PROGRAMACIÓN Ntra. Sra. del Águila. Educación Artística Cinco Años

Transcripción

1 PROGRAMACIÓN Ntra. Sra. del Águila Educación Artística Cinco Años ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR: Piña Conejero, Ana María FECHA: :52:36 ETCP Infantil FECHA: :10:20 J.E. INFANTIL FECHA: :14:35 Este documento es propiedad del Ntra. Sra. del Águila, quien se reserva el derecho de solicitar su devolución cuando así se estime oportuno. No se permite hacer copia parcial o total del mismo, así como mostrarlo a empresas o particulares sin la expresa autorización por escrito de la Dirección del Ntra. Sra. del Águila.

2 Introducción El lenguaje plástico tiene un sentido educativo que incluye la manipulación de materiales, texturas, objetos e instrumentos y el acercamiento a las producciones plásticas con espontaneidad expresiva, para estimular la adquisición de nuevas habilidades y destrezas y despertar la sensibilidad estética y la creatividad. El lenguaje musical posibilita el desarrollo de capacidades vinculadas con la percepción, a través de la escucha atenta, la manipulación de objetos sonoros, etc.; y la expresión creativa, a través de canciones, el cuerpo como instrumento o percusión corporal, los objetos sonoros del entorno, los instrumentos musicales, movimientos, danzas, gestos, improvisaciones, juegos expresivos y la dramatización. Los niños y niñas comienzan a vivir la música a través del ritmo, los juegos motores, danzas y canciones. Se pretende estimular la adquisición de nuevas habilidades y destrezas que permitan la producción, uso y comprensión de sonidos de distintas características con un sentido expresivo y comunicativo y favorezcan un despertar de la sensibilidad estética frente a manifestaciones musicales diversas. Objetivos de Área Objetivo Básico Ponderación 5 Conocer la vida del artista Diego Rodríguez de Silva y Velázquez. 0 6 Identificar las obras de más importantes de Velázquez. 0 6 Demostrar el gusto por la actividad y la imaginación en las producciones plásticas. 0 8 Diferenciar colores primarios y secundarios. 0 9 Utilizar adecuadamente diferentes técnicas plásticas Despertar el gusto por realizar actividades musicales Identificar y discriminar algunas cualidades del sonido Realizar correctamente ejercicios de ritmo Identificar diferentes instrumentos musicales Clasificar instrumentos según su tipo: viento, cuerda o percusión. 0 Contenidos

3 Bloque de Contenidos Contenido Mínimo Evaluación 3-Lenguaje artístico Clasificación de instrumentos según su tipo: viento. 3ª 3-Lenguaje artístico Clasificación de instrumentos según su tipo: cuerda. 2ª, 3-Lenguaje artístico Clasificación de instrumentos según su tipo: percusión. 1ª, 3-Lenguaje artístico Discriminación de las cualidades del sonido: Altura (grave-agudo). 3ª 3-Lenguaje artístico Discriminación de las cualidades del sonido: Intensidad (fuerte-débil) y timbre. 2ª, 3-Lenguaje artístico Discriminación de las cualidades del sonido: Duración (largo-corto). 1ª, 3-Lenguaje artístico Identificación de las obras más importantes de Velázquez de su última etapa madrileña. 3ª 3-Lenguaje artístico 3-Lenguaje artístico Identificación de las obras más importantes de Velázquez de su primera etapa madrileña como pintor del Rey. Identificación de las obras más importantes de Velázquez de su etapa sevillana: Escenas cotidianas y religiosas. 3-Lenguaje artístico Relleno adecuado de figuras extendiendo plastilina sobre ellas. 3ª 3-Lenguaje artístico Utilización adecuada de la técnica del mosaico. 3ª 3-Lenguaje artístico Recortado de figuras. 1ª,2ª,3ª 3-Lenguaje artístico Composición de figuras con formas geométricas. 2ª, 3-Lenguaje artístico Creación adecuada de gamas de colores. 2ª, 3-Lenguaje artístico Coloreado de dibujos con rotuladores, tizas, ceras blandas... 1ª,2ª,3ª 3-Lenguaje artístico Realización adecuada de dibujos con témpera y pincel. 1ª,2ª,3ª 3-Lenguaje artístico Realización adecuada de dibujos con acuarelas. 1ª,2ª,3ª 3-Lenguaje artístico Picado y extracción de figuras. 1ª, 3-Lenguaje artístico Realización de collages. 1ª, 3-Lenguaje artístico Realización correcta de mezcla de colores primarios para obtener algunos secundarios. 1ª, 2ª, 1ª,

4 Bloque de Contenidos Contenido Mínimo Evaluación 3-Lenguaje artístico Reconocimiento de la figura de Diego Rodríguez de Silva y Velázquez. 1ª, 3-Lenguaje artístico Realización adecuada de secuencias rítmicas. 1ª,2ª,3ª 3-Lenguaje artístico Interés por participar en actividades musicales. 1ª,2ª,3ª Metodología Criterio metodológico La metodología será activa, globalizadora, participativa e investigadora, potenciando la creatividad y la experimentación a través de los aprendizajes significativos y constructivos por parte de los alumnos, partiendo de sus conocimientos previos, de sus intereses y experiencias. La característica principal será el sentido lúdico de todas las actividades. La atención a la diversidad se verá reflejada en una metodología inclusiva, fomentando el diálogo y la cooperación entre iguales y en actividades de trabajo cooperativo, que potencian las actitudes positivas en el aula, consigue que los alumnos sean autónomos en su aprendizaje y aumenta el éxito escolar gracias a la interacción con alumnos de diferentes niveles. El equipo educativo planificará las relaciones con las familias de los niños y niñas propiciando la comunicación y participación de las madres y padres en la vida de la escuela, a fin de que éstos coparticipen en los procesos de aprendizaje de sus hijos e hijas. Fomentaremos también la atención a la diversidad y el aprendizaje individualizado mediante la aplicación de la Teoría de las Inteligencias Múltiples, con la que cada alumno será capaz de desarrollar aquellas habilidades para las que esté más capacitado y motivarlo y fomentar aquellas que necesitan más esfuerzo para su desarrollo. Llevaremos a cabo en el aula Destrezas y Rutinas de pensamiento que irán enfocadas a enseñar a pensar a nuestros alumnos y prepararlos para que, en el futuro, puedan resolver problemas con eficacia, tomar decisiones bien meditadas y disfrutar del aprendizaje. En cuanto a la organización espacial, cada grupo está organizado en cinco equipos de trabajo identificados por colores, para favorecer el orden en la clase, compuestos por cinco alumnos. Cada trimestre los alumnos que componen los equipos irán cambiando para favorecer la interacción entre compañeros. Este tipo de agrupamiento se realizará teniendo en cuenta las características de los alumnos y constituyendo siempre grupos heterogéneos. Durante la jornada, habrá momentos de trabajo individual, de gran grupo (asamblea) o de pequeño grupo. En el aula se diferencian cinco zonas de trabajo o rincones en los que se trabaja en momentos específicos de la jornada. Cada rincón está indicado con un cartel donde aparece el nombre del mismo y un dibujo alusivo a la actividad que se realiza en él. Los rincones establecidos son los siguientes: Rincón de las Letras, Rincón de los Números, Rincón de la Plástica, Rincón del Juego Simbólico y Rincón de la Unidad Didáctica. En el segundo ciclo de educación infantil, se propiciará el acercamiento de los niños y niñas a la lengua escrita como instrumento para expresar, comprender e interpretar la realidad a través de situaciones funcionales de lectura y escritura. Asimismo, la resolución de problemas cotidianos será la fuente para generar habilidades y conocimientos lógicos y matemáticos. Se fomentará, igualmente, la expresión visual y musical. En el último año, especialmente, se contemplará la iniciación de las niñas y los niños en una lengua extranjera y en la utilización de las tecnologías de la información y comunicación. Entendemos que la organización del tiempo a estas edades debe ser lo suficientemente flexible para responder a las necesidades de los alumnos. Para ello, en el horario se reflejan una serie de rutinas que hacen posible que los alumnos constituyan sus primeras nociones temporales, y así crear también un ambiente seguro y estable. Estas rutinas diarias incluyen el saludo y la bienvenida, la asamblea, las actividades individuales o grupales, los rincones, el aseo, el desayuno, el recreo, el descanso y la despedida.

5 Criterios de Evaluación Criterio Utilizar la lengua oral del modo más conveniente para una comunicación positiva con sus iguales y con las personas adultas, según las intenciones comunicativas, y comprender mensajes orales diversos, mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa. Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo, iniciándose en su uso, en la comprensión de sus finalidades y en el conocimiento de algunas características del código escrito. Interesarse y participar en las situaciones de lectura y escritura que se producen el aula. Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas. Criterios de Calificación El área será valorada con los siguientes adjetivos: Poco, Regular, Adecuado, Bueno y Excelente. Cada uno de estos adjetivos equivale a un intervalo del tanto por ciento obtenido al hacer la media de los valores cuantitativos alcanzados (10,5,0) puntuados en la consecución de los contenidos trabajados, dicha media será la nota final del área. Poco-1: 0%-12% Poco-2: 13%-25% Regular-3: 26%-38% Regular-4: 39%-60% Adecuado-5: 61%-68% Adecuado-6: 69%-75% Bueno-7: 76%-83% Bueno-8: 84%-90% Excelente-9: 91%-95% Excelente-10: 96%-100% A modo de consideración: La evaluación en la Educación Infantil es un proceso continuo por lo queconsideramos que debería ser necesaria la asistencia del alumno a clase. Es por ello que atendiendo al Plan de Convivencia del Centro, ante un número de ausencias igual o mayor al 15% de la asistencia, perderá el derecho a ser evaluado de forma ordinaria. En este caso se realizará una evaluación extraordinaria, al final del trimestre o del curso en la cual se le pasarán pruebas que permitan al tutor registrar la posible adquisición de los contenidos programados." Criterios de Corrección Se considerará si un contenido se ha adquirido o no analizando las observaciones anotadas en el registro de evaluación. El contenido será anotado como SÍ y tendrá una puntuación de 10 si cumple los siguientes criterios: 1. El alumno siempre hace bien la actividad referida a un contenido. 2. El alumno tiene al menos las dos últimas anotaciones de la actividad bien, en el caso de aquellos contenidos que requieran mas de una anotación para ser evaluado.

6 3. El alumno hace bien al menos el 80% de las actividades referidas a un contenido. El contenido será anotado como A VECES y tendrá una puntuación de 5 si cumple el siguiente criterio: 4. El alumno se encuentra en un grado intermedio de consecución del contenido, es decir está entre el 50% y 80% de la adquisición del contenido. El contenido NO será adquirido y tendrá una puntuación de 0 si se da el siguiente criterio: 5. El alumno nunca o casi nunca realiza la actividad (menos del 40 %) Contenidos transversales Los contenidos propios de la cultura andaluza, con su patrimonio natural y cultural, serán incorporados por los centros de educación infantil, a través de su proyecto educativo y en su propuesta pedagógica Valores democráticos, cívicos y éticos de nuestra sociedad Diversidad cultural La utilización del tiempo de ocio Atención a la Diversidad Programa de refuerzo Programa de apoyo Programa de ampliación Adaptación curricular Recursos y Materiales Descripción Pizarra digital.

7 Descripción Instrumentos musicales Biografía y obras de arte de Diego Velázquez Cuaderno de Educación Artística Material fungible. Tratamiento de la lectura, escritura y expresión oral Actividades Interdisciplinares Actividades TIC Se realizarán diferentes actividades en la pizarra digital como medio para conseguir los contenidos trabajados. Otros Seguimiento de la programación: El procedimiento para el seguimiento de la programación está establecido en el Centro, en su Sistema de Gestión de la Calidad, en el proceso P.C. 05.1, y es la pauta que se tendrá en cuenta para realizar el seguimiento de la programación de este área.