Guía de actividades Transporte Aéreo, código

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1 Guía Integradora de Actividades Guía de actividades Transporte Aéreo, código Temáticas revisadas: Referencias requeridas y referencias complementarias de cada una de las unidades y Curaduría de contenidos. Estrategia de aprendizaje: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). El aprendizaje basado en problemas (problem-based learning) es una estrategia de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de nuevos conocimientos. Es una estrategia en la que el proceso de adquirir un nuevo conocimiento está basado en el reconocimiento de una necesidad de aprendizaje (Barrows, 2006). Otra estrategia relacionada con el aprendizaje basado en problemas es el aprendizaje basado en tareas. En este enfoque, el aprendizaje se realiza alrededor de una serie de tareas que se espera que el estudiante sepa manejar. En palabras de Harden, 2005, esta estrategia ofrece un alto grado de pragmatismo, en el sentido de que el aprendizaje está presidido claramente por una finalidad concreta, lo cual produce en el estudiante motivación y satisfacción. El ABP es un enfoque pedagógico multi-metodológico y multididáctico, encaminado a facilitar el proceso de aprendizaje y de formación del estudiante. En este enfoque se enfatizan el auto-aprendizaje y la auto-formación, procesos que se facilitan por la dinámica del enfoque y su concepción constructivista ecléctica. En el enfoque de ABP se fomenta la autonomía cognoscitiva, se enseña y se aprende a partir de problemas que tienen significado para los estudiantes, se utiliza el error como una oportunidad más para aprender y no para castigar y se le otorga un valor importante a la auto evaluación y a la evaluación formativa, cualitativa e individualizada. En el enfoque de ABP, el estudiante decide cuáles contenidos o temas deberá abordar o estudiar para resolver los problemas o casos objeto de estudio; el propio estudiante se propone objetivos instruccionales al identificar las necesidades de aprendizaje y evalúa permanentemente su aprendizaje y la adquisición de habilidades, competencias y actitudes. 1 1 Guerrero, J. & Vela, P. (2013) Metodologías, Estrategias y Herramientas Didácticas Para el Diseño de Cursos en Ambientes Virtuales de Aprendizaje en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Líderes Nacionales de Evaluación del Aprendizaje de la Educación Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD de Colombia. Tomado de: aprendizaje_basado_en_problemas_apb.html

2 Síntesis de las actividades Las actividades se desarrollarán aplicando el ABP organizadas en cuatro momentos para ser desarrollados en los diferentes entornos del curso y asociados a una unidad. Al final, cada participante Habrá revisado los diferentes videos que se encuentran dentro de las referencias bibliográficas complementarias y los enlaces de las unidades que se encuentran dentro del Syllabus, para dar así respuesta a las diferentes preguntas problemas de cada momento, ya que son parte de la estrategia de ABP. Durante el desarrollo de la estrategia, el participante tendrá la oportunidad de interactuar en el foro de trabajo colaborativo para discutir con los compañeros sus avances en cada paso de la estrategia y al tiempo irá realizando actividades individuales complementarias. Actividad 4. Grupal formativa 2 Paso 3. Semana 7 a la 11. Entorno Referencias bibliográficas requeridas UNIDAD 2. Medios de transporte aéreo y sus características Entornos de conocimiento y de aprendizaje colaborativo Historia del avión: Tipos de aviones de pasajeros: Características del avión de pasajeros: Aviones comerciales - grandes fracasos: Los aviones de pasajeros más grandes del mundo: Tipos de aviones de carga: Tipos de contenedores aéreos: CONTENEDORES-AEREOS.pdf Etiquetas de comunicación: Carga y centrado del avión (I): 2

3 3 Carga y centrado del avión (II): Aviones ultraligeros: El Helicóptero: Historia del Helicóptero: Los Dirigibles, inicios y evolución primer viaje del Zeppelín: Historia de globo aerostático: Actividades para el paso 3: UNIDAD 2. Medios de transporte aéreo y sus características. Actividad 4. Grupal formativa: Grupalmente responder: 1. Realizar una línea de tiempo de las lecturas encontradas en la Unidad 2 sobre la Historia del avión, El Helicóptero, Los Dirigibles, inicios y evolución primer viaje del Zeppelín y la Historia de globo aerostático. 2. Construir un cuadro comparativo donde destaque las principales características y tipos de aviones comerciales y de carga. 3. Listar las principales causas por las cuales los aviones a través de la historia han fracasado. 4. Construir un cuadro comparativo donde destaque las principales ventajas y desventajas de los mega aviones de pasajeros. 5. Construir un cuadro comparativo de las características que tienen los contenedores para transportar caballos y ganado. 6. Como se clasifican los artículos peligrosos según las etiquetas de comunicación? 7. Listar las deficiencias de rendimiento más importantes producidas en un avión sobrecargado y los efectos que puede producir un centro de gravedad retrasado. 3

4 4 8. Cuales son los tipos de helicópteros y sus usos? El producto final Debe incluir (Portada, Introducción, Objetivos (Generales y específicos), Desarrollo del contenido, Conclusiones, Referencias bibliográficas (Normas APA). Organización del trabajo en el foro de trabajo colaborativo Leer las recomendaciones que se han entregado en el foro por parte del tutor para avanzar en la actividad como se solicita. Intervenir en el foro como se ha indicado aplicando la rúbrica TIGRE para generar discusiones encadenadas que conduzcan a fortalecer la actividad individual, es decir, la actividad colaborativa se centrará básicamente en la discusión encadenada sobre los temas que allí se proponen. Consultar Preguntas Frecuentes las veces que sea necesario para aclarar dudas o inquietudes del proceso. Si no encuentra la respuesta para resolver su inquietud, exprésela en el foro de trabajo colaborativo al tutor acompañante y en el tema que corresponda. Recomendaciones Discusión directamente en el foro. Todas las intervenciones se harán directamente en el foro como se indica en cada tema creado. No deben realizarse en un mismo mensaje, pues debe aplicarse la rúbrica TIGRE con cada una de sus letras. Todos los aportes deben ser consecuentes con el tema central del debate: Configuración de un curso a través de entornos. Avanzar en la configuración de los entornos del curso en proceso de diseño en los cascarones asignados para esa actividad. Revisar el contenido dispuesto en el entono de conocimiento para configurar los entornos como se indica. 4

5 5 Otras acciones básicas Como conducta básica de entrada, cada integrante revisará la actualización de su perfil en el aula asegurándose que cumpla entre otros con lo siguiente: imagen o foto suya actual; descripción de su formación disciplinar y logros profesionales obtenidos; correo electrónico institucional y ciudad de ubicación. Israel David Domínguez Director Transporte Aéreo 5