ASIGNATURA: INGLÉS UNIDAD DIDÁCTICA Nº 9 TÍTULO: SUMMER HOLIDAYS

Transcripción

1 ASIGNATURA: INGLÉS UNIDAD DIDÁCTICA Nº 9 TÍTULO: SUMMER HOLIDAYS OBJETIVOS Escuchar de manera comprensiva dos diálogos en los que dos jóvenes están haciendo la maleta mientras hablan con sus madres. Expresar planes futuros e intenciones. Leer de forma comprensiva y autónoma un blog en el que una joven cuenta sus planes para sus vacaciones, un diálogo en el que una madre y una hija hacen planes para sus vacaciones, y varios textos cortos en los que se da información sobre diferentes sitios turísticos. Escribir un párrafo sobre lo que van a hacer durante este verano prestando atención a la corrección de errores, teniendo en cuenta la Writing Checklist que han ido viendo durante el curso. Utilizar correctamente be going to y el Present Continuous con valor de futuro. Identificar y producir la entonación, el ritmo y el acento de las frases en inglés. CONCEPTOS BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Predicción del tema de la unidad mediante el título de la misma, el apoyo visual y los conocimientos previos. Uso de los objetivos de la unidad para interaccionar con el profesor/a y con los compañeros/as. Debate del tema de la unidad a partir de un cuestionario-concurso. Escucha y comprensión de mensajes orales breves relacionados con las actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos. Anticipación del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales. Obtención de información específica de dos diálogos en los que dos jóvenes están haciendo la maleta mientras hablan con sus madres para contestar unas preguntas de comprensión. Uso de estrategias básicas de comprensión de mensajes orales: deducción del significado de algunas palabras o expresiones a través del contexto y uso de los conocimientos previos sobre el tema. Escucha, comprensión y producción oral del vocabulario de la unidad sobre ropa y sobre elementos de la geografía para relacionarlo con las fotografías correspondientes, y clasificarlo correctamente. Participación en conversaciones breves y sencillas con el compañero/a para adivinar a qué sitio se va su compañero/a de vacaciones a partir de la ropa que va a llevar, dar y corregir información facilitada por el compañero/a y hablar de planes utilizando expresiones útiles. Uso del modelo de diálogo propuesto donde dos jóvenes hablan de sus planes para las vacaciones, para interactuar con el compañero/a y crear uno nuevo cambiando las

2 palabras coloreadas, con una pronunciación adecuada. Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor/a y los compañeros/as en las actividades de aula. Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicación, usando elementos verbales y no verbales. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades. Relación del vocabulario de la unidad con su categoría correspondiente. Comprensión general e identificación de informaciones específicas de un blog en el que una joven cuenta sus planes para sus vacaciones, un diálogo en el que una madre y una hija hacen planes para sus vacaciones y varios textos cortos en los que se da información sobre diferentes sitios turísticos para encontrar palabras en el texto correspondientes a determinadas categorías, contestar preguntas de comprensión y encontrar información específica en el texto. Iniciativa para leer con cierta autonomía textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia. Uso de estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del tema de un texto mirando las imágenes, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, etc. Reconocimiento de algunas de las características y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciación del lenguaje oral en la sección English in Use del Workbook. Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada, completando una tabla, corrigiendo errores en un texto, eligiendo los posibles títulos de un texto y contestando una serie de preguntas sobre un texto. Composición de un texto corto en el que hablen de sus planes para el verano a partir de un modelo, siguiendo el esquema elaborado y usando las reglas básicas de ortografía y puntuación vistas a lo largo del curso. Uso de todos los puntos aprendidos y repasados a lo largo del curso para escribir textos correctos, reconocimiento de su importancia en la comunicación escrita y su diferenciación del lenguaje oral. Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en soporte papel y digital. En el Workbook: Comprensión general e identificación de informaciones específicas de un catálogo con diferentes destinos turísticos y un texto sobre el castillo de Alnwick, para completar unas frases, identificar si las afirmaciones son verdaderas o falsas y para ordenar unas palabras para formar oraciones. Realización de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad. Traducción de expresiones útiles a su propia lengua. Producción escrita de un diálogo en inglés a partir de un guión en castellano. Producción de frases dando información personal sobre uno mismo. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingüísticos: Elementos morfológicos Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua.

3 Léxico / Vocabulario Ropa. Elementos de la geografía. Identificación, uso y valoración de las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de área nº 7). Estructura y funciones de la lengua La estructura be going to y el Present Continuous con valor de futuro (afirmativa, negativa e interrogativa, respuestas breves y expresiones temporales). Repaso de todas las normas ortográficas vistas a lo largo del curso. Hablar de planes futuros. Expresiones útiles para hablar de planes futuros. Fonética La entonación, el ritmo y el acento de las frases en inglés. Reflexión sobre el aprendizaje: Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico: familias de palabras, esquemas, etc. Reflexión guiada sobre el uso y el significado de la estructura be going to y del Present Continuous con valor de futuro, y de todas las normas ortográficas vistas a lo largo del curso. Iniciación en estrategias de auto-evaluación y auto-corrección de las producciones orales y escritas a través de la sección My Progress Check. Aceptación del error como parte integrante del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Inducción de reglas gramaticales a partir de la observación. Uso de la terminología adecuada a los contenidos. En el Workbook: Dos páginas de repaso y una de extensión para afianzar o ampliar los conocimientos de la unidad. Una sección de Self-Evaluation. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación en el aula y con personas de otras culturas. Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera que se trabajan en la unidad: - Destinos turísticos más elegidos por la gente que vive en el Reino Unido. - Destinos turísticos para visitar en el Reino Unido. - Conocimiento y reconocimiento de los distintos tipos de moneda que se usan en algunos países. Uso de fórmulas de cortesía adecuadas para hablar de planes.

4 Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos del Reino Unido, obteniendo información por diferentes medios: - El pueblo con el nombre más largo de Gran Bretaña. - Calendario escolar del Reino Unido. - El material utilizado antiguamente para construir castillos. Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas. ESTRATEGIAS (Procedimientos) a) de comunicación b) de comprensión c) de interacción Determinar los requerimientos de la tarea y evaluar los propios conocimientos y recursos lingüísticos para su desarrollo Identificar el tipo de texto o discurso oral o escrito, adaptando su comprensión a esa tipología. Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos adecuados al nivel (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.). Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales: Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica) Decidir por adelantado prestar atención a distintos aspectos de comprensión oral o escrita (comprender el sentido general o buscar información específica, etc.). Predecir y realizar hipótesis acerca del contenido de un texto oral o escrito basándose en su conocimiento del tema, en el contexto (emisor, destinatario, situación, elementos paralingüísticos, etc) y/o en el co-texto(resto del texto, etc). Cooperar con el interlocutor para facilitar la comprensión mutua, pidiendo o facilitando ayuda o clarificación cuando sea preciso. Efectuar, de forma elemental, las repeticiones, aclaraciones y correcciones necesarias para compensar las dificultades, rupturas y malentendidos en la comunicación.

5 d) de mediación y plurilíngües e) de aprendizaje f) afectivas y sociales Utilizar los conocimientos y estrategias de la lengua 1 y, en su caso, de otras lenguas conocidas en el aprendizaje de la lengua objeto de estudio. Deducir las normas gramaticales y de uso de la lengua 2 por analogía con las normas de la lengua 1 o de otras lenguas conocidas. Deducir y hacer hipótesis acerca del significado de palabras o frases por medio del conocimiento de la lengua 1 o de otras lenguas conocidas. Comprender el papel de los errores en el proceso de aprendizaje y aprender de ellos. Utilizar la autoevaluación como elemento de mejora del proceso de aprendizaje. Usar eficazmente materiales de consulta y autoaprendizaje adecuados al nivel (diccionarios, gramáticas, libros de ejercicios, nuevas tecnologías, etc.). Tomar notas organizadamente de palabras clave o conceptos mientras se escucha o se lee. Emplear el subrayado para resaltar la información importante de un texto ACTITUDES Valorar y reforzar la motivación como clave del éxito en el aprendizaje. Solicitar ayuda, correcciones, aclaraciones o confirmaciones. Desarrollar formas de ocio conectadas con el aprendizaje de las lenguas. Saber trabajar en equipo considerando a los compañeros y compañeras como otra fuente más de aprendizaje Mostrar una actitud positiva y participativa ante la comunicación. Valorar el enriquecimiento personal que supone la relación y cooperación con otras personas dentro y fuera del aula. Valorar el contenido y la forma en la comunicación Mostrar curiosidad y respeto hacia otras culturas, valorando la diversidad étnica, religiosa, etc. Superar los prejuicios y estereotipos hacia otras culturas. Interesarse por adquirir una visión más amplia y un sentido crítico de la propia cultura al compararla con otras. Valorar el enriquecimiento personal que supone la relación entre personas de distintas culturas.

6 CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística. - Passport Questions, pág. 111: interacción con el profesor/a y los compañeros/as sobre el tema de la unidad partir de un cuestionario. - Vocabulary, págs. 112 y 117: vocabulario relacionado con la ropa y los accidentes geográficos. - Reading, págs. 113 y 116 y Passport to the World, pág. 120: comprensión escrita de dos textos sobre los planes vacacionales y otro texto sobre destinos turísticos. - Grammar, Pags. 114, 115, y 117: comunicarse utilizando be going to y el Present Continuous con significado de futuro. - Listening, pág. 118: comprensión de una conversación. - Speaking, págs. 112, 115, 117 y 118 y Survival Kit, pág. 120: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para hablar de planes futuro e intercambiar información personal, así como práctica del inglés en situaciones reales (ir de compras) y práctica de pronunciación. - Writing, pág. 119: expresión escrita de un párrafo sobre los planes para las vacaciones. Competencia matemática: - Survival Kit, pág. 120: aprender el valor de los distintos tipos de monedas, saber comprar con ellas y hacer el cambio de una a otra. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: - Reading, págs. 113 y 116 y Passport to the World, pág. 120: conocer posibles destinos turísticos y planear vacaciones. Tratamiento de la información y competencia digital: - Writing, pág. 119: muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al seleccionar y hacer uso de la información y sus fuentes. - Passport Questions, pág. 111, Reading, págs. 113 y 116, Listening, pág. 118 y Passport to the World, pág. 120: actitud crítica ante la información sobre diferentes aspectos de la cultura británica. - Speaking, págs. 112, 115, 117 y 118 y Survival Kit, pag. 120 respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los compañeros/as al usar la información y sus fuentes. - Selección y uso de la información y sus fuentes para ser una persona autónoma, eficaz y responsable. Competencia social y ciudadana: - Reading, págs. 113 y 116 y Passport to the World, pág. 120: aprender a hacer planes para unas vacaciones y conocer el formato de un catálogo, distintos destinos turísticos, etc. - Passport Questions, pág. 111, Reading, págs. 113 y 116, Listening, pág. 118 y Passport to the World, pág. 120: mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones en el aula.

7 Competencia cultural y artística: - Passport Questions, pág. 111, Reading, pág. 116 y Passport to the World, pág. 120: interés por conocer el patrimonio cultural y artístico de la cultura anglosajona. Competencia para aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos: realizar las actividades del apartado my Language Notebook, pág. 121 del Student s Book y My Language Learning Record (My English Experience, English and Me, My Strategies for Progress, Self-evaluation), págs del Workbook correspondientes a la unidad, y reflexionar sobre sus logros y fracasos. Autonomía e iniciativa personal: - Speaking, pág. 118, Writing, pág. 119 y Survival Kit, pág. 120: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. - Passport Questions, pág. 111, Reading. Pág. 116, Passport to the World, pág. 120: muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan. - Writing, pág. 119: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. TEMAS TRASVERSALES Educación cívica y moral Educación para la ciudadanía Educación medioambiental INTERDISCIPLINARIEDAD Ciencias sociales, geografía e historia: - Situación geográfica de algunos lugares de Reino Unido. - Reconocimiento en inglés de algunos elementos geográficos. - Conocimiento de algunos datos históricos relacionados con el Reino Unido. Educación para la ciudadanía y los derechos humanos: - Respeto hacia los planes de los demás. Lengua y literatura: - Hablar y hacer planes futuros. - La corrección de errores en un texto escrito. - Traducción inglés-castellano en el Workbook. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos

8 orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales de dos jóvenes que están haciendo las maletas mientras hablan con sus madres. 2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones: clasificar la ropa que se necesita según el lugar al que se va, hablar sobre planes futuros, corregir la información dada, planear unas vacaciones y comprar utilizando diferentes tipos de monedas, para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación. 3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos con apoyo de elementos textuales y no textuales sobre una joven que cuenta qué planes tiene para sus vacaciones en su blog, un diálogo en el que una madre y una hija hacen planes para sus vacaciones y varios textos cortos en los que se da información sobre diferentes sitios turísticos. 4. Redactar un texto breve sobre lo que van a hacer durante este verano prestando atención a la corrección de errores teniendo en cuenta la Writing Checklist que han ido viendo durante el curso. 5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código del inglés como el verbo be going to, el Present Continuous con valor de futuro, la corrección de errores en un texto escrito por ellos mismos, etc., en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. 6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de las estrategias utilizadas en la unidad para progresar en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexión sobre cómo aprende uno mismo, la aceptación de error, la utilización de tablas para aprender y memorizar el vocabulario, el uso de apéndices gramaticales, de ortografía y de escritura, etc. 7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y recibir información de distintos tipos, mostrando interés por su uso. 8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera, como algunos de los destinos turísticos de Reino Unido, etc., y mostrar interés por conocerlos.