1. ASIGNATURA / COURSE

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1 1. ASIGNATURA / COURSE FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA, PLÁSTICA Y VISUAL EN LA EDUCACIÓN INFANTIL 1.1. Código / Course Code Título / Course Title FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA, PLÁSTICA Y VISUAL EN LA EDUCACIÓNINFANTIL 1.3. Tipo / Type of course Obligatoria Nivel / Level of course Grado 1.5. Curso / Year of course Primero 1.6. Semestre / Semester Segundo 1.7. Número de créditos / Number of Credits Allocated Requisitos Previos / Prerequisites No 1 de 8

2 1.9. Requisitos mínimos de asistencia a las sesiones presenciales / Attendance requiered Asistencia obligatoria a sesiones presenciales (clases, talleres y seminarios) y tutorías programadas Datos del profesor/a / profesores / Equipo Docente/ Faculty Data Nombre Despacho Teléfono Joven Trasovares, José II jose.joven@uam.es Mampaso Martínez, Ana II ana.mampaso@uam.es Moreno Pavón, Cristina III cristina.moreno@uam.es Pérez Camarero, Pilar II p.perez@uam.es Moreno Pavón, Cristina III cristina.moreno@uam.es Muñoz López, Pilar II pilar.munnoz@uam.es Objetivos del curso / Objective of the course 1. Conocer algunas de las principales fuentes de recursos bibliográficos y digitales relativos al los Fundamentos de la Expresión Artística, Plástica y Visual en la Educación Infantil 2. Obtener información actualizada del currículo de educación Infantil. 3. Capacitar para la comprensión de textos que definan la Educación Artística y su proyección en la Educación Infantil. 4. Adquirir conocimientos básicos de los elementos del Lenguaje Plástico y Visual 5. Analizar de modo reflexivo y crítico procesos de expresión plástica visual y de dramatización propios de la Educación Artística. 6. Diseñar proyectos de taller de acuerdo a los contenidos de la materia; comprenderlos y fundamentarlos como propuestas didácticas adecuándolas a cada ciclo. 7. Comprender los valores de esta materia como instrumento docente indispensable en el proceso educativo para edades (0-6 años). 8. Fomentar una actitud positiva hacia la metodología específica de esta materia y el trabajo colaborativo. COMPETENCIAS INSTRUMENTALES 2 de 8

3 1. Conocer los fundamentos plásticos del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes. 2. Conocer las enseñanzas mínimas de educación artística en la edad infantil (Real Decreto , BOE 4 enero 2007). 3. Conocer la importancia de que los niños y niñas descubran y experimenten con algunos elementos que configuran el lenguaje plástico (línea, forma, color, textura, espacio, etc.), favoreciendo el aprendizaje gradual de sus códigos. 4. Conocer las distintas cuestiones relacionadas con la atención a la diversidad en la educación infantil en relación con la educación artística. 5. Saber organizar la programación de actividades de educación artística con un enfoque inclusivo. 6. Comprender las implicaciones de la educación artística en la multiculturalidad y ser capaz de proponer actividades artísticas que favorezcan la convivencia y el conocimiento mutuo. COMPETENCIAS SISTÉMICAS 1. Utilizar estrategias en el aula para desarrollar la capacidad de expresión y comunicación de hechos, sentimientos, emociones, vivencias y fantasías a través de las producciones plásticas con distintas técnicas y materiales. 2. Desarrollar la capacidad de analizar e interpretar críticamente las imágenes y eventos culturales del entorno (cultura visual), con el fin de ser capaces de promover en niños y niñas de infantil dichas capacidades. 3. Ser capaz de promover situaciones de enseñanza-aprendizaje en las que niños y niñas manipulen materiales, técnicas e instrumentos con el fin de estimular el conocimiento y la adquisición de nuevas habilidades y destrezas. 4. Favorecer la exploración y la tendencia a reconocer sensaciones, anticiparse a los efectos de las acciones sobre los materiales, comparar, ordenar, relacionar, identificar, etc. 5. Analizar los lenguajes audiovisuales y sus implicaciones educativas. 6. Elaborar propuestas didácticas y metodológicas desde una perspectiva globalizadora que fomente la percepción, la expresión y la creatividad. 7. Saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos. COMPETENCIAS INTERPERSONALES 1. Desarrollar la sensibilidad relativa a la expresión plástica y a la creación artística. 2. Fomentar una actitud de investigación y reflexión sobre la práctica de la Educación Artística. 3 de 8

4 3. Aprender a fomentar adecuadamente hábitos de orden, limpieza higiene Contenidos del Programa / Course Contents 1. Concepto de Educación Artística Plástica en la escuela infantil. 2. Cultura visual, imagen, percepción, lenguaje visua.l 3. Conceptos básicos del lenguaje de las formas, del color y de los volúmenes en la escuela infantil. 4. Currículo oficial de educación artística-plástica en infantil. 5. Globalización e interdisciplinariedad de la educación artística. 6. Conceptos básicos de creatividad; procesos y estrategias en la creación de artística. 7. Procedimientos y técnicas bi- y tridimensionales para la producción artística en educación infantil. 8. Metodologías, y estrategias didácticas de las Artes Plásticas en educación infantil. Organización del aula y los espacios. 9. Desarrollo de las posibilidades expresivas y comunicativas en la etapa infantil Referencias de Consulta Básicas / Recommended Reading. ACASO, M. (2009): La educación artística no son manualidades. Madrid, Ed. La Catarata. APARICI, R., GARCÍA MATILLA, A. (1987): Lectura de la imagen. Madrid, Ed. De la Torre. ARNHEIM, R. (1985): Arte y percepción visual. Madrid, Ed. Alianza. BORGHI, B. Q. (2005): Los talleres en educación infantil, espacios en crecimiento. Barcelona, Editorial Graó. BARTOLOMEIS, F. de (1994): El color de los pensamientos y los sentimientos. Barcelona, Ed. Octaedro. CHERRY, C. (1988): El arte en el niño en la edad preescolar. Barcelona, Editorial CEAC. DONDIS, G. (1985): La sintaxis de la imagen. Barcelona, Ed. Gustavo Gili. DÍEZ NAVARRO, C. (1995): La oreja verde de la escuela. Trabajo por proyectos y vida cotidiana en la escuela infantil. Madrid, Ed. De la Torre. HARGREAVES, D. J. (1991): Infancia y educación artística. Madrid, Ed. Morata. HERNÁNDEZ, F. (2000): Educación artística y cultura visual. Barcelona, Editorial Octaedro. KELLOGG, R., (1979): Análisis de la expresión plástica del preescolar. Madrid, Ed. Cincel. LOWENFELD, V. & BRITTAIN, W., (1972): Desarrollo de la capacidad creadora. Buenos Aires, Ed. Cincel-Kapelusz. 4 de 8

5 MARÍN VIADEL, R. y otros (2003): Didáctica de la Educación Artística. Madrid, Editorial Pearsons. SMITH, S. TENHOLT, M. F., (1980): Manual del artista. Madrid, Ed. Blume. MARÍN IBÁÑEZ, R., DE LA TORRE, S. (1994): Manual De la creatividad. Barcelona, Editorial Vicens. TORRES, S., (1995): Creatividad aplicada: recursos para una formación creativa. Madrid, Ed. Escuela Española. VV.AA. (1995): Escuelas infantiles de Reggio Emilia. La inteligencia se construye usándola. Madrid, MEC Morata. VV.AA. (2005): Los cien lenguajes de la infancia: la narrativa de lo posible. Propuestas de las niñas y niños de las escuelas infantiles municipales de Reggio Emilia. Barcelona, Ed. Rosa Sensat. VV.AA. (2006): Creación y posibilidad. Madrid, Ed. Fundamentos. Direcciones URL de referencia y consulta: Métodos Docentes / Teaching methods 1. Clases expositivas o magistrales. 2. Prácticas de taller. 3. Seminarios. 4. Actividades de debate y exposición en gran grupo y en equipo. 5. Trabajos de campo. 6. Actividades de autoaprendizaje. 7. Lecturas propuestas. Recesión. 8. Actividades de búsqueda y selección de la información relacionada. 5 de 8

6 3. Tiempo estimado de Trabajo del Estudiante / Estimated workload for the student Nº de horas Porcentaje Presencial Clases teóricas 10 h (6.666 %) 75 h 50% Clases teórico-prácticas 35 h (23,333%) Tutorías programadas a lo 4 h (2,666 %) largo del semestre Trabajos dirigidos y seminarios 14 h (9,333 %) Actividades de evaluación 10 h (6,666%) Realización del examen final 2 h (1,33%) No presencial Prácticas de campo 12 h (8%) Estudio semanal (2 horas 22 h (14,66%) semanas) Preparación de trabajos 15 h (10%) 75 h 50% Preparación del examen 10 h (6,66%) Lecturas obligatorias 16 h (10,66%) Carga total de horas de trabajo:25 horas x 6 ECTS 150 h 4. Métodos de Evaluación y Porcentaje en la Calificación Final / Assessment Methods and Percentage in the Final marks Al ser obligatoria la asistencia, para ser evaluado el alumno debe asistir al menos al 80% de las sesiones, tanto teóricas como prácticas. Podrán presentarse a la convocatoria extraordinaria los alumnos evaluados suspensos, y aquellos que, habiendo faltado al 50% de las sesiones o menos, puedan documentar fehacientemente que las causas de estas ausencias eran justificadas. La evaluación consistirá en una prueba teórica que el alumno debe preparar con la bibliografía recomendada y una práctica desarrollando las técnicas y procedimientos de producción artística. El procedimiento de evaluación en la asignatura que configura esta materia estará basado en las siguientes actividades, la realización y la presentación de todas es imprescindibles para ser evaluado. Así mismo, es necesario la superación de al menos el 50% de la nota ponderada de cada parte de la evaluación para superar la asignatura: 6 de 8

7 Realización de trabajos y proyectos sobre temas relativos a los contenidos conceptuales de la materia, con rigor intelectual, claridad, coherencia, riqueza y profundidad. Trabajos e informes a partir de visitas a exposiciones, conferencias, seminarios, etc. Realización de trabajos artísticos donde el alumno demuestre la capacidad de poner en práctica los conceptos, procedimientos, instrumentos y materiales propios del área. Esta evaluación se realizará teniendo en cuenta diferentes parámetros: adecuación, calidad estética, originalidad, creatividad, experimentación, información, etc. Todos estos elementos de trabajo deben presentarse en carpeta o portafolio con el debido orden, limpieza, corrección, etc. Participación activa y compromiso con la asignatura, actitudes y cumplimiento de las normas de taller. (Por ejemplo, intervención en sesiones de debate, presentaciones en seminarios, aportaciones en talleres, limpieza, orden, respeto..) Pruebas de evaluación sobre contenidos teórico-conceptuales de la materia. Asistencia a las sesiones teóricas y prácticas. Total: 15% (1,5 puntos) 40% (4,0 puntos) 10% (1,0 puntos) 20% (2,0 puntos) 15% (1,5 puntos) 100% (10 puntos) 7 de 8

8 5. Cronograma de Actividades (obligatorio) / Activities Cronogram (compulsory) MESES CONTENIDOS ACTIVIDADES Enero-febrero 1, 3, 5, 7 y 9 Trabajo de reflexión teórica 1. Educación artística y arte infantil. Preparación de trabajo en exposición oral sobre el concepto de educación artística. Proyectos de expresión artística: dibujo y pintura. Lectura obligatoria. Capítulos 1 y 2 de: MARÍN VIADEL, R. y otros (2003): Didáctica de la Educación Artística Madrid, Ed. Pearsons, Marzo 2, 3, 4 y 7 Proyectos de expresión artística: pintura y collage Trabajo/investigación fotográfico: formas básicas en el entorno. Lectura obligatoria: currículo de la etapa (BOE y otros documentos oficiales) Abril 2, 4, 5, 8 y 7 Proyectos de expresión artística: modelado, construcciones Trabajo/investigación sobre visita a exposición o museo y su relación con educación infantil Lectura obligatoria. Dos capítulos de alguno de estos libros: VV.AA. (1995): Escuelas infantiles de Reggio Emilia. La inteligencia se construye usándola. Madrid, MEC- Morata, Mayo 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9 VV.AA. (2005): Los cien lenguajes de la infancia: la narrativa de lo posible. Propuestas de las niñas y niños de las escuelas infantiles municipales de Reggio Emilia. Barcelona, Ed. Rosa Sensat. Proyectos de expresión artística: construcciones Elaboración y entrega del portafolio Preparación de prueba de evaluación Las competencias y los contenidos relacionados se adquieren mediante las actividades programadas de un modo progresivo y en espiral, por lo que los contenidos mencionados se retoman varias veces a lo largo del curso. El portafolio supone una reflexión sobre los distintos proyectos realizados durante el curso, con aplicaciones didácticas en el aula de infantil. 8 de 8