Secuencia Didáctica para una semana de clase

Transcripción

1 Secuencia Didáctica para una semana de clase Esquema de la secuencia Tarea 1: Torbellino de Ideas Objetivo: Identificación de hechos sobresalientes de la historia nacional. El docente presenta a los alumnos una semana de trabajo sobre La Guerra de las Islas Malvinas. Indagando sus ideas previas acerca de la temática a realizar y descubriendo los diferentes conocimientos de los alumnos sobre el tema. Continuando con el desarrollo de la clase, los alumnos realizaran las siguientes actividades: Ubicar las Islas Malvinas en un mapa planisferio, en un mapa de la República Argentina y visualizarlas en un mapa propio de las Islas Malvinas. Registrarán en los cuadernos lo desarrollado en esta primera clase. Tarea 2: Una foto y muchas historias Objetivo: Identificación de la información contenida en imágenes. El docente motivará a sus alumnos a la búsqueda de fotografías históricas de los Ex Combatientes de la comunidad, reunidos en grupo tendrán en cuenta para la descripción de la misma las siguientes actividades: Consignas: 1) Responder a) Quiénes aparecen en la imagen? b) Qué tienen en común? c) Cómo están vestidos? d) Qué edad podrán tener? e) Dónde estarán? f) Qué están haciendo? g) Qué les parece que están pensando? 2) Imaginen que son uno de los muchachos que aparecen allí. Qué sentirían? Elijan uno de estos sentimientos: Tristeza Alegría Angustia Dolor Miedo Ira Amor Enojo Amistad Por escrito justifiquen los sentimientos elegidos. 3) Muestren la fotografía a un adulto, pídanle que elija uno de los sentimientos antes mencionados y que justifique su elección. Pensó igual que ustedes? Escriban una conclusión. 4) Registrarán en los cuadernos lo desarrollado en la clase. 4

2 Tarea 3: La historia contada por sus propios protagonistas Objetivo: Reconocimiento y valoración a los héroes de Malvinas de la localidad de Las Garcitas El docente proporcionará a sus alumnos un cuestionario para realizar una biografía sobre los ex combatientes de la comunidad. Además redactarán una carta a los habitantes de las Islas Malvinas. 1 Cuestionario: * Cómo se llama? * Cuándo y dónde nació? * Cuántos años tiene? * Cómo se llaman sus padres? Cuántos hermanos tiene? * A qué edad ingreso al servicio militar? Dónde lo realizó? * Cuál fue su posición y actividad? * Qué pensó y sintió al enterase del desembarco y la guerra? * Cómo tomó la familia el llamado a prestar servicio en la guerra? * Qué sintió al volver de las islas? * Sufrió discriminación por haber estado en la guerra? * Se siente valorado o tenido en cuenta por su comunidad? * Cómo es su vida actual? La guerra marcó un antes y un después en su vida? * Qué mensaje dejaría a la comunidad? 2- Piensen en un chico como ustedes que vive en Malvinas hoy y escríbanle una carta para contarle algo lindo de su comunidad. 3- Registrarán en los cuadernos lo desarrollado en la clase. Tarea 4: Honrar la entrega y el coraje de nuestros héroes Objetivo: Representaciones y homenajes de los alumnos a través de distintas manifestaciones artísticas. El docente dará inicio a la jornada en conmemoración a la fecha con una breve poesía: Quisiera dejar un verso, al soldado de Argentina ; seguidamente se leerán unas palabras alusivas a la fecha para después continuar con los distintos trabajos que cada grupo de alumnos presentará. Confeccionar una cartelera mural para exponer los trabajos sobre Malvinas. Escucharán distintos géneros musicales alegóricos a la fecha: La hermanita perdida Atahualpa Yupanqui y Ariel Ramírez. Reina Madre Raúl Porchetto. Gente del Sur Rata Blanca. La Carta Perdida Soledad Pastorutti. 5

3 POESÍA A MALVINAS (Letra: Rolando E González y Rolando G. Barriga) Quisiera dejar un Verso, al Soldado de Argentina, Que Defendió Las Malvinas con Orgullo y con Valor, Mientras que vino un Señor y negoció por Doctrina. A vos te Canto Soldado, Que Luchaste con Arrojo. Por Espinas Nieve, y abrojo, y un Transpirar te Invadía Y no Sabes Que un Traidor, a Nuestra Patria vendía Se Escuchaban Las Noticias por La Tele, y por La Radio, También decían Los Diarios, Señores Vamos Ganando, Sin Embargo a Aquellos Chicos, de a Poco los Van matando. Hoy me Duele el 2 de Abril de 1982; Quiero Recordarte a Vos, Paisano que Esta en mi Tierra, Que Aquella Maldita Guerra, de conmoción nos llenó El Viento que está Soplando, en Esas Islas de horror Creyendo que Era un primor, El Defender Nuestra Patria, Mientras los gurkas Mataban a Mi Hermano, como a ratas. Nos Vendieron Los hermanos de este suelo Americano Pasando la Información y Lo digo a Pecho Lleno, Hasta Pista de Aviación, Le Prestaron Los Chilenos Y ya Me Voy despidiendo, de los Soldados del sur, Mi Canto Vestido de Azul, Con la Guitarra en mi Pecho, Le doy Gracias a esos soldados, le doy gracias a esos Soldados Por todo, Por todo lo que Ellos Han Hecho. Evaluación Realizarán un breve comentario sobre todo lo trabajado durante la semana y en la jornada; dando una opinión personal sobre lo aprendido de este acontecimiento histórico, que nos invita a reflexionar sobre la historia de la patria y el modo en que se construye. Reseña histórica de la guerra de Malvinas en 1982 Hace no muchos años, la Argentina estuvo en guerra contra uno de los ejércitos más poderosos del mundo, por las Islas Malvinas. Existen varios argumentos muy valederos y ciertos que dan legalidad y legitimidad al reclamo de Argentina sobre sus derechos sobre las Islas; ellos son: 1) Argentina considera que se encuentran ocupados por una potencia invasora, y los consideran como parte de su provincia de Tierra del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico Sur por haber pertenecido al territorio de España en sus orígenes cuando fuera descubierto en 1520 por el Capitán Esteban Gómez que perteneció a la expedición de Magallanes. 2) Además existen argumentos geográficos que indican que las islas pertenece a nuestro país, las Islas Malvinas, Georgias del Sur y Sandwich del Sur y sus espacios 6

4 marítimos e insulares pertenecen a la Plataforma Continental Argentina. Además, comparten procesos de formación geológicas con algunos sectores de la Patagonia. 3) También existen argumentos históricos, durante los siglos de dependencia hispánica sobre suelo americano, las Malvinas formaron parte de la Corona Española. Cuando la Revolución de Mayo de 1810 puso fin a esta dominación, las Provincias Unidas del Río de la Plata heredaron las Islas, junto con el Territorio Continental. Esto se reafirma en la Declaración de nuestra Independencia de 1816 y en diversos actos de los Primeros Gobiernos Patrios. Además el Gobierno Argentino estableció el primer gobernador de las Islas en 1829, Luis Vernet quien se mantuvo en el cargo hasta la invasión inglesa en 1833; esto significa que nuestro país ejerció actos de soberanía en las Islas entre 1810 y 1833 con la designación de autoridades políticas y produciendo legislación sobre ellas. 4) También existen argumentos diplomáticos y jurídicos ya que desde la usurpación británica ocurrida en 1833, nuestro país jamás renunció a sus derechos soberanos sobre las Islas. Encaró reclamos diplomáticos permanente y obtuvo el pronunciamiento favorable de organismos internacionales tales como la Organización de Naciones Unidas (ONU) en 1965, además en otras 8 oportunidades entre los años 1973 y 1988 la ONU ratifica el pedido de buscar una solución pacífica a la disputa por las Islas y reconoce los continuos esfuerzos del gobierno argentino por facilitar el proceso de descolonización y promover el bienestar de la población de las Islas. Tarea 1: Conversación Foco: Texto y cultura Poesía El docente les explicará que van a tener una semana de trabajo sobre la guerra de las Malvinas. Pero a modo de contexto, antes, iniciarán con un trabajo sobre el Golpe de Estado de1976. El docente les preguntará si escucharon, leyeron o miraron algunas películas para indagar en conocimientos previos. A su vez, dialogará con los chicos acerca del tema, tal vez algunos recuerden lo que sus padres o abuelos contaron y otros comenten que tienen personas cercanas que fueron soldados en la guerra de Malvinas. Tarea 2: Exposición del tema Golpe de Estado de 1976 Foco: proyección de Power Point con fotografías y texto sobre el Golpe de Estado. El docente, a medida que muestra la producción audiovisual, desarrollará el tema explicando cada texto y fotografía que se presenta. Luego, les explicará por qué es importante tener memoria de este amargo y trágico suceso que vivió nuestro país. Las 7

5 imágenes a utilizar son gráficas de los titulares de diarios nacionales de 1976 que expliquen la situación de malestar y conflictos previo al Golpe, el Golpe en sí mismo y luego imágenes que muestran represión, violencia y abuso de autoridad de la fuerzas militares sobre la población civil como así también una imagen que manifiesta la represión y/o presión en las escuelas. Este sería un buen momento para hacerles algunas preguntas que activen sus hipótesis: Qué es un golpe de estado?, qué ocurren con los derechos en estos tipos de gobierno?, quiénes fueron los que iniciaron el Golpe de Estado en 1976?, qué ocurrió en las escuelas de esa época?, cómo afecto en nuestra localidad la dictadura? Entrecruzarán opiniones y el docente les propondrá como actividad que realicen un trabajo de investigación bibliográfica, fílmica y fotográfica, respondiendo las preguntas que surgieron y otras inquietudes que se planteen. Las preguntas girarán en torno a qué ocurre con los partidos políticos y las instituciones democráticas en un Golpe de Estado y la situación de los estudiantes y jóvenes en la época y buscarán relatos y fotografías sobre la situación de los excombatientes de Malvinas de la localidad de Las Garcitas. Formarán grupos de trabajo, no más de cuatro integrantes y presentarán el trabajo la clase siguiente exponiendo el tema con afiches, dramatizaciones y todo lo que su creatividad y conocimientos les permita. Tarea 3: Exposición de los trabajos de investigación, Foco: Puesta en común Luego de compartir las producciones y trabajos preparados por los alumnos se realizará una puesta en común sobre el tema del Golpe de Estado de 1976 y cómo afectó en nuestra localidad la Guerra de Malvinas exponiendo fotografías de nuestros soldados. Se explicará el momento muy difícil que atravesaba el país en todas las áreas y que en el año 1982, se sumó la idea de una guerra, el intento por parte de la dictadura argentina de forzar mediante una acción militar la búsqueda de una solución favorable a sus intereses. Una victoria sobre las Malvinas parecía la receta perfecta para fortalecer el nacionalismo y la popularidad del gobierno de Galtieri. Observaremos con los adolescentes el texto titulado Reseña histórica de las Guerras de las Malvinas en 1982 Presentado en una copia. Primeramente los niños realizarán una lectura silenciosa y luego en voz alta. Luego realizarán un comentario disertando lo leído. El docente les preguntará y comenzará a profundizar sobre la situación de los excombatientes de nuestra localidad preguntando: reconocen a los soldados?, quiénes son? A qué se dedican? Cómo son tratados y recordados?, qué hacen en la actualidad como excombatientes? El o la docente les dirá que su tarea será realizar una entrevista a un excombatiente y extraer de la misma el relato de alguna vivencia que recuerde. Tarea de cierre Tarea: Cultura y arte Foco: Presentaciones de las distintas expresiones artísticas El docente dará inicio a la jornada artística con una breve poesía Quisiera dejar un verso al soldado de Argentina, luego mencionará la importancia de la fecha y explicará de 8

6 qué se tratará esta jornada. Luego mencionará los distintos números artísticos y cada grupo pasará y presentará su trabajo. En el cuaderno Escribirán fecha, área, título del tema según la clase a desarrollar. Dejarán plasmado en él su trabajo de investigación sobre él Golpe de Estado. Pegarán la fotocopia de la reseña histórica. Escribirán el censo que realizaron. Transcribirán en su cuaderno la poesía sobre Malvinas trabajada Evaluación Realizarán una breve redacción que relacione el texto de la reseña histórica y la poesía trabajada buscando que expresen cómo las decisiones políticas de los gobernantes afectan las vidas de la personas, dando ejemplos de los sobrevivientes locales. BIBLIOGRAFÍA PIGNA, Felipe. Historia de la Argentina PONS María Eugenia y RODRÍGUEZ Juan Leonardo. La historia a Diario: mi calendario escolar. Buenos Aires 2ª edición.ruy Díaz. 9