MINISTERIO DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA Nit: BIENESTAR UNIVERSITARIO PROGRAMA DE SUBSIDIO DE ALIMENTACIÓN

Transcripción

1 OBJETIVO. Promocionar conocimientos teóricos, prácticos a través de un proceso metodológico, para motivando, el fortalecimiento del desarrollo y las competencias básicas ciudadanas, además la orientación profesional y vocacional, de los beneficiarios del subsidio de alimentos de la Universidad de la Amazonia. ACTIVIDADES REALIZADAS. Se dicto un taller sobre inclusión social con énfasis en relaciones humanas Actividad ludo terapia Dinámica de caracterización del entorno psico-afectivo, familia, comunitario y lo afectiva. En las actividades referidas se evalúo los componentes relacionados con factores psicosociales, psicafectivos y medioambientales. COMPONENTE PSICOSOCIAL. La familia como sistema se caracteriza principalmente por ser un sistema abierto al intercambio de energía e información con sus distintos entornos y usa parte de su energía para intentar un estado de homeostasis. Ello puede significar la acentuación de situaciones críticas que de alguna manera resultan amenazadoras para un integrante del sistema o para éste en su totalidad. Las estrategias del componente psicosocial, se relaciona con las actividades que se desarrollan, ya que al usar la estrategia del trabajo en colectivo nos permite verificar este componente desde una perspectiva de aceptación y facilitación de la sociedad como parte del cosmos, se motiva a los estudiantes a que se mantengan en una conducta que se define como sintomática o problema por el sistema familiar que genera cambios positivos que se relacionan directamente con el componente de consolidación social y/o comunitaria.

2 La estrategia que esta desarrollando la oficina de bienestar universitario mediante el subsidio de alimentación, supone una intervención, desde los "cambios de segundo orden"; es decir, cambios que apunten a las estructuras individuales o grupales, sin que estos se constituyan en respuestas adaptativas o genuinas transformaciones en el transcurso del proceso. Estos aspectos son sumamente saludables que debe buscar el apoyo social, que el sistema familiar es capaz de incorporar en sus relaciones cotidianas, como generador de bienestar. "La familia ejerce sobre el individuo un impacto definitivo, mayor que cualquier otra institución o grupo social. La familia se convierte en la experiencia más importante en la vida del hombre, cualitativamente diferente a cualquier otra experiencia" y lo más importante es la conciencia que se tenga de esa experiencia, es decir de lo vivido, lo sentido, lo presente y lo histórico, lo que sucede con y en el contexto psicosocial. "La negación de la conciencia determina, define, limita cualquier otra experiencia o relación en la vida consciente o inconsciente del individuo". Es por ello que se desarrollo la estrategia buscando el reconocimiento de la necesidad de estimular sus potencialidades buscando una buena convivencia y potenciando el contacto con el otro, los cuales proporcionan una proyección vocacional en los estudiantes. El espacios permitió la interpelación compartir las ideas, emociones, y experiencias, que puedan vivirse en el proceso. A además, ese compartir permitió la escucha activa de otros, es decir, se ejercito la capacidad de reflexionar afectivamente y aceptar al otro y recibirlo en un espacio significativo de encuentro y empatía, donde se construye el el apoyo social, siendo este un elemento, que se puede incorporar a las diversas estrategias para sanar la vida y la enfermedad. Este se ha definido de diversas formas las cuales convergen hacia la existencia de vínculos significativos entre las personas, que contribuyen al bienestar físico, psicológico y social, Los participantes refieren requerir de espacios como este para todos y todas los estudiantes de la universidad, ya que promociona su identidad como persona además impulsa el apoyo de la cultura, ya que esta altamente

3 individualizado. Ello varia entre los familiares, amigos, compañeros de trabajo o estudio y vecinos, los cuales pueden no ser reemplazables unos por otros, ya que proveen distintos tipos de apoyo. Estos espacios resulta importante reconocerlos y asimilarlos para efectos de dar o solicitar apoyo dentro del sistema facilitando el respeto a las necesidades y preferencias de la persona. Otro elemento importante referido por los estudiantes que participaron en el taller, es el concepto de red de apoyo personal, el cual se refiere al aspecto estructural del apoyo institucional "capacitar a los estudiantes, en los vínculos existentes entre las personas, para que provean apoyo a una persona en particular". En el proceso se vislumbra evidencias de unos comportamientos psicosociales positivos entre el apoyo social con la recuperación y el control efectivo de una interpelación importante entre estudiantes de la misma facultad y su interacción con la otra La eficacia en este proceso como apoyo social puede verse reflejado en las características estructurales de la persona denotando su fortaleza y disposición social, para generar procesos en la comunidad que lo circunda así como algunas peculiaridades como: "grado de interacción y control, de los mecanismos de defensa, sus destrezas emocionales, manejo de sus expectativas, su estado ocupacional, su género, su estado civil y la etapa de la vida en que se encuentre. COMPONENTE PSICOAFECTIVO. Las relaciones psicoafectivas de los beneficiarios del programa de subsidio de alimentación que se coordina a través de la ofician de Bienestar Universitario, son fragmentadas, los núcleos familiares cuando están debilitados, son generadores de bajo rendimiento académico, niveles de agresión, no solo activa si no es una forma de agresión pasiva, en los contextos donde se desenvuelve el individuo. A la familia esto señala que "la tendencia homeostática de las familias puede ir en contra de hacer tales cambios y, a veces, las soluciones que las familias intentan no sirven para restaurar el equilibrio o generar crecimiento".

4 Las familias son sistemas altamente complejos con diversos procesos y organizaciones subgrupales, tanto en el ámbito nuclear como en el extenso. "La mayoría de ellas no son entidades estáticas sino que funcionan de manera diferente en diferentes momentos, con cierta flexibilidad alrededor". El enfoque de sistemas familiares permite acaparar esa flexibilidad para incorporar nuevos modus que redunden en el afrontamiento saludable de la circunstancia que viven, y los cuales se traduzcan en cambios importantes y soluciones nuevas que influyan en el sistema familiar. Es necesario establecer y negociar con absoluta claridad cuáles son los cambios que se desean privilegiar con la mediación del sistema familiar; ya que el ejercicio enfatiza que el modelo de relaciones en su totalidad sin duda posee una historia y unos patrones, que podrían ser recomendables intervenir en un segundo momento, esto quiere decir, que así como en el ámbito físico sé priorizan ciertos procedimientos médicos, las intervenciones psicoafectivas son de suma importancia en el ámbito familiar. COMPONENTE MEDIOAMBIENTAL La participación ambiental se define como la implicación directa de las personas en el conocimiento, la valoración, la prevención y la corrección de los problemas ambientales. Es decir, los asistentes toman decisiones sobre los problemas que afectan a los recursos naturales de su entorno, una de los componentes detectados en el proceso son las diferentes limitaciones con las que se encuentran muchas veces los estudiantes cuando proponen acciones de participación, ellos exponen que, ante la actual crisis medioambiental es necesario que todo el mundo se conciencie y conozca herramientas y habilidades que les permitan ayudar en los problemas ambientales y sociales derivados por la misma participación inadecuada que cada uno hace de su mismo entorno ambiental. Se deben diseñar modelos más sostenibles, que promuevan la corresponsabilidad y la participación de los estudiantes de la universidad en los problemas de nuestro entorno natural y promover una participación más universal, que dé oportunidad de intervención a todos los estudiantes de la Universidad.

5 Lo que se pretendió con este proceso de capacitación es que los beneficiarios del subsidio de alimentación puedan ser: 1. Ser facilitador y compartir acerca de las experiencias vividas. 2. Ser facilitador de las transiciones de vida 3. Ser Facilitador de información vital que ayude al individuo a localizar, interpretar y usar contenidos relevantes para sus necesidades e intereses. 4. Ser Facilitador de cambios, propiciando en las personas, el desarrollo de criterios claros para identificar cuando un cambio es necesario y adecuado. OBSERVACIONES Unos de los resultados en el proceso de capacitación es que existen algunos aspectos aplicables al trabajo psicosocial, que se pueden generar desde la dinámica diaria de los estudiantes. Los estudiantes tiene en primer lugar una actitud proactiva y plenamente participativa en el proceso de afrontamiento de sus licitantes. Falta un esquema de comunicación abierta y participativa entre quienes dispuestos a crear un red de apoyo psicosocial para los mismos estudiantes Los estudiantes tienen una actitud de no-apego excesivo, esto permite que los resultados de las acciones en pro de la salud mental, sean de poca importancia en su esquema de vida. Los estudiantes, no tiene definidas las necesidades a escala del desarrollo humano por ello no le dan la importancia requerida, sus perspectivas son equivalentes dependiendo de su misma relación de apoyo, Debe prestarse especial atención, a que los canales de comunicación estén, lo más abiertos posible, en beneficio de todos sobre todo en estudiantes que

6 presenten o requieran de la intervención en primer nivel relacionado con la salud mental. CONCLUSIONES. Lo que más le cuesta a los estudiantes a la hora de sumarse a iniciativas medioambientales abiertas es sentir que no sigue los caminos establecidos. Muchos estudiantes quieren participar, pero piensan que eso es responsabilidades de políticos y técnicos o de expertos. Considero por lo tanto que la clave es no confundir responsabilidades concretas con privilegios exclusivos. Todos tenemos el derecho y la obligación de participar. Los estudiantes necesitan conocer herramientas y habilidades que les sirvan para diseñar posibles respuestas a cada problema concreto, con relación al tema medioambiental y así dinamizar la participación. Es importante que los estudiantes interpreten las consecuencias de los modelos de desarrollo actuales, tanto en clave social como ambiental y consolidar estrategias de tránsito hacia modelos de vida que respondan a criterios de sostenibilidad social y ambiental.