IES Huerta del Rosario Dpto. De Lengua Castellana y literatura Programa 2º de ESO. 2º de ESO

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1 2º de ESO 1. Contenidos. Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. Comprensión de informaciones de actualidad procedentes de los medios de comunicación audiovisual. Exposición de informaciones tomadas de los medios de comunicación poniendo de relieve diferencias en el modo de presentar los hechos en distintos medios. Presentación de informaciones de forma ordenada y clara, previamente preparadas, sobre temas de interés del alumnado, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico atendiendo especialmente a la presentación de tareas e instrucciones para su realización, a breves exposiciones orales y a la obtención de informaciones de los medios de comunicación en informativos y documentales. Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico, especialmente en las propuestas sobre el modo de organizar la actividad, en la aportación de informaciones útiles para el trabajo en común y en la exposición de breves informes sobre las tareas realizadas. Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta. 1

2 Bloque 2. Leer y escribir. Comprensión de textos escritos: Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, como normas, avisos, y comunicaciones. Comprensión de textos de los medios de comunicación, especialmente de información sobre hechos, noticias y crónicas, atendiendo a la estructura del periódico digital (secciones y géneros) y a los elementos paratextuales. Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a los expositivos y explicativos, a las instrucciones para realizar tareas, a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información, como enciclopedias, y webs educativas. Utilización progresivamente autónoma de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de información y de modelos para la composición escrita. Actitud reflexiva y crítica con respecto a la información disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación. Composición de textos escritos: Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, como participación en foros y cartas de solicitud. 2

3 Composición de textos propios de los medios de comunicación, especialmente crónicas, destinados a un soporte impreso o digital, a audio o a vídeo. Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito académico, especialmente resúmenes, exposiciones y explicaciones sencillas, glosarios e informes de tareas y aprendizajes efectuados. Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios, y como forma de regular la conducta. Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. Bloque 3. La educación literaria Lectura de varias obras adecuadas a la edad. Lectura comentada y recitado de poemas, prestando atención al valor simbólico del lenguaje poético, al sentido de los recursos retóricos más importantes, reconociendo los procedimientos de la versificación y valorando la función de todos estos elementos en el poema. Lectura comentada de relatos, comparando y contrastando temas y elementos de la historia, formas de inicio, desarrollo cronológico, desenlaces. Lectura comentada y dramatizada de fragmentos de obras teatrales, reconociendo algunos subgéneros y prestando atención a la estructura y componentes del texto teatral. Diferenciación de los principales subgéneros literarios a través de las lecturas comentadas. Composición de textos de intención literaria utilizando algunos de los aprendizajes adquiridos en las lecturas comentadas. Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca del centro y de bibliotecas virtuales. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos y culturas. 3

4 Bloque 4. Conocimiento de la lengua. Reconocimiento de las diferencias contextuales y formales relevantes entre comunicación oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales en los discursos ajenos y en la elaboración de los propios. Reconocimiento de algunos significados contextuales que pueden adquirir las modalidades de la oración. Identificación y uso de las formas de deixis personal, temporal y espacial (demostrativos, adverbios de tiempo y lugar) en textos orales y escritos. Identificación y uso reflexivo de algunos conectores textuales, como los de orden, explicativos y de contraste, y de algunos mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustituciones pronominales) como léxicos, especialmente la elipsis y el uso de hiperónimos de significado concreto. Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial atención a los distintos valores del presente de indicativo. Reconocimiento del funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado, identificando el sujeto y los complementos del verbo, distinguiendo entre argumentales y no argumentales, transformando oraciones para observar diferentes papeles semánticos del sujeto (agente, causa, paciente). Utilización de una terminología sintáctica básica: oración; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa y paciente. Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado, especialmente la inserción de expresiones explicativas y el empleo de construcciones de participio y de gerundio. Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios escolares y otras obras de consulta, especialmente sobre clases de palabras, relaciones semánticas del léxico y normativa. Familiarización con el uso del diccionario de sinónimos y del corrector ortográfico de los procesadores de textos. Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística. 4

5 Secuenciación de contenidos PRIMER TRIMESTRE Expresión Comprensión Estudio de la Lengua Literatura Ortografía Unidad 1 Tipos de textos La comunicación. Usos formales y coloquiales. Usos orales y escritos Concepto texto literario. Funciones de la literatura Reglas generales de acentuación Unidad 2 Resumen y esquema El sustantivo. Los adjetivos. Los determinantes El lenguaje figurado: recursos La tilde diacrítica Unidad 3 Descripción técnica y literaria Los verbos. La conjugación verbal Géneros literarios. Narrativa, lírica, drama. Otros géneros Acentuación de diptongos, triptongos e hiatos Unidad 4 Narración Pronombres. Adverbios. Preposición y conjunciones La narración literaria. Elementos. El orden de la narración. Uso de la letra h SEGUNDO TRIMESTRE Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7 Expresión comprensión Exposición. Explicación de procesos Exposición. El informe Las normas y las instrucciones Estudio de la Lengua Literatura Ortografía Los sintagmas. El sintagma nominal y adjetival La oración simple. Sujeto y predicado Unidad 8 La carta de solicitud CD, CI, Atributo La novela. Concepto.Antihéroe Subgéneros de la novela Uso de la v Uso de la letra g Tipos de sujeto Cuentos. Concepto y tipos Uso de la letra j Métrica. Cómputo silábico. Rima. Tipos de estrofa Uso de la letra h

6 TERCER TRIMESTRE Expresión comprensión Estudio de la Lengua Literatura Ortografía Unidad 9 Los foros El complemento circunstancial Métrica. Cómputo silábico. Rima. Tipos estrofa Uso de la x Unidad 10 El periódico Repaso sintaxis Temas de la lírica (el amor y otros) Uso de y, ll Unidad 11 Unidad 12 La noticia La crónica Polisemia, sinonimia, homonimia, antonimia. Campos semánticos El texto. Concepto. Conectores. Coherencia El teatro. Texto dramático. Representación Subgéneros teatrales Punto. Punto y coma. Puntos suspensivos Signos puntuación en el diálogo

7 2. Evaluación. Se entenderá que la planificación del curso ha resultado positiva si los alumnos han logrado desarrollar las siguientes capacidades. 1. Reconocer, junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito académico; captar la idea global y la relevancia de informaciones oídas en radio o en TV y seguir instrucciones para realizar autónomamente tareas de aprendizaje. Este criterio está destinado a comprobar que los alumnos y las alumnas no sólo son capaces de parafrasear o expresar oralmente o por escrito el tema general de declaraciones públicas o informaciones de naturaleza diversa -avisos, normas, instrucciones sencillas, noticias, etc.-, sino que retienen ideas, hechos o datos significativos; también se comprueba si son capaces de resumir oralmente o por escrito presentaciones breves, estructuradas con claridad y con un registro divulgativo, relacionadas con temas académicos; finalmente, se constata si siguen instrucciones orales para realizar tareas constituidas por una secuencia de más de tres actividades. 2. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones de cierta extensión en procesos poco complejos; identificar el tema general y temas 7

8 secundarios y distinguir cómo está organizada la información. Con este criterio se evalúa si extraen informaciones concretas localizadas en varios párrafos del texto; si identifican el acto de habla (protesta, advertencia, invitación.) y el propósito comunicativo; si siguen instrucciones para seguir procesos de una cierta extensión, aunque poco complejos, en actividades propias del ámbito personal y relacionadas con tareas de aprendizaje; si identifican el tema general de un texto y los temas secundarios reconociendo los enunciados en los que aparece explícito; si identifican los elementos de descripciones técnicas, de las fases de procesos poco complejos, y de la secuencia de los hechos en narraciones con desarrollo temporal lineal y no lineal y aplican técnicas de organización de ideas como esquemas jerárquicos o mapas conceptuales. 3. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. Con este criterio se pretende evaluar si se redactan los textos con una organización clara y enlazando las oraciones en una secuencia lineal cohesionada y si se manifiesta interés en planificar los textos y en revisarlos realizando sucesivas versiones hasta llegar a un texto definitivo adecuado por su formato y su registro. En este curso se evaluará si saben narrar y comentar con claridad experiencias y hechos próximos a su entorno social y cultural en textos del ámbito personal, como la participación en foros; componer textos propios del ámbito público (especialmente cartas de solicitud) de acuerdo con las convenciones de estos géneros; redactar breves crónicas periodísticas organizando la información de forma jerárquica; resumir narraciones y exposiciones sencillas reconstruyendo los elementos básicos del texto original; componer explicaciones y exposiciones sencillas propias del ámbito académico, glosarios e informes de tareas realizadas. Se valorará también la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas ortográficas y tipográficas. 4. Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno que sean del interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. Con este criterio se busca observar si son capaces de presentar de forma ordenada y clara informaciones, previamente preparadas sobre algún tema de su interés próximo a su experiencia, de forma que sean relevantes para que los oyentes adquieran los conocimientos básicos sobre el tema que se expone. Dada la relativa brevedad de la exposición, se valorará especialmente la capacidad para seleccionar lo más relevante y 8

9 para presentar la información con orden y claridad. También habrá que tener en cuenta si en las exposiciones orales son capaces de utilizar los apoyos que los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación proporcionan. 5. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad; reconocer la estructura de la obra y los elementos del género; valorar el uso del lenguaje y el punto de vista, aunque en ellos no haya expresiones en que se hagan explícitosdel autor; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia. Este criterio evalúa la competencia lectora en el ámbito literario, por medio de la lectura personal de obras completas, en orden a observar el desarrollo del interés por la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal. Deberán considerar el texto de manera crítica, evaluar su contenido, la estructura, los elementos caracterizadores del género, el uso del lenguaje, y el punto de vista del autor. Deberán emitir una opinión personal sobre los aspectos más apreciados y menos apreciados de la obra, y sobre la implicación entre su contenido y las propias vivencias. 6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición, a la caracterización de los subgéneros literarios, a la versificación, al uso del lenguaje y a la funcionalidad de los recursos retóricos en el texto. Con este criterio se pretende evaluar la asimilación de los conocimientos literarios en función de la lectura, la valoración y el disfrute de los textos comentados en clase; se observa la capacidad de distanciarse del texto para evaluar su contenido, su organización, el uso del lenguaje y el oficio del autor. Se evaluará la comprensión de los temas y motivos, el reconocimiento de las características de los géneros (elementos de la historia y desarrollo cronológico de la narración, componentes del texto teatral, estructuras de la versificación y su efecto sobre el ritmo) y de los subgéneros más frecuentes, así como el reconocimiento de los recursos retóricos más comunes, con especial atención al valor simbólico del lenguaje poético. 7. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo textos literarios leídos y comentados en el aula o realizar algunas transformaciones en esos textos. Con este criterio se pretende comprobar la capacidad de utilizar en los propios escritos, presentados en soporte papel o digital, los conocimientos literarios adquiridos, mediante la 9

10 composición de textos de intención literaria como un relato breve, un poema con ciertas características rítmicas o retóricas, imitando modelos utilizados en clase o realizando alguna transformación de los mismos con un propósito determinado. Con este criterio no se trata de evaluar la calidad literaria de los textos elaborados, sino la utilización de los conocimientos adquiridos y la composición de textos con un propósito y para una tarea determinada. 8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este curso. Con este criterio se trata de comprobar que se utilizan determinados conocimientos sobre la lengua y las normas de uso en relación con la comprensión, la composición y la revisión de textos. Se atenderá especialmente a los significados contextuales de las modalidades de la oración y a las distintas formas de la deixis personal, temporal y espacial; a los conectores textuales de orden, explicativos y de contraste; a los mecanismos de referencia interna, gramaticales y léxicos (atendiendo a la elipsis y los hiperónimos de significado concreto); a los valores del presente de indicativo y del modo subjuntivo; a la expresión de un mismo contenido mediante diferentes esquemas sintácticos y al empleo de construcciones de participio y de gerundio. En las normas ortográficas se atenderá a la acentuación en hiatos y diptongos, usos más frecuentes de la tilde diacrítica, problemas ortográficos relacionados con verbos irregulares, diferentes modos de usar los signos de puntuación en los diálogos, y a los usos del punto y de la coma. 9. Conocer una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el uso. Con este criterio se pretende comprobar que se conoce la terminología básica para seguir explicaciones e instrucciones en las actividades gramaticales. En este curso, además de la terminología usada en el curso anterior, se comprobará el conocimiento de la referida a sujeto, predicado y complementos; elipsis; papeles del sujeto (agente, causa, paciente); funciones sintácticas características de las clases de palabras (núcleo, complemento, determinante, enlace). Se valorará la progresiva autonomía en la obtención de información gramatical de carácter general en los diccionarios escolares y otras obras de consulta. 10

11 3. Procedimientos y criterios de calificación. La evaluación que realiza el profesor a lo largo del curso académico se regirá por los siguientes procedimientos y criterios de calificación: 1.- Realización de pruebas escritas Al menos se realizarán dos pruebas por cada evaluación. Cualquier contenido de lengua ya evaluado podrá formar parte de las sucesivas pruebas hasta final de curso. Aquel alumno con materia pendiente de superar en alguna evaluación, a criterio del profesor, tendrá que aprobar una prueba global a final de curso. Las pruebas escritas se han de presentar : con letra legible y clara, con una adecuada estructuración en frases y párrafos, con una correcta disposición espacial del texto (márgenes, sangrados y limpieza del mismo). Corrección ortográfica: la presencia de reiteradas faltas de ortografía o escritos presentados de forma inadecuada podrá restar hasta un 30% de la calificación del ejercicio. La prueba del alumno que sea sorprendido copiando será calificada automáticamente con un cero. 2.- Elaboración de trabajos monográficos Se han de presentar con las mismas condiciones formales indicadas para la prueba escrita. El alumno debe demostrar su capacidad para: documentarse en diversas fuentes, seleccionar la información pertinente, clasificar, relacionar y analizar dicha información 11

12 elaborar su propio texto. Sólo podrán ser entregados en la fecha indicada por el profesor. 3.- El trabajo diario será considerado un indicador esencial para evaluar la actitud del alumno El alumno realizará todas sus actividades (apuntes, redacciones, ejercicios, resúmenes, esquemas, etc.) en un cuaderno con una correcta presentación que deberá llevar al día y a disposición del profesor. Parte esencial del trabajo diario es la actitud de interés y respeto por las actividades que se desarrollen en el aula a propuesta del profesor (escuchando, guardando silencio, participando, colaborando con los compañeros) El incumplimiento por parte del alumno de este trabajo diario podrá ser calificado negativamente y cuando su actitud negativa e irrespetuosa sea reiterada y perjudique al rendimiento académico de los compañeros se considerará como causa grave para proponer su no promoción. 4.- A efectos de la calificación final de curso se considerará indispensable para una evaluación positiva: La comprensión oral y escrita adecuada a su nivel de etapa (reconocer el sentido e ideas fundamentales de diferentes tipos de textos, así como los rasgos que carracterizan su tipología). La expresión oral y escrita adecuada a su nivel de etapa (utilizar de forma adecuada los distitntos registros diastráticos, así como dominar en la práctica los rasgos de las distintas tipologías textuales) El conocimiento de los siguientes contenidos: El resumen Exposición, descripción, argumentación y narración. Categorías gramaticales. Conjugación verbal 12

13 4. Aspectos básicos del currículo OBJETIVOS BÁSICOS Comprensión y expresión Leer expresivamente textos y comprender y analizar su contenido Componer adecuadamente textos tanto escritos como orales (coherencia, cohesión y conectores textuales y presentación: grafía clara, limpieza, márgenes, espaciado, ortografía) Componer adecuadamente el índice en textos escritos y trabajos personales (edición) Conocer las funciones del lenguaje: Representativa, Expresiva y Conativa Participar adecuadamente en contextos conversacionales Identificar las características de los textos narrativos, descriptivos y dialogados Crear textos narrativos, descriptivos y dialogados conforme a modelos Redactar adecuadamente textos escritos y trabajos personales. 13

14 Buscar información adecuada y adaptarla a la composición de los propios trabajos Ortografía y léxico Mejorar la precisión léxica con la ayuda del diccionario Mejorar la ortografía: acentuación., diptongos, triptongos e hiatos y tilde diacrítica. Evitar los vulgarismos y potenciar un uso culto de la lengua Gramática Conocer el concepto de oración y sus clases según la actitud del emisor Conocer la estructura y función del sintagma nominal: determinantes núcleo adjetivo Reconocer, sobre los textos, determinantes y pronombres Reconocer, sobre textos, sintagmas verbales Reconocer y analizar, sobre textos, oraciones impersonales (con los verbos haber, hacer, ser y los de significado atmosférico) Reconocer y analizar, sobre textos, oraciones copulativas y predicativas Conocer y analizar los complementos verbales (complementos directo, indirecto y circunstanciales) Literatura Conocer y distinguir los diferentes géneros literarios Profundizar en el estudio del género lírico. Métrica y estrofas (el soneto y el romance) Conocer las características del género narrativo: personajes, espacio y tiempo en las narraciones. El cuento y la novela Conocer las características del género teatral Conocer y reconocer recursos literarios en textos literarios (metáfora, símil, metonimia) Valorar los textos literarios como producto lingüístico, estético y cultural Desarrollar la capacidad analítica y comprensiva tras la lectura 14

15 CONTENIDOS BÁSICOS CONCEPTOS Funciones del lenguaje (representativa, expresiva y conativa) Propiedades del texto: coherencia y cohesión Tipología textual: texto narrativo (personajes, tiempo, espacio), diálogado y descriptivo El resumen y el esquema Variantes diastráticas La acentuación. Diptongos, triptongos e hiatos. La tilde diacrítica La oración: clases según actitud del hablante El sintagma: sujeto y predicado La estructura del sintagma nominal (Det. - Núcleo - Adj.) Determinantes y pronombres El sintagma verbal: núcleos copulativos y predicativos Oraciones transitivas e intransitivos Complementos del núcleo verbal: atributo C..Directo, C.Indirecto, C. Circunstancial Oraciones impersonales (con verbos haber, hacer, ser y de fenómenos meteorológicos) Oraciones activas y pasivas Los géneros literarios: lírica, teatro, narración El género lírico: métrica, estrofa. Sonetos y romances El género teatral: comedia, drama, tragedia El género narrativo: (personajes, espacio y tiempo), el cuento y la novela. Recursos literarios: metáfora, símil, metonimia PROCEDIMIENTOS Lectura expresiva y comprensiva de textos Identificación y uso de las funciones del lenguaje Análisis y reconocimiento de las tipologías textuales Composición de textos narrativos, descriptivos dialogados Composición de textos escritos y orales adecuados a la situación y la intención. (coherencia y presentación de escrito) Realización de resúmenes y esquemas Realización de trabajos Aplicación de las normas ortográficas para la acentuación Identificar rasgos cultos, medios y vulgares Reconocimiento del tipo de oración según la intención del emisor Conocimiento e identificación del sintagma. nominal.: estructura y función Análisis de la estructura y función del sintagma nominal Distinción entre determinantes y pronombres Reconocimiento del sujeto y predicado Identificación de núcleos copulativos o predicativos Identificación de núcleos transitivos e intransitivos Identificación de los complementos del núcleo verbal Identificación de oraciones impersonales Transformación de oraciones activas y pasivas Conocimiento e identificación de los géneros literarios Conocimiento e identificación de las estrofas Conocimiento e identificación de recursos literarios: metáfora, símil, metonimia ACTITUDES Interés por desarrollar la capacidad comprensiva y expresiva Conciencia crítica respecto a principios e ideas expresados en los textos Atención crítica como factor de corrección y perfeccionamiento en el uso del lenguaje propio Interés por el diccionario como herramienta de trabajo Valorar el conocimiento de la norma gramatical como medio para mejorar la competencia expresiva de las personas Respeto por las convenciones ortográficas e interés por su correcta aplicación Interés por el conocimiento de la sintaxis Interés por la adecuada composición de los textos como medio para expresar del modo más preciso el propio pensamiento e intención Interés por conocer los rasgos característicos de los géneros: lírico, narrativo y teatral Valoración positiva de los textos literarios como manifestación de la cultura de un pueblo y expresión de su identidad Interés por conocer y aplicar las orientaciones para la adecuada participación en debates

16 CRITERIOS BÁSICOS DE EVALUACIÓN Comprensión y expresión Lee expresivamente textos Comprende el contenido del texto y redacta el resumen Interpreta el contenido del texto Compone adecuadamente un texto, considerando sus propiedades (coherencia), su organización, estructura (cohesión y conectores textuales) 5. Redacta el texto respetando las normas ortográficas y de presentación (letra clara, márgenes, limpieza) Compone adecuadamente el índice en textos escritos y trabajos personales Reconoce las funciones del lenguaje (representativa, expresiva y conativa) Participa adecuadamente en contextos conversacionales Identifica y analiza las características de textos narrativos (personajes, espacio y tiempo), descriptivos y dialogados Crea textos narrativos, descriptivos y dialogados Redacta adecuadamente textos escritos y trabajos personales: presentación (respeta limpieza, claridad, ortografía y márgenes) Busca información adecuada y adaptarla a la composición de los propios trabajos Ortografía y léxico Tiende a realizar un uso culto de la lengua; corrige y evita los vulgarismos. Acentúa adecuadamente los diptongos, triptongos e hiatos cuando proceda. Identifica los vulgarismos. Usa correctamente la tilde diacrítica Gramática Conoce el concepto de oración y sus clases según la actitud del emisor. 16

17 Diferencia el sujeto del predicado en una oración Conoce la estructura y función del sintagma nominal Reconoce los complementos del nombre Reconoce, sobre los textos, determinantes y pronombres y analiza su función Reconoce, sobre textos, sintagmas verbales Reconoce y analiza, sobre textos, oraciones impersonales (verbos haber, hacer, ser y con significado atmosférico Reconoce y analiza sintagmas verbales copulativos y predicativos Conoce, analiza e identifica los complementos verbales (complementos directo, indirecto, y circunstancial) Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa Literatura Conoce y distingue los diferentes géneros literarios Conoce, analiza e identifica los rasgos del género lírico. Métrica. Estrofas. Soneto y Romance Conoce, analiza e identifica las características del género narrativo: personajes, espacio y tiempo. El cuento y la novela Conoce, analiza e identifica las características del género teatral Conoce e identifica recursos literarios en textos literarios y no literarios Metáfora, símil, metonimia Valora los textos literarios como producto lingüístico, estético y cultural Reflexiona de manera analítica y comprensiva tras la lectura 17

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