PROGRAMACIÓN ADAPTADA LENGUA Y LITERATURA. ALUMNADO 2º ESO Compensatoria (currículum acceso a Ciclo Formativo de Grado medio)

Transcripción

1 1 PROGRAMACIÓN ADAPTADA LENGUA Y LITERATURA ALUMNADO 2º ESO Compensatoria (currículum acceso a Ciclo Formativo de Grado medio) 1. Objetivos Lengua y Literatura Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar esta diversidad como una riqueza cultural. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico. Utilizar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección.

2 2 2. Contenidos LEER, COMPRENDER Y ESCRIBIR. Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales. Comprensión de textos de los medios de comunicación, como noticias, reportajes,entrevistas y opiniones, reconociendo las diferencias entre información y opinión,principalmente en textos periodísticos. Comprensión de textos del ámbito académico y laboral, atendiendo especialmente a los de carácter expositivo, argumentativo, narrativo, descriptivo y a las instrucciones para realizar tareas. Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia, como cartas, notas, solicitudes o reclamaciones. Composición de textos propios de los medios de comunicación, como noticias, entrevistas o cartas al director. Composición de textos propios del ámbito académico, especialmente esquemas,resúmenes, exposiciones sencillas e informes sobre tareas y proyectos. La composición escrita como forma de comunicar experiencias, ideas, opiniones y conocimientos propios. La importancia de la presentación de los textos escritos, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA. La diversidad lingüística de España (lenguas y dialectos), la modalidad lingüística andaluza, y la situación actual del español en el mundo. Diferencias relevantes entre los usos coloquiales y formales, especialmente los propios del ámbito académico y laboral, tomando conciencia de las situaciones comunicativas en que resultan adecuados. Modalidades de la oración como formas de expresar las intenciones de los hablantes. Diferentes categorías gramaticales y mecanismos de formación de palabras (composición y derivación). Uso de las formas verbales y de los conectores. Conceptos básicos de Semántica (significado denotativo y connotativo; sinonimia y antonimia y campos semánticos) y su aplicación. Normas ortográficas; valor social y necesidad de ceñirse a la norma lingüística en los escritos.

3 3 3 Distribución temporal de contenidos 1º TRIMESTRE Unidad 1: Las reglas útiles sobre la ortografía de las consonantes. El abecedario. Las reglas de mayúsculas. Letras dudosas (b/v, h, j/g, s/x, ll/y, r/rr, d/z, c/cc). Palabras homófonas. Unidad 2: El uso correcto de los signos de puntuación. Los signos de puntuación: punto, puntos suspensivos, los dos puntos, la coma, signos de interrogación y admiración, la raya, el paréntesis, las comillas, el guión. Unidad 3: Uso de la tilde La sílaba, el acento, la tilde, diptongo, hiato, triptongo, tilde en mayúsculas, monosílabos, palabras interrogativas y exclamativas, palabras compuestas y adverbios terminados en mente. Unidad 4: El estudio de la palabra: formas de las palabras y sus significados Monemas. Clases de morfemas. Derivación y composición. Campo léxico. Vocabulario español. Significado de las palabras (monosemia, polisemia, sinonimia, antonimia, homonimia, campo semántico) Unidad 5: clases de palabras Sustantivos, determinantes, adjetivos, pronombres y verbo. 2º TRIMESTRE Unidad 5: clases de palabras Interjección, adverbio, preposición, conjunción. Unidad 6: Análisis sintáctico La oración, grupo nominal, preposicional, adverbial, adjetival y verbal. Sujeto y predicado (nominal y verbal). Análisis de oración simple y compuesta Unidad 7: Uso coloquial y formal del lenguaje. Modalidades oracionales. Registros idiomáticos. Uso coloquial del lenguaje. Uso formal del lenguaje. Los vulgarismos. Modalidades oracionales: la comunicación humana, funciones del lenguaje, oraciones según la actitud del hablante. Unidad 8: Diversidad lingüística de España. Lenguas y dialectos de España. Significado denotativo y connotativo 3º TRIMESTRE Unidad 9: Tipos de textos Por su estructura: narrativos, descriptivos, dialogados, expositivo y argumentativo. Por su lenguaje específico (científica y técnico, jurídico, periodístico y publicitario) Unidad 10; Elaboración de textos escritos Textos académicos y laborales. Textos de la vida cotidiana y las relaciones sociales. Textos de los medios de comunicación

4 4 4 Criterios de evaluación Criterios de evaluación LEER, COMPRENDER Y ESCRIBIR Reconocer, junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes en textos escritos de los ámbitos cotidiano, académico y laboral; captar la idea global y la relevancia de las informaciones leídas y plasmarlo todo en forma de esquema o resumen. Comprender y expresar el propósito en textos escritos procedentes de los medios de comunicación, identificando el tema general y temas secundarios y distinguir cómo se organiza la información. Clasificar los textos escritos procedentes de los medios de comunicación dentro de los principales géneros de información y opinión. Narrar, exponer, explicar, argumentar, resumir y comentar, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. Redactar textos donde se expresen las ideas propias y se argumente la opinión personal sobre temas de actualidad. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Construir textos escritos que respeten las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas del español. Criterios de evaluación CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Describir la realidad plurilingüe de España en la actualidad y comentar la situación del español en el mundo, aportando datos y opiniones propias. Describir las principales características fonéticas, morfosintácticas y léxico- semánticas de la modalidad lingüística andaluza y ejemplificarlas. Identificar el registro de un texto dado y redactar textos coloquiales y formales. Interpretar la intención de los mensajes a partir de las modalidades oracionales utilizadas y ejemplificar con textos propios dichas modalidades. Reconocer palabras derivadas y compuestas y clasificarlas según su categoría gramatical. Utilizar las formas verbales y los conectores para producir textos cohesionados. Definir adecuadamente palabras, expresiones y locuciones, de acuerdo con el contexto, y justificar su uso en el texto. Distinguir entre significado denotativo y connotativo. Aportar sinónimos y antónimos de palabras, expresiones o locuciones y explicar y aplicar el concepto de campo semántico. Respetar las normas ortográficas en los escritos propios y aplicarlas en textos ajenos

5 5 5. Competencias básicas Competencias lingüística: Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar esta diversidad como una riqueza cultural. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico. Utilizar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección. Competencia matemática Utilizar las matemáticas en la medida de los versos. Utilizar las matemáticas en el cómputo silábico y en la localización de sílabas tónicas. Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural Demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsables. Valorar el conocimiento científico. Adoptar una actitud responsable y crítica ante los problemas del medio ambiente. Digital y tratamiento de la información Buscar, obtener y procesar información para transformarla en conocimiento, utilizando sistemas informáticos o Internet. Analizar de manera crítica la información obtenida. Social y ciudadana Conocer y practicar el diálogo como herramienta básica de comunicación interpersonal y de resolución de conflictos.

6 6 Conocer los valores que caracterizan una sociedad democrática: libertad, solidaridad, participación, ciudadanía, tolerancia. Cultural y artística Comprender y valorar críticamente textos literarios de distintas épocas y tradiciones culturales. Reconocer y comprender los procedimientos retóricos propios del lenguaje literario. Conocer las convenciones características de los principales géneros y subgéneros literarios. Conocer los temas y motivos recurrentes en la tradición literaria. Conocer las obras y autores más destacados del patrimonio literario. Cultivar la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de la literatura. Aprender de forma autónoma a lo largo de la vida Conocer y utilizar de manera habitual las principales estrategias y técnicas que favorecen el trabajo intelectual (resumen, esquema, mapas conceptuales...). Utilizar diferentes recursos y fuentes para la recogida y tratamiento de la información. Autonomía e iniciativa personal Actuar con iniciativa y creatividad personal Desarrollar las habilidades sociales. 6. Contenidos transversales CONTENIDO Educación para la Paz y la convivencia Educación vial Educación para la salud Educación Moral y Cívica ACTIVIDADES TIPO Juegos cooperativos y participativos. Actividades de escucha y cooperación grupal Debates Colaboración en campañas solidarias. Participación en actividades de centro promovidas desde ESCUELA ESPACIO DE PAZ Salidas en bicicleta y caminando. Actividades de escucha y cooperación grupal. Implicación, desde las actividades deportivas organizadas como talleres en aspectos de autonomía, valoración del cuerpo, práctica de actividades físicas, postura correcta Discusión de dilemas morales. Actividades grupales. Prácticas para favorecer las habilidades sociales y la resolución de conflictos. Actividades que favorezcan la convivencia (excursiones, salidas )

7 7 Educación ambiental Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos Educación del consumidor Cuidado de nuestros árboles. Salidas al entorno natural. Participación en campañas organizadas a nivel de centro. Practicar buenos hábitos en la dinámica de clase (reutilización de materiales, reciclado, ahorro energético ) Participación en las actividades organizadas a nivel de centro. Identificación de situaciones en las que se producen desigualdades y búsqueda de soluciones para cambiarlas. Evitar sesgo sexista en el lenguaje Actividades que promuevan el estudio de la publicidad, visionado de videos, documentales, análisis de publicidad 7. Metodología de trabajo En cuanto a la metodología didáctica para el área, con este tipo de alumnado que presenta necesidades educativas especiales, se caracterizará por ser una intervención: Individualizada, en la medida de lo posible. Este aspecto será favorecido al estructurar los grupos, intentando que no sean numerosos. De esta manera se favorece el trabajo individual, adaptado a los estilos de aprendizaje de los alumno/as y a su nivel de competencia curricular. Se potenciará, a su vez, el trabajo cooperativo y la ayuda entre iguales. Será activa y participativa, potenciando que el alumnado verbalice los mecanismos que utiliza para aprender. De esta manera, se mejoran sus estrategias metacognitivas y se favorece que alumno/a reconozca sus propios errores en el proceso de enseñanza-aprendizaje y los supere. Se potenciaran todo tipo de actividad lingüística, de manera que, diariamente, el alumno/a lea, hable, escuche y escriba, favoreciendo el desarrollo de las habilidades básicas que plantea la normativa vigente. Se utilizaran materiales adaptados a las necesidades del alumnado: a su nivel de competencia curricular, y a su forma particular de enfrentarse a los aprendizajes. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN

8 8 Para poder atender a las necesidades educativas de todos los alumnos y alumnas, hemos adoptado una serie de medidas generales: Realizar una adecuada detección de necesidades educativas en los aspectos más íntimamente relacionados con el área de Lengua y Literatura. En este sentido, se han diseñando una serie de pruebas iniciales que permiten determinar, además del nivel de competencia curricular del alumno/a en aspectos muy concretos del currículo, diagnosticas los problemas que presenta en los procesos lectoescritorescon la intención de adoptar medidas para su superación-, así como el nivel motivación e interés del alumnado. Todo ello permitirá valorar el punto de partida y las estrategias de intervención educativa que se van a seguir. Realizar una adecuada adaptación (selección, adecuación y/o eliminación) de los elementos propiamente curriculares (objetivos, contenidos, criterios de evaluación) del currículo a trabajar, en función de las características del alumnado. Para ello se tiene en cuenta los datos aportados por el informe de evaluación psicopedagógica y adaptaciones curriculares realizadas en curso anteriores, el historial escolar del alumno/a, así como los resultados del las pruebas de evolución inicial que se apliquen. Realizar una adecuada adaptación (selección, adecuación y/o eliminación) de los elementos de acceso al currículo en cuanto a selección de materiales y recursos didácticos se refiere. Escalonar el acceso al conocimiento y graduar los aprendizajes, de manera que se puedan valorar progresos parciales. Esto se tiene en cuanta tanto a la hora de seleccionar los materiales curriculares como al determinar los objetivos didácticos y criterios de evolución, fundamentalmente, para los distintos bloques de contenido establecidos. Se priorizarán los contenidos de procedimientos y actitudes, buscando la integración social, ante la imposibilidad de lograr un progreso suficiente en contenidos conceptuales. Con respecto a la intervención directa con el alumnado, se tendrán en las siguientes estrategias: Respetar tiempo y ritmo de aprendizaje. Utilizar metodología más personalizada. Reforzar las técnicas de aprendizaje, a través de procesos de mediación adecuados: o El profesor/a ha de procurar, a través de la verbalización, que el alumno/a haga consciente los pasos que debe dar al realizar la tarea. Esto redundará en

9 9 la mejora de sus estrategias metacognitivas y de sistematización a la enfrentarse a las tareas de aprendizaje. o El profesor/a intentará hace razonar a los alumnos/as para que perciba los errores cometidos durante la realización de la tarea y que sean ellos mismos quienes propongan la corrección de los mismos, es decir, se potenciará la autocorrección. Valorar continuamente los logros y esfuerzos del alumno/a. Aumentar la atención orientadora, atendiendo no solo a sus problemas de aprendizaje propiamente dichos, sino también a aspectos emocionales, relaciones interpersonales Segmentar la globalidad de los procesos de aprendizaje en «tareas», secuenciándolas según criterios de dificultad, de forma que se facilite el conocimiento del «nivel» de progresión alcanzado por el alumno/a en cada momento. Este conocimiento permitirá ir adoptando las medidas oportunas para proseguir, reforzar o detener el proceso. 8. Procedimiento de de evaluación Todos los procedimientos se basan en las competencias básicas y siguen los anteriores criterios de evaluación. Como herramientas de evaluación se emplearán: Pruebas objetivas de evaluación: escritas y orales. Observación directa en el aula. Seguimiento de las actividades en el cuaderno del alumno (tanto de aula como de casa). Valoración del comportamiento en clase y actitud hacia las tareas. 9. Criterios de calificación Para la calificación y evaluación del alumnado se tendrá en cuenta lo siguiente: 60% pruebas escritas. Incluye variedades textuales, ortografía, léxico, gramática y teoría literaria. Se evalúa la competencia lingüística y la cultural y artística. A través de los textos se evaluará el conocimiento e interacción con el mundo físico y natural. 40% además de la lingüística se trabaja la competencia social y ciudadana, aprender de forma autónoma a lo largo de la vida, iniciativa personal. Este punto incluye: cuaderno,

10 10 trabajo en casa y en clase, actitud y comportamiento (traer el material de estudio a clase, atender en clase, mostrar interés por la materia, realizar los ejercicios, entregar los trabajos y respetar a los compañeros y a los profesores).lectura. Se evalúa la competencia lingüística, la cultural y artística. 10. Materiales y recursos didácticos Libro de texto: Pruebas de acceso a Ciclos Formativos de Grado Medio Cuaderno de actividades. Cd de audios sobre lecturas. Cuadernos fichas de trabajo complementario elaborados por el profesorado. Ordenador Diccionario Libros de lectura (a determinar en función de los gustos despertados por el alumnado): poesía, teatro, narrativa.