Cuestionario para el profesorado

Transcripción

1 Cuestionario para el profesorado - Este cuestionario forma parte de un estudio sobre igualdad y prevención de la violencia de género que se desarrolla desde la Unidad de Psicología Preventiva de la Universidad Complutense y el Ministerio de Igualdad, en colaboración con las Comunidades Autónomas y con el Ministerio de Educación - Con este cuestionario se busca conocer qué se ha conseguido y que queda por conseguir para prevenir el sexismo y la violencia de genero desde la adolescencia, erradicando un modelo ancestral de relación, que tiende a reproducirse de una generación a la siguiente a través de mecanismos fuertemente arraigados. En función de los cuales puede explicarse que junto a los grandes avances producidos, siga existiendo una importante resistencia al cambio, que es preciso detectar con rigor y precisión para poder así poner los medios que contribuyan a su superación. Su colaboración es fundamental para lograrlo. - Para valorar la importancia que este trabajo puede tener para los centros educativos, conviene tener en cuenta que el avance hacia la igualdad y la prevención de la violencia de género están estrechamente relacionados con otros dos objetivos prioritarios de la escuela: erradicar el abuso y el empleo de la fuerza como modelo de relación y prevenir los problemas de desorientación, disrupción y exclusión, ayudando a todo el alumnado a encontrar su lugar en la escuela y en el mundo del siglo XXI - En resumen el, objetivo de este cuestionario, es contribuir a la mejora de la educación a través de la prevención de todo tipo de violencia, permitiendo una detección sistemática y de fácil procesamiento sobre lo que está bien y lo que necesita mejorar: sobre las necesidades, los problemas, las soluciones y las buenas prácticas. - Con este cuestionario se busca recoger información sobre: 1. La calidad de las relaciones que se establecen en el centro. 2. El avance hacia la igualdad entre los estudiantes y las estudiantes así como sus obstáculos 3. El riesgo de violencia de género o su ausencia, entre la adolescencia actual. 4. Que se hace desde el centro para favorecer dicho avance, qué resultados produce y qué necesidades permitirían optimizarlo.

2 5. Además se incluye un apartado sobre su situación como profesor o profesora. - Esta información puede contribuir, por ejemplo, a conocer qué respuestas educativas se relacionan con un mayor avance hacia la igualdad y la convivencia, o qué condiciones son necesarias para que el profesorado pueda trabajar con eficacia en la prevención de la violencia. - Este cuestionario deber ser cumplimentado por todo el profesorado que trabaja en este centro en los cursos seleccionados para esta evaluación. - Aproximadamente se tarda 25 minutos en contestarlo. - La información proporcionada será tratada de modo estrictamente confidencial. Se combinará con las respuestas de otros profesores y profesoras para calcular totales y promedios a partir de los cuales no puede identificarse a ninguna persona, centro ni localidad. - Actualmente la recogida de información se centra en los cursos de 3º de ESO, 4º de ESO, 1º de Bachillerato, 2º de Bachillerato, Ciclo formativo de Grado Medio y Ciclo formativo de Grado Superior. por eso rogamos que sus respuestas a este cuestionario comprendan dichas etapas educativas. - Para responder a este cuestionario deberá hacer clic con el ratón sobre una casilla. En ocasiones, al hacer clic se desplegará un menú de opciones y deberá elegir la opción que coincida con su opinión, con lo que le sucede o con la valoración de lo que ocurre en el centro. - Si comete algún error al marcar alguna casilla y quiere rectificar, escoja la respuesta que considere más adecuada y automáticamente se sustituirá la respuesta anterior. - Para mejorar la educación es imprescindible conocer la opinión del profesorado sobre lo que está sucediendo actualmente. Sus respuestas son fundamentales para conseguirlo. Muchas gracias por su colaboración

3 Sección 1 Sobre su situación como profesor o profesora Sexo: Mujer.Hombre Situación profesional Interino: Funcionario: Contratado: Edad Años de antigüedad en el cargo Años como profesor o profesora en este centro Área de especialización: Socio-lingüístico Científico-técnico Artístico Deportivo Cursos en los que imparte clase que hayan sido seleccionados para el estudio 3º de ESO 4º de ESO Programas de cualificación profesional inicial o similares 1º de Bachillerato 2º de Bachillerato Ciclo formativo de Grado Medio Ciclo formativo de Grado Superior Cursos en los que imparte clase: 3º de ESO 4º de ESO Programas de cualificación profesional inicial o similares 1º de Bachillerato 2º de Bachillerato Ciclo formativo de Grado Medio Ciclo formativo de Grado Superior Es tutor de algún grupo de alumnos que también haya respondido a los cuestionarios de este estudio? (Si lo es, seleccione el curso en este menú, si no lo es deje esta pregunta sin seleccionar) 3º de ESO 4º de ESO Programas de cualificación profesional inicial o similares 1º de Bachillerato 2º de Bachillerato Ciclo formativo de Grado Medio Ciclo formativo de Grado Superior Ha realizado usted cursos sobre los siguientes temas? Haga clic si lo ha realizado e indique el número de horas dedicadas a cada contenido 5 horas o De 6 a De 11 a 16 o más menos Prevención de la violencia de género 2. Prevención de la violencia en general 3. Coeducación, igualdad y

4 prevención del sexismo 4. Resolución de conflictos y habilidades sociales 5. Estudios sobre género 6. Violencia doméstica/maltrato infantil 7. Educación cívica (derechos humanos y democracia) 8. Tolerancia y educación intercultural. Sección 2. Relación del profesor/a con el alumnado Indique en que grado se dan en sus clases cada una de las situaciones que se indican a continuación: Nunca A veces A menudo Muchas veces 1.Los/as estudiantes entienden mis explicaciones 2.Logro que las clases sean interesantes. 3. Consigo controlar la clase 4.Entiendo como se sienten y piensan los/as adolescentes 5. Desarrollo actividades destinadas a mejorar la convivencia 6. Fomento la participación del alumnado en actividades educativas más allá de mis clases 7. Comprendo los problemas y las preocupaciones del alumnado 8. Estoy disponible para ayudarles o aconsejarles cuando lo necesitan 9. Tengo confianza en mis alumnos/as 10.A mis alumnos/as les gusta hablar conmigo 11. Solemos ponernos de acuerdo cuando surge un conflicto 12. Me dicen lo que piensan que es injusto 13. Pienso que la disciplina que utilizo con mi clase funciona 14. Hago actividades interesantes con los/as estudiantes

5 Sección 3 Calidad de las relaciones entre alumnas y alumnos Indique en que grado se dan en su centro cada una de las situaciones que se indican a continuación: 1. Los chicos y las chicas se tratan con respeto y confianza, de igual a igual. 2. En los espacios de recreo (como el patio) hay separación entre chicos y chicas. 3. Los chicos intimidan a las chicas con frases ofensivas. 4. Las chicas intimidan a los chicos con frases ofensivas 5. Las chicas se manifiestan más seguras si no hay chicos. 6. Hay sexismo en las relaciones entre estudiantes. 7. Hay buenas relaciones de amistad entre chicos y chicas. 8. La presencia de los chicos intimida a las chicas. 9. La presencia de las chicas intimida a los chicos 10. Los chicos aceptan con agrado cooperar con las chicas en equipos de trabajo. 11. Las chicas aceptan con agrado cooperar con los chicos en equipos de trabajo. 12. En el aula hay separación entre chicos y chicas. 13. Cuando eligen con quien trabajar prefieren a los/as de su mismo sexo. Nada Poco Bastante Mucho Sección Diferencias y semejanzas entre alumnos y alumnas A partir de lo que ha podido observar desde su actividad como profesor/a centro, cómo se distribuye cada una de las conductas y situaciones entre los alumnos y las alumnas? No hay diferenci as entre chicos y chicas Se observa más entre los chicos. Se observa más entre las chicas. 1. Quien presenta más conducta disruptiva en el aula Quien rinde más en su asignatura Quien participa más en los debates Quien se esfuerza más Quien manifiesta más respeto al profesorado. 6. Quien falta más al respeto al profesorado

6 7. Quien ocupa más espacio en el patio (en las zonas de recreo) Quien sufre más exclusión por parte de los compañeros. 9. Quien falta más a clase sin causa justificada. 10. Quien incumple más las normas de convivencia. 11. Quien utiliza más la violencia Quien ayuda más en la resolución de los conflictos de convivencia. 13. Quien manifiesta más empatía Quien tiene más dificultad para expresar sentimientos. 15. Quien ha avanzado más en la superación del sexismo 16. Quien se burla, intimida o acosa más a sus compañeros o compañeras. 17. Quien se presenta como candidato/a a elecciones a delegado/a o al Consejo Escolar. 18. A quien eligen como representante del curso o para el Consejo Escolar Sección 4.2. Actitudes y opiniones observadas en el alumnado Indique a continuación qué porcentaje de alumnado adolescente estima usted que esta de acuerdo con cada una de las siguientes opiniones. Respuestas: 1=1% o menos; 2= entre el 2% y el 5% 3= entre el 6% y el 10% 4= entre el 11% y el 20%: 5= más del 20% 1. El hombre que parece agresivo es más atractivo Está bien que los chicos salgan con muchas chicas, pero no al revés Está justificado agredir a alguien que te ha quitado lo que era tuyo Es correcto amenazar a veces a los demás para que sepan quien es el que manda 5.-Por el bien de sus hijos, aunque la mujer tenga que soportar la violencia de su marido o compañero, conviene que no le denuncie Si una mujer es maltratada por su compañero y no le abandona será porque no le disgusta del todo esa situación Es correcto pegar a alguien que te ha ofendido Los hombres no deben llorar Cuando una mujer es agredida por su marido, algo habrá hecho ella para provocarlo Un buen padre debe hacer saber al resto de su familia quién es el que manda Para tener una buena relación de pareja es deseable que la mujer evite llevar la contraria al hombre La violencia que se produce dentro de casa es un asunto de la familia y no debe salir de ahí Está justificado que un hombre agreda a su mujer o a su novia cuando ella decide dejarle.... 5

7 Sección 5.1. Qué se está haciendo en el aula Indique con qué frecuencia realiza usted en sus clases actividades en las que se dan las siguientes condiciones: 1.Intervengo directamente para garantizar que los chicos y las chicas trabajen juntos, mezclando al máximo la diversidad existente en el aula en este ámbito. 2.Realizo actividades específicamente dirigidas a igualar la participación de alumnos y alumnas en tareas o papeles. 3. Decido la disposición física del aula para evitar que se separen entre chicos y chicas. 4. El alumnado trabaja en clase en equipos formados por chicos y chicas, en los que se evita sistemáticamente la segregación. 5. Utilizo los conflictos que surgen en clase para enseñarles a resolver conflictos. 6..El alumnado expresa opiniones personales y debate sobre la diversidad de opiniones. 7. Se realizan actividades en las que hablan de lo que sienten y sobre problemas emocionales. Nunca o casi nunca Al menos una vez por semana Varias veces por semana Casi todos los días o clases. Sección 5.2 Sobre contenidos de género y violencia Indique en que grado realiza usted en sus clases actividades en las que se dan las siguientes condiciones: Nada Poco Bastante Mucho 1. Se analiza críticamente la imagen que de los hombres y las mujeres presentan los libros de texto 2. Se analiza críticamente la imagen que de los hombres y las mujeres se trasmite en los medios de comunicación (la televisión, los videojuegos, Internet.). 3. Se realizan actividades específicamente dirigidas a la prevención de la violencia.

8 Sección 6. Sobre el tratamiento de la violencia de género 6.1. Ha trabajado usted en sus clases sobre la violencia en las relaciones de pareja? Si No En el caso afirmativo, se abren los elementos Durante el último curso, cuántas sesiones de clase ha dedicado usted en cada grupo a este tema por término medio?: Ninguna: Una Dos o tres De tres a seis Más de seis 2. Cómo trabajo este tema? Haga clic en las opciones que describan cómo lo trato. 1. Distribuí material escrito sobre el tema (folletos, fotocopias ). 2. Expliqué este tema. 3. Trabajaron en equipos en clase sobre este tema. 4. El alumnado elaboró por equipos su propia propuesta sobre cómo prevenirlo. 5. Realizaron trabajos individuales sobre este tema. 6. Se vieron vídeos con anuncios o reportajes sobre este tema. 7. Se vio cine en clase sobre este tema. 3. En qué situación educativa lo trabajo? 1. Dentro del currículum habitual de una asignatura evaluable. 2. Como actividad no evaluable, en el horario de mi asignatura. 3. Como trabajo complementario del alumnado, a realizar fuera de clase. 4. En tutoría. 5. Como actividad puntual, en conmemoración de una fecha simbólica 4... Cómo valoraría la eficacia de las actividades sobre la violencia en la pareja mencionadas en el apartado anterior para conseguir lo que se indica a continuación? 1. Suscitar el interés y la participación de las alumnas 2. Suscitar el interés y la participación de los alumnos 3. Desarrollar un concepto más maduro del amor y sus limites. 4. Saber detectar las primeras manifestaciones del abuso en la pareja como evoluciona 5. Tomar conciencia de que este problema puede afectarles directamente. 6. Prevenir que puedan ser víctimas de dicha situación. 7. Prevenir que puedan utilizar la violencia en esa situación. 8. Saber a dónde acudir si se encuentran en esta situación. 9. Detectar la violencia en otras parejas y ayudar a detenerla. Nada Poco Bastante Mucha

9 10. Desarrollar habilidades de resolución de conflictos en este ámbito. En el caso de haber respondido negativamente a la pregunta 6.1 se abren las siguiente pregunta: 6.2. Indique la razón o razones por las que no ha trabajado este tema, haciendo clic en las que coincidan con su situación 1. No lo trato porque no es mi función. 2. No lo trato porque me parece demasiado duro para la adolescencia.. 3. Es un tema que no me parece necesario tratar. 4. Me parece un tema que hay que tratar pero prefiero no hacerlo yo. 5. No tiene ninguna relación con los contenidos de mi asignatura. 6. Lo trataría si se modificara el programa de mi asignatura, en detrimento de otros temas. 7. Lo trataría si tuviera la formación necesaria para asumirlo adecuadamente. 8. Lo trataría si mi departamento lo incluyera en sus programaciones. 9. Lo trataría si se incluyera en un programa integral a nivel de centro. 10. Lo trataría en tutoría. Sección 7. Qué se está haciendo en el centro Indique si se dan en su centro las condiciones siguientes: 1. Participa usted en acciones coordinadas a nivel de centro (entre varios departamentos) orientadas a los siguientes objetivos: Si No Coeducación o construcción de la igualdad entre hombres y mujeres 1 2 Prevención de la violencia en general 1 2 Prevención de la violencia de género 1 2 Prevención de otras violencias específicas Conoce usted que existan en su centro cada una de las siguientes medidas: Si No 2. Persona/as en el Consejo Escolar con la responsabilidad específica de promover la igualdad entre hombres y 1 2 mujeres. 3. Un protocolo de actuación sobre como actuar en caso de conocer violencia doméstica o de género entre el alumnado 1 2 o en sus familias. 4. Actuaciones del Servicio de Inspección en relación con el centro para comprobar o promover la igualdad efectiva 1 2 entre hombres y mujeres. 5. Actuaciones en relación con las familias orientadas específicamente a promover la igualdad y a prevenir la 1 2 violencia. 6. Plan de Mejora de la Convivencia: 1 2

10 7. Persona/as en el Consejo Escolar con la responsabilidad específica de promover la igualdad entre hombres y mujeres. 1 2 En caso afirmativo, se abrirán 6 preguntas sobre dicho plan Exprese hasta qué punto se da en dicho plan lo siguiente: 1.Ha participado usted en la elaboración del plan. 2. Participa usted en el desarrollo del plan desde su trabajo cotidiano. 3. Cuenta el plan con instrumentos de evaluación conocidos por usted. 4. Parece un plan eficaz para la mejora de la convivencia. 5.Parece un plan eficaz para la prevención de la violencia 6. Incluye el plan actividades específicas para prevenir la violencia contra la mujer. Nada Poco Bastante Mucho Sección 8. Influencias en la idea de la violencia de género Cuánto cree que han influido las siguientes medios en la idea que el profesorado de secundaria tiene de lo que es la violencia de género: Nada Poco Bastante Mucho 1. Los informativos de televisión. 2. El cine (o las películas en general). 3. La radio. 4. Internet 5. La prensa escrita. 6. Los libros especializados en el tema. 7. Los cursos de formación permanente. 8. Los cursos de formación inicial (antes de trabajar en educación). 9. Los grupos de trabajo o de investigaciónacción en los que han participado. 10. Las personas expertas en este tema. 11. Las relaciones vividas en su familia. 12. Lo que han hablado con su madre o con su padre. 13. Lo que han hablado con sus amigos o amigas.

11 14. Las experiencias que han tenido en sus relaciones de pareja Sección 9. Obstáculos En este centro, se dan los siguientes obstáculos para trabajar con eficacia en la igualdad y en la erradicación de la violencia de género? 1. El rechazo del profesorado a trabajar en este tema, porque cree que no es su función 2. La dificultad de contrarrestar desde la escuela la negativa influencia de los medios de comunicación sobre este tema. Nada Poco Bastante Mucho 3. El sexismo existente en los libros de texto 4. La inadecuación de los métodos tradicionales de enseñanza para el tratamiento de estos temas. 5. La falta de formación del profesorado para tratar temas que hasta ahora han sido tabú. 6. El sexismo existente en la educación familiar. 7. La falta de implicación de las familias en la erradicación de estos problemas. 8. El sexismo existente en parte del profesorado 9. La insuficiencia de los medios con los que dispone la escuela para afrontar este reto 10. El hecho de ser asumido fundamentalmente por profesoras pero rara vez por profesores. 11. La falta de implicación del Equipo Directivo para liderar este tema 12.. La falta de un proyecto integral en el centro que incluya estos temas 13. La tendencia a tratar estos temas en una fecha puntual, sin incorporarlos de forma sistemática al currículum. 14. La falta de tiempo para dar todo el temario y tratar estos temas no incluidos en el programa de mi asignatura.

12 Sección 10. Condiciones para incrementar la eficacia Valore hasta qué punto las siguientes condiciones podrían incrementar la eficacia del centro para avanzar hacia la igualdad y erradicar la violencia de género desde la adolescencia 1.Formación especializada sobre coeducación y prevención de la violencia de género 2.Formación especializada sobre prevención de la violencia desde una perspectiva integral, que incluya la violencia de género Nada Poco Bastante Mucho 3. Formación sobre cómo incluir estos temas en mi asignatura de forma que no vayan en detrimento de los temas que debo tratar 4. Implantación o mejora del Plan de convivencia, incluyendo estos temas de forma sistemática y generalizada. 5. Mejora del Plan de Acción Tutorial para incrementar su impacto sobre estos temas. 6. Disponer de ayuda especializada en este tema que me ayude a incluirlo en mis clases. 7. Incluir estos temas, como un más, en los programas de asignaturas evaluables 8. Mayor cooperación con los organismos encargados de trabajar sobre estos temas 9. Disponer de materiales que faciliten el tratamiento de estos temas en el aula. 10. Mayor implicación de la Inspección en el seguimiento de este tema.