PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA INGLÉS. 3 años

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1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA INGLÉS 3 años

2 JUSTIFICACIÓN TEORICA El aprendizaje de una lengua extranjera es considerado un elemento enriquecedor en la Educación Infantil, tanto por las necesidades culturales de nuestros tiempos como por el alto grado de compatibilidad de los procedimientos involucrados en el aprendizaje del inglés con los objetivos propuestos por el La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo. La capacidad de los niños más pequeños para aprender idiomas es conocida y aceptada por la mayoría de los especialistas, a lo que se añade la posibilidad de integrar la enseñanza del inglés en la metodología de la Educación Infantil en general. Al iniciar el estudio de una lengua extranjera a una edad tan temprana, se pretende que la adquisición de la lengua se realice de una manera lúdica y estimulante Principios metodológicos de la enseñanza del inglés en la Educación Infantil. Los niños que tienen este contacto con una lengua extranjera en la Educación Infantil desarrollarán, con un esfuerzo mínimo, un conjunto de aptitudes y capacidades (sobre todo de comprensión auditiva y de pronunciación) que les ayudará a lo largo de sus años de estudio. Objetivos generales de la etapa de infantil 1. La finalidad de la Educación infantil es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños y las niñas. 2. En ambos ciclos se atenderá progresivamente al desarrollo afectivo, al movimiento y los hábitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicación y del lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y relación social, así como al descubrimiento de las características físicas y sociales del medio. Además se facilitará que niñas y niños elaboren una imagen de sí mismos positiva y equilibrada y adquieran autonomía personal. Las tres áreas de experiencia en la educación infantil Las tres áreas son: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Conocimiento del entorno Lenguajes: Comunicación y representación La enseñanza del inglés nos brinda la oportunidad de integrar dichas áreas de una forma globalizadora, así como de demostrar su interdependencia. Por lo tanto, los niños no solo aprenden inglés, sino que lo utilizan como una herramienta de comunicación que les permite descubrir y conocer su cuerpo y adquirir una imagen positiva de sí mismos y de sus compañeros, a fin de adoptar actitudes autónomas con hábitos básicos de salud y bienestar e iniciar y promover sus relaciones sociales con los otros niños y con los adultos. Curso 2014/15 pág. 2

3 Principios metodológicos de la enseñanza del inglés en la Educación Infantil Input lingüístico adecuado El aprendizaje de una lengua extranjera en los niños de la Etapa de Infantil es muy semejante al proceso de adquisición de la lengua materna. El niño deberá entrar en contacto con un lenguaje sencillo, pero natural, que no se limite a unas pocas palabras de vocabulario específico, sino que constituya una herramienta con la que acceder a la realidad que le rodea. Coordinación con los tutores Al enseñarse como una herramienta para la comunicación y la representación, el inglés entra a formar parte del currículo general de esta etapa y permite abarcar toda una serie de conceptos, procedimientos y actitudes que se encuadran perfectamente dentro de la Educación Infantil. Por esta razón, la coordinación con los tutores de los niños resulta esencial para garantizar que el aprendizaje del inglés se enfoca de manera integrada y globalizada con las otras áreas del currículo. Rutinas de clase Una de las bases de enseñanza de una lengua extranjera son las rutinas que se integran para desarrollar tanto la competencia sociocultural (los niños aprenden qué pueden esperar de su clase y qué se espera de ellos) como la competencia comunicativa (los niños adquieren una nueva herramienta de comunicación y una serie de estrategias para entender y ser entendidos). Actividades cortas La capacidad de atención y de concentración de los niños en la Educación Infantil es bastante limitada, lo que se ha tenido muy en cuenta. Conviene no dedicar demasiado tiempo a una determinada actividad e impartir las clases de modo que las actividades se sucedan rápidamente. Por este motivo, se recomienda no dedicar más de diez minutos a cada una de ellas. El período de silencio Al comienzo de su aprendizaje, muchos niños se encuentran en lo que los lingüistas denominan «período de silencio». En esta fase rehúsan hablar en inglés; sin embargo, lo oyen todo y utilizan lo que oyen para estructurar sus nociones sobre el funcionamiento de este nuevo idioma. Es más importante ofrecerles numerosas oportunidades para que comprendan cómo funciona el idioma que insistirles en que produzcan determinadas palabras o frases. Para ello, se les proporciona distintas posibilidades de respuesta según los diversos tipos de aprendizaje de cada alumno. De este modo, si les planteamos una pregunta, les brindaremos la oportunidad de demostrar que nos han entendido a través de una respuesta física. Por ejemplo, podemos pedir a los niños que se pongan de pie, que levanten la flashcard con la Curso 2014/15 pág. 3

4 imagen que hemos indicado o que la coloquen en el vagón correspondiente del póster. Imitando la manera en que se adquiere el primer idioma, les proporcionaremos respuestas positivas para comunicarse. Colaboración con los padres Conviene también mantener un estrecho contacto con los padres, explicándoles lo que se puede esperar de los niños y el método de trabajo que se va a desarrollar y dándoles pistas para que puedan apoyar a sus hijos en el proceso de aprendizaje. Suele dar buenos resultados organizar una función al final de curso en la que los niños canten sus canciones favoritas y los padres puedan compartir sus logros con ellos. Contribución del área de Lengua Extranjera a la adquisición de las competencias básicas El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística de manera directa, completando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. Un aprendizaje de la lengua extranjera basado en el desarrollo de habilidades comunicativas, contribuirá al desarrollo de esta competencia básica en el mismo sentido que lo hace la primera lengua. La aportación de la lengua extranjera al desarrollo de esta competencia es primordial en el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar, una relevancia singular en esta etapa. Asimismo, el aprendizaje de la lengua extranjera, mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse. A partir de la adquisición del lenguaje, éste se convierte en vehículo del pensamiento humano, en instrumento para la interpretación y representación de la realidad y en la herramienta de aprendizaje por excelencia. Esta materia contribuye al desarrollo de la competencia para aprender a aprender puesto que acrecenta la capacidad lingüística general confiriéndole nuevas potencialidades y recursos diferentes para la comprensión y expresión. Esta materia es además un buen vehículo para el desarrollo de la competencia social y ciudadana. Las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente, forman parte de la cultura común de las diferentes comunidades y naciones. Pero también, en gran medida, son vehículo de comunicación y transmisión cultural, y favorecen el respeto, el interés y la comunicación con hablantes de otras lenguas y el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento. Las competencias citadas están en la actualidad en relación directa con la competencia en tratamiento de la información y competencia digital. La utilización de recursos digitales para el aprendizaje, es inherente a la materia y este uso cotidiano contribuye directamente al desarrollo de esta competencia. Curso 2014/15 pág. 4

5 Esta materia incluye específicamente un acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y de los países en los que se habla y, por tanto, contribuye a adquirir la competencia artística y cultural al propiciar una aproximación a obras o autores que han contribuido a la creación artística, como en la literatura infantil. El acercamiento de una lengua extranjera contribuye también a la adquisición de la competencia autonomía e iniciativa personal, en varios sentidos. El currículo fomenta el trabajo cooperativo en el aula, y el manejo de recursos y habilidades personales dentro del área del conocimiento de sí mismo y la autonomía personal, lo que supone poner en funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y toma de decisiones en el trabajo, propiciando así la autonomía y la iniciativa personal. Finalmente, y a pesar de que la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y la competencia matemática no se mencionan específicamente en los objetivos para Lengua Extranjera, dada la naturaleza de los materiales elaborados para la impartición de esta asignatura, se pueden encontrar muchas oportunidades de empezar a desarrollar también estas competencias. EVALUACIÓN Aunque el enfoque principal consiste en motivar a los niños más que indicar sus logros, el control del progreso es importante para poder hacer un seguimiento individualizado del aprendizaje. En el primer curso de 2º ciclo de infantil, como los niños están empezando a aprender, la evaluación se puede basar en la observación directa de su desarrollo. Es más importante animarles a participar, premiándoles con elogios y pequeñas recompensas, dedicar tiempo a fijar los cimientos del futuro aprendizaje de idiomas con confianza. El control de progreso es una labor continua. En el segundo y tercer curso nos vamos a fijar en la adquisición y empleo de los conocimientos de la lengua extranjera. Se puede hacer en cualquier momento, preguntando después de la hora del cuento, fijándose en los niños mientras trabajan en la mesa y observando cómo se desenvuelven en las actividades. Curso 2014/15 pág. 5

6 UNIDADES DIDÁCTICAS UNIDAD NOMBRE TEMPORALIZACIÓN INTRODUCTORIA PRESENTACIÓN Y RUTINAS SEPTIEMBRE UNIDAD 1 I M HAPPY! 29 SEP 21 OCT UNIDAD 2 HAPPY HALLOWEEN! 22 OCT NOV UNIDAD 3 IT S CHRISTMAS! 17 NOV 12 DIC REPASO 1º TRIMESTRE 15 DIC 19 DIC UNIDAD 4 WHERE ARE YOU? 8 30 ENERO UNIDAD 5 THE BABY RABBIT 2 FEB 24 FEB UNIDAD 6 THE EGG HUNT 25 FEB 20 MAR REPASO 2º TRIMESTRE MARZO UNIDAD 7 LET S GO SHOPPING! 7 24 ABRIL UNIDAD 8 LET S HAVE A PICNIC! 27 ABR - 20 MAY UNIDAD 9 IT S SUMMER! 21 MAY 15 JUNIO REPASO 3º TRIMESTRE JUNIO Curso 2014/15 pág. 6

7 UNIDAD 1: I M HAPPY TEMA Los colores OBJETIVOS Presentar a los personajes de Oxford Splash: Frankie, Dizzy, Tex y Spot. Presentar y practicar el vocabulario de los colores. Establecer rutinas de clase. Reconocer y utilizar saludos como hello y goodbye. CONTENIDOS LENGUAJE ACTIVO Nuevo: Hello, Goodbye, blue, green, yellow, red, happy, sad. Rutina: Sunny, cloudy, rainy, Stand up!, Sit down! LENGUAJE PASIVO Hello, Bye Bye, Good morning/afternoon, Time to go!, See you tomorrow, See you next lesson, Sit down, please, Stand up, please, It s Tex, Very good!, Well done! What s this?, Who s this?, What colour is it? ESTRUCTURAS COMUNICATIVAS Hello. Goodbye, what s your name?, sunny, cloudy, rainy DESARROLLO DE LAS ÁREAS DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal A través del conocimiento y de la identificación con los personajes del libro los niños se formarán también una imagen de sí mismos. Las rutinas que aprenden en clase les ayudarán a actuar con cierta autonomía, aumentando así su confianza y autoestima. Además fomentaran un espíritu de colaboración y respeto en el grupo. Para ello se anima a los niños y niñas a escucharse unos a otros, respetar las diferentes opiniones y a valorar los trabajos de los demás. El medio físico, natural, social y cultural En esta unidad los niños observan y exploran parte de los diferentes contextos que componen su entorno (la escuela), facilitando su inserción en ella y aproximándose al conocimiento del mundo que les rodea. Aprendiendo a relacionarse con los demás (en la escuela), interiorizan las pautas de comportamiento social y ajustan sus conductas a ellas. Curso 2014/15 pág. 7

8 Los lenguajes: comunicación y representación El lenguaje oral es especialmente relevante como instrumento de representación, de comunicación y de disfrute. Mediante los cuentos y las canciones los niños se acercan a la literatura infantil y utilizan el lenguaje oral, ayudados por técnicas de representación, mímica y expresión corporal. Los niños se acercan a los instrumentos tecnológicos y las producciones audiovisuales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Empieza a conocer y a acostumbrarse a las rutinas de la clase de inglés. Reconoce las partes del cuerpo y empieza a nombrarlos en inglés. Participa cantando la canción The weather song. Escucha para obtener información específica. Responden verbal o no-verbalmente a instrucciones. Completan las actividades de manualidades. UNIDAD 2: HAPPY HALLOWEEN! TEMA Los números OBJETIVOS Presentar y practicar el vocabulario de los números 1 a 5 y los colores orange, brown. Presentar y practicar palabras para expresar cómo te sientes: happy, laughing, crying. Repasar vocabulario relacionado con el tiempo, los colores blue, yellow, red, green y los personajes: Frankie, Dizzy, Tex and Spot. Reconocer y seguir instrucciones y rutinas de clase fáciles. Reconocer y utilizar saludos como hello y goodbye. CONTENIDOS LENGUAJE ACTIVO Nuevo: orange, brown, numbers 1 to 5, happy, laughing, crying. Estructuras: What s your favourite colour? orange, brown, purple, pink. Repaso: Los colores, el tiempo. Curso 2014/15 pág. 8

9 LENGUAJE PASIVO Sit down, please, Stand up, please, Very good!, Well done! We can say, What s this?, Who s this?, What colour is it?, What number is it?, Touch your face, Let s sing the song!, Listen to the story!, It s time to say Goodbye!. See you tomorrow/next time/next lesson, etc. ESTRUCTURAS COMUNICATIVAS We can say, What s this?, Who s this?, What colour is it?, What number is it?, What s the weather today? What s your favourite colour? DESARROLLO DE LAS ÁREAS DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal A través del conocimiento y de la identificación con los personajes del libro los niños se formarán también una imagen de sí mismos. Las rutinas que aprenden en clase les ayudarán a actuar con cierta autonomía, aumentando así su confianza y autoestima. Además fomentaran un espíritu de colaboración y respeto en el grupo. Para ello se anima a los niños y niñas a escucharse unos a otros, respetar las diferentes opiniones y a valorar los trabajos de los demás. El medio físico, natural, social y cultural En esta unidad los niños observan y exploran parte de los diferentes contextos que componen su entorno (la escuela), facilitando su inserción en ella y aproximándose al conocimiento del mundo que les rodea. Aprendiendo a relacionarse con los demás (en la escuela), interiorizan las pautas de comportamiento social y ajustan sus conductas a ellas. Los lenguajes: comunicación y representación El lenguaje oral es especialmente relevante como instrumento de representación, de comunicación y de disfrute. Mediante los cuentos y las canciones los niños se acercan a la literatura infantil y utilizan el lenguaje oral, ayudados por técnicas de representación, mímica y expresión corporal. Los niños se acercan a los instrumentos tecnológicos y las producciones audiovisuales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Sigue las rutinas de la clase de inglés. Reconoce diferentes números y colores y empieza a nombrarlos en inglés. Participa cantando la canción Autumn leaves & Numbers song. Escucha para obtener información específica. Responde verbal y no-verbalmente a instrucciones. Completa las actividades de manualidades. Curso 2014/15 pág. 9

10 UNIDAD 3: IT S CHRISTMAS TEMA Christmas OBJETIVOS Presentar y practicar el léxico de los juguetes bike, ball, train teddy. Presentar y practicar el léxico de la Navidad Father Christmas, Christmas tree, presents. Reconocer y utilizar saludos como Hello, goobye and Merry Christmas! Reconocer y seguir instrucciones y rutinas de clase. Repasar los colores, los números y el tiempo. CONTENIDOS LENGUAJE ACTIVO Nuevo: ball, teddy, train, bike. Father Christmas, Christmas tree, presents. Estructuras: Merry Christmas! Repaso: Los colores, los números y el tiempo. LENGUAJE PASIVO Sit down, please, Stand up, please, Very good!, Well done! We can say, What s this?, Who s this?, What colour is it?, What number is it?, Let s sing the song!, Listen to the story!, It s time to say Goodbye!. See you tomorrow/next time/next lesson, etc. ESTRUCTURAS COMUNICATIVAS We can say, What s this?, Who s this?, What colour is it?, What number is it?, Merry Christmas!, What s the weather today? DESARROLLO DE LAS ÁREAS DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal A través de las diferentes actividades, los niños descubren las posibilidades de acción y expresión, identifican sus propias características y desarrollan sentimientos de autoestima y autonomía personal, así como el conocimiento y respeto hacia otras culturas. Las actividades con los pop-out ayudaran a los niños a mejorar sus habilidades de coordinación y destrezas manuales lo que les dará sensación de logro y una imagen positiva por haber construido algo ellos mismos. El medio físico, natural, social y cultural En esta unidad los niños observan y exploran parte de los diferentes contextos que componen su entorno (la escuela), facilitando su inserción en ella y aproximándose al conocimiento del mundo que les rodea. Curso 2014/15 pág. 10

11 Aprendiendo a relacionarse con los demás (en la escuela), interiorizan las pautas de comportamiento social y ajustan sus conductas a ellas. Los lenguajes: comunicación y representación El lenguaje oral es especialmente relevante como instrumento de representación, de comunicación y de disfrute. Mediante los cuentos y las canciones los niños se acercan a la literatura infantil y utilizan el lenguaje oral, ayudados por técnicas de representación, mímica y expresión corporal. Los niños se acercan a los instrumentos tecnológicos y las producciones audiovisuales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conoce y sigue las rutinas de la clase de inglés. Reconoce palabras relativas a la Navidad y diferentes formas en inglés. Participa cantando la canción Christmas time!, I ve got a ball & It s winter. Escucha para obtener información específica. Responde verbal y no-verbalmente a instrucciones Completa las actividades de manualidades. UNIDAD 4: WHERE ARE YOU? TEMA Las partes del cuerpo OBJETIVOS Presentar y practicar el léxico de las partes del cuerpo, body, head, arms, legs. Presentar y practicar vocabulario nuevo de las sensaciones: sleepy, upset. Reconocer y utilizar saludos como hello, goodbye. Repasar los colores, los números, el tiempo y las sensaciones Reconocer y seguir instrucciones y rutinas de clase fáciles. CONTENIDOS LENGUAJE ACTIVO Nuevo: body, head, arms, legs, sleepy, upset. Repaso: los colores, los números, el tiempo y sensaciones. Curso 2014/15 pág. 11

12 LENGUAJE PASIVO Sit down, please, Stand up, please, Very good!, Well done!, We can say, What s this?, Who s this?, What colour is it?, What number is it?, Touch your face, Let s sing the song!, Listen to the story!, It s time to say Goodbye!, See you tomorrow/next time/next lesson, etc. ESTRUCTURAS COMUNICATIVAS We can say, What s this?, Who s this?, What colour is it?, What number is it?, What s the weather today?, Touch your DESARROLLO DE LAS ÁREAS DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal A través del conocimiento de su cuerpo y sus funciones, los niños descubren las posibilidades de acción y expresión, identifican sus propias características y desarrollan sentimientos de autoestima y autonomía personal. Las actividades con los pop-out ayudaran a los niños a mejorar sus habilidades de coordinación y destrezas manuales lo que les dará sensación de logro y una imagen positiva por haber construido algo ellos mismos. El medio físico, natural, social y cultural En esta unidad los niños observan y exploran parte de los diferentes contextos que componen su entorno (la escuela), facilitando su inserción en ella y aproximándose al conocimiento del mundo que les rodea. Aprendiendo a relacionarse con los demás (en la escuela), interiorizan las pautas de comportamiento social y ajustan sus conductas a ellas. Los lenguajes: comunicación y representación El lenguaje oral es especialmente relevante como instrumento de representación, de comunicación y de disfrute. Mediante los cuentos y las canciones los niños se acercan a la literatura infantil y utilizan el lenguaje oral, ayudados por técnicas de representación, mímica y expresión corporal. Los niños se acercan a los instrumentos tecnológicos y las producciones audiovisuales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conoce y sigue las rutinas de la clase de inglés. Reconoce las ropas de invierno y empieza a nombrarlas en inglés. Participa cantando la canción Wash your hands & Body song y otras. Escucha para obtener información específica. Curso 2014/15 pág. 12

13 Responde verbal y no-verbalmente a instrucciones. Completa las actividades de manualidades. UNIDAD 5: THE BABY RABBIT TEMA Los animales OBJETIVOS Presentar y practicar el léxico de los animales. Reconocer y utilizar saludos como Hello and Goodbye. Reconocer y seguir instrucciones y rutinas de clase fáciles. Diferenciar las crías de su madre. Repasar los colores, los números, el tiempo y las sensaciones. CONTENIDOS LENGUAJE ACTIVO Nuevo: rabbit, cat, dog, bird, baby rabbit, baby cat, baby dog, baby bird. Repaso: números, tiempo y sensaciones. LENGUAJE PASIVO Sit down, please, Stand up, please, Very good!, Well done! We can say, What s this?, Who s this?, What colour is it?, What number is it?, Touch your face, Let s sing the song!, Listen to the story!, It s time to say Goodbye!, See you tomorrow/next time/next lesson, etc. ESTRUCTURAS COMUNICATIVAS We can say, What s this?, Who s this?, What colour is it?, What number is it?, What s the weather today? Touch your DESARROLLO DE LAS ÁREAS DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal Los niños van desarrollando en esta unidad, y a lo largo de todo el curso, un conjunto de aptitudes y capacidades que van construyendo gradualmente su propia identidad. Progresan también en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con el fortalecimiento de su salud, por ejemplo incrementando su interés por las actividades al aire libre y en contacto con animales y la naturaleza. Curso 2014/15 pág. 13

14 El medio físico, natural, social y cultural En esta unidad se trabaja un tema del entorno del entorno de los niños como la granja, conociendo y reaccionando ante las diferentes situaciones. Aprenden también a valorar los componentes básicos del medio natural desarrollando conciencia, respeto y responsabilidad en su conservación. Los lenguajes: comunicación y representación Se fomenta el lenguaje musical en todas las unidades; mediante canciones y rimas que posibilitan el desarrollo de capacidades vinculadas con la percepción, la utilización de instrumentos, el movimiento corporal y la creación que surgen de la escucha atenta, la exploración, la manipulación y el juego con los sonidos y la música. Los niños se acercan a los instrumentos tecnológicos y las producciones audiovisuales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conoce y sigue las rutinas de la clase de inglés. Reconoce animales y lugares donde viven y empieza a nombrarlos en inglés. Participa cantando la canción Animals song & Cats and dogs y otras canciones. Escucha para obtener información específica. Responde verbal y no-verbalmente a instrucciones. Completa las actividades de manualidades. UNIDAD 6: THE EGG HUNT TEMA La primavera OBJETIVOS Presentar y practicar el léxico relativo a la primavera. Presentar y practicar el vocabulario de la Pascua Reconocer y utilizar saludos como Hello, Goodbye y Happy Easter! Reconocer y seguir rutinas de clase fáciles. Repasar el vocabulario de tiempo, números, colores y animales. Curso 2014/15 pág. 14

15 CONTENIDOS LENGUAJE ACTIVO Nuevo: sun, flowers, trees, spring, pink, Easter Bunny, Easter eggs, chick. Estructuras: Happy Easter! Repaso: Los colores, los números, el tiempo, los animales. LENGUAJE PASIVO Sit down, please, Stand up, please, Very good!, Well done! We can say, What s this?, Who s this?, What colour is it?, What number is it?, Touch your face, Let s sing the song!, Listen to the story!, It s time to say Goodbye!. See you tomorrow/next time/next lesson, etc. ESTRUCTURAS COMUNICATIVAS We can say, What s this?, Who s this?, What colour is it?, What number is it?, Happy Easter!, What s the weather today? Touch your DESARROLLO DE LAS ÁREAS DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal Los niños aprenden a manifestar y controlar sus propios sentimientos y preferencias y a respetar los de los demás mediante las actividades y experiencias realizadas en el aula. El medio físico, natural, social y cultural Los niños aprenden a ordenar, secuenciar y cuantificar hechos y experiencias, aproximándose y entendiendo el mundo que les rodea, a sus cambios y transformaciones. Esto fomenta una actitud de respeto al medio natural. Los lenguajes: comunicación y representación El lenguaje de la clase; los mensajes del profesor y sus compañeros, las instrucciones, etc. desarrollan en el niño la atención y la comprensión, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera. Los niños se acercan a los instrumentos tecnológicos y las producciones audiovisuales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Sigue las rutinas de la clase de inglés. Reconoce nombres relativos a las plantas y empieza a nombrarlos en inglés. Participa cantando la canción Hello spring! & Easter egg Escucha para obtener información específica. Curso 2014/15 pág. 15

16 Responde verbal y no-verbalmente a instrucciones Desarrolla el control del lápiz, la psicomotricidad fina y las habilidades de preescritura Completa las actividades de manualidades UNIDAD 7: LET S GO SHOPPING TEMA La ropa OBJETIVOS Presentar y practicar el léxico relativo a la ropa. Presentar y practicar instrucciones sencillas para vestirse: put your... on. Reconocer y utilizar saludos como Hello, Goodbye Reconocer y seguir instrucciones y rutinas de clase fáciles. Repasar el vocabulario de tiempo, números, colores, partes del cuerpo y juguetes. CONTENIDOS LENGUAJE ACTIVO Nuevo: T-shirt, shorts, hat, sandals. Estructuras: put your (hat) on (your head); put your (T-shirt) over (your body). Repaso: Los colores, los números, el tiempo, partes del cuerpo y juguetes. LENGUAJE PASIVO Sit down, please, Stand up, please, Very good!, Well done! We can say, What s this?, Who s this?, What colour is it?, What number is it?, Touch your face, Let s sing the song!, Listen to the story!, It s time to say Goodbye!. See you tomorrow/next time/next lesson, etc. ESTRUCTURAS COMUNICATIVAS We can say, What s this?, Who s this?, What colour is it?, What number is it?, What s the weather today? Touch your Put your on DESARROLLO DE LAS ÁREAS DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal A través del conocimiento de su cuerpo y sus funciones, los niños descubren las posibilidades de acción y expresión, identifican sus propias características y desarrollan sentimientos de autoestima y autonomía personal. Curso 2014/15 pág. 16

17 Las actividades manuales ayudaran a los niños a mejorar sus habilidades de coordinación y destrezas manuales lo que les dará sensación de logro y una imagen positiva por haber construido algo ellos mismos. El medio físico, natural, social y cultural En esta unidad los niños observan y exploran parte de los diferentes contextos que componen su entorno (la escuela), facilitando su inserción en ella y aproximándose al conocimiento del mundo que les rodea. Aprendiendo a relacionarse con los demás (en la escuela), interiorizan las pautas de comportamiento social y ajustan sus conductas a ellas. Los lenguajes: comunicación y representación El lenguaje oral es especialmente relevante como instrumento de representación, de comunicación y de disfrute. Mediante los cuentos y las canciones los niños se acercan a la literatura infantil y utilizan el lenguaje oral, ayudados por técnicas de representación, mímica y expresión corporal. Los niños se acercan a los instrumentos tecnológicos y las producciones audiovisuales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conoce y sigue las rutinas de la clase de inglés. Reconoce ropas y tiendas y empieza a nombrarlas en inglés. Participa cantando la canción Clothes song & Shop song. Escucha para obtener información específica. Responde verbal y no-verbalmente a instrucciones. Desarrolla el control del lápiz, la psicomotricidad fina y las habilidades de preescritura. Completa las actividades de manualidades. UNIDAD 8: LET S HAVE A PICNIC TEMA Loa alimentos OBJETIVOS Presentar y practicar el léxico de los alimentos: sandwich, juice... Presentar y practicar afirmaciones y respuestas: I m hungry/ eat your... Reconocer y utilizar saludos como Hello, Goodbye Reconocer y seguir instrucciones y rutinas de clase fáciles. Repasar el vocabulario de tiempo y números. Curso 2014/15 pág. 17

18 CONTENIDOS LENGUAJE ACTIVO Nuevo: sandwich(es), juice, yoghurt, bananas, hungry, thirsty, eat, drink. Estructuras: I m hungry / eat your I m thirsty / drink your Repaso: los números, el tiempo atmosférico. LENGUAJE PASIVO Sit down, please, Stand up, please, Very good!, Well done! We can say, What s this?, Who s this?, What colour is it?, What number is it?, Touch your face, Let s sing the song!, Listen to the story!, It s time to say Goodbye!, See you tomorrow/next time/next lesson, etc. ESTRUCTURAS COMUNICATIVAS We can say, What s this?, Who s this?, What colour is it?, What number is it?, What s the weather today? Touch your Put your on / Eat your DESARROLLO DE LAS ÁREAS DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal Aprender a identificar y expresar sentimientos, así como gustos y preferencias (en relación a la alimentación por ejemplo) potencia un buen conocimiento de sí mismos y de sus propias características. El niño progresa en la adquisición de hábitos y actitudes saludables como parte del conocimiento de sí mismo; por ejemplo aprende lo importante que es comer de manera equilibrada y saludable, así como donde colocar los diferentes tipos de alimentos. El medio físico, natural, social y cultural A través del tema de la comida, el niño va interiorizando progresivamente pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas. Aprender normas relacionadas con comer y compartir espacios con otros niños para esta función. También observa y reconoce algunas señas de identidad cultural del entorno en relación a la forma de alimentarse. Los lenguajes: comunicación y representación Los niños se van acercando al lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y la comunicación; y empiezan también a distinguir entre la realidad y la representación audiovisual. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conoce y sigue las rutinas de la clase de inglés. Reconoce alimentos y lugares donde guardarlos y empieza a nombra algunos. Participa cantando la canción Food song & Banana basket. Curso 2014/15 pág. 18

19 Escucha para obtener información específica. Responde verbal y no-verbalmente a instrucciones Desarrolla el control del lápiz, la psicomotricidad fina y las habilidades de preescritura Completa las actividades de manualidades. UNIDAD 9: IT S SUMMER! TEMA El verano OBJETIVOS Presentar y practicar el léxico de la familia: mummy, daddy... Presentar y practicar el léxico de las vacaciones familiares: Beach, summer, suitcase... Reconocer y utilizar saludos como Hello, Goodbye. Reconocer y seguir instrucciones y rutinas de clase fáciles. Repasar el vocabulario de tiempo, los colores y las prendas de vestir. CONTENIDOS LENGUAJE ACTIVO Nuevo: mummy, daddy, sister, brother, baby, family, beach, suitcase, summer. Estructuras: happy holidays, going with, going to Repaso: el tiempo, los colores y las prendas de vestir. LENGUAJE PASIVO Sit down, please, Stand up, please, Very good!, Well done! We can say, What s this?, Who s this?, What colour is it?, What number is it?, Touch your face, Let s sing the song!, Listen to the story!, It s time to say Goodbye!. See you tomorrow/next time/next lesson, etc. ESTRUCTURAS COMUNICATIVAS We can say, What s this?, Who s this?, What colour is it?, What number is it?, What s the weather today? Touch your Put your on / Eat your ; Let s DESARROLLO DE LAS ÁREAS DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal A través del conocimiento de las diferentes estaciones, los niños descubren Curso 2014/15 pág. 19

20 las posibilidades de acción y expresión, identifican sus propias características y desarrollan sentimientos de autoestima y autonomía personal. Las actividades con los pop-out ayudaran a los niños a mejorar sus habilidades de coordinación y destrezas manuales lo que les dará sensación de logro y una imagen positiva por haber construido algo ellos mismos. El medio físico, natural, social y cultural En esta unidad los niños observan y exploran parte de los diferentes contextos que componen las diferentes estaciones, facilitando su aproximación al conocimiento del mundo que les rodea. Aprendiendo a relacionarse con los demás, interiorizan las pautas de comportamiento social y ajustan sus conductas a ellas. Los lenguajes: comunicación y representación El lenguaje oral es especialmente relevante como instrumento de representación, de comunicación y de disfrute. Mediante los cuentos y las canciones los niños se acercan a la literatura infantil y utilizan el lenguaje oral, ayudados por técnicas de representación, mímica y expresión corporal. Los niños se acercan a los instrumentos tecnológicos y las producciones audiovisuales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conoce y sigue a las rutinas de la clase de inglés. Reconoce el vocabulario relativo a la familia y a las vacaciones familiares y nombra alguno. Participa cantando la canción Family song & Happy holidays. Escucha para obtener información específica. Responde verbal y no-verbalmente a instrucciones. Desarrolla el control del lápiz, la psicomotricidad fina y las habilidades de preescritura. Completa las actividades de manualidades. Curso 2014/15 pág. 20