Departamento de Lengua castellana y Literatura CURSO

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1 ACUERDO DE DEPARTAMENTO SOBRE LA NOMENCLATURA Y LA GRADUACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL ANÁLISIS MORFOSINTÁCTICO EN LA ESO: CONVENDRÍA QUE SUPIERAN ANTES DE 1º ESO (acordado con los colegios en la Coordinación con Primaria): 1. Diferenciar las clases de palabras. 2. Distinguir las clases de palabras en una oración. 3. Identificar el verbo en sus tiempos simples y compuestos. 4. Saber cómo se establece la concordancia entre sujeto y predicado. 5. Reconocer el sujeto de una oración, incluso omitido. 6. Reconocer el predicado de una oración. 7. Delimitar los sintagmas. 8. Reconocer el núcleo de cada sintagma. CONTENIDOS Y NOMENCLATURA DE MORFOSINTAXIS PARA 1º DE ESO: Análisis de la oración simple sencilla. Indicar bajo la oración mediante llaves, cajas o rayas y de la manera más ordenada posible todo lo que sigue: 1. Categorías gramaticales: Hay que señalar el verbo, nombre, pronombre, artículo, adjetivo calificativo, adjetivo determinativo, adverbio, preposición y conjunción. 2. Tipos de sintagmas: a. SN, b. SADJ, c. SADV, d. SP: en el SP no se detallan en este curso las funciones de Enlace y Término. e. La composición del SV: i. NVcopulativo / NVpredicativo y CV. ii. No se estudian en este curso los tipos de CV. 3. Funciones sintagmáticas: Especificar las funciones del determinante (Det), núcleo (N), Complemento del Núcleo (CN). 1/49

2 4. Utilizar la concordancia como única manera para localizar el sujeto léxico y/ o gramatical (S. omitido o elíptico). 5. Funciones sintácticas de sujeto y predicado. CONTENIDOS Y NOMENCLATURA DE MORFOSINTAXIS PARA 2º ESO: Lo anterior más: 1. Funciones sintagmáticas de Enlace y Término. 2. Voz activa y pasiva. 3. Función sintácticas de los complementos del verbo: a. Complemento directo b. Complemento indirecto c. Atributo d. C Circunstancial e. C Agente 4. La modalidad del enunciado. CONTENIDOS Y NOMENCLATURA DE MORFOSINTAXIS PARA 3º ESO: Lo anterior más: 1. Resto de funciones sintácticas de los complementos del verbo: a. C Predicativo b. C Régimen 2. Oraciones simples con cierta dificultad: impersonales y perífrasis. 3. Inicio en el comentario de la oración. CONTENIDOS Y NOMENCLATURA DE MORFOSINTAXIS PARA 4º ESO: Lo anterior más: 1. Distinción de oraciones compuestas: coordinadas, yuxtapuestas y subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales puras (locativas, temporales y modales). 2. Comentario de la oración simple y compuesta. 2/49

3 1º DE ESO LENGUA (INCLUIDO EL PAB) CONTENIDOS MÍNIMOS: Bloque 1: escuchar, hablar y conversar: - Comprensión de textos orales y escritos tanto del mundo social como del mundo académico reconociendo intención y tipología además de localizar las ideas principales y secundarias. - Expresión de textos orales y escritos del mundo social y académico con corrección y adecuación. - Valoración de la cooperación y el respeto, tanto a nivel cotidiano como académico. Bloque 2: leer y escribir - Utilización de la biblioteca del centro y de las nuevas tecnologías como búsqueda de información. - Actitud reflexiva y crítica de la información. Bloque 3: educación literaria - Distinción de las características de los géneros literarios. - Lectura personal de obras y fragmentos de la literatura española y aragonesa. - Lectura comentada de relatos breves: cuentos, mitos y leyendas. - Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la lectura como fuente de placer y conocimiento. - Utilización de las bibliotecas y soportes digitales como búsqueda de información. Bloque 4º: Vid. acuerdo general de morfosintaxis. CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS: 3/49

4 1. Identificar la idea principal y secundaria en textos orales y escritos tanto académicos como de la vida cotidiana y en informaciones extraídas de los medios de comunicación. 2. Estructurar correctamente textos de la vida social en diversas partes extrayendo informaciones concretas del mismo. 3. Resumir textos de la vida cotidiana y académica tanto en soporte impreso como digital, respetando las normas lingüísticas y utilizando la coherencia y cohesión. 4. Narrar oralmente y por escrito tanto experiencias propias como literarias respetando las normas lingüísticas. 5. Exponer oralmente y por escrito aspectos académicos o de interés general respetando las normas y con coherencia, cohesión y adecuación. 6. Leer, al menos, tres obras literarias al curso académico, una por trimestre, extrayendo una opinión personal sobre cada una de ellas y realizando reflexiones literarias acerca de ellas. 7. Componer textos literarios propios siguiendo el modelo de los vistos en clase. 8. Aplicar correctamente los conocimientos sobre las normas de uso lingüístico en textos utilizándolos para la comprensión y creación autónoma de textos. 9. Conocer la terminología lingüística básica de la materia. 10. Valorar la diversidad lingüística en España como fuente de enriquecimiento cultural. 2º DE ESO LENGUA (INCLUIDO EL PAB) CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES 2º DE ESO Contenidos que los profesores que imparten este curso exigirán a sus alumnos a partir de los establecidos en el currículo aragonés. Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar Observación, comprensión y reconocimiento de las características de los medios de comunicación como instrumento para la obtención de 4/49

5 información, con especial atención a los medios audiovisuales (informativos y documentales). Presentación oral, previamente elaborada, de informaciones sobre temas de interés del alumnado, en la que se atienda especialmente a la estructuración, la claridad, las normas de dicción y de intercambio comunicativo, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. Bloque 2. Leer y escribir Comprensión de textos escritos Observación, comprensión e identificación de los rasgos estructurales y formales de textos variados próximos a la experiencia del alumnado, como normas, avisos, circulares y comunicaciones. Identificación del propósito comunicativo. Observación, comprensión e identificación de los rasgos estructurales y formales de textos de los medios de comunicación, especialmente de información sobre hechos, noticias y crónicas, atendiendo a la estructura del periódico digital (secciones y géneros). Observación, comprensión e identificación de los rasgos estructurales y formales de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a los expositivos, a las instrucciones para realizar tareas, tanto individuales como colectivas, y a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información, como enciclopedias y webs educativas. Lectura y comprensión de las tres lecturas obligatorias, una por evaluación. Composición de textos escritos Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado con corrección gramatical y progresiva precisión léxica. Composición, en soporte papel o digital, de textos propios de los medios de comunicación, especialmente crónicas, y del ámbito académico, especialmente resúmenes, definiciones, explicaciones sencillas, glosarios e informes de tareas y aprendizajes, tanto individuales como 5/49

6 cooperativos, efectuados con corrección gramatical, progresiva precisión léxica, tipográfica y ortográfica. Bloque 3. La educación literaria Conocimientos generales sobre la Literatura con especial atención a los recursos literarios. Diferenciación de las principales características de los géneros y subgéneros literarios a través de lecturas personales y comentadas iniciándose en el comentario de textos. Diferenciación de los rasgos de la literatura oral y popular y de la escrita como manifestaciones socioculturales de las comunidades y, en concreto, de Aragón (ciclo del año, ciclo de la vida ) Composición de textos de intención literaria utilizando algunos de los aprendizajes adquiridos en las lecturas personales y comentadas. Bloque 4. Conocimiento a) Comunicación. Diferenciación de las funciones del lenguaje asociándolas a los propósitos comunicativos. Conocimiento y observación de la realidad plurilingüe de España, con especial atención a la situación en Aragón. b) Texto. Reconocimiento de las diferencias contextuales y formales relevantes entre comunicación oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales en los discursos ajenos y en la elaboración de los propios. Reconocimiento y aplicación de los rasgos distintivos de los textos para utilizarlos en las distintas composiciones escritas: narración, exposición, explicación, resumen y comentarios. Identificación, conocimiento y utilización de los procedimientos gramaticales de cohesión, con especial atención a la deixis personal, temporal y espacial (demostrativos, adverbios de tiempo y lugar) en textos escritos. c) Morfología. (morfosintaxis: vid. acuerdo generala para toda la ESO) Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales, tanto regulares como irregulares, en los textos. 6/49

7 Reconocimiento de las categorías gramaticales: sustantivos, adjetivos, verbos, pronombres, artículos, determinantes, adverbios, preposiciones y conjunciones. Distinción y reconocimiento de las diferentes categorías gramaticales y su estructura, así como las relaciones semánticas del léxico e) Sintaxis. Identificación y conocimiento de las funciones sintácticas del sintagma nominal y sus componentes, y del sintagma verbal y sus componentes acompañado de una correcta terminología sintáctica. f) Ortografía. Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas como acentuación de hiatos, tilde diacrítica, ortografía de los verbos irregulares, signos de puntuación en diálogos, el punto, la coma, el punto y coma, puntos suspensivos y guiones, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística. CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES 2º ESO (criterios de evaluación que los profesores que imparten este curso exigirán a sus alumnos) BLOQUE I: Escuchar, hablar y conversar. Extraer las ideas principales y las secundarias de textos orales del ámbito académico: medios de comunicación, presentación de tareas, breves exposiciones orales, instrucciones sencillas. Reconocer y utilizar de forma adecuada los elementos de comunicación oral en diversas situaciones. Resumir oralmente y por escrito presentaciones breves, estructuradas con claridad y con un registro divulgativo, relacionadas con temas académicos. Bloque II: leer y escribir. Comprensión y composición de textos escritos. Extraer informaciones concretas localizadas en varios párrafos de textos de los medios de comunicación, información sobre hechos, noticias y crónicas. Extraer informaciones concretas localizadas en varios párrafos de textos del ámbito académico: resúmenes, exposiciones, explicaciones sencillas, 7/49

8 glosarios, informes de tareas y aprendizajes, tanto individuales como cooperativos. Extraer informaciones concretas localizadas en varios párrafos de normas, avisos, circulares y comunicaciones, cartas de solicitud. Aplicar técnicas de organización de ideas como esquemas jerárquicos o mapas conceptuales. Utilizar en textos de los distintos ámbitos de aplicación, elaborados por los alumnos, la precisión léxica, la adecuación entre forma y contenido, los mecanismos de referencia interna (tanto gramaticales como sustituciones pronominales, así como léxicos repeticiones, sinónimos y elipsis). Utilizar en textos escritos de los distintos ámbitos de aplicación, elaborados por los alumnos, los mecanismos lingüísticos que permiten la expresión de la actitud del hablante (modalidades oracionales); las distintas formas de la deixis personal, temporal y espacial; los conectores textuales de orden, explicativos y de contraste. Utilizar en textos escritos de los distintos ámbitos de aplicación, elaborados por los alumnos, la tilde diacrítica, la acentuación en hiatos y diptongos, las formas verbales irregulares, los diferentes modos de usar los signos de puntuación y los usos del punto y de la coma. Narrar, exponer, explicar y comentar con progresiva precisión léxica. BLOQUE III: Educación literaria. Diferenciar a partir de distintos tipos de textos los que son literarios de los que no lo son. Reconocer las características de los géneros y de los subgéneros literarios más frecuentes (elementos de la historia y desarrollo cronológico de la narración, componentes del texto teatral, estructuras de la versificación y su efecto sobre el ritmo). Extraer el tema principal y motivos de textos literarios que pertenezcan a los tres géneros básicos y subgéneros más frecuentes. BLOQUE IV: Conocimiento de la lengua. a) Comunicación. Saber diferenciar las funciones del lenguaje asociándolas a sus propósitos comunicativos. 8/49

9 Conocer y observar la realidad plurilingüe de España, en especial de Aragón, y sus rasgos distintivos. b) Texto. Saber definir y reconocer los rasgos distintivos de los textos para utilizarlos en las distintas composiciones escritas: narración, exposición, explicación, resumen y comentarios. Saber reconocer y organizar con claridad las composiciones escritas utilizando los rasgos fundamentales de la coherencia y cohesión textual: Procedimientos de cohesión como algunos conectores textuales: de orden, explicativos y de contraste. La cohesión textual. Mecanismos gramaticales de referencia interna: las sustituciones pronominales (anáfora, catáfora). La cohesión textual. Mecanismos léxicos de referencia interna: repetición, elipsis, sinonimia, etc c) Morfología. Clasificar las oraciones según la intención del hablante. Saber reconocer y analizar morfológicamente de forma correcta: Categorías gramaticales: sustantivos, adjetivos, verbos, pronombres, artículos, determinantes, adverbios, preposiciones y conjunciones. Categorías gramaticales y sus funciones sintácticas: núcleo, complemento, determinante, enlace. Formas verbales regulares e irregulares. e) Sintaxis. Saber reconocer y analizar sintácticamente de forma correcta: La estructura de la oración: sujeto y predicado. La concordancia entre sujeto y predicado. Estructura del sintagma nominal y del sintagma verbal. Clasificación de las oraciones según la estructura del predicado Tipos de predicado: predicado nominal y predicado verbal. Los complementos del verbo: complemento directo, indirecto, circunstancial y agente. f) Ortografía. Reconocer los distintos fonemas, sonidos y grafías. 9/49

10 Identificar hiatos y diptongos. Saber utilizar las normas ortográficas, las reglas de acentuación de hiatos, tilde diacrítica, ortografía de los verbos irregulares, signos de puntuación, el punto, la coma, el punto y coma, puntos suspensivos y guiones. BLOQUE V: Las lecturas. Realizar trabajos y/o pruebas escritas de las lecturas obligatorias propuestas a lo largo del curso en los que el alumno sea capaz de resumir la obra sacando las ideas fundamentales e indicando sus partes fundamentales y demostrar que ha sido trabajada pues se conocen los datos fundamentales de la misma. 3º DE ESO LENGUA CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES 3º ESO (contenidos que el profesor que imparte este curso exigirán a sus alumnos) Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar - Observación y comparación de las características de los medios de comunicación audiovisual y sus géneros informativos, prestando especial atención a los informativos, documentales, reportajes y entrevistas. - Presentación de la información tomada de un medio de comunicación acerca de un tema de actualidad, respetando las normas que rigen la interacción oral. - Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido: interés por participar activamente y desarrollo de habilidades sociales (respeto en el uso de la palabra, diálogo, escucha activa, uso de la argumentación, sentido crítico...). Bloque 2. Leer y escribir Comprensión de textos escritos - Diferenciación de los distintos tipos de textos según el ámbito de aplicación y el propósito comunicativo. 10/49

11 - Comprensión e identificación de rasgos estructurales y formales de textos. - Comprensión e identificación de rasgos estructurales y formales de textos de los medios de comunicación, reconociendo las diferencias entre información y opinión en crónicas, reportajes y entrevistas. - Comprensión e identificación de rasgos estructurales y formales de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a los expositivos, a las instrucciones para realizar tareas, tanto individuales como colectivas, y a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información. - Utilización de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y la comunicación de forma autónoma para la localización, selección y organización de información. Composición de textos escritos - Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en todo tipo de soportes, clásicos y digitales, como la participación en foros, diarios personales, reglamentos o circulares, en un registro adecuado, con cohesión y coherencia. - Composición de textos propios de los medios de comunicación, como reportajes o entrevistas, destinados a un soporte papel o digital, a audio o a vídeo, en un registro adecuado, con cohesión y coherencia. - Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito académico, especialmente textos expositivos elaborados a partir de la información obtenida y organizada mediante esquemas, mapas conceptuales y resúmenes, así como la elaboración de proyectos e informes sobre tareas y aprendizajes, tanto individuales como cooperativos, en un registro adecuado, con cohesión y coherencia. - Interés por la buena presentación de los textos escritos. Bloque 3. Educación literaria - Identificación en textos de las características de la función poética, con especial atención a los recursos retóricos y a la intención comunicativa. - Lectura de tres obras de la literatura española pertenecientes a los tres géneros básicos: El Lazarillo de Tormes (narrativa), Pop de Ignacio Escuín (lírica), Bajarse al moro de José Luis Alonso de Santos (drama). 11/49

12 - Conocimiento de las características generales de los grandes períodos de la historia de la literatura oral y escrita, culta y popular, desde la Edad Media hasta el siglo XVIII, y acercamiento a algunos autores relevantes de la literatura española, de los que algunos podrán ser aragoneses (como la literatura popular, Baltasar Gracián o el pensamiento ilustrado en Aragón) por medio de las lecturas personales y comentadas. Bloque 4. Conocimiento de la lengua - Iniciación a la reflexión sobre el texto como unidad comunicativa máxima - Conocimiento de las diferencias entre usos orales informales y formales de la lengua y conciencia de las situaciones comunicativas en que resultan adecuados. - Reconocimiento y uso de los mecanismos lingüísticos que permiten la expresión de la actitud del hablante en textos (modalidades oracionales, perífrasis verbales de carácter modal). - Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial atención al subjuntivo, a los usos de los tiempos del indicativo y a los valores aspectuales de perífrasis verbales. - Reconocimiento del verbo como organizador de enunciados. Observación de los comportamientos sintácticos del verbo según sus acepciones (clasificación de oraciones); identificación del sujeto y sus complementos, de los diferentes complementos verbales y su estructura, incluyendo entre estas funciones las que tienen forma oracional (subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales) y uso de la terminología sintáctica necesaria en las actividades: enunciado, frase, oración y proposición; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa y paciente; oración activa y oración pasiva; oración transitiva e intransitiva; complemento directo, indirecto, de régimen, circunstancial, predicativo, agente y atributo; subordinación sustantiva, adjetiva, adverbial y de implicación lógica. - Conocimiento de las funciones sintácticas características de las clases de palabras (flexión, afijos...), especialmente en lo que se refiere a los aspectos relacionados con la normativa. -Reconocimiento y uso de los mecanismos de formación de palabras, especialmente de la composición y la derivación; observación de los cambios 12/49

13 de significado a través de prefijación y sufijación y utilización de estos mecanismos en el cambio de categoría gramatical de las palabras, en la formación de familias léxicas y en el aumento del caudal léxico. - Conocimiento y uso reflexivo de normas ortográficas como prefijos y sufijos más usuales, la tilde diacrítica en interrogativos y exclamativos, la coma en oraciones compuestas, relaciones con los marcadores textuales y las comillas como forma de cita, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística. CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES 3º ESO (criterios de evaluación que el profesor que imparte este curso exigirán a sus alumnos) 1. Entender instrucciones y normas dadas oralmente; extraer ideas generales e informaciones específicas de reportajes y entrevistas, seguir el desarrollo de presentaciones breves relacionadas con temas académicos y plasmarlo en forma de esquema y resumen. 2. Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propósito en los textos escritos más usados para actuar como miembros de la sociedad; seguir instrucciones en ámbitos públicos y en procesos de aprendizaje de cierta complejidad; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cómo se organiza la información. 3. Narrar, exponer, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas que formen párrafos, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. 4. Realizar explicaciones orales sencillas. 13/49

14 5. Exponer una opinión sobre la lectura personal de, al menos, una obra completa adecuada a la edad y relacionada con los períodos literarios estudiados; evaluar la estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje y el punto de vista del autor; relacionar el sentido de la obra con su contexto y con la propia experiencia. 6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión, la valoración y el análisis de textos breves o fragmentos de literatura española, de los que algunos pueden ser aragoneses, atendiendo a la presencia de ciertos temas recurrentes, al valor simbólico del lenguaje poético y a la evolución de los géneros, de las formas literarias y de los estilos. 7. Mostrar conocimiento de las relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto en que aparecen y los autores más relevantes de la historia de la literatura, realizando un trabajo personal de información y de síntesis o de imitación y recreación, en soporte papel o digital. 8. Aplicar los conocimientos sobre la comunicación, la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para el análisis, la composición y la revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este curso. 9. Conocer una terminología lingüística necesaria para la reflexión sobre el uso. 4º ESO LENGUA CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES 4º ESO (contenidos que la profesora que imparte este curso exigirá a sus alumnos) 1. Interés por la buena presentación de los textos escritos con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. 2. Corrección en la expresión oral, respetando y valorando las opiniones de los compañeros. 14/49

15 3. Reflexión sobre el texto como unidad comunicativa máxima que debe cumplir las características de adecuación, coherencia y cohesión. 4. Identificación y uso de los procedimientos gramaticales de cohesión y de conectores textuales. 5. Comprensión de textos escritos, reconocimiento de las ideas principales y las secundarias, así como su tema, resumiéndolo de forma adecuada, coherente, con cohesión y corrección. 6. Reconocimiento de los distintos tipos de textos según el ámbito de aplicación y el propósito comunicativo, identificando sus rasgos estructurales y formales. 7. Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que inciden en el uso de la lengua en distintos ámbitos sociales y en distintos niveles. 8. Presentaciones orales, previamente elaboradas, sobre temas relacionados con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. 9. Conocimiento de las características de los medios de comunicación audiovisual y de sus géneros. 10. Profundización en el análisis del significado: denotación, connotación, campo semántico y los procesos de cambio semántico, e incidencia de la situación y del contexto en el significado. 11. Análisis de oraciones simples y compuestas, identificando por separado las categorías y las funciones sintácticas. Vid. acuerdo de morfosintaxis para toda la ESO. 12. Conocimiento de los distintos procedimientos de formación del léxico. 13. Conocimiento de la situación actual del español en el mundo y de la diversidad lingüística de España. 14. Conocimiento de las características y autores principales de la literatura desde el siglo XIX a la actualidad. 15. Identificación, análisis y comentario de los recursos de estilo más destacados y el género literario de un texto de dificultad similar a los analizados habitualmente en clase. 16. Utilización de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y comunicación de forma autónoma para la localización, selección y organización de información. 15/49

16 17. Lectura de las tres obras propuestas y superación de los controles realizados al respecto, desarrollando la autonomía lectora y el aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas. 18. Actitud de cooperación, respeto e interés en la participación en clase. CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES 4º ESO (criterios de evaluación que la profesora que imparte este curso exigirá a sus alumnos) 1. Esforzarse por la buena presentación de los textos escritos, respetando las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. 2. Ser correcto en la expresión oral, respetando y valorando las opiniones de los compañeros. 3. Reconocer el texto como unidad comunicativa máxima que debe cumplir las características de adecuación, coherencia y cohesión. 4. Utilizar e identificar los procedimientos gramaticales de cohesión y de conectores textuales. 5. Leer y comprender textos escritos, reconociendo sus ideas principales y secundarias, así como su tema, y resumiéndolo de forma adecuada, coherente, con cohesión y corrección. 6. Reconocer los distintos tipos de textos según el ámbito de aplicación y el propósito comunicativo, identificando sus rasgos estructurales y formales. 7. Conocer los diferentes registros y los factores que inciden en el uso de la lengua en distintos ámbitos sociales y en distintos niveles. 8. Realizar presentaciones orales, previamente elaboradas, sobre temas relacionados con la materia, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. 9. Conocer las características de los medios de comunicación audiovisual y de sus géneros. 10. Profundizar en el análisis del significado: denotación, connotación, campo semántico y los procesos de cambio semántico, reconociendo la indicencia de la situación y del contexto en el significado. 11. Analizar oraciones simples y compuestas, identificando por separado las categorías y las funciones sintácticas. 12. Conocer y comprender los distintos procedimientos de formación del léxico. 16/49

17 13. Conocer la situación actual del español en el mundo y la diversidad lingüística de España. 14. Conocer las características y autores principales de la literatura desde el siglo XIX a la actualidad. 15. Identificar, analizar y comentar los recursos de estilo más destacados y el género literario de un texto de dificultad similar a los analizados habitualmente en clase. 16. Utilizar las bibliotecas y las tecnologías de la información y comunicación de forma autónoma para la localización, selección y organización de información. 17. Leer las tres obras propuestas y superar los controles realizados al respecto, desarrollando la autonomía lectora y el aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas. 18. Mantener una actitud de cooperación, respeto e interés en la participación en clase. TALLER DE LENGUA TALLER DE PRIMER NIVEL O DE 1º ESO CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES TL 1º ESO Bloque 1. Comprensión oral y escrita 1. Reconocimiento y comprensión de informaciones concretas, tanto orales como escritas, en textos de situaciones cotidianas de la vida familiar y social y de la vida escolar. 2. Localización de la información relevante en textos breves. 3. Diferenciación de las características generales de los medios de comunicación. 4. Identificación de significados según el contexto. 5. Uso del diccionario. 17/49

18 6. Familiarización con el uso de las estrategias para la comprensión global de los textos escritos y orales. 7. Actitud crítica ante los mensajes que contengan cualquier tipo de discriminación. 8. Actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido e interés por el desarrollo de habilidades sociales. Bloque 2. Expresión oral y escrita 1. Participación en situaciones comunicativas de relación social con interés por el uso de un vocabulario que evite cualquier tipo de discriminación. 2. Producción de textos orales para aprender, informar y contar experiencias, tanto de manera formal como informal (exposiciones, entrevistas, debates, noticias y conversaciones), reflexionando sobre la adecuación del uso lingüístico al género y a la situación de comunicación. Se hará especial hincapié en la elaboración y preparación de sus producciones. 3. Composición de textos de diferentes situaciones (cotidianas de relación social y personal, propias de los medios de comunicación social, del ámbito académico) de acuerdo con las características propias y planificando y revisando los textos con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. 6. Manejo del diccionario tanto en soporte papel como digital. 7. Interés por expresarse oralmente con la pronunciación, tono de voz, postura y entonación adecuadas. 8. Interés por una buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, utilizando en su caso los elementos paratextuales que facilitan la comprensión de los textos y con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. 9. Actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido e interés por las normas que rigen el intercambio comunicativo: turnos de palabra combinados con la escucha atenta y activa, papeles diversos en el intercambio. 10. Utilización de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos propios y de los demás y para regular la propia conducta. Bloque 3. Reflexión sobre la lengua 18/49

19 1. Reconocimiento y uso de palabras polisémicas, de sinónimos y de antónimos en diferentes textos, con ayuda de diccionarios y de las tecnologías de la información y la comunicación. 2. Reconocimiento y uso adecuado de las categorías de palabras (los sustantivos, los determinantes, los adjetivos calificativos, los pronombres personales, los verbos, los adverbios, las preposiciones y las conjunciones) en textos orales y escritos. 3. Construcción de oraciones sencillas y división en sujeto y predicado respetando las relaciones de concordancia. 4. Construcción de oraciones adecuadas a la intención comunicativa. Bloque 4. Ortografía 1. Uso adecuado de las grafías. 2. Uso reflexivo de los signos básicos de puntuación. 3. Identificación de sílabas tónicas y clasificación de las palabras según la posición de la sílaba tónica. 4. Aplicación de las reglas generales de uso de la tilde. 5. Utilización del diccionario como fuente de modelo escrito. 6. Interés por el uso adecuado de las normas ortográficas. 7. Uso progresivamente autónomo de los correctores ortográficos en los textos. Bloque 5. Educación literaria 1. Lectura y comprensión de textos literarios. 2. Observación de recursos literarios evidentes. 3. Lectura de poemas, textos narrativos cortos y fragmentos de textos dramáticos y detección de sus rasgos genéricos más evidentes. 4. Recreación y reescritura de textos narrativos y de carácter poético 5. Valoración de la lectura como fuente de entretenimiento y de conocimiento. Bloque 6. Lectoescritura Este bloque va dirigido a alumnos con graves problemas de lectura y escritura en nuestro idioma, alumnos con marcado desfase curricular y/o con dificultades concretas en el proceso de aprendizaje. Expresión escrita 1. Comprensión a través del uso de las relaciones entre lenguaje oral y escrito: correspondencia fonema-grafía, segmentación del habla en oraciones, 19/49

20 palabras, sílabas y fonemas, identificación de letras y representación gráfica de los fonemas. 2. Adquisición del desarrollo perceptivo-motriz: orientación espacio-temporal, esquema corporal, discriminación de figuras, memoria visual, direccionalidad, linealidad, orientación izquierda-derecha, distribución y posición de escribir. 3. Construcción de oraciones teniendo en cuenta la división de palabras en sílabas, división de la oración en palabras, ordenamiento lógico de la oración y ampliación de oraciones. 4. Construcción de textos breves y sencillos en los que se respete la estructura básica del texto y los criterios para su organización, con coherencia y cohesión. 5. Utilización de los distintos tipos de textos relacionándolos con su intencionalidad comunicativa. 6. Introducción al uso del diccionario, tanto en soporte papel como digital, demostrando el conocimiento del orden alfabético. 7. Interés por expresar ideas a través de la lengua escrita. Lectura 1. Comprensión a través del uso de las relaciones entre lenguaje oral y escrito: correspondencia fonema-grafía, segmentación del habla en oraciones, palabras, sílabas y fonemas, identificación de letras y representación gráfica de los fonemas. 2. Adquisición progresiva de los procedimientos de vocalización, silabeo, lectura global y rapidez lectora. 3. Adquisición progresiva de la lectura interactiva a través de la construcción progresiva del significado del texto, la verificación y reformulación de hipótesis, identificación y análisis de errores de lectura. 4. Lectura de textos en voz alta con pronunciación, ritmo y entonación adecuados. 5. Interés por la adquisición de la lectura como fuente de conocimiento, placer y enriquecimiento personal. Expresión oral 20/49

21 1. Adquisición, a través del uso, de los elementos lingüísti- cos y no lingüísticos de la comunicación oral: gestos, posturas, movimientos, pronunciación y entonación. 2. Comprensión de la importancia de la situación e intención comunicativa en la construcción de textos orales. 3. Uso de las formas socialmente establecidas para iniciar, mantener y terminar una conversación. 4. Expresión de mensajes referidos a informaciones, nece- sidades, emociones y deseos. 5. Iniciativa e interés por participar en la comunicación oral, respetando las normas sociales establecidas que regulan el intercambio comunicativo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES TL 1º ESO Bloque 1. Comprensión oral y escrita 1. Captar el sentido de textos orales y escritos de la vida cotidiana, social y escolar del alumno, identificando ideas, opiniones y valores. 2. Diferenciar los tipos de texto teniendo en cuenta su finalidad, la situación comunicativa que los ha generado y el medio de transmisión, y utilizar esa información para la valoración del contenido. 3. Utilizar las estrategias para la comprensión de textos escritos y orales de los distintos ámbitos y los recursos para la búsqueda y selección de la información. Bloque 2. Expresión oral y escrita 1. Participar en las situaciones de comunicación oral del aula respetando las normas del intercambio comunicativo (guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor para incorporar las intervenciones de los demás), con actitud cooperativa y uso adecuado del idioma. Con este criterio se trata de evaluar tanto la capacidad para intervenir en las diversas situaciones de intercambio oral que se producen en el aula como la actitud con la que se participa en ellas. Conviene advertir que dichas competencias requieren capacidad para observar, en las situaciones comunicativas, la finalidad, el número y las características de los participantes y 21/49

22 el lugar donde se produce el intercambio, así como habilidad para determinar sus características de forma consciente y proceder adecuadamente según el contexto. Debe valorarse la competencia para iniciar, sostener y finalizar intercambios comunicativos empleando un vocabulario respetuoso con las diferencias. 2. Componer de forma oral textos narrativos, descriptivos y expositivos que presenten de manera coherente conocimientos, hechos y opiniones. Este criterio debe evaluar si se expresan de forma organiza- da y coherente, según el género y la situación de comunicación. Han de ser capaces de seleccionar los contenidos relevantes y expresarlos usando el léxico, las fórmulas adecuadas y los recursos propios de estas situaciones, como tono de voz, postura y gestos apropiados. Se debe valorar la capacidad de producir de forma oral relatos y exposiciones de clase, así como la de explicar en voz alta las reflexiones sobre los aspectos que se aprenden, valorando sobre todo el trabajo de preparación y elaboración de su intervención. Asimismo, se tendrá en cuenta la actitud positiva ante el trabajo en equipo para conseguir objetivos comunes e individuales. 3. Narrar, describir, exponer y resumir, en soporte papel o digital y usando el registro adecuado, textos de los ámbitos social, personal, de los medios de comunicación y de la vida escolar, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas que formen párrafos, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. Este criterio trata de comprobar que son capaces de expresarse por escrito de forma coherente y siguiendo los pasos propios del proceso de producción de un escrito (planificación, escritura del texto, revisión). Deberán ser capaces de producir textos de las relaciones sociales y personales, como correspondencia, normas, avisos, convocatorias, planes de trabajo, reglamentos y diarios; textos de información propios de los medios de comunicación social sobre acontecimientos cercanos, como la noticia y la entrevista; y textos de ámbito académico para obtener, asimilar y comunicar informaciones, como resúmenes, esquemas, exámenes, informes, descripciones, explicaciones y narraciones. Se valorará que para las distintas fases del proceso usen las 22/49

23 estrategias adecuadas: uso del diccionario, elaboración de equipos, planificación y revisión de los textos, uso de los elementos paratextuales e interés por el cuidado y presentación de los textos definitivos respetando las normas de presentación y ortográficas. Bloque 3. Reflexión sobre la lengua 1. Utilizar los conocimientos sobre la estructuración de la lengua, las relaciones entre los significados y las normas de uso lingüístico para la comprensión y la composición progresivamente autónoma de textos adecuados a este nivel. Con este criterio se pretende evaluar si se adquieren determinados conocimientos que permitan al alumno componer correctamente oraciones y textos orales y escritos en los que se respeten las normas de uso, desde la concordancia a la gramaticalidad o a la cohesión. Se atenderá especialmente a la correcta comprensión de los significados de las palabras en relación con el contexto, a la aplicación de los mecanismos que las forman y permiten interpretarlas; al conocimiento de su comportamiento sintáctico, al uso coherente de conectores y de tiempos y modos verbales. 2. Iniciar en el conocimiento de una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el uso. Con este criterio se quiere comprobar que se comprende la terminología básica para seguir explicaciones e instrucciones en las actividades gramaticales. Se comprobará el conocimiento de la terminología referida a las categorías, al tiempo verbal, a relaciones semánticas como la sinonimia y polisemia y a las modalidades oracionales enunciativa, interrogativa y exclamativa. Bloque 4. Ortografía 1. Aplicar las normas ortográficas de grafías y de acentuación en palabras, enunciados y textos y usarlas en la composición progresivamente autónoma de enunciados y textos breves adecuados. Con este criterio se trata de comprobar que adquieren y utilizan en sus composiciones las normas ortográficas básicas y de acentuación, identificando las sílabas tónicas como paso previo al uso reflexivo de las reglas generales de acentuación, valorando la necesidad de escribir textos comprensibles para el receptor. Se tendrá en cuenta el uso progresivamente autónomo de diccionarios y correctores ortográficos. 23/49

24 2. Usar reflexivamente los signos de puntuación para organizar la información y expresar ideas y sentimientos en enunciados y textos breves. Con este criterio se trata de comprobar que usan reflexivamente los signos básicos de puntuación (coma, punto y signos de interrogación y exclamación) como medio para organizar las ideas en sus composiciones y escribir textos comprensibles para el receptor. Se tendrá en cuenta el uso progresivamente autónomo de los correctores ortográficos para los signos de puntuación. Bloque 5. Educación literaria Exponer una opinión personal sobre las lecturas realizadas que incluya progresivamente la distinción del tema, el reconocimiento del género, la percepción de las figuras evidentes y la valoración general del uso del lenguaje. Con este criterio se pretende evaluar la competencia lectora con la intención de potenciar el interés por la lectura como fuente esencialmente de entretenimiento y conocimiento del mundo. Se comprobará la distinción entre géneros, la determinación del tema y la detección de recursos literarios evidentes. Se valorará el uso de una terminología adecuada a la hora de exponer la opinión personal. Se valorará, asimismo, la adquisición de una actitud positiva y las iniciativas de creación o de recreación. Bloque 6. Lectoescritura Este bloque va dirigido a alumnos con graves problemas de lectura y escritura en nuestro idioma, alumnos con marcado desfase curricular y/o con dificultades concretas en el proceso de aprendizaje. Criterios de evaluación 1. Comprender la idea global de los textos y leerlos con pronunciación, ritmo y entonación adecuados. Con este criterio se trata de comprobar que el alumno ha adquirido las habilidades imprescindibles para leer y comprender los textos adecuados a su edad y seguir avanzando en su aprendizaje. Para ello, deberá demostrar que realiza las correspondencias entre lenguaje oral y escrito, con la pronunciación, ritmo y entonación adecuados; si ha adquirido suficiente rapidez lectora junto con la lectura global, así como la lectura interactiva, que implica la construcción del significado del texto, la verificación y reformulación de hipótesis, la 24/49

25 identificación y análisis de errores de lectura. Se valorará su interés por la lectura como fuente de conocimiento, placer y enriquecimiento personal. 2. Escribir y comprender palabras, oraciones y textos sencillos y breves con coherencia y cohesión. Con este criterio se trata de comprobar que el alumno ha adquirido las habilidades imprescindibles para leer y comprender los textos adecuados a su edad y seguir avanzando en su aprendizaje. Para ello, deberá demostrar que realiza las correspondencias entre lenguaje oral y escrito, que su desarrollo perceptivo-motriz resulta el adecuado, que construye oraciones y textos en los que se respeta su estructura básica con la necesaria coherencia y cohesión para los distintos tipos de textos y si los relaciona con su intencionalidad comunicativa, utilizando el diccionario cuando sea preciso. Se valorará su interés por expresar sus ideas a través de la lengua escrita. 3. Expresarse oralmente respetando las normas que regulan el intercambio comunicativo. Con este criterio se trata de comprobar que el alumno expresa oralmente informaciones, sus necesidades, emociones y deseos, comprendiendo la importancia de la situación e intención comunicativa, y que usa los elementos lingüísticos y no lingüísticos de la comunicación oral: gestos, posturas, movimientos, pronunciación y entonación, así como las formas socialmente establecidas para iniciar, mantener y terminar una conversación. Se valorará su iniciativa e interés por participar en la comunicación oral, respetando las normas sociales establecidas que regulan el intercambio comunicativo. TALLER DE SEGUNDO NIVEL O DE 2º DE ESO CONTENIDOS MÍNIMOS TL 2º ESO Bloque 1. Comprensión oral y escrita 1. Reconocimiento de diferentes textos según la finalidad y la situación comunicativa. 25/49

26 2. Comprensión de información relevante en textos académicos, sobre todo las explicaciones de temas, a las instrucciones para la realización de tareas individuales y colectivas y a los textos narrativos y descriptivos. 3. Identificación de informaciones literales, opiniones y sobreentendidos con una actitud crítica. Actitud crítica y reflexión ante la información. 4. Uso de diccionarios, enciclopedias, glosarios y webs educativas para entender los textos. 5. Familiarización en el uso de recursos para comprender textos escritos: relectura, subrayado, anotaciones al margen y resumen, con especial atención al esquema. 6. Lectura, trabajo y análisis del libro El príncipe de la niebla de Carlos Ruiz Zafón. Bloque 2. Expresión oral y escrita 1. Composición de textos sobre temas cercanos a los intereses del alumnado. 2. Manejo del diccionario, en soporte papel y digital, como fuente de información. 3. Interés por expresarse oralmente siguiendo las normas de del habla y de cooperación y respeto (turnos de habla, escucha activa, ). 4. Interés por una buena presentación de los textos escritos. Bloque 3. Reflexión sobre la lengua 1. Reconocimiento y uso adecuado de sustantivos en textos orales y escritos teniendo en cuenta el género y el número y profundizando en la clasificación según el significado. 2. Reconocimiento y uso adecuado de los determinantes en textos orales y escritos, observando la información que aportan al nombre y las relaciones de concordancia en oraciones sencillas. 3. Identificación y uso de adjetivos calificativos en textos orales y escritos, estableciendo las relaciones semánticas y gramaticales adecuadas con el sustantivo, teniendo en cuenta el grado y la posición del adjetivo. 4. Reconocimiento y uso de los pronombres. 5. Reconocimiento y utilización de verbos en textos orales y escritos muy sencillos observando las relaciones de temporalidad y la expresión de la intención del hablante a través del modo. 26/49

27 8. Reconocimiento y uso adecuado de adverbios, preposiciones y conjunciones, en textos orales y escritos. 9. Construcción de oraciones y textos sencillos teniendo en cuenta las relaciones de concordancia entre sujeto y predicado y diferenciando predicado nominal y verbal. Construcción de oraciones adecuadas a la intención comunicativa relacionándolas con las modalidades oracionales. Bloque 4. Ortografía 1. Uso adecuado de las grafías en palabras, oraciones y textos siguiendo las normas ortográficas básicas. 2. Uso reflexivo de los signos básicos de puntuación en oraciones, enunciados y textos como medio de organización, formulación de ideas y expresión de sentimientos: coma, punto, paréntesis, signos de puntuación en diálogos y signos de interrogación y de exclamación. 3. Aplicación de las reglas generales de uso de la tilde y de la tilde diacrítica. 4. Utilización del diccionario como fuente de modelo escrito. 5. Interés por el uso adecuado de las normas ortográficas en los escritos para facilitar la comprensión del receptor y apreciando su valor social. Bloque 5. Educación literaria 1. Lectura y comprensión de textos literarios adecuados, observación de sus características más relevantes en relación con el tema y la relación de la obra con la propia experiencia. 2. Observación, caracterización y creación de figuras literarias como la comparación, hipérbole, personificación, metáfora y aliteración. 3. Lectura de textos narrativos cortos completos para detectar la estructura, la voz del narrador y la de los personajes, las partes narrativas y las descriptivas. 4. Lectura de fragmentos dramáticos y constatación de los aspectos formales del texto teatral. 5. Valoración de la lectura como fuente de diversión y de conocimiento. Bloque 6. Lectoescritura Este bloque va dirigido a alumnos con graves problemas de lectura y escritura en nuestro idioma, alumnos con marcado desfase curricular y/o con dificultades concretas en el proceso de aprendizaje. Expresión escrita 27/49

28 1. Comprensión a través del uso de las relaciones entre lenguaje oral y escrito: correspondencia fonema-grafía, segmentación del habla en oraciones, palabras, sílabas y fonemas, identificación de letras y representación gráfica de los fonemas. 2. Adquisición del desarrollo perceptivo-motriz: orientación espacio-temporal, esquema corporal, discriminación de figuras, memoria visual, direccionalidad, linealidad, orientación izquierda-derecha, distribución y posición de escribir. 3. Construcción de oraciones teniendo en cuenta la división de palabras en sílabas, división de la oración en palabras, ordenamiento lógico de la oración y ampliación de oraciones. 4. Construcción de textos breves y sencillos en los que se respete la estructura básica del texto y los criterios para su organización, con coherencia y cohesión. 5. Utilización de los distintos tipos de textos relacionándolos con su intencionalidad comunicativa. 6. Introducción al uso del diccionario, tanto en soporte papel como digital, demostrando el conocimiento del orden alfabético. 7. Interés por expresar ideas a través de la lengua escrita. Lectura 1. Comprensión a través del uso de las relaciones entre lenguaje oral y escrito: correspondencia fonema-grafía, segmentación del habla en oraciones, palabras, sílabas y fonemas, identificación de letras y representación gráfica de los fonemas. 2. Adquisición progresiva de los procedimientos de vocalización, silabeo, lectura global y rapidez lectora. 3. Adquisición progresiva de la lectura interactiva a través de la construcción progresiva del significado del texto, la verificación y reformulación de hipótesis, identificación y análisis de errores de lectura. 4. Lectura de textos en voz alta con pronunciación, ritmo y entonación adecuados. 5. Interés por la adquisición de la lectura como fuente de conocimiento, placer y enriquecimiento personal. 28/49