CULTURA CLÁSICA 3ºESO PROGRAMACIÓN DEL CURSO

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1 CULTURA CLÁSICA 3ºESO PROGRAMACIÓN DEL CURSO IES CLARA CAMPOAMOR (MÓSTOLES) María Luisa Pulido Díaz

2 ÍNDICE Contenido 1. INTRODUCCIÓN CONTENIDOS (decreto 48/2015 de la Comunidad de Madrid) TEMPORALIZACIÓN: METODOLOGÍA: MATERIALES CURRICULARES,RECURSOS Y LIBRO DE TEXTO CONTRIBUCION DE LA CULTURA CLÁSICA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS (decreto 48/2015 de la Comunidad de Madrid) CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES (según el DECRETO 48/2015, de 14 de mayo para la Comunidad de Madrid) PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN CONTENIDOS Y MÍNIMOS EXIGIBLES PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA EVALUACIONES O TODA LA MATERIA PENDIENTE ESTRUCTURA DE PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE PROCEDIMIENTO DE INFORMACIÓN A ALUMNOS Y FAMILIAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ALUMNOS DEL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN ADAPTACIONES CURRICULARES ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE Programación C Clásica 3ºESO página 2

3 1. INTRODUCCIÓN El mundo greco-latino decidió, sin ningún género de duda, las formas de vida occidental y, en parte también, las del resto de las sociedades modernas, al menos por lo que hace a la esfera intelectual. El mundo greco-latino creó mitos eternos, que aún siguen hoy en día deleitando nuestra imaginación, estimulando nuestra fantasía y planteándonos preguntas para las que no tenemos respuestas definitivas. Inventó el mito y creó los ritos vinculados frecuentemente a ellos, muchos de los cuales han pervivido, de forma directa o indirecta a través de la tradición cristiana, hasta nuestros días. Dio expresión a ese conjunto mítico-ritual en formas literarias excelsas: la épica, la lírica en todas sus variantes, el teatro. Buceó en la naturaleza trágica del ser humano en sus producciones teatrales; creó la prosa, una forma refinada de expresión de los sentimientos, la participación política, la reflexión intelectual, el relato deleitoso. Inventó también la filosofía y, consecuentemente, la expresión abstracta, instrumentos indispensables para interrogarnos sobre nosotros y el mundo que nos rodea. Ideó un sistema de derechos y de obligaciones que encontró su cima en el derecho romano, del que todavía somos deudores. Definió las formas de la expresión clásica: desde las más humildes figurillas de terracota hasta los ritmos y armonías de la arquitectura, de la expresión iconográfica, de los géneros literarios, de los sistemas filosóficos. Del mundo antiguo surgieron las formas que se perpetuaron a través de la Edad Media, el Renacimiento y el neoclasicismo y el mundo moderno. Y, cuando se ha disentido de las formas clásicas, ha habido que entrar ineludiblemente en debate con ellas. Somos, pues, ciudadanos modernos con una enorme herencia cultural que nace en Grecia en los primeros siglos del primer milenio antes de Cristo. Cabe, pues, plantearse la cuestión de si renunciamos a esa herencia o, por el contrario, la aceptamos, cultivamos y poseemos con su estudio y la conciencia de que forma parte de nosotros mismos. Programación C Clásica 3ºESO página 3

4 2. CONTENIDOS (decreto 48/2015 de la Comunidad de Madrid) BLOQUE 1. GEOGRAFÍA 1. Grecia: marco geográfico. 2. Roma: marco geográfico. BLOQUE 2. HISTORIA 1. Marco histórico: los orígenes. 2. Periodos de la historia. BLOQUE 3. MITOLOGÍA 1. Mitos griegos romanos: dioses y héroes. BLOQUE 4. ARTE 1. El arte griego y romano: pervivencia de los modelos clásicos en el mundo actual. BLOQUE 5. SOCIEDAD Y VIDA COTIDIANA 1. Sistemas políticos: - Las polis griegas: aristocracia y democracia. - La República romana y el Imperio. 2. Principales grupos sociales. 3. La familia. 4. El trabajo y el ocio: los oficios, la ciencia y la técnica. - Fiestas y espectáculos BLOQUE 6. LENGUA/LÉXICO 1. Los orígenes de la escritura. 2. Orígenes de los alfabetos. 3. Origen común del griego y latín: el indoeuropeo 4. Las lenguas romances 5. Pervivencia de elementos lingüísticos grecolatinos BLOQUE 7. PERVIVENCIA EN LA ACTUALIDAD 1. Presencia de la civilización clásica en el mundo actual Programación C Clásica 3ºESO página 4

5 3. TEMPORALIZACIÓN: Nuestra idea es que en una asignatura como ésta hay que poner el tiempo al servicio del alumno y no del programa y que deben dedicarse por ello las clases y las horas que el interés y la curiosidad del alumno nos exijan. No obstante, el criterio del profesor también deberá dirigir dicho interés hacia un máximo aprovechamiento. PRIMER TRIMESTRE TEMA 1 Bloque 1. Geografía Bloque 2. Historia Grecia: marco geográfico. Roma: marco geográfico. Marco histórico: los orígenes de Grecia y Roma Periodos de la historia de Grecia y Roma La conquista de Hispania Bloque 3. Mitología Bloque 7. Pervivencia El dios Zeus Boda de Tetis y Peleo Dánae recibiendo la lluvia de oro de Tiziano TEMA 2 Bloque 6. Lengua/léxico Los orígenes de la escritura. Orígenes de los alfabetos. Origen común del griego y latín: el indoeuropeo Las lenguas romances 5. Pervivencia de elementos lingüísticos grecolatinos Bloque 3. Mitología El juicio de Paris Antropogonía Hermes, Mercurio y Argos Bloque 7. Pervivencia Juicio de Paris de Rubens Programación C Clásica 3ºESO página 5

6 Bloque 5. Sociedad y vida cotidiana Bloque 3. Mitología TEMA 4 Bloque 5. Sociedad y vida cotidiana SEGUNDO TRIMESTRE TEMA 3 Sistemas políticos: - Las polis griegas: aristocracia y democracia. - La República romana y el Imperio. Principales grupos sociales. Leda y el cisne Tindareo El rapto de Helena La guerra de Troya La familia. El trabajo y el ocio: los oficios, la ciencia y la técnica. Fiestas y espectáculos Bloque 3. Mitología Bloque 3. Mitología Bloque 4. Arte Bloque 7. Pervivencia en la actualidad La familia olímpica Apolo TERCER TRIMESTRE TEMA 5 Mitos griegos y romanos: dioses y héroes. TEMA 6 El arte griego y romano: pervivencia de los modelos clásicos en el mundo actual. TEMA 7 Presencia de la civilización clásica en el mundo actual El mundo clásico en el arte El mundo clásico la literatura Programación C Clásica 3ºESO página 6

7 El mundo clásico en el cine El mundo clásico en los videojuegos El mundo clásico en el cómic 4. METODOLOGÍA: Pretendemos en esta asignatura que los alumnos dejen a un lado el estudio memorístico y aprendan a conocer la Historia y la cultura occidental a través del contacto directo con el legado de la civilización grecorromana. En principio, no se utilizará libro de texto para no agravar el acuciante problema económico de muchas de las familias de los alumnos que tenemos a nuestro cargo y en su lugar elaboraremos los materiales necesarios, que se entregarán en fotocopias. Los temas se expondrán en clase de la manera tradicional aunque ayudados de las presentaciones que proyectaremos en la pizarra digital. Intentaremos igualmente variar al máximo la distribución de los tiempos en la clase, facilitando la intervención de los alumnos y estimulándolos con actividades variadas dentro del aula, como son: Juegos en equipo con la idea de repasar lo que se ha explicado en clases anteriores y dinamizar un poco el ritmo de la clase Elaboración de mapas para la localización de islas o ciudades antiguas, templos y santuarios, distribución de lenguas indoeuropeas, o divisiones administrativas del imperio romano. Elaboración de cuadros y esquemas que recojan hitos importantes de la Historia, los géneros literarios, las características del arte, la genealogía del panteón olímpico, etc. Lectura en clase de traducciones de textos clásicos o de otros que hagan referencia a lo tratado. Audición, también en clase, de músicas referidas a temas clásicos o que hagan referencia a mitos o a hechos de Historia de Grecia y Roma. Lectura en casa y en clase, y comentario de libros sobre tema clásico, entre los que se hará especial hincapié en el asunto mitológico. Confección en clase de maquetas recortables sobre Grecia y Roma. Videos de tipo didáctico o de películas sobre Grecia o Roma o sobre mitología. Pequeños trabajos o juegos de tipo lexicográfico, sobre funciones sintácticas, derivación, etc. para que los alumnos aprendan de una manera relajada los métodos de investigación filológica. Representación en clase de algún fragmento de teatro referido al tema y lecturas dramatizadas de textos antiguos, como pueden ser los Diálogos de los dioses de Luciano de Samosata. Localización en su ámbito cotidiano de elementos clásicos (textos en griego en la información de productos comerciales, nombres de establecimientos o de calles que Programación C Clásica 3ºESO página 7

8 aludan a figuras históricas o legendarias de la antigüedad, representaciones plásticas de las mismas, etc.) Visita a la biblioteca del centro para buscar en diccionarios o en la red los nombres latinos de ciudades de España, o localización de obras de literatura clásica. Elaboración de redacciones a partir de temas concretos estudiados (Mitología, filosofía, literatura, etc.) Utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, así como información sobre su uso adecuado. Se intentará, siempre que se pueda, que sean los alumnos quienes lleguen a las conclusiones, conduciendo solamente su razonamiento y evitando al máximo abrumarlos con profusión de datos. Asimismo se estimulará el trabajo en equipo, primando el concepto de cooperación sobre el de competición. 5. MATERIALES CURRICULARES, RECURSOS Y LIBRO DE TEXTO Dado que atravesamos una situación de crisis económica generalizada y muchos de nuestros alumnos tienen problemas para adquirir los libros de texto, este curso no se les hará comprar el que veníamos utilizando de la editorial AKALy en su lugar se facilitará a los estudiantes resúmenes en fotocopias, apuntes y materiales diversos. Asimismo fomentaremos la utilización de otros recursos,como son: o Consulta de Atlas históricos o mapas fotocopiados o Enciclopedias y libros sobre historia y civilización grecorromana o Croquis cronológicos, institucionales y artísticos o Textos de historiadores o Lecturas de temática mitológica o Textos literarios latinos y griegos traducidos o Revistas y periódicos o Diapositivas, vídeos y presentaciones en power point. o Representaciones teatrales o Consulta de páginas WEB alusivas a los temas tratados Desde nuestro departamento intentaremos impulsar el uso de las nuevas tecnologías para realizar presentaciones, buscar información, presentar trabajos y realizar actividades de las que pueblan numerosas páginas web de internet, en el marco temporal de una clase o en casa. Programación C Clásica 3ºESO página 8

9 6. CONTRIBUCION DE LA CULTURA CLÁSICA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS (decreto 48/2015 de la Comunidad de Madrid) COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA En la asignatura de Cultura Clásica no solamente se lleva a cabo una introducción a las asignaturas de bachillerato Latín y Griego, sino que están presentes en todo momento las referencias lingüísticas. Creemos que su aprendizaje contribuye directamente a la adquisición de esta competencia: -En la creación de un hábito de comprender y producir textos en lengua castellana. -En el aprendizaje y el uso de muchísimas palabras, de lenguajes técnicos o de un registro más culto que proceden del latín o el griego o de lenguas modernas que a su vez lo han tomado de aquellas lenguas. -En la comprensión de textos sencillos en las lenguas griega y latina. -En la adquisición, al menos, del concepto de gramática comparada. -En la práctica de la expresión oral de las ideas en clase. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA La inmersión de los alumnos en el mundo clásico les permite conocer una riquísima cultura que ha destacado especialmente en las manifestaciones en las artes plásticas, el pensamiento, la organización social y la literatura. Siendo además nuestra cultura heredera directa de aquélla, nos atrevemos a afirmar que la observación de las manifestaciones culturales de todos los tiempos desde esta perspectiva otorga una interpretación insustituible, por lo que nos empeñaremos especialmente en no limitarnos en el aprendizaje de algunas destrezas y en una mera localización en la historia, sino, además, en que los alumnos vivan la cultura como una Paideia, para educarse como conviene a cualquier ciudadano libre (en palabras de Platón) sin menoscabo del aprendizaje de otras materias que, siendo importantes y a veces necesarias, son Technai, es decir, solamente técnicas, que curiosamente nos impone como prioritarias una empobrecida sociedad que hipoteca lo bello y lo elevado en busca solamente de lo práctico y lo material. En la asignatura de Cultura Clásica intentaremos que nuestros alumnos aprendan a apreciar las manifestaciones culturales y artísticas: -En el aprendizaje del origen clásico de hechos culturales como la literatura, la música, la pintura, la escultura, la arquitectura, el derecho, las instituciones políticas, la historia, la filosofía Programación C Clásica 3ºESO página 9

10 -En el aprendizaje de hechos culturales que no han tenido continuidad en nuestros días, pero que forman parte de la tradición de nuestra civilización, como la mitología o la religión. -En cultivar el gusto por lo bello, las visitas a museos y exposiciones, el conocimiento gratia artis de otras ciudades, otras lenguas, otras culturas, el teatro, la ópera, la música en general COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Desde el conocimiento de las civilizaciones griega y latina se aprenden aquellos elementos positivos que han configurado nuestra sociedad, como son la Democracia o el Derecho, pero también el conocimiento de aquellos aspectos negativos, como la esclavitud, el imperialismo, la solución a los conflictos por las armas, la discriminación por razones de sexo o de nación. Queremos invitar a los alumnos a reflexionar sobre el gran avance que ha supuesto nuestro siglo con respecto a esa civilización floreciente y maravillosa, pero tan terriblemente injusta. COMPETENCIA DIGITAL En todos los momentos se intentará que los alumnos sepan que las actividades discentes de los centros de enseñanza no vuelven la espalda al mundo moderno de la información, sino que es nuestro deber, como en el resto de las cosas, encauzar también los conocimientos e inquietudes de aquéllos en el concepto ya repetido del aprendizaje por el aprendizaje. Los alumnos deben aprender a buscar fuentes de conocimiento, saber manejar un buscador introduciendo las palabras clave, pero también deben adquirir un espíritu crítico, distinguiendo una visita virtual a una exposición a través de la página web de un museo de los vídeos de entretenimiento, muchas veces estúpidos, tan abundantes en YouTube, por ejemplo. También debemos hacerles entender qué validez tiene un artículo de Wikipedia al lado de una información de una cátedra de una universidad de prestigio, aunque todo ello esté en la red. La utilización de técnicas más modernas tiene, a nuestro entender, no solamente el objetivo de la espectacularidad y la comodidad a la hora de dar clase, sino también un aspecto propedéutico: los alumnos verán que las cosas nuevas no se aplican solamente (aunque es por desgracia lo que predomina), para lo zafio sino que todo depende de la utilización que a cada cosa se quiera (o sepa) dar. COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER Y SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR No es necesario, después de todo lo dicho, recalcar las habilidades que se adquieren en el aprendizaje de nuestra materia, teórica y práctica a la vez, tan integrada con otras materias del currículo, como francés, inglés, ciencias sociales, lengua Programación C Clásica 3ºESO página 10

11 española, religión o ética. La Cultura Clásica desarrolla esta competencia básica desde el momento en que le permitirá al alumno: - Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional, interdependiente - Planificar los recursos necesarios y los pasos que se han de realizar en el proceso de aprendizaje. - Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los resultados intermedios. - Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje. - Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias. - Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas. - Ser constante en el trabajo, superando las dificultades. - Dirimir la necesidad de ayuda en función de la dificultad de la tarea. - Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos. - Priorizar la consecución de objetivos grupales sobre los intereses personales. - Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos de un tema. - Encontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian. - Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos. - Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas. - Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o los proyectos. - Actuar con responsabilidad social y sentido ético en el trabajo. 7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES (según el DECRETO 48/2015, de 14 de mayo para la Comunidad de Madrid) Bloque 1. Geografía 1. Localizar en un mapa hitos geográficos relevantes para el conocimiento de las civilizaciones griega y romana Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúan el momento de apogeo de las civilizaciones griega y romana, delimitando el ámbito de influencia de cada una de ellas y ubicando con relativa precisión los puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos más conocidos por su relevancia histórica. 2. Identificar y describir a grandes rasgos el marco geográfico en el que se desarrollan las culturas de Grecia y Roma en el momento de su apogeo. 2.1.Enumera aspectos del marco geográfico que pueden ser considerados determinantes para comprender las circunstancias que dan lugar al apogeo de las civilizaciones griega y romana y explica los factores principales que justifican esta relevancia. Programación C Clásica 3ºESO página 11

12 Bloque 2. Historia 1. Identificar algunos hitos esenciales en la historia de Grecia y Roma y conocer sus repercusiones Describe los principales hitos de la historia de Grecia y Roma, identificando las circunstancias que los originan, los principales actores y sus consecuencias, y mostrando con ejemplos su influencia en nuestra historia. 2. Identificar y describir el marco histórico en el que se desarrolla la cultura de Grecia y Roma Distingue, a grandes rasgos, las diferentes etapas de la historia de Grecia y Roma, nombrando los principales hitos asociados a cada una de ellas Establece relaciones entre determinados hitos de la historia de Grecia y Roma y otros asociados a otras culturas Sitúa dentro de un eje cronológico el marco histórico en el que se desarrollan las civilizaciones griega y romana, identificando las conexiones más importantes que presentan con otras civilizaciones anteriores y posteriores. Bloque 3. Mitología 1. Conocer los principales dioses de la mitología grecolatina Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia. 2. Conocer los mitos y héroes grecolatinos y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa Compara los héroes de la mitología clásica con los actuales, señalando las semejanzas y las principales diferencias entre unos y otros y asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época Reconoce referencias mitológicas en las artes plásticas, siempre que sean claras y sencillas, describiendo, a través del uso que se hace de las mismas, los aspectos básicos que en cada caso se asocian a la tradición grecolatina. Programación C Clásica 3ºESO página 12

13 Bloque 4. Arte 1. Conocer las características fundamentales del arte clásico y relacionar manifestaciones artísticas actuales con sus modelos clásicos Reconoce en imágenes las características esenciales de la arquitectura griega y romana identificando razonadamente mediante elementos visibles el orden arquitectónico al que pertenecen los monumentos más significativos Reconoce en imágenes las esculturas griegas y romanas más célebres encuadrándolas en un período histórico e identificando en ellas motivos mitológicos, históricos o culturales Describe las características y explica la función de las principales obras arquitectónicas del arte griego (templos y teatros), ilustrando con ejemplos su influencia en modelos posteriores. 2. Conocer algunos de los monumentos clásicos más importantes del patrimonio español Localiza en un mapa y describe los monumentos clásicos más significativos que forman parte del patrimonio español, identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada. Bloque 5. Sociedad y vida cotidiana 1. Conocer las características de las principales formas de organización política presentes en el mundo clásico estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas Nombra los principales sistemas políticos de la antigüedad clásica describiendo, dentro de cada uno de ellos, la forma de distribución y ejercicio del poder, las instituciones existentes, el papel que éstas desempeñan y los mecanismos de participación política. 2. Conocer las características y la evolución de las clases sociales en Grecia y Roma y su pervivencia en la sociedad actual Describe la organización de la sociedad griega y romana, explicando las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales. 3. Conocer la composición de la familia y los roles asignados a Programación C Clásica 3ºESO página 13

14 sus miembros Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembros, identificando y explicando a través de ellos estereotipos culturales y comparándolos con los actuales. 4. Identificar las principales formas de trabajo y de ocio existentes en la antigüedad Identifica y describe formas de trabajo y las relaciona con los conocimientos científicos y técnicos de la época, explicando su influencia en el progreso de la cultura occidental Describe las principales formas de ocio de las sociedades griega y romana, analizando su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su función en el desarrollo de la identidad social Explica el origen y la naturaleza de los Juegos Olímpicos, comparándolos y destacando su importancia con respecto a otras festividades de este tipo existentes en la época. Bloque 6. Lengua/Léxico 1. Conocer la existencia de diversos tipos de escritura y distinguirlas entre sí Reconoce, diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza, y explicando alguno de los rasgos que distinguen a unos de otros. 2. Distinguir distintos tipos de alfabetos usados en la actualidad Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos más utilizados en el mundo occidental, diferenciándolos de otros tipos de escrituras. 3. Conocer el origen común de diferentes lenguas Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas. 4. Comprender el origen común de las lenguas romances Describe la evolución de las lenguas romances a partir del latín como un proceso histórico, explicando e ilustrando con ejemplos los elementos que evidencian de manera más visible su origen común y el parentesco existente entre ellas. Programación C Clásica 3ºESO página 14

15 5. Identificar las lenguas romances y no romances de la Península Ibérica y localizarlas en un mapa Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciando por su origen romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan. 6. Identificar léxico común, técnico y científico de origen grecolatino en la propia lengua y señalar su relación con las palabras latinas o griegas originarias Reconoce y explica el significado de algunos de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su significado a partir del término de origen Explica el significado de palabras a partir de su descomposición y el análisis etimológico de sus partes Puede definir algunos términos científico-técnicos de origen grecolatino partiendo del significado de las palabras latinas o griegas de las que proceden. Bloque 7. Pervivencia en la actualidad 1. Reconocer la presencia de la civilización clásica en las artes y en la organización social y política Señala y describe algunos aspectos básicos de la cultura y la civilización grecolatina que han pervivido hasta la actualidad, demostrando su vigencia en una y otra época mediante ejemplos. 2. Conocer la pervivencia de la mitología y los temas legendarios en las manifestaciones artísticas actuales Demuestra la pervivencia de la mitología y los temas legendarios mediante ejemplos de manifestaciones artísticas contemporáneas en las que están presentes estos motivos. 3. Identificar los aspectos más importantes de la historia de Grecia y Roma y su presencia en nuestro país y reconocer las huellas de la cultura romana en diversos aspectos de la civilización actual Enumera y explica algunos ejemplos concretos en los que se pone de manifiesto la influencia que el mundo clásico ha tenido en la historia y las tradiciones de nuestro país. 4. Realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la civilización clásica en el entorno, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación. Programación C Clásica 3ºESO página 15

16 4.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para recabar información y realizar trabajos de investigación acerca de la pervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura. 8. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS En un principio intentaremos conocer el desarrollo personal del alumno para adaptar las actividades a su ritmo de aprendizaje y poderle ayudar en su proceso, para constatar los resultados obtenidos y, con todo ello, reelaborar nuestra programación. El proceso de evaluación será continuo y constante. Al principio de curso y al principio de cada unidad realizaremos una evaluación inicial, para averiguar el punto de partida del alumno, qué sabe sobre la materia que vamos a tratar. Durante el proceso de aprendizaje a lo largo del curso, la evaluación pretenderá saber el nivel de adquisición de conocimientos y competencias. Al final del proceso, la evaluación tendrá como objetivo comprobar cómo se han modificado los conocimientos previos del alumno y se han adquirido otros nuevos. Para ello utilizaremos los siguientes instrumentos de evaluación: a) Las pruebas escritas, exámenes o controles. En principio, se harán una por trimestre, aunque pueden ser más según el profesor de la asignatura estime la necesidad de volver a revisar el aprendizaje de los diferentes temas b) El cuaderno de clase, donde estarán recogidas las actividades que se realicen. El cuaderno nos permitirá comprobar cuestiones tan importantes como la ortografía, la organización del trabajo, la responsabilidad, la adquisición de determinadas actitudes, etc. c) Los trabajos sobre temas grecolatinos y de la tradición clásica, que en su momentos les serán encomendados y que tendrán que realizar utilizando diversas fuentes: bibliográficas, audiovisuales, informáticas, arqueológicas, etc.).cada trimestre se propondrá un tema sobre el que trabajar individualmente. d) La lectura de alguna obra por trimestre dentro del plan de fomento de la lectura en el que el departamento se ha comprometido. Siempre serán lecturas relacionadas con los principales héroes y mitos que se van a estudiar: Guerra de Troya, Jasón, Heracles, etc. Programación C Clásica 3ºESO página 16

17 9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 1.-En cada uno de los trimestres se propondrán al alumno tres tipos de pruebas: -Prueba objetiva sobre los contenidos teóricos impartidos: 60% de la calificación final del alumno durante ese trimestre. -Lectura de una obra clásica adaptada: 20 % de la calificación final -Trabajo monográfico sobre un tema elegido por el alumno de entre una serie de ellos propuestos por la profesora: 20 % de la valoración global del trimestre 2.-Además la elaboración correcta del cuaderno, el interés y la participación y el comportamiento en clase matizarán la calificación final, de forma que si algunos de estos aspectos hubiera sido descuidado por el alumno se le restará 0,5 puntos por cada uno de la calificación obtenida y al revés, aumentará la calificación global del alumno hasta en 1 punto más, cuando se considere que éste ha cuidado especialmente estos aspectos. 3.-También se valorará la expresión escrita correcta y se penalizará la comisión de faltas de ortografía con 0,25 puntos cada una y 0,10 por tilde. 4.-Los alumnos que no hayan alcanzado una evaluación positiva en alguna evaluación recuperarán los contenidos correspondientes realizando una nueva prueba o trabajo a la vuelta de cada período vacacional o a final del curso en el caso del último trimestre cuando el alumno no haya presentado algún trabajo de evaluaciones anteriores o no haya superado alguna de las pruebas objetivas anteriores. 10. CONTENIDOS Y MÍNIMOS EXIGIBLES Solamente podrán ser calificados positivamente los alumnos que sepan, al menos: Reconocer los principales dioses del panteón olímpico así como sus características, atributos y simbología Conocer las principales ceremonias de culto y creencias religiosas Diferenciar los orígenes legendarios de Roma de los históricos Conocer los mitos asociados a los principales héroes: Teseo, Perseo, Heracles y Jasón Conocer la localización geográfica de las civilizaciones griega y romana y sus principales enclaves así como trazar un esquema cronológico de las principales etapas históricas de cada una de ellas. Explicar los principales aspectos de la vida cotidiana en Roma y Grecia, relacionados con la familia y la educación. Programación C Clásica 3ºESO página 17

18 Conocer monumentos y obras de arte de tema grecolatino. Saber interpretar el léxico científico y técnico a partir del estudio de ciertos prefijos, sufijos y raíces griegas y latinas. Conocer el nombre de los principales autores grecolatinos. 11. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA EVALUACIONES O TODA LA MATERIA PENDIENTE A.-.-Los alumnos que no hayan alcanzado una calificación positiva en alguna evaluación recuperarán los contenidos correspondientes realizando un nuevo examen o trabajo a la vuelta de cada período vacacional o a final del curso en el caso del último trimestre. Cuando el alumno no haya presentado algún trabajo de evaluaciones anteriores o no haya superado alguna de las pruebas objetivas de las evaluaciones 1ª y /o 2ª también podrá entregarlos o someterse a una nueva prueba al final de curso. B.-Los alumnos de 4ºESO con la materia pendiente de 3º ESO deberán presentar un trabajo monográfico sobre uno de los temas objeto de trabajo del curso y realizar las tres lecturas obligatorias sobre las que, además, deberán cumplimentar un cuestionario. Ambas tareas, el trabajo y los cuestionarios de las lecturas deberán ser presentados a la profesora en las fechas fijadas por ésta. En caso de no presentar estas tareas en la fecha prevista, el alumno deberá realizar una prueba sobre los contenidos correspondientes a los trabajos del curso en las fechas previstas por jefatura de estudios para los exámenes finales de pendientes de la ESO. En todo momento la profesora estará a disposición de los alumnos implicados para resolver dudas u orientar su trabajo y se mantendrá en contacto con ellos. 12. ESTRUCTURA DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE Los alumnos que, en la convocatoria de junio, no hayan alcanzado la calificación de suficiente podrán realizar en septiembre una prueba extraordinaria, por escrito en las fechas que determine Jefatura de Estudios. Dicha prueba constará de diez preguntas similares a aquellas que figuraban en las pruebas realizadas durante el curso. Cada cuestión se valorará con 1 p. y alcanzará la calificación suficiente el alumno que haya obtenido al menos 5 puntos en el ejercicio. Programación C Clásica 3ºESO página 18

19 Todos los alumnos que deban realizar esta prueba la harán sobre la totalidad de los contenidos impartidos a lo largo del curso, independientemente de que algún alumno tuviera ya alguna parte o evaluación superadas. Por tanto, todos tendrán que examinarse de toda la materia. Si algún alumno no hubiera entregado algún trabajo (redacciones o ejercicios de las lecturas obligatorias) deberá entregarlo el día de la citada prueba, detalle que será comunicado por escrito al interesado con las calificaciones finales de junio, con conocimiento del profesor tutor. A todos los alumnos que deban acudir a esta convocatoria extraordinaria se les hará entrega de un cuadernillo con las orientaciones y actividades que les puedan servir para superar con éxito la materia 13. PROCEDIMIENTO DE INFORMACIÓN A LOS ALUMNOS Y LAS FAMILIAS A todos los alumnos se les informa verbalmente acerca de los procedimientos y criterios que tienen que ver con su evaluación y calificación el primer día de clase. También a lo largo del curso se les van aclarando dudas sobre estos mismos aspectos, sobre todo cuando se acercan las evaluaciones. La relación de contenidos y la temporalización en que se van a impartir está expuesta en la clase. Asimismo se encuentran expuestos los criterios de calificación. Todos los alumnos reciben asimismo una información para sus familias en su agenda escolar donde se incluye el enlace a la wiki confeccionada por la profesora: con la programación de cada materia. 14. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD En todo momento, como es natural y hemos venido haciendo durante toda nuestra vida profesional, adaptaremos día a día el desarrollo de las actividades lectivas a la realidad de nuestros alumnos, teniendo en cuenta los conocimientos previos de cada uno y sus diferentes ritmos de aprendizaje en el aula. De acuerdo con ello, utilizaremos los ejemplos, materiales y ejercicios más adecuados para cada grupo de alumnos, insistiendo más en aquellos que, a tenor del proceso de evaluación continua, manifiesten precisarlo, de modo que todos puedan al final alcanzar los objetivos propuestos. Programación C Clásica 3ºESO página 19

20 ALUMNOS DEL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN La evaluación de estos alumnos se hará conforme a los contenidos y criterios mínimos de evaluación especificados en esta programación en el apartado correspondiente. ADAPTACIONES CURRICULARES Los alumnos pertenecientes al Programa de Integración serán evaluados conforme a la adaptación curricular que se considere necesaria y que se explicitará en el ANEXO correspondiente, si hay alguno. 15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Es nuestra intención utilizar al máximo todos los recursos posibles para que el aprendizaje de nuestra asignatura se enriquezca mediante visitas, viajes y excursiones, lecturas o asistencia a conciertos, películas y obras de teatro. De este modo, no solamente enseñaremos a los alumnos a integrar el contenido de las asignaturas dentro de la sociedad que les rodea, sino que aprenderán cosas que no pueden explicarse dentro de un marco meramente teórico, sin dejar de lado el hecho de que así la asignatura se les hará más atractiva. Sin embargo, ya adelantamos que los problemas económicos de las familias, la disminución drástica de personal y de disponibilidad horaria van a hacer difícil la realización de actividades que impliquen la dedicación de tiempo necesaria aparte de los periodos estrictos que se nos han impuesto. Visita al Museo del Prado y estudio de algunos cuadros que representan leyendas y personajes mitológicos previamente explicados en clase. Para ello intentaremos contar con la colaboración de otros Departamentos. Alcalá de Henares o a Segóbriga para visitar restos arqueológicos del mundo romano. Excursión a La Granja (Segovia) para el estudio mitológico de sus frescos, fuentes y monumentos. Excursión, en colaboración con el Departamento de Educación Física o de Biología y Geología, a algún paraje donde haya restos de una calzada romana. Asistencia al Festival de Teatro Clásico de Segóbriga. Asistencia a alguna obra de teatro clásico griego o romano, a alguna obra moderna sobre tema clásico e igualmente a alguna obra que, no siendo griega o Programación C Clásica 3ºESO página 20

21 latina, nos permita estudiar las estructuras heredadas del teatro griego que persisten en la actualidad Asistencia a un concierto u ópera, en colaboración con el Departamento de Música, cuyo tema esté relacionado con la Antigüedad Clásica. 16. ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA A lo largo del curso los alumnos deberán realizar tres lecturas de obras clásicas adaptadas: 1º TRIMESTRE: Jasón y los Argonautas (adaptación de la edit. Vicens Vives de Las Argonáuticas de Apolonio de Rodas) 2º TRIMESTRE: Los 12 trabajos de Hércules (edit. Vicens Vives) 3º TRIMESTRE: Los viajes de Ulises (adaptación de La odisea de la edit. Vicens Vives) En relación con estas obras, proyectaremos sendas películas tras su lectura y posterior análisis y además deberán realizar un trabajo en la biblioteca del centro sobre la Guerra de Troya, tras cuya finalización Ulises hubo de volver a Ítaca. Si, además, y como tenemos previsto, asistimos en el mes de abril a las representaciones teatrales del Festival de teatro Grecolatino de Segóbriga, los alumnos leerán fragmentos de la tragedia y la comedia que se representen. Por otra parte y para contribuir a la mejora de la competencia oral y escrita del alumnado, hemos incluido entre las pruebas obligatorias de este curso la realización de trabajos monográficos cuya redacción y exposición oral serán objeto de evaluación en cada trimestre. 17. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE Para su análisis se distinguirán cinco (5) ámbitos contemplados en un cuestionario con varios indicadores y propuestas de mejora que se analizarán en el departamento para optimizar los resultados: o MOTIVACIÓN DEL PROFESOR HACIA LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS. o PLANIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. o ESTRUCTURA Y COHESIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE o SEGUIMIENTO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE o EVALUACIÓN DEL PROCESO. Programación C Clásica 3ºESO página 21

22 ÁMBITOS INDICADORES VALORACIÓN PROPUESTAS DE MEJORA MOTIVACIÓN DEL PROFESOR HACIA LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS. PLANIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. ESTRUCTURA Y COHESIÓN EN EL PROCESO DE E/A. SEGUIMIENTO DEL PROCESO DE Enseñanza/Aprendi zaje. MOTIVACIÓN INICIAL DE LOS ALUMNOS Se presenta plan de trabajo y finalidad al inicio de la sesión. Se comenta la importancia del tema Se diseñan situaciones introductorias (lecturas, imágenes, documentos) Se relacionan los temas con la actualidad. MOTIVACIÓN DURANTE EL PROCESO Se mantiene el interés del alumnado. Se llevan a cabo actividades sencillas Se informa de los progresos conseguidos. Se fomenta la participación del alumnado. PRESENTACIÓN DE LOS CONTENIDOS Se estructuran los contenidos (guiones, mapas conceptuales, ) Se reflexiona sobre si los contenidos se adecuan al alumnado. COMPONENTES DE LA PROGRAMACIÓN Se adapta al nivel de Concreción Curricular del Centro. Las unidades se refieren a las competencias clave. Se formulan claramente los objetivos. Se secuencian los contenidos. Se establecen explícitamente los criterios, instrumentos de evaluación. COORDINACIÓN DOCENTE Se adoptan estrategias y técnicas en función del alumnado. Se planifica la actividad en coordinación con el resto de profesorado, departamentos afines, orientación y jefatura de estudios Se fomenta la participación del alumnado. ACTIVIDDES EN EL PROCESO, ESTRUCTURA DEL AULA Y COHESIÓN. Se diseñan y proponen actos variados de motivación, desarrollo, síntesis, consolidación, ampliación y evaluación Se adoptan distintos agrupamientos. Se facilitan estrategias de aproximación (solicitar ayuda, buscar información, o elevar autoestima) SEGUIMIENTO Y PROCESO Enseñanza/Aprendizaje Se revisan y corrigen contenidos, actos, agrupamientos, materiales. Se informa al alumnado sobre ejecución de las tareas (autoevaluación y coevaluación). Se proponen actividades para los objetivos no logrados. Programación C Clásica 3ºESO página 22

23 EVALUACIÓN DEL PROCESO. CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROCESO. Existe coordinación con el resto de profesorado, departamentos afines, orientación y jefatura de estudios Se planifica y se adapta el material didáctico y la metodología Se fomenta la interacción profesor / alumno. Se fomenta la interacción alumno / alumno. CRITERIOS DE EVALUACIÓN E INSTRUMENTOS. Se establecen claramente los criterios y estándares de evaluación Se usan instrumentos variados de recogida de información (registro de observaciones, cuaderno del, observación de trabajo diario y el cuaderno del alumno ) Se incluyen propuestas de mejora. Se utilizan distintas técnicas de de evaluación según la diversidad del alumnado. Se informa a los padres sobre los resultados. Se emplean diferentes instrumentos de evaluación para conocer el rendimiento académico. Se usan los resultados para mejorar la intervención docente. TIPOS DE EVALUACIÓN Se incluye evaluación inicial. Se tiene en cuenta el informe del tutor del curso anterior, de Jefatura de Estudios y del Dpt. De Orientación Se contemplan otros momentos de evaluación de los progresos. Programación C Clásica 3ºESO página 23