas y respuestas. Relación estudiante profesor no existe; el profesor elabora el programa y el estudiante se auto instruye. En el aprendizaje no se tienen en cuenta procesos ni cualidades, si no resultados instructivos. La orientación de las acciones del estudiante son generalmente por ensayo y error. No desarrolla el pensamiento teórico ni creador, si no la memoria reproductiva. El docente selecciona tareas y respuestas y elabora un programa de enseñanza. El estudiante rol aprendizaje individualizado y desarrolla memoria reproductiva, no favorece pensamiento teórico creativo. La atención se dirige a métodos y a medios más que a contenidos. Se basa en estímulo respuesta. Estímulo conducta reforzamiento enseñanza programada mediante máquinas de enseñar. Nuevas tecnologías de información y comunicación ESCUELA DEL DESARROLLO INTEGRAL (Dewey, Cousinet, Pichón Riviere, Freyre, Vygotsky ) Una educación que tenga en su centro al individuo, su aprendizaje y el desarrollo integral de su personalidad y un proceso educativo en el que el estudiante tenga el rol protagónico. Contenidos científicos y globales que conduzcan a la instrucción y a la formación en conocimientos y capacidades para competir con eficiencia y dignidad y poder actuar consciente y críticamente. Una educación que para al individuo para la vida. La escuela se caracteriza por un clima humanista, democrático, científico, dialógico de actitud productiva, participativa, reflexiva, crítica, tolerante y de búsqueda de identidad. Rol del docente: Orientador, guía, control de proceso. Diseña acciones de aprendizaje, dirige procesos de educación. Rol del estudiante: Protagónico en el aprendizaje. Características de la clase: Tiene al estudiante en su centro, su aprendizaje y el desarrollo de su personalidad. Educación con carácter humanista. Clima humanista, dialógico, científico. CONDUCTISMO: (B.F. Skinner) Se inculca valores como el orden, el respeto, la obediencia y la disciplina. El grado de memorización y el cálculo mental. Docente capaz de manejar hábilmente los recursos tecnológicos conductuales de este enfoque. ENFOQUE HISTÓRICO CULTURAL O SOCIOHISTÓRICO. La actividad mental (percepciones, memoria, pensamiento, etc.) es la característica fundamental que distingue exclusivamente al hombre como ser humano. Esa actividad es el resultado de un aprendizaje sociocultural que implica la materialización de elementos culturales, entre los cuales ocupan un lugar central los signos o símbolos (lenguaje, símbolos matemáticos) Las funciones mentales tienen su origen en la vida social a partir de procesos biológicos simples que posee al nacer. (capacidad de percibir, poner atención, responder a estímulos externos). CONSTRUCTIVISMO: ( Jean Piaget) El maestro es un promotor del desarrollo y de la autonomía del estudiante. Debe conocer los problemas y características del aprendizaje operatorio y las etapas del desarrollo cognitivo, biológico y psicológico del estudiante. Da importancia al carácter activo del niño y7 toma la in formación para construir el conocimiento por medio de los sentidos. Promueve el respeto y la autoconfianza. (reciprocidad). Reduce nivel de autoridad en lo posible. El error es una oportunidad de mejoramiento Los conocimientos previos son la base del nuevo conocimiento. Se educa con el ejemplo. Promueve la construcción de sus propios valores. Carrera 4 número 8-06 municipio de guachucal-nariño-colombia telefax

33 Se retoma las etapas del desarrollo cognitivo, biológico y psicológico del estudiante para que a través del accionar con el medio, construya el conocimiento. INTELIGENCIAS MULTIPLES. III. ROL DE LOS SUJETOS Y CONCEPCION DE LA ACTIVIDAD QUE REALIZA ROL DEL ESTUDIANTE GENARISTA. Sujeto de derecho-deber Activo en su propio proceso de aprendizaje Con visión crítica y problematizadora de su realidad social Constructor de su Proyecto de Vida y Vocación. Constructor de sus propios saberes y conocimientos. Responsable de su formación; humana, social, económica, política y cultural. Capaz de verse en comunidad Da respuestas concretas a través del conocimiento de sus problemáticas sociales Emprendedor, tolerante y justo. Académico. Científico. Tenga Habilidades, Destrezas. Manejo apropiado de la tecnología. Inteligente. Investigador. Líder emprendedor Participativo. De acción. Incluyente. Respetuoso Autónomo. Honesto, integro, sociable. Crítico, alta autoestima, feliz. SEA COMPETENTE Es el centro activo del aprendizaje, personalidad que se desarrolla a partir de las necesidades y expectativas personales en interacción con otros. El estudiante debe aprender a pensar y aprender haciendo. Debe estar preparado para buscar la información, una vez hallada reconocerla, problematizarla, reconstruirla, comprendiendo qué quiere decir, para qué sirve, cómo aplicarla, qué relación tiene con lo que cada uno es como sujeto y como sociedad, cultura, historia, mediante proyectos pedagógicos que respondan a lo abierto, local, global, público, institucional, situacional, interdisciplinario, pluricultural, diverso, complejo, cívico y lo informático. Es así como tiene que asumir la responsabilidad de ser el agente de su propia educación, desarrollando progresivamente las competencias que la institución ha formulado, la capacidad crítica y la disciplina personal para lograr su autonomía. El estudiante Genarista en su etapa inicial: Debe convivir en sociedad, debe tener independencia, debe convivir en paz con personas diferentes a su familia; practicando valores de responsabilidad, respeto, fraternidad, armonía y sana convivencia, dinámico y creativo, autónomo, ame todo lo que hace, en esta etapa se inicia el proceso en la formación de su sentido de pertenencia, la formación de los valores culturales y cívicos. Luego en la etapa de la básica primaria el estudiante Genarista; asume mayor autonomía, fortalece como la responsabilidad, la solidaridad, respeto, la amistad, el amor, colaboración, participa activamente en el proceso de aprendizaje, práctica lo aprendido, atento en el proceso de aprendizaje, creativo, trabaja en equipo, demuestra sentido de pertenecía con el medio donde se desarrolla y el valor de la sensibilidad social. Posteriormente en la básica secundaria y media vocacional el estudiante Genarista fortalece y demuestra todos los valores que desde su etapa inicial ha desarrollado, mediante sus actitudes y aptitudes para su formación integral; por otra parte fortalece el valor del espíritu investigativo, analítico, critico, inductivo, deductivo, las competencias básicas, además las competencias ciudadanas, el liderazgo, participa activamente en el proceso de aprendizaje, propone soluciones a los problemas de su entorno, se distingue por su alto sentido de pertenencia con su institución y municipio, asume con responsabilidad el manejo de las nuevas tecnologías, utiliza correctamente el tiempo libre, demuestra sus habilidades y destrezas en el deporte, arte y cultura y sea protagonista de su proyecto de vida. CONCEPCIÓN METODOLOGICA DEL APRENDIZAJE ESTILOS, TECNICAS Y RITMOS Carrera 4 número 8-06 municipio de guachucal-nariño-colombia telefax

34 Al estudiante Genarista le agrada aprender mediante: trabajos en equipo, individual, escuchando al profesor, desarrollando talleres, dramatizando, con salidas de campo, utilizando las TICS, las mesas redondas, debates, proyectos de investigación, proyectos de aula, con exposiciones, con actividades lúdicas, con la experimentación, con prácticas de laboratorio, con manualidades, construyendo artefactos de aplicación del conocimiento, con prácticas deportivas, culturales, sociales, religiosas y políticas. El ritmo de aprendizaje está determinado por la afinidad y gusto de los estudiantes con las diferentes áreas del conocimiento y formación en valores. Por otra pare este ritmo de aprendizaje se ve influenciado por parte psico- efectiva del estudiante, por las relaciones familiares, estado de nutrición, situaciones de movilidad, estado de salud mental y física, por las incapacidades físicas y motoras. Para Honey y Mumford los estilos de aprendizaje y que en la institución también los encontramos y el docente debe estructurar los procesos de enseñanza aprendizaje: Activista: Los estudiantes con predominancia en el estilo activo se implican plenamente en nuevas experiencias. Crecen ante los desafíos y se aburren con largos plazos. Son personas que gustan de trabajar en grupo y se involucran en las actividades activamente. Reflexivo: Los estudiantes con un estilo de aprendizaje predominantemente reflexivo también aprenden con las nuevas experiencias, sin embargo, no les gusta implicarse directamente en ellas. Reúnen la información y la analizan con tranquilidad antes de llegar a una conclusión. Observan y escuchan a los demás, pero no intervienen hasta que se han adueñado de la situación. Teórico: este tipo de estudiantes aprende mejor cuando la información se les presenta como parte de un sistema, modelo, teoría o concepto. Les gusta analizar y sintetizar; si la información es lógica, es buena. Pragmático: Su forma de acceder a la información es mediante la aplicación práctica de las ideas. Tienden a ser estudiantes impacientes cuando hay alguien que teoriza en exceso. Sensorial: Prefieren los hechos y datos específicos y concretos. Son buenos para memorizar y resuelven los problemas con métodos estándar. Intuitivo: Prefieren la innovación y las teorías. Son hábiles para captar conceptos nuevos e ideas amplias. No presentan problemas con el uso de símbolos y abstracciones, relacionándolos con conocimientos y experiencias previas. Visual: Recuerdan mejor lo que ven; imágenes, esquemas, diagramas, películas, demostraciones. Tienden a olvidar con facilidad las palabras e ideas que solo se manifiestan en forma verbal. Ellos aprenden más fácilmente las claves visuales que no incluyen palabras. Verbal: Recuerdan en gran parte lo que escuchan. Se benefician de la discusión y el análisis y aprenden con facilidad al explicar los conceptos a otras personas. Aprenden con eficacia mediante la lectura. Secuencial: Es más fácil aprender a través de un material que presenta la información de manera lógica ordenada. Solucionan los problemas de manera lineal y paso a paso. Pueden trabajar con secciones de material sin comprender el concepto completo. Global: Aprenden en forma general. Al principio cuando no logran captar la idea general son incapaces de resolver los problemas. Sin embrago una vez que han logrado comprender, ven la globalidad en un nivel que los demás no son capaces de alcanzar. Son muy creativos. ROL DEL DOCENTE Es caracterizado como un sujeto polivalente, profesional competente, agente de cambio, practicante reflexivo, profesor investigador, intelectual crítico e intelectual transformador: 1 Destrezas de aprendizaje e innovación 1.1 Creatividad e innovación se acepta como aprendiz permanente y se transforma en líder del aprendizaje, manteniéndose actualizado en sus disciplinas y atento a disciplinas nuevas; desarrolla y ayuda a sus estudiantes a desarrollar los conocimientos, valores y habilidades necesarios para aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, y aprender a ser; Carrera 4 número 8-06 municipio de guachucal-nariño-colombia telefax

35 desarrolla y ayuda a sus estudiantes a desarrollar cualidades consideradas indispensables para el futuro tales como creatividad, receptividad al cambio y la innovación, versatilidad en el conocimiento, anticipación y adaptabilidad a situaciones cambiantes, capacidad de discernimiento, actitud crítica, identificación y solución de problemas; investiga, como modo y actitud permanente de aprendizaje, y a fin de buscar, seleccionar y proveerse autónomamente la información requerida para su desempeño como docente; toma iniciativas en la puesta en marcha y desarrollo de ideas y proyectos innovadores, capaces de ser sostenidos, irradiarse e institucionalizarse; ejerce su criterio profesional para discernir y seleccionar los contenidos y pedagogías más adecuados a cada contexto y a cada grupo; provoca y facilita aprendizajes, asumiendo su misión no en términos de enseñar sino de lograr que los educandos aprendan. domina los saberes -contenidos y pedagogías- propios de su ámbito de enseñanza. IDONEO: Profesional y competente en su quehacer pedagógico. Demuestra originalidad e inventiva en el trabajo Desarrolla, implementa y comunica nuevas ideas a los demás Ser abierto en respuesta a perspectivas nuevas y diversas desarrolla una pedagogía activa, basada en el diálogo, la vinculación teoría-práctica, la interdisciplinariedad, la diversidad, el trabajo en equipo. interpreta y aplica un currículo, y tiene capacidad para recrearlo y construirlo a fin de responder a las especificidades locales; interpreta y aplica un currículo, y tiene capacidad para recrearlo y construirlo a fin de responder a las especificidades locales; impulsa actividades educativas más allá de la institución escolar, incorporando a los que no están, recuperando a los que se han ido, y atendiendo a necesidades de los padres de familia y la comunidad como un todo; 1.2 Pensamiento crítico y resolución de problemas detecta oportunamente problemas (sociales, afectivos, de salud, de aprendizaje) entre sus estudiantes, derivándolos a quien corresponde o buscando las soluciones en cada caso. asume un compromiso ético de coherencia entre lo que predica y lo que hace. reflexiona críticamente sobre su papel y su práctica pedagógica, la sistematiza y comparte en espacios de interaprendizaje. Practica un razonamiento atinado y asertivo. Encuadra, analiza y sintetiza información para poder resolver problemas y responder preguntas. 1.2 Comunicación y colaboración trabaja y aprende en equipo, transitando de la formación individual y fuera de la escuela a la formación del equipo escolar y en la propia escuela; participa, junto con sus colegas, en la elaboración de un proyecto educativo para su establecimiento escolar, contribuyendo a perfilar una visión y una misión institucional, y a crear un clima de cooperación y una cultura democrática en el interior de la escuela; Articular claramente y eficientemente las ideas y los pensamientos a través del habla y la escritura Demostrar habilidad para trabajar de manera eficiente con diversos grupos Practica la flexibilidad y la voluntad para ser útil en asumir los compromisos necesarios para lograr una meta común Asumir la responsabilidad compartida para el trabajo colaborativo. 1.3 Información, medios y tecnología Accede a la información de manera eficiente y efectiva, evaluándola de manera crítica y competente, utilizándola con precisión y creatividad para el asunto o problema actual Incorpora el manejo de las nuevas tecnologías tanto para fines de enseñanza en el aula y fuera de ella como para su propio aprendizaje permanente (TIC); se informa regularmente a través de los medios de comunicación y otras fuentes de conocimiento a fin de acceder a otras la comprensión de los grandes temas y problemas del mundo contemporáneo; Carrera 4 número 8-06 municipio de guachucal-nariño-colombia telefax

36 prepara a sus estudiantes para seleccionar y utilizar críticamente la información proporcionada por los medios de comunicación de masas; Comprende cómo son construidos los mensajes de los medios, para cuáles propósitos y empleando cuáles herramientas, características y convenciones Posee un conocimiento ético y legal básico respecto a la problemática que afecta el acceso y uso de la información. Utiliza apropiadamente la tecnología digital, herramientas de comunicación y/o las redes para acceder, administrar, integrar, evaluar y crear información para poder actuar en una economía del conocimiento 2. Destrezas de vida y de profesión 2.1 Flexibilidad y adaptabilidad Un docente con autoridad y no autoritario. Que infunda respeto, confianza, seguridad y afecto. Se adapta a una variedad de roles y responsabilidades Trabaja de manera eficiente en un clima de ambigüedad y de cambio de prioridades. Iniciativa y autonomía Monitorea el conocimiento y las necesidades de aprendizaje propios Va más allá del dominio básico de las destrezas y/o el currículo para explorar y expandir las oportunidades y el autoaprendizaje con objeto de obtener experticia Demuestra iniciativa para hacer avanzar los niveles de destreza hacia un nivel profesional Define, prioriza y completa las tareas sin supervisión directa Emplea el tiempo de manera eficiente y administrar la asignación laboral Demuestra compromiso para aprender como un proceso de por vida. 2.2 Destrezas sociales e interculturales Propicia nuevas y más significativas formas de participación de los padres de familia y la comunidad en la vida de la escuela; Responde a los deseos de los padres respecto a los resultados educacionales, a la necesidad social de un acceso más amplio a la educación y a las presiones en pro de una participación más democrática en las escuelas. Es percibido por los estudiantes a la vez como un amigo y un orientador, alguien que les escucha y les ayuda a desarrollarse. Comprende la cultura y la realidad local Trabaja de manera apropiada y productiva con los demás Hace uso de la inteligencia colectiva de los grupos cuando sea apropiado Está atento y es sensible a los problemas de la comunidad, y se compromete con el desarrollo local 2.3 Productividad y responsabilidad en la gestión Establece y cumple con altos estándares y metas para presentar trabajo y obligaciones de calidad Demuestra diligencia y una ética positiva hacia el trabajo (por ejemplo, ser puntual y cumplido). 2.4 Liderazgo y responsabilidad Utiliza las destrezas interpersonales y de resolución de problemas para influenciar y guiar a los demás hacia una meta Hace uso de las fortalezas de los demás para alcanzar una meta común Demuestra integridad y un comportamiento ético Actúa responsablemente con los más altos intereses de la comunidad. Que tenga sentido de liderazgo dentro de la institución educativa y que se proyecte hacia la comunidad, que con su ejemplo oriente a sus estudiantes. ROL DEL DIRECTIVO DOCENTE El marco de las actuaciones de los directivos: según su objeto, las tareas se diversifican y se manifiestan promoviendo actuaciones tendientes a: Conseguir los objetivos que son propios de una institución educativa; Integrar, mantener y desarrollar los recursos personales, materiales y funcionales. Carrera 4 número 8-06 municipio de guachucal-nariño-colombia telefax

37 Propiciar que las actividades centrales de la organización sean congruentes con el entorno y características de la comunidad en la que inmersa la escuela. Impulsar, promover y facilitar el cambio y la innovación; Crear y mantener una cultura propia que dé sentido al trabajo que se desarrolla en la institución, que ayude a asumir los valores, normas y objetivos por parte de todos los miembros y la implicación crítica para conseguirlos. En cuanto a los principios que rigen estas tareas son: Técnico: participa en la elaboración de los planes, y asigna tareas diversas en función de las competencias de cada persona y las necesidades de la organización; Humano: desarrolla el rol de experto en relaciones humanas tanto dentro de la institución como fuera de la misma; Pedagógico: es un favorecedor y promotor de una práctica educativa coherente, con metodologías adecuadas a las necesidades de los estudiantes. Simbólico: proporcionando claridad, consenso y compromiso respecto de los objetivos fundamentales de la organización. Cultural: conduciría a definir, reforzar, articular o cambiar los valores compartidos, que dan a la institución identidad propia. ROL DE LA FAMILIA COMO SON SEGÚN EL CONTEXTO. Rural y urbano. Predomina la procedencia rural y dentro de ellas campesinas e indígenas. COMPOSICION FAMILIAR: Familias completas, familias con madre cabeza de familia, familias mixtas ESTRATOS Cero, uno, dos FORMACION: Académica, valores NUTRICION: Donde la falta de trabajo afecta mucho la nutrición de sus hijos RECREACION: Es baja, se tiene poco interés en compartir el tiempo libre de sus hijos. Guachucal carece de sitios para la recreación familiar. MALTRATO FAMILIAR FALTA DE AUTORIDAD QUE QUEREMOS Queremos familias normales con defectos, cualidades y problemas, pero que sean capaces de responsabilizarse de sus hijos y que trabajen conjuntamente con la institución para formar un ser digno de pertenecer a una sociedad. Es muy importante reconocer y conocer las características de nuestras familias para orientar adecuadamente sus procesos de desarrollo. Fortalecer la escuela de a la institución con el fin de convertirse en una estrategia de mejoramiento de integración entre la familia y la institución. Por parte de docentes manejar con prudencia las dificultades que se presenten a diario con sus hijos y para colocar límites necesarios entre ellos y la institución. 4. CONCEPCION METODOLOGICA DE LA ENSEÑANZA Qué es enseñar? El estilo del docente en la actualidad es de tipo magistral conductista. Sin embargo; algunos docentes utilizan técnicas como: trabajo en grupo, manejo de Tics, participación activa de los estudiantes, orientación teórica, proyectos de investigación y de aula. Es el proceso intencional y planeado para facilitar que los niños, niñas y jóvenes se apropien creativamente de saberes y desarrollen competencias, para elevar su formación. CONCEPCIONES METODOLÓGICAS DE LA FORMACIÓN A PARTIR DE LA ESCUELA DE FAMILIA La escuela de familia busca integrar y fomentar espacios que permitan la formación, participación y capacitación de los padres de familia y/o familiares puesto que nuestra institución no pueden estar ajena a la problemática que vive nuestro país y la sociedad en general y es una excelente oportunidad para ubicarnos en nuestro contexto y propia realidad a partir de la problemática y oportunidad de mejoramiento que tenemos, no solo al interior de la institución sino a nivel de cada grupo familiar a partir del conocimiento y las herramientas que el padre de familia y/o familiar tiene para contribuir en la formación de sus hijos o acudidos y de la juventud, que lógicamente tendrá trascendencia a nivel de nuestro municipio con quienes nos integraremos con las diferentes entidades para sacar adelante nuestra propuesta. Carrera 4 número 8-06 municipio de guachucal-nariño-colombia telefax

38 La Institución a través de la Escuela de familia tiene como objetivo principal brindar una formación integral, es decir, pedagógica, humana y espiritual, capacitando a los padres de familia y/o familiares para enfrentar los actuales cambios de vida, adaptándose a las necesidades del mundo y con el compromiso firme de cambio de actitud. En este proceso de formación familiar continuo de trabajo reflexivo y participativo, compartiendo conocimientos, vivencias de su propia realidad con miras a reforzar las relaciones humanas, familiares, dialogo y compromiso de cambio. Los procesos se fortalecerán a través de: Conferencias, mesa redonda, ttrabajo de grupos talleres, socio dramas, foros, juego de roles, estudio de casos. Actividades, que permiten compartir experiencias de vida. Invita a reflexionar sobre las costumbres cotidianas en la crianza, historia; proponer cambios y lograr un mejor bienestar para la comunidad educativa. Procesos de formación Actualizar permanentemente el diagnóstico, para identificar la problemática de las familias y actuar oportunamente con personal especializado que pueda contribuir a la disminuir los efectos de la problemática. La I.E. vincula directamente a la familia cada periodo, cuando los orientadores de cada grado brindan un informe personalizado en cuanto al desempeño académico, de comportamiento, de formación y concientización para mejorar las relaciones afectivas en el hogar. Acompañamiento de los padres de familia por parte de la coordinación, para conocer y personalizar la problemática de la enseñanza de los hijos y reorientar aspectos de falencias que se perciben con el rendimiento de sus hijos con ayuda de la comisaria de familia. Acompañamiento y solidaridad de la comunidad educativa ante calamidades domésticas, también cuando se miran vulnerados sus derechos para brindar ayuda y apoyo moral y hacer que ellos no se sientan solos. A partir del comité de convivencia y con el acompañamiento de la orientadora escolar, se debe buscar estrategias para involucrar a toda la familia en procesos de prevención de conflictos a nivel institucional y familiar. Desde la escuela de familia se debe fortalecer procesos que contribuyan a la utilización correcta del tiempo libre como un compromiso directo de los padres, familiares o acudientes. Vincular a las entidades municipales para que programen actividades lúdicas, deportivas y artísticas en la época de vacaciones, como programas de continuidad, donde el padre de familia esté pendiente de las mismas y al final se muestre el trabajo realizado. Programar actividades lúdicas que generen bienestar mental, físico y afectivo que mejoren la calidad de vida de los integrantes de la familia. IV.- ENFOQUE DE LOS COMPONENTES DEL PROCESO PEDAGÓGICO ENFOQUE DE OBJETIVOS ACADEMICOS (FINES, PROPÓSITOS, METAS y ESTANDARES). El modelo pretende potenciar el pensamiento de los estudiantes en tanto evolucionan sus estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez más elaborados. Los estudiantes son personas que pueden descubrir el conocimiento y construir sus propios procesos de aprendizajes. El conocimiento se construye a través de las experiencias vividas y de la expresión de dichas experiencias. Los procesos de enseñanza-aprendizaje en la Institución Genaro León pretenden: 1. Educar para la realidad de la existencia: significa: Educar para interrogar en forma permanente a la realidad de cada día, por lo tanto, no enseñar ni inculcar respuestas. Se trata de una pedagogía de la pregunta. Educar para localizar, reconocer, procesar y utilizar información. El drama de nuestra escuela no es tanto su desinformación, sino que no ofrezca recursos y metodologías para trabajar con una información existente. En ella puede Carrera 4 número 8-06 municipio de guachucal-nariño-colombia telefax

39 emplearse Internet, multimedia y los demás medios de comunicación que enriquecen la información y posibilitan el acceso a ésta. Educar para solucionar problemas lo que implica: por un lado el enfrentamiento a la incertidumbre de cada día, y por el otro lado, una actitud activa ante una situación nueva que pide creatividad. Educar para crear, recrear y utilizar recursos tecnológicos, tratando de ofrecer alternativas para comprender el sentido de la tecnología, sus limitaciones y sus posibilidades. Educar para el reconocimiento pleno de la verdad. Educar para alcanzar la felicidad. 2. Educar para gozar de la vida significa generar entusiasmo en todos los participantes, que se sientan vivos, compartan su creatividad, generen respuestas originales, se divierta y se recreen en el conocimiento, participar entregando lo mejor de sí y recibiendo lo mejor de otros. El goce es un punto de partida y de llegada, un acicate para vivir y la clave de la vida misma. 3. Educar para la significación. Esto implica dar sentido a lo que hacemos, incorporar mi sentido al sentido de la cultura del mundo, compartir y dar sentido relacionar y contextualizar experiencias y discursos, impregnar de sentido las diversas prácticas y la vida cotidiana. Una educación con sentido educa protagonistas, seres para los cuales todas y cada una de las actividades, los conceptos y los proyectos significan algo para su vida. 4. Educar para la expresión. La capacidad expresiva significa un dominio del tema (significado) y de la materia discursiva (significante) y se manifiesta a través de claridad, coherencia; seguridad y riqueza en el manejo de la forma de los diferentes lenguajes. 5. Educar para convivir. Hay que tener presente las necesidades humanas básicas como la convivencia, las relaciones interpersonales, la participación, el afecto y todo ello es posible siempre que el sistema educativo se organice para dar oportunidades al intercambio de experiencias y de información. Educar para la consecución de la paz, bajo el ejercicio de la democracia y de los valores cívicos y ciudadanos. 6. Educar para apropiarse de la historia y de la cultura. Uno se apropia de la historia y de la cultura en el ínter-aprendizaje, en la interrogación a la propia situación, en la invención, en el planteamiento de alternativas, en la aplicación en la práctica, en la alegría de construir y de imaginar. Todo esto se logra cuando el acto educativo es entendido como construcción de conocimientos, intercambio de experiencias, creación de formas nuevas, ese quehacer educativo es el que permite una apropiación de la historia y de la cultura. 7. Educar para la preservación del medio ambiente. Significa que el estudiante desarrolle competencias para el cuidado y preservación del medio ambiente, educar para garantizar el desarrollo sostenible. Educar para perfeccionar valores ambientales. 8. La globalización en el aula. Implica ver lo que le pasa en el mundo en el tiempo y la distancia; mantener a los estudiantes en dos dimensiones, un mundo global y uno barrial-local. Entonces, lo interdisciplinar surge como propósito de integrar y unir entre disciplinas los conocimientos que están en función de dar respuestas integrales a las necesidades que demanda lo humano. Pues hace imperante que se dialogue, se integren saberes, se trabaje en equipo y ello conduce a trasformar las prácticas de trabajo y por ende las prácticas de aula. El estudiante Genarista durante su permanencia en la institución será participe de su propia formación a través del desarrollo de competencias básicas las cuales se establecen así: Competencias Genérales: hacen parte de la transversalidad institucional comunes a todas las áreas. Competencias Antropológicas Aprender a ser Competencias Afectivas Aprender a sentir. Competencias Ciudadanas Aprender a Convivir. Las competencias ciudadanas habilitan a los jóvenes para la convivencia, la participación democrática y la solidaridad. Se desarrollan en la educación básica primaria, básica secundaria y media académica. Estas son: Carrera 4 número 8-06 municipio de guachucal-nariño-colombia telefax

40 Respeto y defensa de los derechos humanos Convivencia y paz Participación y responsabilidad democrática Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias Competencias Éticas y morales Aprender a actuar. Competencias Axiológicas y Espirituales aprender a vivir. Competencias de liderazgo y emprendimiento aprender a emprender y resolver problemas con pertinencia. Autonomía e iniciativa personal Competencias Cognitivas aprender a pensar. Interpretar, argumentar y proponer. Competencias de Lectura Critica Identificar y entender los contenidos locales que conforman un texto: Esta competencia consiste en la capacidad de comprender el significado de las palabras, expresiones y frases que aparecen explícitamente en el texto. Su evaluación no indaga por conocimientos propios de la gramática, pero sí por la comprensión de las relaciones semánticas que existen entre los diferentes elementos que constituyen una frase. Enausencia de esta competencia, no es posible contar con las dos siguientes. Comprender cómo se articulan las partes de un texto para darle un sentido global: Esta competencia consiste en la capacidad de comprender cómo se relacionan semántica y formalmente los elementos locales que constituyen un texto, de manera que este adquiera un sentido global (a nivel del párrafo, sección, capítulo, etcétera). En esa medida, las preguntas correspondientes involucran varios elementos locales de un texto (por ejemplo diferentes frases) y exigen reconocer y comprender su articulación. Esta competencia es necesaria para contar con la siguiente. Reflexionar en torno a un texto y evaluar su contenido: Esta competencia consiste en la capacidad de enfrentar un texto críticamente. Incluye evaluar la validez de argumentos, advertir supuestos, derivar implicaciones, reconocer estrategias argumentativas y retóricas, relacionar contenidos con variables contextuales, etcétera. Se trata de la competencia propiamente crítica, pero adviértase que exige un ejercicio adecuado de las dos anteriores. Competencias Específicas: propias de cada área Competencias Académicas y Científicas Aprender a saber. Ejemplo: Área Ciencias Naturales: Uso del conocimiento científico, Explicación de fenómenos, Indagación. Uso comprensivo del conocimiento científico Se proponen las siguientes dos afirmaciones: Identifica las características de algunos fenómenos de la naturaleza basándose en el análisis de información y conceptos propios del conocimiento científico. Como un primer paso en la comprensión de sistemas físicos, químicos y biológicos, se espera que el estudiante identifique los componentes y las interacciones presentes en ellos. Asocia fenómenos naturales con conceptos propios del conocimiento científico. Una vez se han reconocido las características principales de un fenómeno natural, el siguiente paso es asociar esas características con conceptos preestablecidos en las teorías, de manera que sea posible relacionarlas y establecer las dependencias que hay entre dichas características. Explicación de fenómenos Se proponen las siguientes dos afirmaciones: Explica cómo ocurren algunos fenómenos de la naturaleza basándose en observaciones, en patrones y en conceptos propios del conocimiento científico. Se espera que el estudiante explique la dinámica de sistemas físicos, químicos y biológicos basándose en las relaciones entre los elementos que los componen y sus interacciones. El estudiante debe dar razón de esos cambios y de los fenómenos asociados, basándose en los mecanismos conocidos y modelos teóricos propuestos en las Ciencias Naturales. Modela fenómenos de la naturaleza basándose en el análisis de variables, la relación entre dos o más conceptos del conocimiento científico y de la evidencia derivada de investigaciones científicas. El estudiante debe utilizar alguna versión de los modelos básicos que se estudian en las Ciencias Naturales hasta grado 11, para representar o explicar el fenómeno que se le presente. Indagación Se proponen las siguientes cuatro afirmaciones: Carrera 4 número 8-06 municipio de guachucal-nariño-colombia telefax

41 Comprende que a partir de la investigación científica se construyen explicaciones sobre el mundo natural. El estudiante debe analizar qué tipo de preguntas pueden ser contestadas mediante una investigación científica gracias al reconocimiento de la importancia de la evidencia científica. Utiliza procedimientos para evaluar predicciones. El estudiante es capaz de distinguir entre predicciones y suposiciones, de hacer sus propias predicciones basándose en evidencias y teorías científicas, y de diseñar experimentos para dar respuestas a sus preguntas y poner a prueba sus hipótesis. Observa y relaciona patrones en los datos para evaluar las predicciones. El estudiante debe ser capaz de representar datos en una tabla o gráfico, así como de interpretarlos correctamente para reconocer patrones y tendencias. Deriva conclusiones para algunos fenómenos de la naturaleza basándose en conocimientos científicos y en la evidencia de su propia investigación y de la de otros. El estudiante debe, a partir de evidencia, llegar a conclusiones o hacer predicciones. También debe comunicar adecuadamente los resultados de sus investigaciones. Área de Matemáticas Interpretación y representación Consiste en la capacidad de comprender y manipular representaciones de datos cuantitativos o de objetos matemáticos en distintos formatos (textos, tablas, gráficos, diagramas, esquemas). Incluye, entre otras cosas, la extracción de información local (por ejemplo, la lectura del valor asociado a determinado elemento en una tabla o la identificación de un punto de quiebre en el gráfico de una función) o global (por ejemplo, la identificación de un promedio, tendencia o patrón); la comparación de representaciones desde una perspectiva comunicativa (por ejemplo qué figura representa algo de una forma más clara o adecuada); la representación gráfica y tabular de funciones y relaciones. Pueden requerirse cálculos o estimaciones simples. Formulación y ejecución Consiste en la capacidad de establecer, ejecutar y evaluar estrategias para analizar o resolver problemas que Involucren información cuantitativa y objetos matemáticos. Incluye, entre otras cosas, modelar de forma abstracta Situaciones reales; analizar los supuestos de un modelo y evaluar su utilidad; escoger y realizar procedimientos (entre los que se incluyen manipulaciones algebraicas y cálculos); evaluar el resultado de un procedimiento. Razonamiento y argumentación Consiste en la capacidad de justificar juicios sobre situaciones que involucren datos cuantitativos u objetos matemáticos (los juicios pueden referirse a representaciones, modelos, procedimientos, resultados, etc.) a partir de consideraciones o conceptualizaciones matemáticas. Incluye, entre otras cosas, construir o identificar argumentaciones válidas; usar adecuadamente ejemplos y contraejemplos; distinguir hechos de supuestos; reconocer falacias. Competencias laborales y ocupacionales Aprender saber hacer. Competencias Investigativas y tecnológicas (Tratamiento de la información y competencia digital) aprender a aprender. Tecnológicas Gestión de la tecnología y herramientas informáticas Identificar, transformar e innovar procedimientos Usar herramientas informáticas Crear, adaptar, apropiar, manejar, transferir tecnologías Elaborar modelos tecnológicos Competencia cultural y artística Competencia lingüística Competencia lectora. Competencia escritural. Carrera 4 número 8-06 municipio de guachucal-nariño-colombia telefax

42 CARACTERÍSTICAS DE LOS CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS: La institución tiene en claro y se basa su modelo pedagógico en que un estudiante antes de aprender conceptos, desarrollar competencias científicas, lecto-escritoras, etc., debe aprender a ser humanos. Nuestra institución busca el desarrollo humano, la construcción de conocimiento y la transformación socio-cultural desde el desarrollo del ser (sentir), el saber (pensar) y el hacer (actuar). DIMENSION ACTITUDINAL. SER (SENTIR- APRENDER A VIVIR) Se integran los procesos de formación humana y social: aprender a ser (com. Antropológicas), aprender a sentir (com. Afectivas), aprender a vivir (com. Axiológicas y espirituales). El estudiante Genarista debe tener sentido crítico del conocimiento para conocer la realidad, transformarla de acuerdo a su contexto que le permita practicar los valores en su comunidad, interiorizar y practicar los valores en lo personal, institucional y social, desarrollar autonomía, liderazgo y proyección a la comunidad. El estudiante debe participar activamente de los bienes de su cultura, practicando los valores de sentido de pertenencia y respeto por la diferencia e identidad, debe tener conocimientos religiosos, históricos, sociales, políticos, debe poderse relacionar, integrar y comunicar, debe desarrollar habilidades comunicativas para contribuir al desarrollo social. Uso y aprovechamiento del tiempo libre. Conocimiento y Protección del Medio Ambiente. Asume su responsabilidad, respeto y autonomía. Valores: Son principios o conceptos éticos que nos permiten inferir un juicio sobre las conductas y su sentido. Son valores institucionales: el amor, el respeto, la responsabilidad,. la libertad,.., la veracidad, solidaridad, etc. Actitudes: Son las tendencias a predisposiciones relativamente estables de las personas para actuar de cierta manera. Son las formas como una persona manifiesta su conducta en concordancia con los valores determinados. Ejemplos: cooperar con el grupo, ayudar a los necesitados, protección del medio ambiente, etc. SER DISPOSICIÓN AL TRABAJO DEL EDUCANDO PARTICIPACIÓN INTERESES COMPRENSIÓN MOTIVACIÓN EXPECTATIVAS ATENCIÓN DIMENSION CONCEPTUAL. SABER (PENSAR- aprender a aprender y emprender): se integran los procesos saber (competencias Científicas y académicas), aprender a pensar ( com. Cognitivas), aprender a aprender ( com. investigativas y tecnológicas), aprender a emprender y resolver problemas con pertinencia( com. Liderazgo y emprendimiento) El estudiante Genarista debe saber y conocer claramente los contenidos problemáticos de grado y área teniendo en cuenta la relación con la sociedad, con la naturaleza con dios y consigo mismo, enfrentar y solucionar los problemas de la vida cotidiana. En el desarrollo cognitivo el estudiante debe saber conocer. Procesos de pensamientos Generación de nuevos saberes. Construcción de competencias lecto escritoras. Desarrollo del poder imaginativo y creativo. Desarrollo de competencias científicas e Investigación y comprobación del conocimiento. Desarrollo de competencias ciudadanas y laborales. Conocer las nuevas técnicas de información y comunicación. Reconoce la sexualidad como parte integrar del desarrollo humano. Carrera 4 número 8-06 municipio de guachucal-nariño-colombia telefax

43 SABER PENSAR EL EDUCANDO DESARROLLA SU CAPACIDAD PARA PENSAR Y SABER COMPETENCIAS INTELECTIVAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES OPERACIONES INTELECTIVAS CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO PROCESOS DE PENSAMIENTO ESTRUCTURACIÓN CONCEPTUAL HABILIDADES MENTALES FUNCIONES COGNITIVAS DIMENSION PROCEDIMENTAL. HACER ( Actuar- aprender a convivir). Se integran los procesos: aprender a actuar( com. éticas y morales), aprender a convivir ( com. Ciudadanas), Aprender a saber hacer ( Com. Laborales y ocupacionales). El estudiante Genarista no puede dejar de cumplir sus deberes y sus derechos, y hacer respetar sus derechos como ciudadano. Aplicación del conocimiento Creatividad y autonomía social. Desarrollo de proyectos. Desarrollos de procesos de investigación. Capacidad para utilizar el saber en contextos específicos. Desarrollo habilidades recreativas y deportivas. Contenidos conceptuales: describen los conocimientos específicos, los conceptos y las categorías que se requiere para el logro de la meta de aprendizaje. Qué se debe saber? Contenidos procedimentales: describen los modos y técnicas que requiere manejar el estudiante para asegurar el desempeño idóneo ante las metas de aprendizaje. Qué debe saber hacer? Cómo debe hacerlo? Contenidos actitudinales: Describe las cualidades fundamentales que requiere asumir el estudiante para asegurar el desempeño idóneo ante las metas de aprendizaje. Cuál es la actitud pertinente ante ese saber y hacer desde el punto de vista axiológico y ético? DESARROLLO COGNITIVO (Contenidos Conceptuales) SABER DESARROLLO AFECTIVO (Contenidos Actitudinales) SER DESARROLLO COMPORTAMEN TAL (Contenidos Procedimentales) HACER CONCEPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE El ambiente de aprendizaje de aula ha de fortificar desde los propósitos, contenidos, problemáticas, medios, técnicas, métodos, tiempos, espacios, evaluaciones; dinámicas crecientes de memoria comprensiva, indagación, incertidumbre, descubrimientos, comprobación, recreación estética y lúdica de los saberes, formulación y resolución de problemas e hipótesis, comunicación dialógica, explicación oral y escrita argumentada, estudio sistemático, investigación, construcción significativa de conocimiento. LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS La metodología está basada en pedagogías activas: el estudiante aprende haciendo, realizando actividades desde sus propios intereses, a través de experiencias directas con los objetos a conocer y en situaciones concretas, debe tener la posibilidad de comprobar sus ideas por medio de sus aplicaciones, descubriendo por sí mismo su validez. Se puede definir como el conjunto de procedimientos apoyados en técnicas de enseñanza, que tienen por objeto llevar a buen término la acción didáctica. Una técnica es considerada como un procedimiento didáctico que se presenta a ayudar a realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia. Dentro de la técnica puede haber diferentes actividades necesarias para la consecución de los resultados pretendidos por las técnicas; siendo estas actividades aún más puntuales y específicas que las técnicas. Carrera 4 número 8-06 municipio de guachucal-nariño-colombia telefax

44 Las estrategias y técnicas que se desarrollaran y están relacionadas con el modelo son: Análisis de casos Aprendizaje basado en problemas. Método de proyectos El debate Juego de roles Simulaciones y juego Investigación La técnica de la pregunta Lluvia de ideas Exposición las estrategias fomentan y permiten el razonamiento, el autoaprendizaje, el uso y análisis de la información, el aprendizaje colaborativo, aprendizaje interactivo y el contacto con la realidad del país y del contexto internacional; algunas técnicas que promueven estos aprendizajes: Autoaprendizaje: estudio individual, búsqueda y análisis de información, elaboración de ensayos, tareas individuales, proyectos, investigaciones. Aprendizaje colaborativo: solución de caos, método de proyectos, aprendizaje basado en problemas, análisis y discusión en grupos, discusión y debates. Aprendizaje interactivo: exposiciones, debates, conferencias, entrevistas, visitas, paneles y seminarios. No existe un método, una estrategia o técnica única, sino la combinación de técnicas diseñadas y utilizadas en función de los estándares, competencias, desempeños, contenidos y sujetos del aprendizaje, para escoger cual utilizar en el desarrollo de las clases se debe tener en cuenta que : Asigne a los estudiantes activos en situaciones de aprendizaje. Exige a los estudiantes que indaguen sobre ideas, aplicaciones de procesos intelectuales o problemas cotidianos. Propicie que los estudiantes actúen con objetos, materiales y artefactos reales. Exige que los estudiantes examinen, dentro de un nuevo contexto, una idea, una aplicación de un proceso intelectual, o un problema actual que ha sido previamente estudiado. Propicia que los estudiantes y los docentes corran riesgos, de éxito o fracaso. Estimula a los estudiantes a ocuparse de la aplicación y del dominio de reglas, estándares o disciplinas culturales y socialmente significativas. Exigen a los estudiantes reescriban, repasen y perfeccionen sus esfuerzos iniciales. LA UTILIZACIÓN DE LAS TIC S Las TICs, son importantes en el nuestro modelo pedagógico puesto que los estudiantes están inmersos en el mundo de la tecnología y ésta es parte fundamental de sus actividades cotidianas. El maestro debe aprovechar estas herramientas para motivar al estudiante en su formación personal, social y espiritual. Las TICs permiten dimensionar y crear los ambientes de aprendizaje, donde confluyen elementos didácticos, comunicativos, informacionales y contextuales, se cree las condiciones para que los estudiantes se apropien de nuevos conocimientos y de diversas experiencias. Busca fortalecer: destrezas de búsqueda de la información, formas diversas de procesamiento, habilidades comunicativas, digitales y apertura de pensamiento. Para todo tipo de aplicaciones educativas, es importante aclarar que las TIC son medios y no fines. Es decir, son herramientas y materiales de construcción que facilitan el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender, estilos ritmos de los aprendices. Del mismo modo, la tecnología es utilizada tanto para acercar al aprendiz al mundo, como el mundo al aprendiz. CARACTERÍSTICAS DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS RECURSOS DIDACTICOS Son medios que permiten el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje; de tal manera que este se vuelve más agradable, fácil, motivador, interesante que favorezca el desarrollo de creatividad, autonomía, responsabilidad, disciplina y trabajo en equipo. Recursos para el aprendizaje. Que se organizan a partir de: Una política de dotación, uso y mantenimiento de los recursos para el aprendizaje Una relación clara y coherente con el enfoque metodológico Una planeación pedagógica de las clases Carrera 4 número 8-06 municipio de guachucal-nariño-colombia telefax

45 Una organización del aula no estática sino en movimiento y cambio permanente. El salón de las clases puede ser nuestro lugar preferido o bien el espacio comunitario donde se concientiza (en el sentido amplio de despliegue de la actividad consiente intencional y un espacio real de autonomía y colaboración. Al mismo tiempo es: Un espacio donde el profesor y los alumnos corren riesgos, rompen esquemas y generan opciones novedosas. Un espacio donde equivocarse sea tan válido como todo lo aporta algo a la búsqueda inteligente, crítica y responsable. Un espacio donde la realidad no esté presente como una norma a la que hay que transformar. Un espacio donde todas las personas, sin excepción, sean aceptadas incondicionalmente y sus ideas sean continuamente cuestionadas y sometidas a crítica. Un lugar de crecimiento y desarrollo que nos permite ser cada día mejores seres humanos. El aula puede ser un espacio de autodeterminación, y cada clase una oportunidad de avanzar en el proceso de auto reconocimiento del conocimiento individual o grupal. La institución educativa Genaro león, lleva a cabo el proceso de enseñanza aprendizaje con los siguientes recursos didácticos. que se podrían agrupar como sigue: Impresos: De texto, de consulta, de información, de información y actividades, de actividades diversas; cuadernos de ejercicios, autocorrectivos; diccionarios, enciclopedias, revistas, carpetas de trabajo, fichas, folletos, guías, catálogos, etc. Técnicas blandas: Tablero, rotafolio, paneles, carteles, dioramas, láminas, etc. Audiovisuales y medios de comunicación: o Sistemas de audio: reproducción, grabación, radio, televisión, canciones. o Imagen: fotografía, diapositivas, retroproyección, televisión, videos, películas, video beam, videograbadoras, reproductor de videos. o Sistemas mixtos: prensa escrita, fotonovelas, fotorrelatos, tebeos, carteles, diaporamas. Materiales: juegos didácticos ( rompecabezas, tablas de enhebrar, torres de construcción, bloques lógicos), figuras geométricas bidimensionales y tridimensionales en varios colores y tamaños, ábacos, lotería, ajedrez, bingo, domino, torres de janoy, tangram, geoplano, aros, argollas, sogas, botones, colchonetas, instrumentos musicales, sellos didácticos, juguetes, regletas, plastilina, lápices de colores, temperas, crayones, cartulina en colores, papel gamuza, papel seda, tela, punzones, escarcha, material reciclable, teatrino, títeres, implementos deportivos. Marcadores, juegos de escuadras, globo terráqueo, Maquetas, maquinas que hayan en el medio. material de decoración. Material digital: Software especializados por área, Internet, programas de diseño y fotografía, hipertextos e hipermedia, sistemas multimedia, sistemas telemáticos, presentaciones multimedia, las weblogs, procesadores de textos, chat, foro de aprendizaje, wiki, redes, webquest, correo electrónico, videoconferencias. Lugares: Biblioteca, Audiovisuales, laboratorios de: Química, física, biología, inglés, salones especializados por áreas, huertas, jardines escolares, aulas virtuales inteligentes (AVI). Todos estos recursos deben estar en buen estado, deben ser de materiales durables, de calidad, que sean actualizados, con su respectivo instructivo para que el docente los utilice al máximo de manera adecuada, en el momento oportuno, y de seguridad. De fácil manejo, de materiales no tóxicos y que no atenten contra el medio ambiente. Estos materiales pueden ser adquiridos en el comercio o realizados por los mismos estudiantes con la guía del profesor. Otra de las características es que deben estar acorde a la edad y a las necesidades de los estudiantes y docente. ENFOQUE DE LA EVALUACIÓN (Decreto 1290/2009): TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION Se enuncian a manera de ejemplo algunas de las técnicas e instrumentos de evaluación. Carrera 4 número 8-06 municipio de guachucal-nariño-colombia telefax

46 V.- NÚCLEO CENTRAL DE LA PROPUESTA: CARACTERÍSTICAS DE LA CLASE EN LA PROPUESTA PEDAGÓGICA ASUMIDA (Preparación y Desarrollo): Es necesario tener en cuanta al planear una clase los diferentes momentos de la planeación y las categorías básicas que intervienen en cualquier proceso de aprendizaje. Planeación Didáctica de una Clase: en el momento previo se debe hacerse las siguientes preguntas: 1. Atender. Cuál es la situación del grupo en cuanto a capacidad de atención? Qué elementos o actividades logra que el grupo se concentre mejor en el dialogo? Cómo ir variando que captan la atención del grupo? Etc. 2. Entender Qué situación grupal existe acerca de la comprensión de elementos básicos de la materia? Qué hay que reforzar y cómo?, Sobre qué bases puede avanzarse?, con que actividades o medios se logra una mejor comprensión de los conceptos? Cómo ir integrando de manera coherente los conceptos? 3. Juzgar. Cómo se encuentra el grupo en cuanto al pensar critico?, Cuál es el nivel de discusión, la calidad de la pregunta, la profundidad de los argumentos, la fundamentación de las afirmaciones? 4. Valorar/decidir. Qué tanto va a lograr identificar las implicaciones éticas de lo que se dialoga en clase?, Que tanto toma dediciones sobre el proceso?, Qué actitudes hay que reforzar y hacia cuales otras hay que dirigir la reflexión? Después de haber pensado en esto, el profesor puede empezar a planear: Planeación de la clase La planeación de clases es reconocida como la estrategia institucional que posibilita establecer y aplicar un conjunto ordenado y articulado de actividades. Momentos iniciales: Identificar las habilidades, acciones y procesos a desarrollar que están estrechamente ligados a las competencias. Determinar la estrategia, técnicas y actividades a aplicar. Seleccionar los recursos a utilizar, relacionados con lo anterior. Seleccionar los temas y contenidos. Carrera 4 número 8-06 municipio de guachucal-nariño-colombia telefax

47 Identificar los desempeños y seleccionar las técnicas e instrumentos de evaluación. Es importante que los planes de aula establezcan sistemas didácticos accesibles a todos los estudiantes, que minimicen las barreras de aprendizaje y estén relacionados con el diseño curricular y el enfoque metodológico de la IE. Secuencia Didáctica - momento desarrollo de la clase Momento de inicio. Activar la atencion. Establecer el proposito. Incrementar el interès y la motivación. Visión preliminar de la leccion. Momento de desarrollo. Procesar la nueva información y sus ejemplos. Focalizar la atencion. Utilizar estrategias, tecnicas y actividades didacticas. Momento de cierre Revisar Remotivar y cerrar Proponer enlaces Actividades coplementarias trabajo independiente. clase. Momento de evaluacion: es un proceso y se aplica los instrumentos e lo largo del desarrollo de la Las tareas.. PREPARACION DE LA CLASE. Selecciona el tema. Objetivo. Actividades. Recursos Evaluación OTRA MANERA DE REALIZARLO ES: Se selecciona una preguntan que conlleve al tema. Tema. Objetivo Actividades Recursos evaluación LA CLASE SE DESARROLLA ASI: LA MOTIVACION. Actividad que se emprende mediante una pregunta problematizadora, una lectura, un video, una actividad lúdica, entre otros. EL DESARROLLO. Esta etapa de la clase se la desarrolla de la siguiente manera: -exposición didácticas - dialogo compartido con estudiantes. -debates -mesas redondas. -prácticas de laboratorio - aplicación de mapas conceptuales -desarrollo de talleres Carrera 4 número 8-06 municipio de guachucal-nariño-colombia telefax

48 - desarrollo de ejemplos de una determinado tema. -con exposiciones. -dramatizaciones. - videos., etc. EVALUACION. Mediante preguntas, talleres,salidas al tablero, consultas, participación, por su grado de responsabilidad, por las técnicas de ejecución, resúmenes, ensayos, evaluaciones escritas, resolución de ejercicios, profundización del tema, informes de laboratorio, experimentos extra clase, como aplicas lo que aprendió, que preguntas puede presentar después del tema,; entre otros. MODELO DE CLASE. PREPARACION DE LA CLASE. Preparación de preguntas problematizadoras Escribir las diferentes competencias a desarrollar Selección de los temas a desarrollar Actividades a desarrollarse Un lista de los recursos Escribir como se desarrolla la evaluación Seleccionar la bibliografía. COMO SE DEBE REALIZAR LA CLASE. ETAPA DE MOTIVACIÓN. Presentación de la pregunta mediante diferentes medios y estrategias. DESARROLLO DE LA CLASE. La clase se desarrolla mediante las actividades planteadas en la planeación de la misma, o tener en cuenta que otra actividad plantean los estudiantes. ALGUNAS RECOMENDACIONES Adecuar el ambiente de la clase. Promover la formulación de problemas. Poner en juego las informaciones previas de los estudiantes. Contrastar entre si dichas informaciones. Buscar, seleccionar y organizar nuevas informaciones. Realizar actividades específicas de aplicación de los nuevos constructos elaborados por los estudiantes. Seleccionar el material de apoyo didáctico más adecuado a los contenidos abordados. MODELO (PERFIL) DEL DOCENTE (Cognitivo-intelectual, afectivo-emocional-axiológico, praxiológico): El docente de la institución educativa Genaro León es un profesional, el cual posee competencias para fortalecer en sus estudiantes la estructuración del conocimiento partiendo de la innovación, la creatividad, la reflexión y la organización desde el quehacer pedagógico, conceptual, procedimental y actitudinal. Debe garantizar que sus estudiantes perfeccionen plenas competencias teniendo en cuenta su integralidad, con el fin de lograr la apropiación en ellos, del conocimiento, la ciencia y la tecnología, para ello debe desarrollar en sus estudiantes amor por el autoestudio, el aprendizaje en grupo colaborativo y cooperativo, la investigación, el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, la ciencia, la cultura y el medio ambiente; además, es una persona de recto proceder, integral, justa, que sienta apego por lo que hace y cuya labor pedagógica sea desempeñada con estándares de eficiencia y calidad, los cuales sean producto de un plan de mejoramiento continuo. El docente de la I.E Genaro León debe estar dispuesto al progreso personal, académico, profesional y espiritual; dotado de los más altos valores y virtudes, es un agente de cambio, responsable y justo en lo que hace y como lo hace y con clara disposición a asumir con lealtad y dedicación los principios, fundamentos, objetivos y metas institucionales. El papel del docente de acuerdo a la concepción del nuevo modelo pedagógico institucional, debe contribuir al desarrollo de un ambiente de trabajo en el que impere la confianza, la participación, el diálogo, la cooperación y el respeto mutuo. El profesor ha de ser un participante activo en la adopción y práctica de este proceso. Carrera 4 número 8-06 municipio de guachucal-nariño-colombia telefax

49 PERFIL DEL DOCENTE GENARISTA COGNITIVO INTELECTUAL: El docente Genarista es un profesional idóneo, que se destaca intelectualmente, usando su conocimiento para conectar, aplicar proponer y descubrir nuevas alternativas frente a su diaria practica escolar. Es un docente flexible abierto a nuevas ideas que le permiten articular la teoría y la práctica. Se mantiene actualizado a cerca de las leyes normas y decretos generados desde el ministerio de educación y demás gremios relacionados con la educación en el contexto regional, nacional e internacional. Es un investigador, una persona que tiene un profundo conocimiento de su saber especifico. Se preocupa por tener una fundamentación solida de las tendencias, procesos y metodologías de enseñanza aprendizaje. Está capacitado sobre los procesos de enseñanza aprendizaje y sabe cómo contextualizarlos según las necesidades de los estudiantes y su medio. Promueve el desarrollo de talentos y habilidades comunicativas y tecnológicas de sus estudiantes. Debe tener una formación científica del proceso pedagógico para evitar la improvisación. Promotor del desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes que posibiliten un verdadero aprendizaje significativo. AFECTIVOS EMOCIONAL- AXIOLOGICO: Debe ser afectivo, amoroso y tolerante para que desarrolle en sus educandos lazos de afectividad y convivencia demostrando el ejemplo de vida fundamentado en el amor a Dios, al hombre y la naturaleza. El docente debe ser un hombre de cambio para adaptarse al medio al cual se enfrenta para poder compartir los mismos espacios haciendo de su labor pedagógica un espacio de recreación y juego, interactuando mutuamente con el estudiante favoreciendo la autonomía, la comunicación, la responsabilidad y el respeto. Debe tener sentido social formando verdaderos líderes comprometidos en el crecimiento humano y socio-cultural. Mantiene buenas relaciones interpersonales con padres, madres de familia, estudiantes y compañeros de trabajo promoviendo una vinculación y cooperación vital entre la institución y la comunidad educativa. Busca ser promotor de cambio social a través de la transformación y el desarrollo personal, siendo coherente entre sus acciones como docente y lo que promueve con su discurso. Busca generar dialogo y reflexión comunicando, compartiendo, replanteando y validando sus principios y convicciones. Tolerante, amigo, afectivo y comprensivo. Motivador y facilitador de los procesos de aprendizaje. Motivado y comprometido en las actividades curriculares y extracurriculares. Disciplinado, creativo e innovador y que muestre actitudes de liderazgo. Observador, mediador, consultor y guía de los procesos de aprendizaje. Responsables y comprometidos con el trabajo. Puntual en el cumplimiento de las diferentes actividades académicas. Solidarios ante las diferentes situaciones que se presenten con los miembros de la comunidad educativa. Idóneos y actualizados en las respetivas especialidades en las cuales nos desempeñamos. Respetuosos ante las diferencia y con capacidad de diálogo y resolución adecuada de conflictos. PRAXIOLOGICO: Fomenta la creatividad, el juego y el dinamismo en el aula y fuera de ella, valorando y reconociendo los distintos esfuerzos que sus educandos demuestran en su vida cotidiana. Busca permanente de estrategias pedagógicas que dinamicen y rompan con la rutina. Valora los conocimientos y potencializa las habilidades de sus estudiantes y parte de sus necesidades e intereses para planear y adaptar sus programas académicos. Es un docente con criterio pedagógico para tomar decisiones y estrategias acertadas con sus estudiantes. Para la aplicación del modelo pedagógico en la práctica escolar, el docente tendrá en cuenta la relación entre escuela, teorías, corrientes y tendencias con el proceso formativo para lograr el desarrollo integral del estudiante. Carrera 4 número 8-06 municipio de guachucal-nariño-colombia telefax

50 Asume su desarrollo pedagógico como un proceso continuo, ya que la educación se mueve constantemente y es el docente quien debe estar dispuesto a revisar y actualizar su teoría y práctica pedagógica. Asume liderazgo en diferentes situaciones respetando los talentos y cualidades de los estudiantes y compañeros para conjugarlos y lograr metas que beneficien a la comunidad. Con sentido de pertenencia hacia la institución. Investigativo y crítico que tenga buena relaciones humanas con estudiantes, compañeros, padres de familia y comunidad en general. Dispuesto al cambio, que haga sugerencias y propuestas que conlleven a la solución de problemas que se presentan en la comunidad educativa. Capaz de promover y ser partícipe activo del trabajo en equipo. mantiene comunicación constante con los padres de familia involucrándolos en el proceso formativo de sus hijos. COMPETENCIAS DEL DOCENTE CONOCER LA DISCIPLINA A ENSEÑAR TENER CONOCIMIENTO SOBRE LA EPISTEMOLOGIA PROPIA DE CADA APLICAR LA INVESTIGACION DE FORMA PERMENENTE IMPLEMENTAR NUEVAS METODOLOGIAS Y TECNOLOGIAS EN EL AULA EVALUAR ADECUADAMENTE SABER PREPARAR Y DIRIGIR ACTIVIDADES PROMOVER AUTOAPRENDIZAJE Y APRENDIZAJE COLAVORATIVO ENFOQUE METODOLOGICO EDUCACION DE ADULTOS POR CICLOS La organización del Programa de Educación Formal de Adultos, según el Decreto 3011, emanado del Ministerio de Educación Nacional, es por Ciclos Lectivos Especiales Integrados o Regulares; además, con base en competencias. En la definición del Plan de Estudios se considera lo establecido en los artículos 34 y 35 del Decreto 1860, sobre áreas obligatorias y fundamentales; los objetivos generales de la Educación Básica (Artículo 20 de la Ley 115/94); los objetivos específicos de la Educación Básica para los Ciclos de Primaria y Secundaria. (Artículos 21 y 22 de la Ley 115 de 1994) y los objetivos específicos de la Educación Media Académica (artículo 30 de la Ley 115 de Las áreas fundamentales y obligatorias (artículo 23 ley 115/94) son Lengua Castellana, Matemáticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Idioma Extranjero (Inglés). Y los ejes transversales. En cada ciclo de la básica trabajan 400 horas. En la media académica 440 horas. ÁREAS MEDIA ACADEMICA Carrera 4 número 8-06 municipio de guachucal-nariño-colombia telefax