EL ANÁLISIS DEL CONTEXTO, PIEZA CLAVE EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL
|
|
- María Dolores Hidalgo Miranda
- hace 7 años
- Vistas:
Transcripción
1 EL ANÁLISIS DEL CONTEXTO, PIEZA CLAVE EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL Autor: Jorge Muñoz Vivo INTRODUCCIÓN Teniendo en cuenta que la Formación Profesional Específica tiene como finalidad la preparación de los alumnos para la actividad en un campo profesional, y una parte de esa formación se realiza en los propios centros de trabajo, los centros escolares están ligados en gran medida a la actividad empresarial en donde juegan un papel importante los agentes sociales y económicos. La colaboración entre el sistema educativo y el sector empresarial es hoy una realidad evidente. Esta contribución entre los sistemas productivo y formativo no sólo constituye un objetivo deseable, sino una condición necesaria para el funcionamiento óptimo de ambos tipos de organizaciones, centros educativos y empresas. El mundo de la Formación Profesional trata hoy más que nunca de ligarse a la actividad empresarial. En un corto periodo de tiempo, términos como innovación, competitividad, aseguramiento de la calidad y mejora continua, se están incorporando de manera efectiva al léxico propio y habitual de nuestra Formación Profesional. El tipo de conocimiento y formación demandado en un escenario como el descrito deberá ser adaptado a las demandas y diferentes necesidades que vayan surgiendo, tanto a nivel de las personas como de las empresas. Por otro lado, de acuerdo con las diversas posibilidades establecidas para el acceso de los alumnos a los Ciclos Formativos, existe una diversidad potencial en cuanto al alumnado que puede cursar estas enseñanzas. Esta diversidad hace necesario el conocimiento de las características de los alumnos que cursan cada uno de los ciclos formativos, lo que conlleva realizar un diagnóstico de las mismas previo a la adecuación del currículo al centro educativo. 1
2 ANÁLISIS DEL ENTORNO SOCIOECONÓMICO En el actual modelo curricular del Sistema Educativo es necesario adecuar y adaptar las enseñanzas a las características del entorno socioeconómico del centro y de los alumnos a los que van dirigidas. En el caso de los Ciclos Formativos de la Formación Profesional Específica, esta responsabilidad recae en los respectivos equipos docentes apoyados por el equipo directivo y el departamento de orientación. Debemos tener presente que los centros escolares no están suspendidos en el vacío, sino asentados en una realidad que se configura en diferentes niveles y con la que interactúan de forma permanente. Esta situación genera una serie de influencias recíprocas, sobre todo teniendo presente que la Formación Profesional Específica tiene como finalidad la preparación de los alumnos para la actividad en un campo profesional, y que una parte de esta formación, se ha de realizar en los propios centros de trabajo. Es necesario disponer de una continua información permanente y actualizada sobre la evolución del número de empleos en los diferentes sectores productivos y sobre los cambios en sus contenidos y profesionalidades requeridas. Igualmente es de gran relevancia disponer de información sobre la evolución del mercado de trabajo (previsiones del número de empleos por sectores y territorios) y de los requerimientos de profesionalidad actualizados de forma permanente (debido a la evolución tecnológica y organizativa de los múltiples procesos productivos). Un elemento fundamental del sistema integrado de Formación Profesional es la definición de las cualificaciones profesionales. En este sentido el Sistema de Cualificaciones Profesionales deberá ser la pieza clave que aporte y articule la respuesta estratégica a los objetivos de cualificación, de Formación Profesional y del empleo. Por otro lado, considerando las constantes modificaciones que sufre el mundo de la empresa, la tecnología y el mercado de trabajo, estas cualificaciones habrán de ser objeto de revisión periódica para su actualización y permanente vigencia en todos los sectores productivos y laborales. En este sentido, uno de los objetivos prioritarios de las administraciones públicas es impulsar de nuevo el proceso de elaboración de las cualificaciones profesionales y los correspondientes certificados de profesionalidad. De esta forma se contribuirá en mayor medida a dotar a los trabajadores de las competencias y cualificaciones necesarias para mejorar su empleabilidad, en un mercado de trabajo cada vez sometido a mayores cambios y transformaciones. En definitiva, una de las características más relevantes del actual modelo de la formación profesional es la necesidad de aproximar esta al mundo productivo, lo que lleva a plantear que estas enseñanzas no están sólo orientadas a la adquisición de conocimientos, sino sobre todo de competencias profesionales. La Guía Didáctica para el Desarrollo Curricular de la Formación Profesional Específica en Andalucía propone incluir en el análisis del entorno socioeconómico al menos, los siguientes aspectos: 2
3 El conocimiento de las empresas e instituciones de la zona que están relacionadas con la formación a impartir. La determinación de los productos y servicios más característicos que ofrecen las empresas El conocimiento de las tecnologías y los sistemas organizativos utilizados en las empresas de la zona El conocimiento de la evolución tecnológica, organizativa y laboral previsible en estas empresas. El conocimiento de las ocupaciones relacionadas con la formación. ANÁLISIS DEL CENTRO EDUCATIVO Para un buen análisis del contexto escolar Paula (2000) recomienda recoger información sobre: La historia del centro educativo. Los rasgos de identidad del centro educativo. La línea metodológica. La comunicación entre el centro educativo y las familias. Papel que juegan las habilidades sociales dentro del Proyecto Educativo de Centro y cómo se trabajan formal e informalmente. Entre los aspectos que identifican a un centro, Paula (2000) destaca los siguientes: Descripción breve del edificio: si es o no independiente de cualquier otro edificio, espacios de que dispone, espacios libres de recreo, etc. Servicios que ofrece el centro: ampliación de horarios, comedor, transporte, etc. Proyección social del centro en el barrio: cómo lo considera la gente, para qué acuden a él, qué acciones desarrolla el centro en su entorno, etc. Relación que mantiene el centro con las familias del alumnado matriculado en él: qué se les ofrece, que se les pide, en qué participan, en qué colaboran, etc. Cambios importantes sufridos en el centro desde su creación: Ha cambiado de objetivos?, en qué se ha modificado?, etc. Descripción breve de los materiales y recursos que posee el centro: mobiliario, materiales didácticos, juguetes, equipamiento industrial, etc. Para el análisis del entorno social Fernández (1994) propone, entre otras, las siguientes cuestiones: Zona en la que está ubicado el centro: descripción breve de sus características geográficas, económicas, sociales, etc. Vida cultural que rodea al centro: colegios, bibliotecas, centros de cultura, cines, teatros, librerías, etc. 3
4 Vida sanitaria cercana al centro: clínicas, hospitales, consultorios, centros de orientación familiar, etc. Vida económica que rodea al centro: bancos, comercios, almacenes, mercados, etc. Lugares de encuentro de la gente: parques, salas culturales, etc. Servicios públicos: Ayuntamiento, Juntas Municipales, bomberos, transportes, polideportivos, etc. Relaciones que mantiene el centro con los recursos de la zona. La Guía Didáctica para el Desarrollo Curricular de la Formación Profesional Específica en Andalucía propone contemplar en el análisis del centro educativo, entre otros, los siguientes aspectos: Antecedentes históricos del centro escolar. Enseñanzas y grupos de alumnos. Instalaciones del centro. Características del profesorado. Recursos materiales disponibles. Actividades de autoformación desarrolladas. ANÁLISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS De acuerdo con las diversas posibilidades establecidas para el acceso de los alumnos a los Ciclos Formativos, existe en principio, una diversidad potencial en cuanto al alumnado que pueda cursar estas enseñanzas. Esta diversidad hace, aún si cabe, más necesario el conocimiento de las características de los alumnos que cursan cada uno de los Ciclos Formativos, lo que nos lleva a realizar un diagnóstico de las mismas como fase previa a la adecuación del currículo al centro. Entre los aspectos más significativos de este análisis, la Guía Didáctica para el Desarrollo Curricular de la Formación Profesional Específica en Andalucía destaca los siguientes: Conocimiento del nivel socioeconómico de los padres. Conocimiento de los estudios cursados por los padres y de la profesión que ejercen. Análisis de los conocimientos previos del alumnado en relación con la formación profesional de base, adquirida en su caso, a través de la Enseñanza Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. Conocimiento de los itinerarios cursados por los alumnos en las etapas anteriores. Conocimiento del nivel de información y orientación que traen sobre la formación que van a cursar. 4
5 Situación personal y laboral de cada uno de los alumnos. Motivación con respecto a los estudios elegidos. De un modo más general y para todos los niveles, Paula (2000), propone tener en cuenta los siguientes aspectos: Clase de alumnado que acoge: número, procedencia social, etc. Cómo se agrupan. Características de las familias: trabajo, economía, vivienda, cultura, preocupaciones en relación con el alumnado, etc. Papel de otros miembros de la familia respecto al alumnado: abuelos, tíos, etc. Tipo de relación que mantienen las familias normalmente con el alumnado: normal, sobreprotección, descuido, desamparo, recogen sus opiniones, les orientan, etc. Papel de los vecinos y amigos en relación con la familia y los jóvenes. Tipos de relaciones que mantienen, normalmente, los chicos/as con los adultos: con los conocidos, con los extraños, etc. Cosas que más les atraen e interesan al alumnado del centro: actividades, encuentros, etc. Juegos y actividades que les cautivan más, qué cosas les gusta curiosear, experimentar? Tipo de información que se da a las familias sobre el alumnado: diaria, trimestral, anual, etc. CONCLUSIONES En el actual modelo curricular del Sistema Educativo es necesario adecuar y adaptar las enseñanzas a las características del entorno socioeconómico del centro y de los alumnos a los que van dirigidas. Es evidente que la Formación Profesional, al igual que las empresas y la sociedad en general, debe ser capaz de adaptarse a las necesidades tecnológicas de cada momento. Tradicionalmente la Formación Profesional y las empresas han ido de la mano en la vía de la formación, la Formación Profesional es la que forma a los trabajadores cualificados de las empresas y debe fijarse en el sector empresarial a la hora de definir sus programas educativos. En este contexto, y tal y como sucede con las empresas, la adaptación de la Formación Profesional a los mercados laborales debe ser inmediata, con capacidad para realizar las modificaciones estructurales necesarias. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 5
6 - Fernández, M. (1994). La escuela a examen. Madrid: Eudema. - Junta de Andalucía. Consejería de Educación y Ciencia. Dirección General de Formación Profesional y Solidaridad en la Educación. (1998). Guía Didáctica para el Desarrollo Curricular de la Formación Profesional Específica. Sevilla: Autor. - Paula, I. (2000). Habilidades sociales: Educar hacia la autorregulación. Barcelona: Horsori. 6
En consecuencia, esta Consejería de Educación y Ciencia ha dispuesto: I.- DISPOSICIONES GENERALES. Primero.- Marco normativo.
ORDEN DE 18 DE MAYO DE 1998, POR LA QUE SE ESTABLECEN ORIENTACIONES Y CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE PROYECTOS CURRICULARES, ASÍ COMO LA DISTRIBUCIÓN HORARIA Y LOS ITINERARIOS FORMATIVOS DE LOS TÍTULOS
Más detallesArtículo 1. Objeto y ámbito de aplicación. El presente Decreto tiene como objeto establecer el currículo correspondiente al Título de Técnico en Explo
DECRETO 83/2006, DE 2 DE MAYO, POR EL QUE SE ESTABLECE EL CURRÍCULO DEL CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO CORRESPONDIENTE AL TÍTULO DE TÉCNICO EN EXPLOTACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS, EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA
Más detallesDECRETO 327/2010, DE 13 DE JULIO, POR EL QUE SE APRUEBA EL REGLAMENTO ORGÁNICO DE LOS INSTITUTOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. (Corregido) TÍTULO V
MARCO NOATIVO PARA LA PARTICIPACIÓN DECRETO 327/2010, DE 13 DE JULIO, POR EL QUE SE APRUEBA EL REGLAMENTO ORGÁNICO DE LOS INSTITUTOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. (Corregido) TÍTULO V EL CENTRO DOCENTE CAPÍTULO
Más detallesGuía para la elaboración de la PGA
1/9/2017 Guía para la elaboración de la PGA CURSO 2017_18 SIGEE La Programación General Anual (PGA) La Programación General Anual es el documento institucional de planificación académica de los centros
Más detallesEDUCACIÓN PARA LA DIVERSIDAD DESDE UN ENFOQUE INCLUSIVO ADAPTACIONES CURRICULARES
EDUCACIÓN PARA LA DIVERSIDAD DESDE UN ENFOQUE INCLUSIVO ADAPTACIONES CURRICULARES FUNDACIÓN DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN MEDELLÍN NECESIDADES EDUCATIVAS COMUNES NECESIDADES EDUCATIVAS INDIVIDUALES NECESIDADES
Más detallesEl estudiante que accede a la carrera
EL MAESTRO ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN FÍSICA Y SU FORMACIÓN DIDÁCTICA El perfil profesional Competencias y capacidades profesionales Funciones El estudiante que accede a la carrera El maestro en Educación
Más detallesLos Centros Integrados de Formación Profesional en Andalucía
Los Centros Integrados de Formación Profesional en Andalucía 1.Objetivos. La creación de los Centros Integrados de FP (CCII.FP) en Andalucía debe contribuir a la consecución de los siguientes objetivos:
Más detallesDIRECCIÓN DE ESTUDIOS, INNOVACIÓN CURRICULAR Y DESARROLLO DOCENTE
Perfil de egreso Perfil de egreso se entiende como una declaración pública que hacen las instituciones, tanto para la sociedad en general como para sí misma, de las competencias profesionales y sociales
Más detallesLo constituyen los siguientes elementos:
DECRETO 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil
Más detalles1. Disposiciones generales
BOE núm. 176 Viernes 24 julio 1998 25023 1. Disposiciones generales M I N I STE R 10 DE EDUCACIÓN Y CULTURA 17688 ORDEN de 20 de julio de 1998 por la que se ordenan y organizan las enseñanzas de Bachillerato
Más detallesPRÓLOGO. La enseñanza que deja huella no es la que se hace de cabeza a cabeza, sino de corazón a corazón. (Howard G. Hendricks)
PRÓLOGO La enseñanza que deja huella no es la que se hace de cabeza a cabeza, sino de corazón a corazón. (Howard G. Hendricks) En la nueva sociedad del conocimiento en la que estamos viviendo, cada persona
Más detallesPrimera. Determinación de planes educativos en los centros y secciones de Educación Permanente.
INSTRUCCIONES DE 24 DE MAYO DE 2017, DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL INICIAL Y EDUCACIÓN PERMANENTE, SOBRE EL PROCESO DE ESCOLARIZACIÓN EN LAS ENSEÑANZAS DESTINADAS A PERSONAS ADULTAS:
Más detallesNIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR
NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR Por Noemí Álvarez Vallina La Ley Orgánica de Educación, en su artículo 6 define Currículo como el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos
Más detallesPLURILINGÜISMO EN ANDALUCÍA (Del Plan de Fomento del Plurilingüismo a la L.E.A)
PLURILINGÜISMO EN ANDALUCÍA (Del Plan de Fomento del Plurilingüismo a la L.E.A) Casto Sánchez Mellado CENTRO CULTURAL CAJA GRANADA Granada, 1 de octubre PLURILINGÜISMO EN ANDALUCÍA: 2005. EL PLAN DE FOMENTO
Más detallesEmpresa e Iniciativa Emprendedora Programación del aula. Empresa e Inciativa Emprendedora PROGRAMACIÓN DEL AULA
Programación del aula Empresa e Inciativa Emprendedora PROGRAMACIÓN DEL AULA 1 Programación del aula Unidad 1. Emprendimiento e iniciativa emprendedora OBJETIVOS Conocer y analizar el término «emprendedor»
Más detallesMáster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas
Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas MFPD40 ORIENTACIÓN PROFESIONAL Asignatura: ORIENTACIÓN
Más detallesApartado k) El plan de formación del profesorado. Su aprobación corresponde al Claustro de profesorado.
Apartado k) El plan de formación del profesorado. Su aprobación corresponde al Claustro de profesorado. Elementos El plan de formación del profesorado debe estar dirigido a la realización de acciones formativas
Más detallesINDICES DE LOS DOCUMENTOS INSTITUCIONALES DEL CENTRO
INDICES DE LOS DOCUMENTOS INSTITUCIONALES DEL CENTRO PROYECTO EDUCATIVO..1 CONCRECION DEL CURRICULO EN EDUCACION INFANTIL.2 PROPUESTA PEDAGOGICA INFANTIL 2 CONCRECION DEL CURRICULO EN EDUCACION PRIMARIA
Más detallesCÓMO TRABAJAR LA MULTICULTURALIDAD EN LAS AULAS.
CÓMO TRABAJAR LA MULTICULTURALIDAD EN LAS AULAS. Qué es la diversidad? Diversidad quiere decir diferencia, y la diferencia es una característica humana. La diversidad se refiere a la diferente procedencia
Más detallesLey Canaria Educación no Universitaria, regula el sistema educativo canario y su evaluación. EL SISTEMA EDUCATIVO DE CANARIAS. Principios rectores:
LEY CANARIA EDUCACIÓN NO UNIVERSITARIA FICHA VÍDEO Nº 1 SISTEMA EDUCATIVO CANARIO Ley Canaria Educación no Universitaria, regula el sistema educativo canario y su evaluación. Aplicación educación canaria
Más detallesMÁSTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DE PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
MÁSTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DE PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBJETIVOS Y COMPETENCIAS El objetivo general del Máster es desarrollar en los estudiantes las capacidades requeridas para el ejercicio
Más detallesGOBIERNO DEL PRINCIPADO DE ASTURIAS
CIRCULAR SOBRE LA IMPLANTACIÓN DEL PROGRAMA PARA LA MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTO Y LA APLICACIÓN DEL ÚLTIMO CURSO DEL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN LAS ENSEÑANZAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Más detallesINSTRUCCIONES PARA LA DETECCIÓN DE NECESIDADES DE FORMACIÓN PARA EL CURSO
INSTRUCCIONES PARA LA DETECCIÓN DE NECESIDADES DE FORMACIÓN PARA EL CURSO 2012-2013 a) Consideraciones previas sobre el Plan de Actuación. La elaboración de un Plan de Actuación debe ser fruto de la reflexión
Más detallesTRES NIVELES DE DESPLIEGUE
Propuesta de la metodología de trabajo TRES NIVELES DE DESPLIEGUE GRUPO PROMOTOR DPTO EDUCACIÓN SNE - NL VIC. DESARROLLO ECONOCÓMICO GRUPO COORDINADOR ADMINISTRACIÓN AGENTES ECONÓMICOS AGENTES SOCIALES
Más detallesc. Elaborar el plan de evaluación del centro a realizar en los cuatro cursos siguientes, así como los informes que de él se deriven.
Formación: Curso Evaluación de centros para Directores 1 Introducción La evaluación es un componente más del proceso educativo que tiene como finalidad su mejora, mediante un proceso ordenado y sistemático
Más detallesUF1714 Análisis Diagnóstico y Pruebas de Nivel en Actividades de Natación (Online)
UF1714 Análisis Diagnóstico y Pruebas de Nivel en Actividades de Natación (Online) TITULACIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA BONIFICADA EXPEDIDA POR EL INSTITUTO EUROPEO DE ESTUDIOS EMPRESARIALES UF1714 Análisis
Más detallesBoletín Oficial de Castilla y León I. COMUNIDAD DE CASTILLA Y LEÓN
Boletín Oficial de Castilla y León Núm. 142 Viernes, 24 de julio de 2015 Pág. 46575 I. COMUNIDAD DE CASTILLA Y LEÓN A. DISPOSICIONES GENERALES CONSEJERÍA DE ECONOMÍA Y HACIENDA DECRETO 45/2015, de 23 de
Más detallesconfiere a la Escuela su más específica identidad, no sólo porque ayuda a mantener determinadas señas culturales, sino porque se encuentra también
PLAN DE COMUNICACIÓN Y DIFUSIÓN para el Departamento de Orientación, Formación, Evaluación e Innovación Educativa de la ESCUELA DE ARTE DE GRANADA. Blas Calero Ramos 1. INTRODUCCIÓN. La comunicación y
Más detallesEscuela de Padres. La Familia como Institución Educativa
Escuela de Padres. La Familia como Institución Educativa titulación de formación continua bonificada expedida por el instituto europeo de estudios empresariales Escuela de Padres. La Familia como Institución
Más detallesPLAN DE ACTUACIÓN I.E.S. LA ALDEA DE SAN NICOLÁS DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
PLAN DE ACTUACIÓN I.E.S. LA ALDEA DE SAN NICOLÁS DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN CURSO ACADÉMICO 2008-2009 ORIENTADORA: Ángela Vega Suárez PROFESORA ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO: Ángela Santana Morales PROFESOR
Más detallesESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO (LOMCE)
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN OPTATIVIDAD EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA CUARTO DE ESO LOMCE ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO (LOMCE) FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA CICLOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL
Más detallesProyecto Funcional del Centro Integrado Juan de Herrera
Proyecto Funcional del Centro Integrado Juan de Herrera El Proyecto funcional del Centro Juan de Herrera se elabora a partir de una amplia experiencia como centro dedicado principalmente a la Formación
Más detallesGUIA DOCENTE. Facultad de Ciencias Sociales
GUIA DOCENTE Facultad de Ciencias Sociales GRADO: Sociología MÓDULO: Áreas de Análisis Sociológico ASIGNATURA: DEPARTAMENTO: Sociología AÑO ACADÉMICO: 2015-2016 GRADO: Sociología-802027 DOBLE GRADO: Sociología
Más detallesPLANTEAMIENTOS INSTITUCIONALES JOAQUÍN A. MORALES DÍAZ
PLANTEAMIENTOS INSTITUCIONALES JOAQUÍN A. MORALES DÍAZ PLANTEAMIENTOS INSTITUCIONALES DE LA LOGSE A LA LOE PROYECTOS LOGSE LOE PLANTEAMIENTO PARALELO PLANTEAMIENTO INTEGRADOR PLANTEAMIENTOS INSTITUCIONALES
Más detallesFundamentos de diseño instruccional y metodologías de aprendizaje en las esp. Lengua Castellana y Lit./Latín y Griego
Información del Plan Docente Año académico 2016/17 68547 - Fundamentos de diseño instruccional y Centro académico Titulación 107 - Facultad de Educación 415 - Máster Universitario en Profesorado de Educación
Más detallesCertificado en Docencia de la Formación Profesional para el Empleo SSCE0110 y Tecnologías de la Información en la Educación (Universidad Rey Juan
Certificado en Docencia de la Formación Profesional para el Empleo SSCE0110 y Tecnologías de la Información en la Educación (Universidad Rey Juan Carlos). Certificado en Docencia de la Formación Profesional
Más detallesBoletín Oficial de Castilla y León I. COMUNIDAD DE CASTILLA Y LEÓN
Pág. 54769 I. COMUNIDAD DE CASTILLA Y LEÓN A. DISPOSICIONES GENERALES CONSEJERÍA DE HACIENDA DECRETO 38/2011, de 7 de julio, por el que se establece la estructura orgánica de la Consejería de Educación.
Más detallesLas unidades didácticas (I) Tema 12
Las unidades didácticas (I) Tema 12 1. Las unidades didácticas Las Unidades Didácticas o Unidades de Trabajo nos sirven para organizar los contenidos de aprendizaje sobre la base de unos objetivos establecidos
Más detallesFORMACIÓN PROFESIONAL EL EMPLEO
1 TODA LA FORMACIÓN PROFESIONAL TIENE COMO FINALIDAD EL EMPLEO 2 ECONÓMICO - SOCIAL: La realidad económica internacional. La realidad económica nacional. La Comunidad Autónoma. EDUCATIVO - FORMATIVO: La
Más detallesVIII ENCUENTRO SECTORIAL CORUÑA FUTURA, DEDICADO A EDUCACIÓN Y A LA ENSEÑANZA
VIII ENCUENTRO SECTORIAL CORUÑA FUTURA, DEDICADO A EDUCACIÓN Y A LA ENSEÑANZA LA Fundación EMALCSA, A Coruña 19 de junio de 2013 RESUMEN TEMAS TRATADOS Como singularidad de este encuentro, cabe destacar
Más detallesPROPUESTA TEMARIO PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA-PROPUESTA
PROPUESTA TEMARIO PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA-PROPUESTA 17 10 27 1. El sistema educativo en la Ley Orgánica de Educación. 1.1. Estructura y organización del sistema educativo. 1.2. La Educación Primaria: Principios
Más detallesMedidas de atención a la Diversidad
Medidas de atención a la Diversidad Curso 2015 2016 IES Rey Alabez Índice: 1. Introducción 2. Medidas de atención a la diversidad con carácter general en la enseñanza obligatoria 3. Medidas de atención
Más detallesDOCUMENTO MARCO PARA LA ELABORACIÓN DEL TRABAJO FINAL DE MASTER
DOCUMENTO MARCO PARA LA ELABORACIÓN DEL TRABAJO FINAL DE MASTER INDICE Página I. Estructura y cuestiones formales 1 II. Criterios de Evaluación del TFM 6 I. ESTRUCTURA Y CUESTIONES FORMALES La extensión
Más detallesLA FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO (FCT)
LA FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO (FCT) En cumplimiento con lo dispuesto en el artículo 42.2 de Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación el currículo de los ciclos formativos incluirá un módulo
Más detallesPROGRAMA DE LA ASIGNATURA "Procesos y Contextos Educativos (Esp. Orientación Educativa)"
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA "Procesos y Contextos Educativos (Esp. Orientación Educativa)" Máster Univers. en Profesorado de E.S.O y Bachillerato, FP y E.Idiomas Departamento de Teoría e Hª. de la Educac.
Más detallesEl Programa de Educación Financiera en 3º de la ESO. Curso 2012/2013
El Programa de Educación Financiera en 3º de la ESO. Curso 2012/2013 10 PREGUNTAS Y RESPUESTAS CLAVE 1. Qué es y por qué es importante la educación financiera? La CNMV (COMISIÓN NACIONAL DEL MERCADO DE
Más detallesMEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EJES BÁSICOS DEL TRABAJO EN LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA: 1.-ACCIÓN TUTORIAL 2.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 3.- ORIENTACIÓN PROFESIONAL Y VOCACIONAL ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Más detallesGUIA DOCENTE. Facultad de Ciencias Sociales
GUIA DOCENTE Facultad de Ciencias Sociales GRADO: Sociología Sociología y Ciencia Política y de la Administración MÓDULO: Ámbitos de Análisis Sociológico ASIGNATURA: DEPARTAMENTO: AÑO ACADÉMICO: Sociología
Más detallesDISTRIBUCIÓN HORARIA DE LA ASIGNATURA SEGÚN NORMATIVA
GUÍA DOCENTE CURSO: 2017-18 DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA Asignatura: Complementos para la Formación en Economía, Empresa y Comercio Código de asignatura: 70352147 Plan: Máster en Profesorado de Educación
Más detallesLa Planeación Didáctica Argumentada (Ejemplo)
Coordinación Estatal de Asesoría y Seguimiento Departamento Técnico Pedagógico Evaluación del desempeño docente de la asignatura de tecnología. La Planeación Didáctica Argumentada (Ejemplo) Jefatura de
Más detallesCURSO DE FORMACIÓN ESPECIALIZADA INSTRUCTOR DE COMPETENCIAS PROFESIONALES EN EMERGENCIAS. II
CALENDARIO DE CLASES PRESENCIALES del 23/11/2016 al 30/06/2017 MÓDULOS FECHAS IMPARTICIÓN Nº DE HORAS (aula) PROFESORES MOD.0: PRESENTACIÓN Planificación de contenidos (temporización). Sistema de evaluación.
Más detallesPRÁCTICAS EFICACES DEL LIDERAZGO PEDAGÓGICO DE LA DIRECCIÓN ESCOLAR CUESTIONARIO DIRIGIDO AL EQUIPO DIRECTIVO Y A LOS DOCENTES
PRÁCTICAS EFICACES DEL LIDERAZGO PEDAGÓGICO DE LA DIRECCIÓN ESCOLAR CUESTIONARIO DIRIGIDO AL EQUIPO DIRECTIVO Y A LOS DOCENTES Este cuestionario es parte de la tesis doctoral El liderazgo pedagógico de
Más detallesFormador Ocupacional
Curso de Formador Ocupacional Formador Ocupacional RD 1646/1997, de 31 de octubre 1 2 I. REFERENTE OCUPACIONAL DATOS DE LA OCUPACIÓN: 1. Denominación: Formador Ocupacional 2. Familia Profesional de: Docencia
Más detallesDOCUMENTOS INSTITUCIONALES
CEP DE LA GOMERA DOCUMENTOS INSTITUCIONALES Y PROCESO DE ELABORACIÓN Nieves Alcalá 2010 DECRETO 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no
Más detalles1. Introducción. 1. Módulo genérico. 2. Módulo específico. 3. Practicum. 4. Trabajo final de estudios
ANEXO I. PROGRAMA DE ESTUDIOS PARA LA OBTENCIÓN DEL CERTIFICADO OFICIAL DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA Y DIDÁCTICA EQUIVALENTE QUE HABILITA PARA EL EJERCICIO DE LA DOCENCIA EN LAS ENSEÑANZAS DE FORMACIÓN PROFESIONAL
Más detallesProyecto docente de la asignatura
Proyecto docente de la asignatura Asignatura Materia Módulo Titulación DISEÑO CURRICULAR DE LA BIOLOGÍA Y LA GEOLOGÍA M92. Didáctica de la Biología y la Geología ME9. Módulo específico de Biología y Geología
Más detallesADAPTACIÓN DEL HORARIO DEL PROFESORADO DE FP. PERIODO FCT/PRO
ADAPTACIÓN DEL HORARIO DEL PROFESORADO DE FP. PERIODO FCT/PRO ÍNDICE 1 INTRODUCCIÓN... 2 2 MODIFICACIÓN DE UN TRAMO HORARIO... 3 3 AÑADIR UNA ACTIVIDAD DOCENTE SOBRE OTRA YA EXISTENTE PERO EN DISTINTO
Más detallesPROGRAMAS DE GARANTÍA SOCIAL
PROGRAMAS DE GARANTÍA SOCIAL QUÉ SON? Son programas de formación para jóvenes sin cualificación profesional, destinados a mejorar su formación general y a capacitarles para realizar determinados oficios,
Más detallesCurso Experto. Fundamentos de Investigación en Ciencias de la Salud
Curso Experto Fundamentos de Investigación en Ciencias de la Salud Índice Fundamentos de Investigación en Ciencias de la Salud 1. Sobre Inesem 2. Fundamentos de Investigación en Ciencias de la Salud Descripción
Más detallesEL PLAN DE ORIENTACIÓN DE CENTRO
EL PLAN DE ORIENTACIÓN DE CENTRO Todas las actuaciones de la orientación psicopedagógica en sus diferentes concreciones: orientación personal, vocacional, educativa, etc. debe estar recogidas y organizadas
Más detallesTEMARIO REVISADO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
TEMARIO REVISADO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1. El área de educación de la Unión Europea. Proceso y acuerdos en la consecución de un marco europeo en los distintos niveles educativos. 2. Las fuentes del currículo:
Más detallesLA FCT EN LA UNIÓN EUROPEA
LA FCT EN LA UNIÓN EUROPEA Ortega Moreno, Isabel 1.- INTRODUCCIÓN 2.- LA FCT EN LA UNIÓN EUROPEA 2.1. Estancias formativas en centros de trabajo de otros Países de la Unión Europea 2.2. Movilidad a través
Más detallesCertificado Profesional de Operaciones Básicas de Cocina
Certificado Profesional de Operaciones Básicas de Cocina 1 Certificado Profesional de Operaciones Básicas de Cocina En Vértice Institute, conscientes de la necesidad de progreso y evolución de la sociedad
Más detallesMariano Carballo Jefe de Área de Información y Orientación Profesional
Mariano Carballo Jefe de Área de Información y Orientación Profesional Porcentaje de alumnado matriculado curso 2012/13 Alumnado matriculado en CCFFGM y Bachillerato Curso 2012-13 datos de avance 32,49
Más detallesEl profesorado del siglo XXI. Consejos Escolares Autonómicos y del Estado
El profesorado del siglo XXI Consejos Escolares Autonómicos y del Estado Madrid, 26 de junio de 2014 1. INTRODUCCIÓN Los Encuentros de los Consejos Escolares Autonómicos y del Estado Su metodología y su
Más detallesREFERENTES DEL PROGRAMA VERIFICA
REFERENTES DEL PROGRAMA VERIFICA 14 de abril de 2011 Dolores Castro Unidad de Programas ACSUG verifica@acsug.com ANEXO I del RD 1393/2007 modificado por el RD861/2010 1. Descripción del título 2. Justificación
Más detallesCONVOCATORIA DE GRUPOS DE TRABAJO
Ref: 49/027732.9/15 CONVOCATORIA DE GRUPOS DE TRABAJO La autenticidad de este documento se puede comprobar en www.madrid.org/csv mediante el siguiente código seguro de verificación: 0888992905130019349363
Más detallesEvaluación de los criterios 1
Evaluación de los criterios 1 &Ð',*2 &5,7(5,2 &2035(16,Ð1 5(/(9$1&,$ (6)8(5=2 1.1 Objetivos 1.1.1 La titulación tiene establecidos de forma concreta y pública sus objetivos. 1.1.2 Las metas y objetivos
Más detallesExtensión Cultural y Bibliotecaria (Online) titulación de formación continua bonificada expedida por el instituto europeo de estudios empresariales
titulación de formación continua bonificada expedida por el instituto europeo de estudios empresariales Extensión Cultural y Bibliotecaria (Online) duración total: 80 horas 56 horas horas teleformación:
Más detallesRÉGIMEN DE FUNCIONAMIENTO. Autonomía pedagógica de los centros
II. RÉGIMEN DE FUNCIONAMIENTO. Autonomía pedagógica de los centros 1. La autonomía pedagógica de los centros se concretará en el proyecto educativo, el proyecto curricular, las programaciones didácticas,
Más detallesGUÍA CANERO. Objetivos: 1. Objetivos generales:
GUÍA CANERO Objetivos: 1. Objetivos generales: Facilitar la adquisición de las competencias y habilidades dentro del área de la seguridad con perros, necesarias para el desarrollo eficaz de la ocupación
Más detallesUF0023: PROGRAMACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LOS TRABAJOS DE JARDINERÍA Y RESTAURACIÓN DEL PAISAJE
UF0023: PROGRAMACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LOS TRABAJOS DE JARDINERÍA Y RESTAURACIÓN DEL PAISAJE Titulación certificada: UF0023: PROGRAMACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LOS TRABAJOS DE JARDINERÍA Y RESTAURACIÓN DEL
Más detallesCONVOCATORIA DE GRUPOS DE TRABAJO
Ref: 09/757679.9/14 CONVOCATORIA DE GRUPOS DE TRABAJO La autenticidad de este documento se puede comprobar en www.madrid.org/csv mediante el siguiente código seguro de verificación: 0890218150310460478770
Más detallesFacultad de Educación
Facultad de Educación Máster en Formación del Profesorado de GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Procesos y contextos educativos Curso Académico 2016-2017 Fecha de la última modificación: 22-07-2016 Fecha:
Más detallesMaster en Formación de Profesores de Español como Lengua Extranjera. ELE (Titulación Universitaria + 60 Créditos ECTS)
Master en Formación de Profesores de Español como Lengua Extranjera. ELE (Titulación titulación de formación continua bonificada expedida por el instituto europeo de estudios empresariales Master en Formación
Más detallesMF1442_3: Programación didáctica de acciones formativas para el empleo
MF1442_3: Programación didáctica de acciones formativas para el empleo MANUALES DE CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDAD FAMILIA PROFESIONAL: Servicios Socioculturales y a la Comunidad MF1442_3 Programación
Más detalles2. Características formales que debe reunir la programación didáctica en la especialidad de Música:
ANEXO V NORMATIVA DE REFERENCIA, CARACTERÍSTICAS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y ORIENTACIONES GENERALES PARA SU ELABORACIÓN Y VALORACIÓN EN LAS ESPECIALIDADES CONVOCADAS I. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LA
Más detallesEl Consejo Social del CIFP de MSP de Langreo
El Consejo Social del CIFP de MSP de Langreo Índice Normativa de constitución Constitución y funciones Proyecto funcional Presupuesto y balance anual Seguimiento de las actividades Unidad Información,
Más detallesDEPARTAMENTO ORIENTACIÓN I.E.S. LUIS BUÑUEL DE MÓSTOLES. Curso
EL DE DEPARTAMENTO ORIENTACIÓN I.E.S. LUIS BUÑUEL DE MÓSTOLES. Curso 2009-2010 COMPONENTES: Orientadora Educativa. (Jefa del departamento) Jefa de Estudios Nocturno (Orientadora Educativa) Maestros de
Más detallesFormador de Formación para el Empleo
TITULACIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA BONIFICADA EXPEDIDA POR EL INSTITUTO EUROPEO DE ESTUDIOS EMPRESARIALES Formador de Formación para el Empleo Duración: 200 horas Precio: 0 * Modalidad: A distancia * hasta
Más detallesINSTITUTOS DE INNOVACIÓN TECNOLÓGICA EN LA COMUNIDAD DE MADRID CURSO
INSTITUTOS DE INNOVACIÓN TECNOLÓGICA EN LA COMUNIDAD DE MADRID CURSO 2010-2011 HISTORIA P.N.T.I.C. 1985. I.T.E. ALCALÁ DE HENARES Inicio de aplicación de las N.T.I. para facilitar la tarea económica-administrativa
Más detallesCONVOCATORIA DE GRUPOS DE TRABAJO
Ref: 49/037808.9/16 CONVOCATORIA DE GRUPOS DE TRABAJO La autenticidad de este documento se puede comprobar en www.madrid.org/csv mediante el siguiente código seguro de verificación: 0944549300237692253294
Más detalles1 Practicum I-II- ANEXO III PAUTAS PARA LA OBSERVACIÓN EDUCATIVA. Curso
ANEXO III: OBSERVACIÓN DE LA REALIDAD EDUCATIVA PRACTICUM I (Uso orientativo para el alumno/a) REALIDAD DEL CENTRO Ubicación geográfica Contexto socioeconómico Características Demográficas Número de unidades
Más detallesCUALIFICACIONES Y ACREDITACIÓN
F.P. 2009-2010 CUALIFICACIONES Y ACREDITACIÓN 18 CUALIFICACIONES PROFESIONALES. EL SISTEMA NACIONAL DE CUALIFICACIONES PROFESIONALES Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional. El Sistema
Más detallesUnidad 6 ANEXOS. Elaboración de Unidades Didácticas en Ciencias Sociales CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
Unidad 6 ANEXOS Elaboración de Unidades Didácticas en Ciencias Sociales CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI ANEXOS Unidad 6: Elaboración de
Más detallesLa comprensividad en educación: límites y posibilidades. Tema 4 Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria
La comprensividad en educación: límites y posibilidades Tema 4 Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria LA ESCUELA COMPRENSIVA I Origen: la escuela comprensiva surge como reacción a
Más detallesCurso de Formador 3.0 (80 horas)
Curso de Formador 3.0 (80 horas) Curso de Formador 3.0 En Vértice Training, conscientes de la continua necesidad de formación tanto del tejido empresarial actual como de la sociedad en general, realizamos
Más detallesLa Programación General Anual PGA
La Programación General Anual PGA La PGA es un proyecto, es decir, algo virtual, que NO será real, hasta que no logremos desarrollarla y cumplir las líneas, programas y compromisos que nos hayamos propuesto.
Más detallesServicios adicionales ESIC CENTROS DE ENSEÑANZA
Servicios adicionales ESIC CENTROS DE ENSEÑANZA EXE- CU- TIVE EDUCATION EXPERTOS EN EL DESARROLLO PROFESIONAL DE LAS PERSONAS. El Área Executive Education de ESIC ofrece formación a medida, custom programs
Más detallesEL JEFE DEL SERVICIO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA Y APOYO ESCOLAR
Sr. Director/Sra. Directora: Tal y como indica el apartado treinta de la Orden de 18 de junio de 1999, de la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia, por la que se regula la atención a la diversidad
Más detallesGUÍA DOCENTE: Aprendizaje y Enseñanza de las Ciencias Sociales Curso
GUÍA DOCENTE: Aprendizaje y Enseñanza de las Ciencias Sociales Curso 2011-2012 Titulación: Máster en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de
Más detallesEl nuevo modelo de ETP basado en competencias: la actualización curricular y su proceso metodológico.
Consulta Social de Revisión y Actualización Curricular de la Educación Técnico-Profesional El nuevo modelo de ETP basado en competencias: la actualización curricular y su proceso metodológico. Los grandes
Más detallesUNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID Facultad de Educación y Formación del Profesorado. Materia: Sociedad, familia y educación.
UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID Facultad de Educación y Formación del Profesorado Materia: Sociedad, familia y educación. TEMA 4: 4 La comprensividad en educación: límites l y posibilidades. MÁSTER EN
Más detallesGraduado o Graduada en Ingeniería Forestal y del Medio Natural por la Universitat Politècnica de València
Datos básicos del título Título: Graduado o Graduada en Ingeniería Forestal y del Medio Natural por la Universitat Politècnica de València Universidad: Centro: Rama de conocimiento: Universitat Politècnica
Más detallesMetodología de la Dinamización Comunitaria (Online)
Metodología de la Dinamización Comunitaria (Online) titulación de formación continua bonificada expedida por el instituto europeo de estudios empresariales Metodología de la Dinamización Comunitaria (Online)
Más detallesCERTIFICADOS DE PROFESIONALIDAD. INAEM - PILAR DUERTO SEGURA IAJ. 15 de Mayo de 2012
CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDAD INAEM - PILAR DUERTO SEGURA IAJ. 15 de Mayo de 2012 CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDAD Instrumento que acredita la capacitación para el desarrollo de una actividad laboral
Más detallesEducación secundaria para personas adultas
Información del Plan Docente Año académico 2016/17 Centro académico Titulación 107 - Facultad de Educación 360 - Máster Universitario en Profesorado de Física y Química para 364 - Máster Universitario
Más detallesINSTITUTO MIGUEL LEON PRADO DIRECCIÓN PLAN ANUAL DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR 2017
INSTITUTO MIGUEL LEON PRADO DIRECCIÓN PLAN ANUAL DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR 2017 1 I FUNDAMENTACION CONVIVENCIA ESCOLAR La realidad social, en constante proceso de cambio, exige al sistema educativo
Más detallesUF0673 Análisis Diagnóstico y Evaluación en Instrucción de Yoga (Online)
UF0673 Análisis Diagnóstico y Evaluación en Instrucción de Yoga (Online) TITULACIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA BONIFICADA EXPEDIDA POR EL INSTITUTO EUROPEO DE ESTUDIOS EMPRESARIALES UF0673 Análisis Diagnóstico
Más detalles