V. MARCO TEÓRICO. La conducta ambiental relevante ya no se considera sólo pro-ambiental o

Transcripción

1 Orientación a la sustentabilidad en niños de primaria. 29 V. MARCO TEÓRICO 5.1 Conducta sustentable. La conducta ambiental relevante ya no se considera sólo pro-ambiental o protectora del ambiente sino sustentable, la cual es indicada por una serie de dimensiones psicológicas que involucran la efectividad, la propensión al futuro, la deliberación, la austeridad y el altruismo, entre otras. Los determinantes de esta conducta incluyen variables (características individuales y situacionales, sistemas de intervención) que encaminan a las personas a actuar a favor del ambiente físico, de las sociedades presente y futura; y el efecto de esta conducta se da en las dimensiones económicas, sociales, ambientales y político/institucionales. La selección de los comportamientos relevantes (reutilización, reciclaje, ahorro de recursos, etcétera) se da con base en el impacto de estos comportamientos en todas esas dimensiones. Lo anterior tiene implicaciones significativas en la manera de concebir, planear y diseñar la investigación. En esta nueva acepción no sólo se involucran nuevas variables en los instrumentos a aplicar, sino que, además, se emplean modelos ampliados y relaciones diferentes entre las variables. Esto obedece al hecho de que esas nuevas variables (económicas, sociales, políticas) operan en distintos niveles (exógenos intermedios) de la maraña de relaciones que se establecen entre los determinantes de la conducta sustentable y sus consecuencias (Corral y Pinheiro 2004). La Conducta Sustentable es un conjunto de acciones efectivas, deliberadas y anticipadas que resultan en la preservación de los recursos naturales, incluyendo la integridad de las especies animales y vegetales, así como en el bienestar individual y social de las generaciones humanas actuales y futuras (Corral y Pinheiro, 2004). La

2 Orientación a la sustentabilidad en niños de primaria. 30 Conducta Sostenible también se define como el conjunto de acciones deliberadas y efectivas que se dirigen a la protección de los recursos naturales y culturales (Corral y Pinheiro, 2004). 5.2 Orientación a la sustentabilidad. Corral et al (2009) definen Orientación a la Sostenibilidad como un conjunto de predisposiciones que permiten apreciar la diversidad y la interdependencia de las relaciones persona-ambiente, posibilitando adoptar estilos de vida que puedan garantizar la sostenibilidad de los sistemas socio-ecológicos para las generaciones presentes y futuras. Así mismo la Conducta Pro ambiental es el conjunto de acciones deliberadas y efectivas que responden a requerimientos sociales e individuales y que resultan en la protección del medio (Corral 2001). 5.3 Creencias Las creencias egocéntricas representan una visión integradora de las relaciones entre el hombre y la naturaleza en la búsqueda del equilibrio entre ambos, mientras que las creencias antropocéntricas representan una perspectiva instrumental hacía la naturaleza, orientada a mejorar la calidad de vida de los seres humanos (Pato, Ross y Tamayo 2005). Las creencias han sido definidas por Fishbein y Ajzen (1975) como información vinculada a los atributos de los objetos. También se les ha denotado como orientación al comportamiento, como algo que antecede a la acción misma, las creencias pueden ser conceptuadas como disposiciones para la acción, se consideran como aspectos

3 Orientación a la sustentabilidad en niños de primaria. 31 referentes a la historia de interacciones del individuo, probabilizan un determinado comportamiento (Ribes, 1990). Las creencias son enunciados no verificados (Ramos, Díaz-loving, Saldivar y Martínez, 1992). Estas características hacen a las creencias diferentes de los conocimientos el cual seria verificable, una diferencia fundamental entre saber (conocimientos) y creer es como las dos variables se refieren a dimensiones lógicas diferentes, pues la primera se remite a destrezas o habilidades para hacer ciertas cosas y hacer algo que funcione bien, mientras que la segunda a una tendencia a actuar de determinada manera. Corral, Frías, Romero y Muñoz (1995) han propuesto que una creencia es una tendencia o disposición a describir o relacionar objetos, eventos o situaciones, usando premisas individuales o convencionales, de esta manera las creencias constituirán sistemas de asociación, basados en la historia de interacciones del individuo con eventos o en las prescripciones normativas sociales. Por su característica relacional, las creencias permiten la adecuación del individuo a su cultura, al definir la dimensión funcional de los estímulos con los que interactúa el individuo, redimensionando los objetos de estímulo de las morfologías físico-químicas y orgásmicas a las convencionales, permiten al individuo abstraerse de las otras dimensiones estimulativas. Parece plausible que las interacciones previas en contextos sociales (cultura) conduzcan a una interacción en un nivel convencional (lenguaje). De esta manera las creencias constituyen modos lingüísticos para situaciones convencionales, estas constituyen un descriptor de la realidad, ya que el lenguaje es un medio de comunicación entre individuos (Ribes, 1990).

4 Orientación a la sustentabilidad en niños de primaria. 32 Stern (2000) define la variable creencias como aquellas visiones generales sobre el mundo, recogidas en las ideas que las personas manifiestan sobre su relación con el medio ambiente y la naturaleza. Mientras que para Corral (2001) las creencias son tendencias a relacionar objetos, eventos o situaciones, empleando criterios convencionales, o la experiencia previa, como marcos de referencia. 5.4 Perspectiva temporal. En diversos estudios se han utilizado la variable perspectiva del tiempo de la cual residen en investigación del consumidor, riesgos al conducir, consumo de drogas, entre otros y de las publicaciones básicas de la psicología. La representación del tiempo que tiene cada persona, guía su comportamiento, entendiendo como perspectiva. La perspectiva temporal se define como la manera en el cual los individuos y las culturas dividen el flujo de la experiencia humana en diferentes categorías de pasado, presente y futuro. Los límites de las categorías pueden variar según la utilización en función de preferencias aprendidas que se vuelven estables en un estilo funcional y también como consecuencias de demandas situacionales y estructurales (Zimbardo & Boyd, 1999) Lewin en 1948 menciona que el tiempo es considerado como la totalidad de un punto de vista del individuo de su futuro psicológico y su pasado psicológico existentes en un tiempo dado. Los individuos son los que piensan que tienen las personalidades del tiempo que guían su percepción y la asignación del tiempo a través de algunos contextos. (Anderson & Golden, 1989; Cotte & Ratneshwar, 2001). Se ha conceptuado como variable de las diferencias individuales que funciona similar a la personalidad. La

5 Orientación a la sustentabilidad en niños de primaria. 33 investigación psicológica tiene perspectiva del tiempo ligado a muchas actitudes y comportamientos incluyendo comportamientos de la salud, el tiempo pasado con la familia y los amigos, y decisiones de la carrera. Previo a la investigación del ocio se tiene ligado a la personalidad y la experiencia recreada por las preferencias. El actuar sustentable implica considerar las necesidades de las futuras generaciones y de las presentes. Un individuo responsable, por lo tanto, debe de poseer una propensión al futuro, lo cual significa que anticipa los efectos de sus acciones y piensa en los beneficios y en los perjuicios que pueden ocasionar las mismas (Corral y Pinheiro, 2004). La perspectiva temporal se ha correlacionado con una gran cantidad de conceptos psicológicos y sociológicos. Este concepto hace referencia a la habilidad de los individuos a anticipar eventos futuros y reflejarse en el futuro. Esto implica que se pueden utilizar orientaciones particulares y otras no, por lo que las personas presentan una desviación en su perspectiva de tiempo. Por ejemplo, quienes tienen una orientación al presente, poseen la habilidad para disfrutar el momento sin distraerse por las dificultades pasadas o las preocupaciones futuras. Pero son incapaces de retrasar la gratificación y definir vías hacia metas razonables. Además, es posible que no presten atención a los avisos de que su conducta actual puede tener efectos negativos en el futuro. Por un lado, aquellas personas con una orientación al futuro, son buenos para establecer y lograr metas y planear estrategias para cumplir obligaciones a largo plazo. Así mismo, son capaces de evadir implicarse en comportamientos de riesgo, debido a su facilidad para prevenir una serie de consecuencias negativas de forma clara. De igual manera visualizan y formulan objetivos futuros, que influirán en decisiones y juicios en el presente (Keough, Zimbardo y Boyd, 1999). Los individuos

6 Orientación a la sustentabilidad en niños de primaria. 34 propensos al futuro son más responsables en su actuación ambiental según Corral y Pinheiro (2004). Un estudio realizado por Corral, Fraijo y Pinheiro (2006) demostró la propensión a futuro como una alta tendencia a preservar el recurso del agua. 5.5 Motivos Los motivos han sido tradicionalmente vistos como razones para hacer o no hacer algo, o como una consecuencia que alguien predice o espera de una acción. Aun dentro de esta visión restringida, un motivo puede ser caracterizado como una preferencia o elección (la preferencia por o la elección de una consecuencia conductual). Pero si ampliamos la definición de motivos ésta incluiría preferencias y decisiones por objetos, eventos y situaciones, incluyendo las acciones y consecuencias de estas acciones (Corral, 2007). Los motivos son disposiciones valorativas, es decir, tendencias a aceptar o rechazar objetos, eventos o situaciones. Dado que los seres humanos, lo mismo que los animales, tomamos continuamente decisiones y, dado que todas las decisiones implican una valoración, las actitudes y los motivos son elementos esenciales para entender porque los individuos se deciden a actuar de manera Proambiental (Corral, 2001). Para Ribes (1990) los motivos son una elección o preferencia por ciertas situaciones. Skinner (1938 citado dentro de Corral, 2001) considera que son los eventos reforzantes o castigantes que siguen al comportamiento.

7 Orientación a la sustentabilidad en niños de primaria Habilidades Según Corral (2001) Una habilidad es una acción instrumental y efectiva en la medida en que consiste en hacer una determinada tarea (lo instrumental) que permita llegar a la resolución de un problema (lo efectivo). Fleishman y Bartlett (1969 citado en Klausmeier y Goodwin, 1977). Después de hacer una extensa investigación sobre las habilidades humanas, identificaron cinco atributos importantes a saber: 1. Las habilidades son un producto de la maduración y aprendizaje. 2. Las habilidades que se han desarrollado durante el período de formación persisten hasta la edad adulta. 3. Las habilidades presentes del individuo afectan la proporción en que se aprende nuevas tareas. 4. Una habilidad puede conducir al aprendizaje de una mayor variedad de tareas específicas que otra. 5. Las habilidades son más fundamentales que las destrezas. 5.7 Conocimientos. Los seres humanos poseemos cogniciones referidas a la constitución del entorno, las cuales utilizamos para orientarnos y sobrevivir. El conocimiento que se obtiene de la interacción con el medio también lo utilizamos para sacar provecho de las oportunidades que nos brinda el ambiente, los cuales podemos usar para explotarlo irracionalmente o para preservarlo, aprovechando racionalmente sus recursos (Corral, 2001).

8 Orientación a la sustentabilidad en niños de primaria. 36 El conocimiento ambiental se extrae de un mundo concreto, real e independiente del sujeto, y que éste posee los mecanismos para entrar en contacto directo con los objetos y situaciones del entorno, sin que se necesite forzosamente una intermediación de procesos sociales o ideológicos (Corral, 2001). Gibson (1966) asegura que dado que los seres humanos y sus ancestros han vivido durante millones de años en el ambiente terrestre, este les ofrece accedencias (traducción del termino inglés affordances : Señales ambientales que inducen respuesta efectivas). Estas accedencias serían la base de un conocimiento objetivo del medio. Bajo esta perspectiva, entonces, lo que se esperaría es que el individuo entre en contacto con la estimulación ambiental, y a través de la experiencia éste captará las propiedades pertinentes del medio, que utilizará en su provecho.