SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE MEDELLÌN INSTITUCIÒN EDUCATIVA SAN ANTONIO DE PRADO PLAN DE ESTUDIO POR COMPETENCIAS COMPONENTE COMUNICATIVO CICLO 1 2.

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1 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE MEDELLÌN INSTITUCIÒN EDUCATIVA SAN ANTONIO DE PRADO PLAN DE ESTUDIO POR COMPETENCIAS COMPONENTE COMUNICATIVO CICLO

2 ESTANDARES CICLO 1 ENUNCIADO ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONÓLOGOS CONVERSACIÓN Reconozco Cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal. Entiendo Cuando me saludan y se despiden de mí. Sigo Instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor. Comprendo Canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos. Demuestro Comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi familia y mi entorno. Comprendo Descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos. Identifico A las personas que participan en una conversación. Sigo La secuencia de un cuento corto apoyado en imágenes. Entiendo La idea general de una historia contada por mi profesor cuando se apoya Palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de mi escuela. Y sigo instrucciones sencillas, si están ilustradas. Palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares. Conocimiento de las estructuras básicas del inglés.

3 en movimientos, gestos y cambios de voz. Reconozco Que hay otras personas como yo que se comunican en inglés. Comprendo Secuencias relacionadas con hábitos y rutinas. Relaciono Puedo Organizo Utilizo Ilustraciones con oraciones simples. Predecir una historia a partir del título, las ilustraciones y las palabras claves. La secuencia de una historia sencilla. Diagramas para organizar la información de cuentos cortos leídos en clase. Disfruto La lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo Copio y transcribo Escribo Palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase. El nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración. Información personal en formatos sencillos. Mensajes de invitación y felicitación usando formatos sencillos. El lenguaje no verbal cuando no puedo responder verbalmente a preguntas sobre mis preferencias.

4 Respondo Recito canto Expreso y Brevemente a las preguntas qué, quién, cuándo y dónde, si se refieren a mi familia, mis amigos o mi colegio. Rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonación adecuados. Mis sentimientos y estados de ánimo. Menciono Lo que me gusta y lo que no me gusta. Describo Lo que estoy haciendo. Lo que hacen algunos miembros de mi comunidad. Algunas características de mí mismo, de otras personas, de animales, de lugares y del clima. Nombro Algunas cosas que puedo hacer y que no puedo hacer. Uso Gestos y movimientos corporales para hacerme entender mejor. Participo En representaciones cortas; memorizo y comprendo los parlamentos. A saludos y a despedidas. A preguntas sobre cómo me siento. A preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno. Necesidades personales básicas relacionadas con el aula. Expresiones cotidianas para expresar mis necesidades inmediatas en el aula. Activamente en juegos de palabras y rondas.

5 Pido Refuerzo Que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo. Con gestos lo que digo para hacerme entender.

6 TAXONOMIA DE BLOOM CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER Reconozco: Sigo: Disfruto: Cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal. (1, 2,3) p 1 Palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de mi escuela. (2,3)p:3 Y sigo instrucciones sencillas, si están ilustradas. (0,1,2,3)p:3 Que hay otras personas como yo que se comunican en inglés.(0,1,2,3)p:1 Demuestro: Instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor. (1,2,3) P:3,4 Comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi familia y mi entorno. (2,3) P:3,4 Conocimiento de las estructuras básicas del inglés. (2,3) P:3,4 Expreso: La lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo. Mis sentimientos y estados de ánimo. E indico necesidades personales básicas.. relacionadas con el aula. Lo que me gusta y lo que no me gusta. Respondo: Interpreto: Valoro: Cuando me saludan y se despiden de mí. (0,1,2,3,)p:1 Brevemente a las preguntas qué, quién, cuándo y dónde, si se refieren a mi familia, mis amigos o mi colegio.2,3. P:4 A preguntas sobre cómo me siento. 3. P: 4 A preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno.2,3 p: 3,4 La idea general de una historia contada por mi profesor cuando se apoya en movimientos, gestos y cambios de voz. (0,1,2,3)P:2,3 Rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonación adecuados. 2,3 p: 3,4 La lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo.

7 Identifico: Utilizo: A las personas que participan en una conversación. 2,3.P:4 Palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares.(0,1,2,3)p:2 Diagramas para organizar la información de cuentos cortos leídos en clase. 2,3 p: 3,4 El lenguaje no verbal cuando no puedo responder verbalmente a preguntas sobre mis preferencias. 2,3 p: 3,4 Gestos y movimientos corporales para hacerme entender mejor. 2,3 p: 3,4 Expresiones cotidianas para expresar mis necesidades inmediatas en el aula. 2,3 p: 3,4 Ordeno: Participo: La secuencia de un cuento corto apoyado en imágenes. (0,1,2,3)P:2,3 La secuencia de una historia sencilla (.2,3) P:3,4 En representaciones cortas; memorizo y comprendo los parlamentos. Activamente en juegos de palabras y rondas. (0,1,2,3)P: 2, 3, 4. Relaciono: Refuerzo: Ilustraciones con oraciones simples.( 2.3) P: 3,4 Con gestos lo que digo para hacerme entender. (0,1,2,3)P:2,3 Predecir: Una historia a partir del título, las ilustraciones y las palabras claves. (0, 1, 2,3). P: 2, 3,4. Copio y Transcribo:

8 Palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase(1, 2,3) P: 1, 2, 3, 4. Escribo: El nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración. (2,3) P:2,3,4 Información personal en formatos sencillos.(2,3)p:3,4. Mensajes de invitación y felicitación usando formatos sencillos. (3) P:3,4 Comprendo: Canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos. (3)P:3,4 Descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos.(2,3) P: 3,4. Secuencias relacionadas con hábitos y rutinas. (1,2,3)P: 2,3. Expreso: Mis sentimientos y estados de ánimo. (3).P: 3,4. E indico necesidades personales básicas. (3) P: 3,4. relacionadas con el aula. Lo que me gusta y lo que no me gusta. (3) P:3,4

9 Describo: Lo que estoy haciendo. (2,3) P:3,4 Lo que hacen algunos miembros de mi comunidad. (2,3) P:3,4 Algunas características de mí mismo, de otras personas, de animales, de lugares y del clima. (2,3) P:3,4 Nombro: Algunas cosas que puedo hacer y que no puedo hacer. (2,3) P:3,4. Digo: Que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo. (2,3) P:3,4 PLANES DE ESTUDIO COMPONENTE COMUNICATIVO ÁREA: INGLÈS CICLO 1 CICLO 1 Meta ciclo por Al terminar el ciclo 1 los estudiantes de los grados 0 a 3 de la institución Educativa San Antonio de Prado estarán en capacidad de comprender historias cortas narradas en un lenguaje sencillo, estructurando sus escritos con palabras y oraciones que expresen ideas sobre su entorno.

10 Grado GRADO 1º GRADO 2º GRADO 3º Objetivo específico por grado Comprender y producir mensajes adecuados a su edad y desarrollo cognitivo en contextos de comunicación significativos que le permitan adquirir aprendizajes sobre su entorno. Desarrollar la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad permitiendo el aprendizaje significativo de un idioma extranjero donde los estudiantes tengan posibilidades reales de comunicación. Desarrollar las habilidades comunicativas para escuchar, hablar, leer y escribir textos en inglés que les permitan a los estudiantes mayor comprensión de su entorno y expresión de su mundo interior. COMPETENCIAS DEL COMPONENTE LINGUISTICA PRAGMATICA SOCIOLINGUISTICA Referida a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los enunciados lingüísticos. Debe entenderse como la capacidad o saber cultural que adquiere todo hablante para usar adecuadamente una lengua en situaciones comunicativas determinadas Hace referencia a la capacidad de una persona para producir y entender adecuadamente expresiones lingüísticas en diferentes contextos de uso, en los que se dan factores variables tales como la situación de los participantes y la relación que hay entre ellos, sus intenciones comunicativas, el evento comunicativo en el que están participando y las normas y convenciones de interacción que lo regulan. NIVELES DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LINGUISTICA PRAGMATICA SOCIOLINGUISTICA Nivel 1 Responde brevemente a las preguntas qué, quién, cuándo y dónde, si se refieren Responde asertivamente a saludos, despedidas o preguntas sobre el tema de Reconoce cuando le hablan en inglés y

11 a mi familia, mis amigos o mi colegio. estudio. reacciona de manera verbal y no verbal. Nivel 2 Comprende descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos. Nivel 3 Identifica palabras que hacen referencia a nombres de lugares, alimentos, animales, saludos y otras usadas en el salón de clase. Nivel 4 Usa palabras para escribir mensajes sencillos y cortos sobre la familia, los amigos o el colegio. Describe lo que está haciendo. Representa palabras y frases cortas ayudándose en gestos, dibujos y dramatizaciones. Distingue secuencias relacionadas con hábitos y rutinas. Distingue Palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de la escuela. Emplea palabras y frases cortas en inglés en sus diferentes trabajos comunicativos. Ilustra información oral y escrita sobre temas que le resulten familiares. Nivel 5 Crea mensajes usando formatos sencillos. Construye la secuencia de un texto apoyado en imágenes Selecciona palabras y frases de acuerdo a la situación comunicativa. Nivel 6 Selecciona palabras de uso frecuente para sus mensajes escritos. Modifica textos empleando el vocabulario adquirido. Relaciona palabras y frases entre sí en formatos sencillos. ESTANDARES POR GRADO Y PERIODO GRADO PRIMERO GRADO SEGUNDO GRADO TERCERO PERIODO 1 Participo en representaciones cortas; memorizo y comprendo los parlamentos. Refuerzo con gestos lo que digo para hacerme entender. Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal. Sigo la secuencia de un cuento corto apoyado en imágenes. Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración. Sigo la secuencia de una historia sencilla. Comprendo secuencias relacionadas con

12 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares. Interpreto la idea general de una historia contada por mi profesor cuando se apoya en movimientos, gestos y cambios de voz. Ordeno la secuencia de un cuento corto apoyado en imágenes. Ordeno la secuencia de un cuento corto apoyado en imágenes. Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si están ilustradas. Participo activamente en juegos de palabras y rondas. Predigo una historia a partir del título, las ilustraciones y las palabras claves. Copio y Transcribo Palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase. Participo en representaciones cortas; memorizo y comprendo los parlamentos. Copio y Transcribo Palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase. Participo activamente en juegos de palabras y rondas. Uso gestos y movimientos corporales para hacerme entender mejor. Relaciono ilustraciones con oraciones simples. Predigo una historia a partir del título, las ilustraciones y las palabras claves. Refuerzo con gestos lo que digo para hacerme entender Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, juguetes propagandas y lugares de mi escuela. Pido que repitan el mensaje cuando no lo comprendo. Respondo a preguntas sobre objetos y lugares de mi entorno. hábitos y rutinas. Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi familia y mi entorno. Puedo predecir una historia a partir del título, las ilustraciones y las palabras clave. Escribo mensajes de invitación y felicitación usando formatos sencillos. Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno. Refuerzo con gestos lo que digo para hacerme entender. Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración. Utilizo diagramas para organizar la información de cuentos cortos leídos en clase. Describo algunas características de mí mismo, de otras personas, de animales, de lugares y del clima.

13 CONTENIDOS Y TEMAS GRADO 1 CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Y TEMAS PERIODO 1 Información personal. Elementos del aula de clase. Saludos. Presentación en inglés respondiendo información personal. Reconocimiento de saludos formales e informales en inglés. Aplicación del vocabulario aprendido en actividades cotidianas como el juego. Participación en juegos de roles, respetando las opiniones de los compañeros de clase. PERIODO 2 Comandos. Números del 0 al 10. Reconocimiento de los números del cero al diez. Respuesta a comandos en inglés. Identificación y aplicación de algunas palabras del vocabulario para comunicarse con otros. Implementación de la escucha respetuosa frente a las intervenciones de sus compañeros en clase. PERIODO3 PERIODO4 Colores. Miembros de la familia. Partes del cuerpo humano. Los animales. Las frutas. Identificación de colores en ilustraciones. Reconocimiento de los miembros de la familia. Señalamiento de las partes del cuerpo en sí mismo y en los demás. Reconocimiento de los nombres de algunos animales. Comprensión del vocabulario básico y lo explica en sus trabajos escritos. Utilización de vocabulario en actividades grupales. Conversación sobre los miembros de la familia entre pares. Diferenciación del nombre de los animales, las frutas relacionando el dibujo con el nombre. Implementación de la escucha respetuosa frente a las intervenciones de sus compañeros en clase. Participación de las actividades propuestas manifestando autonomía en las decisiones.

14 GRADO 2 CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Y TEMAS PERIODO 1 PERIODO 2 Saludos y despedidas. Presentación. Objetos del aula. Números del 1 al 20. Colores. Frutas. Miembros de la familia. Animales. Días de la semana. Identificación de palabras de uso cotidiano. Clasificación de objetos del aula y de colores. Reconocimiento y aplicación del vocabulario en la comprensión de texto y en la construcción de textos. Utilización de expresiones de cortesía en la convivencia diaria. Utilización de los números en ingles asociado a imágenes y conceptos. Construcción de oraciones sencillas empleando el vocabulario visto en clase. Integración a las actividades propuestas con tolerancia y respeto. Participación en la construcción de frases cortas en trabajo colaborativo, acogiendo las ideas de los demás. PERIODO3 PERIODO4 Días de la semana. Meses del año. Partes del cuerpo humano. Partes de la casa. Animales domésticos. Vocabulario. Pronombres personales. Descripción de las partes del cuerpo humano empleando imágenes o fotos. Empleo del vocabulario trabajado en clase para expresar pensamientos y sentimientos. Descripción oral y escrita de personas y animales de su entorno. Diferenciación de los días de la semana, meses del año y partes del cuerpo humano; asociándolos con imágenes. Elaboración de propias descripciones haciendo uso del vocabulario trabajado en clase. Implementación de la escucha respetuosa frente a las intervenciones de sus compañeros de clase. Participación en la construcción de descripciones cortas en trabajo colaborativo, acogiendo las ideas de los demás.

15 GRADO 3 CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Y TEMAS PERIODO 1 Saludos y despedidas. Miembros de la familia. Números. Los Colores. Objetos del aula. Reconocimiento de saludos, despedidas y vocabulario visto en clase: (Familia, números, colores y objetos del aula) en diferentes contextos. Aplicación de la temática trabajada en diferentes composiciones orales y escritas. Participación en trabajos grupales respetando las ideas de los compañeros. PERIODO 2 Meses del año. Estaciones del año. Días de la semana. Frutas. Verbo to-be. Reconocimiento de expresiones de uso cotidiano para comunicarse en inglés. Construcción de frases empelando frutas, días de la semana, meses y estaciones del año. Elaboración de diálogos cortos con sus compañeros empleando el verbo to-be. Relación de los meses del año y días de la semana con acontecimientos cotidianos. Manifiesta autonomía en su aprendizaje integrando el vocabulario trabajado en la construcción de frases y diálogos cortos entre pares. PERIODO3 Pronombres personales. Animales. Profesiones. Traducción de textos. Reconocimiento de los pronombres personales en oraciones. Clasificación de animales según su medio. Descripción de imágenes relacionadas con los animales. Construcción de oraciones simples empleando pronombres personales. Creación con sus compañeros de diálogos cortos empleando el vocabulario adquirido. Traducción y construcción de textos cortos. Participación en diálogos donde se trabajan temas vistos, desarrollando el respeto y la solidaridad.

16 PERIODO4 Números ordinales. Números cardinales. La ciudad. Expresiones comunes. Traducción de textos. Diferenciación de los números ordinales de los cardinales. Identificación de lugares significativos en la ciudad. Construcción de textos cortos donde se emplean elementos de ciudad, los números ordinales y cardinales. Participación de manera responsable y tolerante en diálogos donde se trabajan temas vistos. INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO: INDICADOR GENERAL PRIMERO PERIODO 1 PERIODO 2 Participa en juegos de roles respetando las opiniones de los compañeros de clase, respondiendo información personal, usando saludos y vocabulario sobre elementos del aula. Comprende y responde preguntas empleando comandos y números del 0 al 10, escuchando respetuosamente las intervenciones de sus compañeros. Bajo Básico Alto Superior Bajo Básico Participa con dificultad en juegos de roles respetando las opiniones de los compañeros de clase, respondiendo información personal, usando saludos y vocabulario sobre elementos del aula. Participa mínimamente en juegos de roles respetando las opiniones de los compañeros de clase, respondiendo información personal, usando saludos y vocabulario sobre elementos del aula. Participa adecuadamente en juegos de roles respetando las opiniones de los compañeros de clase, respondiendo información personal, usando saludos y vocabulario sobre elementos del aula. Participa óptimamente en juegos de roles respetando las opiniones de los compañeros de clase, respondiendo información personal, usando saludos y vocabulario sobre elementos del aula. Comprende y responde con dificultad preguntas empleando comandos y números del 0 al 10, escuchando respetuosamente las intervenciones de sus compañeros. Comprende y responde mínimamente preguntas empleando comandos y números del 0 al 10, escuchando respetuosamente las intervenciones de sus compañeros. Alto Superior Comprende y responde adecuadamente preguntas empleando comandos y números del 0 al 10, escuchando respetuosamente las intervenciones de sus compañeros. Comprende y responde óptimamente preguntas empleando

17 PERIODO 3 PERIODO 4 Reconoce vocabulario relacionado con los colores, los miembros de la familia, las partes del cuerpo humano y lo emplea en conversaciones, fortaleciendo la escucha respetuosa. Participa en las actividades empleando el vocabulario aprendido (animales - frutas) y manifestando autonomía en las decisiones. comandos y números del 0 al 10, escuchando respetuosamente las intervenciones de sus compañeros. Bajo Reconoce con dificultad vocabulario relacionado con los colores, los miembros de la familia, las partes del cuerpo humano y lo emplea en conversaciones, fortaleciendo la escucha respetuosa. Básico Reconoce mínimamente vocabulario relacionado con los colores, los miembros de la familia, las partes del cuerpo humano y lo emplea en conversaciones, fortaleciendo la escucha respetuosa. Alto Reconoce adecuadamente vocabulario relacionado con los colores, los miembros de la familia, las partes del cuerpo humano y lo emplea en conversaciones, fortaleciendo la escucha respetuosa. Superior Reconoce óptimamente vocabulario relacionado con los colores, los miembros de la familia, las partes del cuerpo humano y lo emplea en conversaciones, fortaleciendo la escucha respetuosa. Bajo Participa con dificultad en las actividades empleando el vocabulario aprendido (animales - frutas) y manifestando autonomía en las decisiones. Básico Participa mínimamente en las actividades empleando el vocabulario aprendido (animales - frutas) y manifestando Alto autonomía en las decisiones. Participa adecuadamente en las actividades empleando el vocabulario aprendido (animales - frutas) y manifestando autonomía en las decisiones. Superior Participa óptimamente en las actividades empleando el vocabulario aprendido (animales - frutas) y manifestando autonomía en las decisiones.

18 PERIODO 1 INDICADOR GENERAL SEGUNDO INDICADOR GENERAL Utiliza expresiones sobre los saludos, los objetos del aula, números y colores para integrarse a las actividades propuestas en forma respetuosa y tolerante. Bajo Utiliza con dificultad expresiones sobre los saludos, los objetos del aula, números y colores para integrarse a las actividades propuestas en forma respetuosa y tolerante. Básico Utiliza mínimamente expresiones sobre los saludos, los objetos del aula, números y colores para integrarse a las actividades propuestas en forma respetuosa y tolerante. Alto Utiliza adecuadamente expresiones sobre los saludos, los objetos del aula, números y colores para integrarse a las actividades propuestas en forma respetuosa y tolerante. Superior Utiliza adecuadamente expresiones sobre los saludos, los objetos del aula, números y colores para integrarse a las actividades propuestas en forma respetuosa y Identifica y aplica vocabulario sobre la familia, los números, colores y objetos del aula en composiciones orales y escritas respetando las opiniones de sus compañeros. Bajo Básico TERCERO Identifica y aplica con dificultad vocabulario sobre la familia, los números, colores y objetos del aula en composiciones orales y escritas respetando las opiniones de sus compañeros. Identifica y aplica mínimamente el vocabulario sobre la familia, los números, colores y objetos del aula en composiciones orales y escritas respetando las opiniones de sus compañeros. Alto Identifica y aplica adecuadamente el vocabulario sobre la familia, los números, colores y objetos del aula en composiciones orales y escritas respetando las opiniones de sus compañeros. Superior Identifica y aplica adecuadamente vocabulario sobre la familia, los números, colores y objetos del aula en composiciones orales y escritas respetando las opiniones de sus compañeros

19 PERIODO 2 Participa en la construcción de frases cortas empleando vocabulario estudiado en trabajo colaborativo, acogiendo las ideas de los demás. Bajo tolerante. Participa con dificultad en la construcción de frases cortas empleando vocabulario estudiado en trabajo colaborativo, acogiendo las ideas de los demás. Reconoce expresiones relacionadas con frutas, días de la semana, meses y estaciones del año con las cuales construye frases empleando el verbo to be, manifestando autonomía en su aprendizaje. Bajo Reconoce con dificultad expresiones relacionadas con frutas, días de la semana, meses y estaciones del año con las cuales construye frases empleando el verbo to be, manifestando poca autonomía en su aprendizaje. Básico Participa mínimamente en la construcción de frases cortas empleando vocabulario estudiado en trabajo colaborativo, acogiendo las ideas de los demás. Básico Reconoce mínimamente expresiones relacionadas con frutas, días de la semana, meses y estaciones del año con las cuales construye frases empleando el verbo to be, manifestando poca autonomía en su aprendizaje. Alto Participa adecuadamente en la construcción de frases cortas empleando vocabulario estudiado en trabajo colaborativo, acogiendo las ideas de los demás. Alto Reconoce adecuadamente expresiones relacionadas con frutas, días de la semana, meses y estaciones del año con las cuales construye frases empleando el verbo to be, manifestando autonomía en su aprendizaje. Superior Participa óptimamente en la construcción de frases cortas empleando Superior Reconoce óptimamente expresiones relacionadas con frutas, días de la semana, meses y estaciones del año con las

20 vocabulario estudiado en trabajo colaborativo, acogiendo las ideas de los demás. cuales construye frases empleando el verbo to be, manifestando autonomía en su aprendizaje. PERIODO 3 Emplea el vocabulario (días de la semana, meses y estaciones del año) para expresar pensamientos y sentimientos, escuchando respetuosamente las intervenciones de los compañeros. Bajo Emplea mínimamente el vocabulario (días de la semana, meses y estaciones del año) para expresar pensamientos y sentimientos, escuchando respetuosamente las intervenciones de los compañeros. Básico Emplea mínimamente el vocabulario (días de la semana, meses y estaciones del año) para expresar pensamientos y sentimientos, escuchando respetuosamente las intervenciones de los compañeros. Construye diálogos con sus compañeros empleando pronombres personales, profesiones y animales, desarrollando el respeto y la solidaridad. Bajo Construye mínimamente diálogos con sus compañeros empleando pronombres personales, profesiones y animales, desarrollando el respeto y la solidaridad. Básico Construye mínimamente diálogos con sus compañeros empleando pronombres personales, profesiones y animales, desarrollando el respeto y la solidaridad. Alto Emplea adecuadamente el vocabulario (días de la semana, meses y estaciones del año) para expresar pensamientos y sentimientos, escuchando respetuosamente las Alto Construye adecuadamente diálogos con sus compañeros empleando pronombres personales, profesiones y animales, desarrollando el respeto y la solidaridad.

21 intervenciones de los compañeros. Superior Emplea óptimamente el vocabulario (días de la semana, meses y estaciones del año) para expresar pensamientos y sentimientos, escuchando respetuosamente las intervenciones de los compañeros. Superior Construye óptimamente diálogos con sus compañeros empleando pronombres personales, profesiones y animales, desarrollando el respeto y la solidaridad. PERIODO 4 Participa en la construcción de descripciones cortas sobre las partes de la casa y animales, acogiendo respetuosamente las ideas de los demás. Bajo Básico Participa con dificultad en la construcción de descripciones cortas sobre las partes de la casa y animales, acogiendo respetuosamente las ideas de los demás. Participa mínimamente en la construcción de descripciones cortas sobre las partes de la casa y animales, acogiendo respetuosamente las ideas de los demás. Alto Participa adecuadamente en la construcción de descripciones cortas sobre las partes de la casa y animales, acogiendo respetuosamente las ideas de los demás. Diferencia números lugares de la ciudad y expresiones cotidianas que le permiten participar de manera responsable y tolerante en diálogos. Bajo Diferencia con dificultad números, lugares de la ciudad y expresiones cotidianas que le permiten participar de manera responsable y tolerante en diálogos. Básico Diferencia mínimamente números lugares de la ciudad y expresiones cotidianas que le permiten participar de manera responsable y tolerante en diálogos. Alto Diferencia adecuadamente números lugares de la ciudad y expresiones cotidianas que le permiten participar de manera responsable y tolerante en diálogos.

22 Superior Participa óptimamente en la construcción de descripciones cortas sobre las partes de la casa y animales, acogiendo respetuosamente las ideas de los demás. Superior Diferencia óptimamente números lugares de la ciudad y expresiones cotidianas que le permiten participar de manera responsable y tolerante en diálogos. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS METODOLOGÍA: La institución Educativa San Antonio de Prado tiene en cuenta La valoración del desarrollo de las tres dimensiones del ser humano: la cognitiva (saber), procedimental (saber-hacer) y actitudinal (ser y convivir). La aplicación de las pruebas objetivas de desarrollo de competencias, establecidas para cada semestre académico en las diferentes áreas y grados, valoradas en la dimensión cognitiva. La reflexión crítica que hace el estudiante en cada período académico de los alcances obtenidos, a través de la autoevaluación, mediante la argumentación de sus procesos cognitivos, procedimentales y actitudinales, acompañado de una confrontación grupal que le permita al estudiante socializar con sus pares y retroalimentar su desempeño, haciendo efectiva la coevaluación. Este proceso es orientado por cada educador y será valorado en la dimensión actitudinal. Llevar adecuadamente el portafolio propuesto como carpeta legajada, con los materiales y evidencias del proceso evaluativo en cada una de las áreas; valorado OBJETIVO GENERAL Implementar estrategias metodológicas que faciliten el proceso de enseñanza/aprendizaje del idioma inglés para los nuevos retos que exige el mundo globalizado, mediante el uso de las nuevas tecnologías articuladas con las demás áreas del conocimiento.

23 MODELO PEDAGÓGICO. En la socialización y revisión del modelo existente en la Institución, encontramos que hay diversidad de modelos, sin embargo, se pueden establecer pautas generales, las cuales direccionan el quehacer profesional docente. Se propone un modelo pedagógico que sirva como directriz en el desarrollo de los procesos institucionales y que está enmarcado por los modelos constructivista y el cognitivo; su objetivo principal es reconocer la función de la escuela dentro de la sociedad. La aplicación de estos dos modelos, permitirá la apropiación progresiva del conocimiento partiendo de los saberes previos, donde el maestro cumple la función de facilitador de los procesos reflexivos y creativos de los estudiantes sobre sus aprendizajes y estableciendo estrategias que permitan la interacción maestroalumno; en la cual además de obtenerse el progreso del estudiante, se hace una construcción conjunta mediante el diálogo, implicando la problematización de los saberes, abrir los conceptos a la discusión y consensuar con los estudiantes una forma común de comprender las actividades realizadas. Las habilidades cognitivas permitirán en los estudiantes el desarrollo de procesos mentales, en los cuales se tendrán en cuenta sus capacidades, se considerarán sus ritmos de aprendizaje y reconocimiento cuando están en capacidad de apropiarse de conocimientos más avanzados; además incluir las necesidades presentadas por los estudiantes para cumplir sus expectativas. Este modelo estará apoyado por 4 enfoques específicos, a saber: TECNOLOGÍA EDUCATIVA: su propósito es lograr desempeños eficientes en las diferentes áreas del conocimiento, teniendo en cuenta los objetivos establecidos. ESCUELA ACTIVA: pretende formar y desarrollar las capacidades creativas y actitudinales del estudiante frente a la vida y a sus intereses. CORRIENTE COGNITIVA: Busca formar personas inteligentes y creativas en la resolución de problemas, teniendo en cuenta los niveles cognitivos del aprendizaje. ENFOQUE CONCEPTUAL: basado en formar seres humanos amorosos, éticos, talentosos, creadores y competentes expresivamente, poniendo especial énfasis en la construcción social de la personalidad en la dimensión procedimental.

24 ACTIVIDADES: El objetivo principal de algunas de las actividades es mostrar a los estudiantes cómo aprender, cómo revisar los contenidos, cómo comprobar su progreso y, finalmente, cómo desarrollar estrategias apropiadas para utilizar el inglés de manera eficaz. Otras actividades fomentan las habilidades comunicativas implícitamente, ayudando a los estudiantes a comprender cómo pueden convertirse en usuarios regulares de la lengua extranjera, en este caso el inglés. Se presenta primero el uso funcional del inglés en situaciones comunicativas reales y contextualizadas con fines específicos y luego se espera que los estudiantes induzcan las reglas gramaticales subyacentes a cada actividad. Las actividades propuestas para enseñar los contenidos especificados en las unidades didácticas serán auténticas (o, al menos, realistas), interesantes, variadas y graduadas según los distintos niveles de dificultad. Todas estas actividades deben ser comunicativas, y esto significa que deberían reunir tres características principales: brecha en la información (cuando una persona en un intercambio comunicativo sabe algo que la otra desconoce), elección (de qué decir y cómo decirlo) y feedback (cuando el orador se da cuenta si su propósito se ha logrado, basándose en la información que recibe de su oyente). Ordenar imágenes para contar una historia es un ejemplo de tarea de resolución de problemas usada como una técnica comunicativa, que además incluye los tres elementos fundamentales de comunicación. RECURSOS: Estos se pueden clasificar de manera general: 1. Recursos humanos: profesores, departamentos didácticos, departamentos psicopedagógicos, etc. 2. recursos audiovisuales: materiales publicados: uso de las lecturas adaptadas ; otros materiales impresos: los preparados por el profesor y fotocopiados para los estudiantes (textos adaptados de Internet, selecciones de las actividades de diferentes fuentes buscando recursos auténticos); o medios audiovisuales: recursos visuales fijos (pizarras, carteles, ya sea hechos por los estudiantes o proporcionados por revistas, fotografías...), recursos visuales proyectados (retroproyector, diapositivas ), recursos fijos y movibles: equipo de televisión con lector de VCR o reproductor de DVD, lector de CDs, CDs interactivos, grabaciones, equipos informáticos y disco duro; trabajando la competencia digital y de procesamiento de la información de los alumnos para establecer blogs, escribir correos electrónicos, utilizar con frecuencia Internet así como diferentes programas para ayudar a los alumnos en su proceso de aprendizaje. 3.Recursos situacionales: aulas (como lugares que posibilitan una comunicación significativa del idioma), aula especializada de inglès. Inmobiliario.

25 EVALUACIÓN CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA Lecturas Trabajo en equipo. La elaboración de textos escritos y orales La participación en clase será de manera continua. Juegos de roles Diálogos Dramatizaciones Portafolio Cuaderno Trabajo individual. Actividades lúdicas se socializara con sus compañeros. Aplicación de los temas abordados en cada periodo. Dos evaluaciones por periodo. Talleres calificables de seguimiento. Revisión periódica del portafolio Talleres Consultas Actividades extras Exámenes PLANES DE APOYO POR GRADO Y PERÍODO PLANES DE APOYO PRIMERO SEGUNDO TERCERO PERIODO 1 Recuperación Realizar una cartelera donde se evidencien los diferentes saludos y despedidas. Socializar en grupos la pronunciación correcta de saludos y despedidas. Juegos de roles de presentación personal. Realizar la presentación personal entre pares. Identificar en una ilustración los diferentes objetos del aula y pronunciar su nombre en inglés. Reconocer el nombre de los colores en inglés para aplicarlos correctamente en un dibujo. Crear un juego de mesa donde se refuerce la escritura y pronunciación Llevar fotos de la familia y realizar un retrato de cada uno, luego los presentan a los compañeros. (my father, mother.) Escribir el saludo correcto en la ficha, de acuerdo al momento indicado. Realizar preguntas y respuestas sobre objetos del salón de clase, colores y números.

26 de los números del 1 al 20 en inglés. Nivelación Profundización Repasar entre pares la presentación y los saludos y despedidas. Construir con imágenes diversas presentaciones y saludosdespedidas. Consultar saludos y despedidas en otros idiomas. Crear un juego donde puedan aplicar los saludos y despedidas según la hora del día. Crear un juego de mesa en grupos de a cuatro donde se refuerce la escritura y pronunciación de los números del 1 al 20 en inglés, objetos del salón de clase y los colores Consultar saludos y despedidas en otros idiomas y socializarlos con sus compañeros. Asociar en un texto (dado) el color, el número y el objeto según las instrucciones dadas. Crear una historieta sencilla donde se evidencien los saludos y las despedidas. Construir el árbol generacional (familiar) en inglés. Colorear adecuadamente los objetos del salón de clase y escribir el número correctamente en inglés. Consultar saludos en otros idiomas y darlos a conocer a sus compañeros. Construir el árbol generacional (familiar) en inglés. PERIODO 2 Recuperación Nivelación Realizar rótulos con los números del uno al diez y leerlos en inglés. Identificar y pronunciar los comandos enseñados, según la imagen que les presenten. Jugar la golosa diciendo los números en inglés. Identificar y pronunciar los comandos enseñados, según la imagen que les presenten. Escribir el nombre de las frutas que aparecen en una cartelera y después pronunciarlas varias veces. Clasificar los animales en salvajes y domésticos. Pronunciando su nombre correctamente en inglés. Llevar fotos de la familia y realizar un retrato de cada uno, luego los presentan a los compañeros. (My father, mother.) Realizar una ficha en hoja de block (oficio); en ella van tres columnas con los nombres de frutas, familia y animales. En equipos de a cuatro. Cada jugador por turnos lanza una moneda sobre la ficha y de acuerdo donde caiga debe pronunciar la palabra en inglés y realizar el dibujo. Realizar fichas con los meses del año en orden, los días de la semana y las estaciones. Construir un calendario donde se destaque el evento o la celebración que identifica cada mes y los días que tiene. Practicar oraciones que incluyan el verbo tobe y el nombre de las frutas. Escribir el nombre del mes, de acuerdo a las indicaciones. Dibujar y colorear las frutas que se indican en la ficha. Organizar los días de la semana según se indica.

27 PERIODO 3 Profundización Recuperación Nivelación Profundización Construir el juego de la golosa y escalera, se juega entre pares pronunciando los números en inglés cada que pase por un número. Completar la ficha siguiendo las instrucciones. En la ficha aparecen dos columnas: una con el color en inglés y la otra con un juguete. Debe pronunciar el color y colorear el juguete correctamente. Dibujar la familia de cada uno y escribir el nombre en inglés. Escribir las partes del cuerpo en una figura humana. Llevar fotos de la familia y realizar un retrato de cada uno, luego los presentan a los compañeros. (my father, mother.) Pronunciando varias veces la palabra. Dibujar y colorear los objetos del salón de clase de acuerdo a las instrucciones dadas. Consultar partes de la cara, su escritura y pronunciación. Construir el árbol generacional con los nombres en inglés. Realizar una ficha en hoja de block (oficio); en ella van tres columnas con los nombres de frutas, familia y animales. En equipos de a cuatro. Cada jugador por turnos lanza una moneda sobre la ficha y de acuerdo donde caiga debe pronunciar la palabra en inglés y realizar el dibujo. Construir un rompecabezas con la figura humana y escribir las partes del cuerpo. Construir un calendario con los meses del año recordando los acontecimientos que se celebran cada mes. Lo socializa a sus compañeros pronunciando adecuadamente los meses y los días de la semana. Preguntar la fecha de cumpleaños de los compañeros de equipo. Deben escribir el día, mes y los años en inglés. Construir un rompecabezas con la figura humana y escribir las partes del cuerpo Elaborar sopa de palabras con los temas vistos en el periodo. Construir calendario incluyendo eventos especiales y días de cada Consultar que países de América tienen estaciones. Realizar una ficha en hoja de block (oficio); en ella van tres columnas con los de meses del año, días de la semana y frutas. En equipos de a cuatro. Cada jugador por turnos lanza una moneda sobre la ficha y de acuerdo donde caiga debe pronunciar la palabra en inglés y si es fruta, realizar el dibujo. Elaborar un letrero con la profesión que les guste. Deben presentarse, diciendo su nombre y profesión. Traducir un texto sencillo y luego completar la ficha con los nombres de animales y profesiones que se mencionan. Realizar fichas con el nombre de profesiones y animales, repetir el nombre hasta que la pronunciación sea correcta. Llenar un crucigrama apoyándose en las fichas con los nombres de profesiones y animales. Traducir las preguntas y responderlas en inglés. Construir una lotería sobre profesiones, oficios y nombres de animales salvajes. Elaborar un crucigrama con temas vistos en el periodo.

28 PERIODO 4 Recuperación Nivelación Profundización (Abuelo, tío, tía, sobrino, prima, primo). Asociar la palabra en inglés con el animal o la fruta y luego colorearlo de acuerdo a la indicación. Construir con ayuda de la familia una lotería sobre animales y frutas. (Los nombres deben estar escritos en inglés). Traerla a clase y jugar con los compañeros. Identificar el nombre de las frutas y de los animales dentro de una sopa de palabras. Recortar la silueta del animal y de las frutas y ubicarla de acuerdo al nombre en inglés. Consultar el nombre de otras frutas y animales que te gusten. Construir un móvil (con ayuda de la familia) con los animales y frutas consultados, identificándolos con sus nombres en inglés. mes. Socializarlo en equipos, pronunciando correctamente. Escribir oraciones interrogativas con where y what, incluyendo el vocabulario trabajado en el periodo. Elaborar con ayuda de la familia una lotería con el vocabulario trabajado en el periodo, luego dirigir en clase el juego con sus compañeros. Construir un álbum con los temas trabajados en el periodo. Compartir en equipo el álbum, mostrando las imágenes y pronunciando correctamente en inglés. Elaborar un álbum con los temas trabajados en el periodo y otros que deseen incluir. Formular preguntas sencillas sobre las imágenes del álbum. Traducir textos sencillos y escribir un texto corto relativo a los temas aprendidos hasta el momento. Observar los personajes de la ilustración y sitios de la ciudad para luego describirlos. Recortar sitios de la ciudad y realizar una mini cartelera, presentarla ante sus compañeros. Realizar traducciones sencillas sobre los temas del periodo.(emplear diccionario) Realizar fichas con los números y sitios de la ciudad en español y en inglés. Luego jugar buscando la pareja correcta. (españolinglés). Traducir textos cortos con ayuda de los vocabularios construidos durante el año. Traducir textos cortos con ayuda de los vocabularios construidos durante el año. Realizar un álbum con los temas que más le han gustado durante el año. (Mostrarlo en exposición de trabajos). Elaborar tarjetas con mensajes navideños.