Programaciones Educativas Nacionales

Transcripción

1 República de Honduras Secretaría de Educación Programaciones Educativas Nacionales Español Diseño Curricular Programaciones es Materiales Educativos Evaluación Edición mo - 11 mo grado

2 Abogado José Alejandro Ventura Secretario de Estado en el Despacho de Educación M.Sc. Elia de Cid de Andrade Sub-Secretaria de Asuntos Técnicos Pedagógicos M.Sc. Dennis Fernando Cáceres Director General de Evaluación de la Calidad Educativa

3 Í N D I C E Presentación...1 Programaciones de séptimo grado...4 Programaciones de octavo grado...12 Programaciones de noveno grado...20 Programaciones de décimo grado. Español I. Primer semestre...31 Programaciones de décimo grado. Español II. Segundo semestre...45 Programaciones de undécimo grado. Lengua y Literatura I. Primer semestre...59 Programaciones de undécimo grado. Lengua y Literatura II. Cuarto semestre...73

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5 PRESENTACIÓN La Secretaría de Educación, en atención a la transformación del Sistema Educativo Nacional, y como resultado de las aspiraciones de la sociedad hondureña consensuadas en el Foro Nacional de Convergencia (FONAC), presenta a los docentes de 7 mo a 11 mo grado de Educación Básica las Programaciones de Español, las que servirán para orientar mes a mes su labor en el aula. Las Programaciones tienen relación directa con el Diseño Curricular Nacional Básico (DCNB) y con los es Educativos Nacionales, considerados como metas precisas de lo que debe saber y saber hacer el estudiante en un período determinado. Estas Programaciones le servirán al docente para hacer sus planes didácticos permitiéndole conocer si está logrando los estándares y dándole una idea clara de los contenidos conceptuales y actitudinales a desarrollar. De esta forma se pretende establecer vínculos que reflejen coherencia entre cada uno de los elementos curriculares y didácticos que faciliten la práctica pedagógica del o de la docente, en el marco de las intencionalidades educativas del Diseño Curricular Nacional Básico. Se espera que juntos continuemos el proceso de acercamiento hacia el mejoramiento permanente de la calidad del sistema educativo hondureño.

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7 P r o g r a m a c i o n e s Área de COMUNICACIÓN Campo de conocimiento: ESPAÑOL

8 4 Programaciones - Español Febrero y marzo Lengua Oral Lectura Escritura Secretaría de Educación Programación del Área de Comunicación Demuestran habilidades en el uso de la lengua estándar, atendiendo las normas sociales de intercambio verbal y no verbal, según el contexto discursivo de los interlocutores. Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas socioculturales, y comprenden y respetan las opiniones de los demás, para negociar y consensuar ideas. Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos. Aplican normas gramaticales del lenguaje oral. Español Séptimo grado sociocultural, étnica y de género. Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción y recepción de textos orales. Comprenden y utilizan en textos orales términos técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples signifi cados. Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico y gráfi co. Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales. Interpretan información explícita e implícita en textos diversos para formular planteamientos con sentido crítico. Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras conocidas. Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategias. Interpretan en textos leídos el signifi cado de términos técnicos, lenguaje noestándar, palabras con múltiples signifi cados, acrónimos y siglas. Reconocen e interpretan lenguaje fi gurado, intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de las palabras. Leen textos fl uidamente de forma correcta a un promedio de x-y palabras por minuto. (Sujeto a comprobación experimental en Honduras durante el año académico 2007) Leen comprensivamente según sus propios intereses, tanto en el centro educativo como en la casa, por lo menos 2 horas diarias preferentemente 3 horas. Planifi can defi niendo el propósito, tema, destinatario, tipo y formato del texto que van a escribir. Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión fi nal. Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan en torno a un tema y a su contexto. Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas técnicas de síntesis y organizan la información para escribir textos. Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas socioculturales. Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfi ca, semántica y pragmática), caligrafía y puntuación en la producción de textos coherentes. Utilizan lenguaje libre de discriminación Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de sus textos escritos. La conversación en lengua estándar. Lenguaje verbal y no verbal. Charlas y trabajo de equipo. Tipos de superestructuras textuales: La narración: el cuento de tradición oral. La descripción: personajes. Concordancia, claridad, corrección, coherencia en el texto. Sinónimos y antónimos. Lenguaje científi co- técnico. Lenguaje popular, regional. Textos informativos: El periódico. Textos funcionales: cartas personales. Textos literarios: Narrativos: el cuento. Descriptivos: descripción de personajes. Síntesis: resúmenes, sinopsis. Relación léxica: sinónimos, antónimos. Uso del diccionario. Vocabulario técnico. Regionalismos. Diferencias entre lenguaje literario y no literario. Usos. Denotación y connotación. Rapidez y corrección en la lectura. Textos y libros de su preferencia. Planeación de textos: selección del tema, búsqueda y organización de la información. Producción de textos: borrador, revisión y versión fi nal. Texto literario: el cuento. Esquemas y planes. Citas bibliográfi cas. Fichas bibliográfi cas. Textos expositivos: informe interpretativo. Párrafos: descriptivos, narrativos y expositivos. Uso de conectores. Reglas ortográfi cas. Sinónimos, antónimos.

9 Séptimo grado 5 Abril Lengua Oral Lectura Escritura Demuestran habilidades en el uso de la lengua estándar, atendiendo las normas sociales de intercambio verbal y no verbal, según el contexto discursivo de los interlocutores. Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas socioculturales, y comprenden y respetan las opiniones de los demás, para negociar y consensuar ideas. Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos. La conversación en lengua estándar. Lenguaje verbal y no verbal. Sistema kinésico: movimientos de manos, cuerpo y rostro. Asambleas escolares. Paneles. Textos narrativos: la leyenda. Aplican normas gramaticales del lenguaje oral. Concordancia, claridad, corrección, coherencia en el texto. sociocultural, étnica y Sinónimos, antónimos. de género. Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción y recepción de textos orales. Comprenden y utilizan en textos orales términos técnicos, lenguaje noestándar y palabras con múltiples Lenguaje culto. Hondureñismos. significados. Leen y utilizan con diversos propósitos, textos narrativos descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico y gráfico. Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales. Interpretan información explícita e implícita en textos diversos para formular planteamientos con sentido crítico. Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras conocidas. Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategias. Interpretan en textos leídos el signifi cado de términos técnicos, lenguaje noestándar, palabras con múltiples signifi cados, acrónimos y siglas. Reconocen e interpretan lenguaje figurado, intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de las palabras. Leen textos fl uidamente de forma correcta a un promedio de x-y palabras por minuto. (Sujeto a comprobación experimental en Honduras durante el año académico 2007). Leen comprensivamente según sus propios intereses, tanto en el centro educativo como en la casa, por lo menos 2 horas diarias preferentemente 3 horas. Planifi can defi niendo el propósito, tema, destinatario, tipo y formato del texto que van a escribir. Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión fi nal. Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan en torno a un tema y a su contexto. Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas técnicas de síntesis y organizan la información para escribir textos. Textos informativos: El periódico: postura, línea editorial, tipo de lectores. Textos funcionales: carta comercial, excusas, telegramas. Textos literarios: narrativos (leyendas de autores hondureños). Descriptivos (topografía y prosopografía). Resúmenes, sinopsis. El contexto. Homófonos y homónimos. Uso de diccionarios técnicos. Tecnicismos: vocabulario técnico y científi co. Denotación y connotación. El símil o comparación. Pronunciación, entonación, rapidez y corrección en la lectura. Textos y libros de su preferencia. Planeación de textos: selección del tema, búsqueda y organización de la información. Producción de textos: borrador, revisión y versión fi nal. Texto funcional: la carta personal. Esquemas y planes. Fichas hemerográfi cas. Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas socioculturales. La anécdota. Esquema estructural: iniciación, desarrollo y cierre. Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfi ca, semántica y pragmática), caligrafía y puntuación en la producción de textos coherentes. Utilizan lenguaje libre de discriminación Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de sus textos escritos. El párrafo por su función: introductorios, de transición, de conclusión. Uso de conectores: preposición, conjunción. Reglas de acentuación. Caligrafía. Polisemia.

10 6 Programaciones - Español Mayo Lengua Oral Lectura Escritura Demuestran habilidades en el uso de la lengua estándar, atendiendo las normas sociales de intercambio verbal y no verbal, según el contexto discursivo de los interlocutores. Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas socioculturales y comprenden y respetan las opiniones de los demás, para negociar y consensuar ideas. Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos. Aplican normas gramaticales del lenguaje oral. sociocultural, étnica y de género. Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción y recepción de textos orales. Comprenden y utilizan en textos orales términos técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples signifi cados. Leen y utilizan con diversos propósitos, textos narrativos descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico y gráfi co. Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales. Interpretan información explícita e implícita en textos diversos para formular planteamientos con sentido crítico. Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras conocidas. Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategias. Interpretan en textos leídos el signifi cado de términos técnicos, lenguaje noestándar, palabras con múltiples signifi cados, acrónimos y siglas. Reconocen e interpretan lenguaje fi gurado, intencionalidad del autor, y otros aspectos semánticos de las palabras. Leen textos fl uidamente de forma correcta a un promedio de x-y palabras por minuto. (Sujeto a comprobación experimental en Honduras durante el año académico 2007). Leen comprensivamente según sus propios intereses, tanto en el centro educativo como en la casa, por lo menos 2 horas diarias, preferentemente 3 horas. Planifi can defi niendo el propósito, tema, destinatario, tipo y formato del texto que van a escribir. Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión fi nal. Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan en torno a un tema y a su contexto. La conversación en lengua estándar. Lenguaje verbal y no verbal. Consignas e instructivos. Debates. Conferencias. Textos narrativos: La fábula. El párrafo: concordancia, claridad, corrección, coherencia. Tiempos verbales. Homónimos-homófonos. Los vulgarismos. Denotación y connotación. Textos expositivos: Artículos de opinión y editoriales. Textos funcionales: actas, directorios telefónicos. Textos literarios: la fábula. Gráfi cas y tablas. El contexto: parónimos. El contexto: uso de diccionarios. Textos técnicos. Textos científi cos. Lenguaje coloquial. Polisemia. Denotación y connotación. La personificación o prosopopeya. Rapidez y corrección en la lectura. Textos y libros de su preferencia. Planeación de textos: selección del tema, búsqueda y organización de la información. Producción de textos: borrador, revisión y versión fi nal. Texto literario: la fábula. Interés y motivación por comunicarse adecuadamente en forma escrita respetando las reglas de la gramática. Esquemas y planes. Guión de presentación de un tema. Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas técnicas de Fichas bibliográficas y hemerográfi cas. síntesis y organizan la información para escribir textos. Sinopsis. Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas socioculturales. Textos persuasivos: artículo de opinión. Esquema estructural: iniciación, desarrollo y cierre. Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfi ca, semántica y pragmática), caligrafía y puntuación en la producción de textos coherentes. El párrafo: cohesión, coherencia, claridad, precisión, unidad. Uso de letras: b, v, c, s, z, x. Utilizan lenguaje libre de discriminación Vicios del lenguaje: barbarismos, Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción vulgarismos. de sus textos escritos.

11 Séptimo grado 7 Junio Lengua Oral Lectura Escritura Demuestran habilidades en el uso de la lengua estándar, atendiendo las normas sociales de intercambio verbal y no verbal, según el contexto discursivo de los interlocutores. Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas socioculturales, y comprenden y respetan las opiniones de los demás, para negociar y consensuar ideas. Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos. La conversación en lengua estándar. Lenguaje verbal y no verbal. Respeto por las normas de interacción verbal en la comunicación oral. El foro. El informe oral. Textos narrativos. La anécdota. Aplican normas gramaticales del lenguaje oral. El párrafo: concordancia, claridad, corrección, coherencia. sociocultural, étnica y de Homófonos, homónimos. género. Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción y recepción de textos orales. Comprenden y utilizan en textos orales términos técnicos, lenguaje no-estándar La publicidad. El mensaje. y palabras con múltiples signifi cados. Leen y utilizan con diversos propósitos, textos narrativos descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico y gráfico. Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales. Textos persuasivos: Propaganda, publicidad. El mensaje. Textos funcionales: vales, recibos. Textos literarios: la anécdota. Reconoce la lectura como medio de comunicación y de transmisión de cultura de los pueblos. Mapas conceptuales. Su fi nalidad y uso. Interpretan información explícita e implícita en textos diversos para formular planteamientos con sentido crítico. Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras conocidas. El contexto: Homófonos y homógrafos. Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategias. El contexto: uso de diccionarios. Interpretan en textos leídos el signifi cado de términos técnicos, lenguaje noestándar, palabras con múltiples signifi cados, acrónimos y siglas. Reconocen e interpretan lenguaje figurado, intencionalidad del autor, y otros aspectos semánticos de las palabras. Leen textos fl uidamente de forma correcta a un promedio de x-y palabras por minuto. (Sujeto a comprobación experimental en Honduras durante el año académico 2007) Leen comprensivamente según sus propios intereses, tanto en el centro educativo como en la casa, por lo menos 2 horas diarias, preferentemente 3 horas. Planifi can defi niendo el propósito, tema, destinatario, tipo y formato del texto que van a escribir. Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión fi nal. Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan en torno a un tema y a su contexto. Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas técnicas de síntesis y organizan la información para escribir textos. Textos técnicos. Textos científi cos. Polisemia. Acrónimos y siglas. Denotación y connotación. La personificación o prosopopeya. Rapidez y corrección en la lectura. Textos y libros de su preferencia. Planeación de textos: selección del tema, búsqueda y organización de la información. Producción de textos: borrador, revisión y versión fi nal. Texto literario: la leyenda. Desarrollan habilidades para revisar y corregir en forma autónoma sus textos. Esquemas y planes para la producción de textos. Guión de presentación. Fichas bibliográficas y hemerográfi cas. Mapas conceptuales. Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas socioculturales. Descripción de lugares y objetos. Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfi ca, semántica y pragmática), caligrafía y puntuación en la producción de textos coherentes. Utilizan lenguaje libre de discriminación Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de sus textos escritos. Valoración de la escritura como una forma para la satisfacción de necesidades y la solución de problemas. Sustantivos. Función y uso. Uso de las letras: g, j, h. Vicios del lenguaje: extranjerismos.

12 8 Programaciones - Español Julio Lengua Oral Lectura Escritura Demuestran habilidades en el uso de la lengua estándar, atendiendo las normas sociales de intercambio verbal y no verbal, según el contexto discursivo de los interlocutores. Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas socioculturales, y comprenden y respetan las opiniones de los demás, para negociar y consensuar ideas. Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos. La conversación en lengua estándar. Lenguaje verbal y no verbal. La entrevista. La mesa redonda. Textos narrativos: El mito. Textos radiales. Aplican normas gramaticales del lenguaje oral. El párrafo: concordancia, claridad, corrección, coherencia. Modo y tiempo verbal. sociocultural, étnica y de Polisemia. género. Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción y recepción de textos orales. Comprenden y utilizan en textos orales términos técnicos, lenguaje no-estándar Niveles de uso del lenguaje: y palabras con múltiples signifi cados. Lenguaje coloquial en la literatura. Leen y utilizan con diversos propósitos, textos narrativos descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico y gráfi co. Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales. Interpretan información explícita e implícita en textos diversos para formular planteamientos con sentido crítico. Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras conocidas. Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategias. Interpretan en textos leídos el signifi cado de términos técnicos, lenguaje noestándar, palabras con múltiples signifi cados, acrónimos y siglas. Reconocen e interpretan lenguaje fi gurado, intencionalidad del autor, y otros aspectos semánticas de las palabras. Leen textos fl uidamente de forma correcta a un promedio de x-y palabras por minuto. (Sujeto a comprobación experimental en Honduras durante el año académico 2007) Leen comprensivamente según sus propios intereses, tanto en el centro educativo como en la casa, por lo menos 2 horas diarias, preferentemente 3 horas. Planifi can defi niendo el propósito, tema, destinatario, tipo y formato del texto que van a escribir. Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión fi nal. Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan en torno a un tema y a su contexto. Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas técnicas de síntesis y organizan la información para escribir textos. Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas socioculturales. Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfi ca, semántica y pragmática), caligrafía y puntuación en la producción de textos coherentes. Utilizan lenguaje libre de discriminación Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de sus textos escritos. Textos informativos: Mensajes gráfi cos. Textos funcionales: recetas. Textos literarios: el mito. Reconoce la lectura como medio de comunicación y de transmisión de cultura de los pueblos. Mapas conceptuales. El contexto: sinónimos, antónimos, parónimos. El contexto. Uso de diccionarios. Tecnicismos: Textos técnicos. Textos científi cos. Polisemia. Acrónimos y siglas. Denotación y connotación. Lenguaje literario: la metáfora. Rapidez y corrección en la lectura. Textos y libros de su preferencia. Planeación de textos: selección del tema, búsqueda y organización de la información. Producción de textos: Borrador, revisión y versión fi nal. Texto literario: el mito. Desarrollan habilidades para revisar y corregir en forma autónoma sus textos. Esquemas y planes para la presentación de un texto:. Guión de presentación de un tema. Fichas bibliográficas y hemerográfi cas. Fichas de trabajo: de cita textual. Textos persuasivos. La publicidad en el periódico y la radio. El adjetivo. Función y uso. Importancia. Clasifi cación. Uso de letras: ll, y. Acentuación diacrítica. Vicios del lenguaje: anfi bología.

13 Séptimo grado 9 Agosto Lengua Oral Lectura Escritura Demuestran habilidades en el uso de la lengua estándar, atendiendo las normas sociales de intercambio verbal y no verbal, según el contexto discursivo de los interlocutores. Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas socioculturales, y comprenden y respetan las opiniones de los demás, para negociar y consensuar ideas. Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos. Aplican normas gramaticales del lenguaje oral. Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción y recepción de textos orales. Comprenden y utilizan en textos orales términos técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples significados. Leen y utilizan con diversos propósitos, textos narrativos descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico y gráfi co. Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales. Interpretan información explícita e implícita en textos diversos para formular planteamientos con sentido crítico. Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras conocidas. Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategias. Interpretan en textos leídos el signifi cado de términos técnicos, lenguaje no-estándar, palabras con múltiples signifi cados, acrónimos y siglas. Reconocen e interpretan lenguaje figurado, intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de las palabras. Leen textos fl uidamente de forma correcta a un promedio de x-y palabras por minuto. (Sujeto a comprobación experimental en Honduras durante el año académico 2007) Leen comprensivamente según sus propios intereses, tanto en el centro educativo como en la casa, por lo menos 2 horas diarias, preferentemente 3 horas. Planifi can defi niendo el propósito, tema, destinatario, tipo y formato del texto que van a escribir. Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión final. Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan en torno a un tema y a su contexto. Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas técnicas de síntesis y organizan la información para escribir textos. Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas socioculturales. Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfi ca, semántica y pragmática), caligrafía y puntuación en la producción de textos coherentes. Utilizan lenguaje libre de discriminación sociocultural, étnica y de género. Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de sus textos escritos. La conversación en lengua estándar. Lenguaje verbal y no verbal. Respeto por las normas de interacción verbal en las situaciones de comunicación oral. La oratoria: voz, respiración y dicción. Importancia del receptor. Actitud analítica, refl exiva y de responsabilidad en el intercambio oral. Textos narrativos: el relato. Concordancia, claridad, corrección, coherencia. Sustantivo: sinónimos y antónimos. Adjetivo: sinónimos y antónimos. Vicios de dicción: cacofonía. La televisión. Intención comunicativa. Tipos de programas. Textos literarios: la poesía. Elementos formales: metro, rima, ritmo. Textos literarios: Lenguaje icono-verbal: la historieta. Reconoce la lectura como medio de comunicación y de transmisión de cultura de los pueblos. Análisis, interpretación y evaluación. El contexto: homónimos, homófonos y homógrafos. Uso de diccionarios. Polisemia. Textos funcionales: la carta comercial. Denotación y connotación. Lenguaje literario: la metáfora. Rapidez y corrección en la lectura. Textos y libros de su preferencia. Planeación de textos: selección del tema, búsqueda y organización de la información. Producción de textos. Borrador, revisión y versión fi nal. Texto funcional: la carta comercial, vales y recibos. Plan de entrevista. Interés por concentrarse, prestar atención y esfuerzo por captar información específi ca. Fichas bibliográfi cas y hemerográfi cas. Mapas conceptuales. Valoración de la biblioteca como factor de promoción de la autonomía en la lectura crítica y la producción creativa. Textos informativos: artículo de opinión y editoriales. Valoración de la escritura como una forma para la satisfacción de necesidades y la solución de problemas. El pronombre. Uso correcto. Importancia. El artículo. Uso correcto. Importancia. Uso de letras mayúsculas. Vicios del lenguaje: monotonía o pobreza de palabras.

14 10 Programaciones - Español Septiembre Lengua Oral Lectura Demuestran habilidades en el uso de la lengua estándar, atendiendo las normas sociales de intercambio verbal y no verbal, según el contexto discursivo de los interlocutores. Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas socioculturales, y comprenden y respetan las opiniones de los demás, para negociar y consensuar ideas. Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos. La conversación en lengua estándar. Lenguaje verbal y no verbal. Idea básica del discurso. Intencionalidad explícita e implícita. Actitud analítica, refl exiva y de responsabilidad en el intercambio oral. Textos narrativos de tradición popular. Aplican normas gramaticales del lenguaje oral. Concordancia, claridad, corrección, coherencia. Sinónimos y antónimos de adjetivos y verbos. Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción y recepción de textos orales. Comprenden y utilizan en textos orales términos técnicos, Vicios de dicción: monotonía o pobreza de vocabulario. lenguaje no-estándar y palabras con múltiples signifi cados. Respeto por las normas de interacción verbal en las situaciones de comunicación oral. Leen y utilizan con diversos propósitos, textos narrativos Textos literarios. descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como La lírica: funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, - Poesía. medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo - Contenido semántico. contenido lingüístico y gráfi co. Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, Textos literarios: obras de teatro hondureñas. secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la Aprecio por la observación y la curiosidad como cualidades de interpretación de imágenes visuales. una actitud investigativa ante una realidad sociocultural. Interpretan información explícita e implícita en textos diversos Análisis, interpretación y evaluación de textos. para formular planteamientos con sentido crítico. Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de El contexto: sinónimos, antónimos y parónimos. palabras conocidas. Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas Uso de diccionarios. estrategias. Interpretan en textos leídos el signifi cado de términos técnicos, Polisemia. lenguaje no-estándar, palabras con múltiples signifi cados, Variedades lingüísticas: lenguaje coloquial y estándar. acrónimos y siglas. Reconocen e interpretan lenguaje fi gurado, intencionalidad del Figuras literarias. autor y otros aspectos semánticos de las palabras. Leen textos fl uidamente de forma correcta a un promedio de x-y palabras por minuto. (Sujeto a comprobación experimental en Honduras durante el año académico 2007) Leen comprensivamente según sus propios intereses, tanto en el centro educativo como en la casa, por lo menos 2 horas diarias, preferentemente 3 horas. Planifi can defi niendo el propósito, tema, destinatario, tipo y formato del texto que van a escribir. Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión final. Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan en torno a un tema y a su contexto. Pronunciación, entonación y rapidez y corrección en la lectura. Textos y libros de su preferencia. Planeación de textos: selección del tema, búsqueda y organización de la información. Producción de textos: Borrador, revisión y versión fi nal. Texto funcional: receta de cocina. El periódico escolar. Escritura Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas técnicas de síntesis y organizan la información para escribir textos. Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas socioculturales. Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfi ca, semántica y pragmática), caligrafía y puntuación en la producción de textos coherentes. Utilizan lenguaje libre de discriminación sociocultural, étnica y de género. Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de sus textos escritos. Fichas bibliográficas y hemerográfi cas. Fichas de comentario personal. La lírica. Poesía de autores hondureños. Valoración de la escritura como una forma para la satisfacción de necesidades y la solución de problemas. Uso correcto de: El verbo. Conjugación. Accidentes. Adverbios. Importancia. Palabras homónimas, homófonas, parónimas.

15 Séptimo grado 11 Octubre Lengua Oral Lectura Escritura Demuestran habilidades en el uso de la lengua estándar, atendiendo las normas sociales de intercambio verbal y no verbal, según el contexto discursivo de los interlocutores. Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas socioculturales, y comprenden y respetan las opiniones de los demás, para negociar y consensuar ideas. Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos. La conversación en lengua estándar. Lenguaje verbal y no verbal. El discurso. Idea básica. El contenido semántico. Contradicciones. Actitud analítica, refl exiva y de responsabilidad en el intercambio oral. Textos expositivos: La noticia. Aplican normas gramaticales del lenguaje oral. Concordancia, claridad, corrección, coherencia. Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción y recepción de textos orales. Comprenden y utilizan en textos orales términos técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples significados. Leen y utilizan con diversos propósitos, textos narrativos descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico y gráfi co. Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales. Interpretan información explícita e implícita en textos diversos para formular planteamientos con sentido crítico. Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras conocidas. Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategias. Interpretan en textos leídos el signifi cado de términos técnicos, lenguaje no-estándar, palabras con múltiples signifi cados, acrónimos y siglas. Reconocen e interpretan lenguaje figurado, intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de las palabras. Leen textos fl uidamente de forma correcta a un promedio de x-y palabras por minuto. (Sujeto a comprobación experimental en Honduras durante el año académico 2007) Leen comprensivamente según sus propios intereses, tanto en el centro educativo como en la casa, por lo menos 2 horas diarias, preferentemente 3 horas. Planifi can defi niendo el propósito, tema, destinatario, tipo y formato del texto que van a escribir. Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión final. Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan en torno a un tema y a su contexto. Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas técnicas de síntesis y organizan la información para escribir textos. Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas socioculturales. Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfi ca, semántica y pragmática), caligrafía y puntuación en la producción de textos coherentes. Utilizan lenguaje libre de discriminación sociocultural, étnica y de género. Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de sus textos escritos. Procesos en la formación de palabras: derivación, composición y parasíntesis. Vicios de dicción: redundancia y muletillas. Prefi jos y sufi jos latinos. Textos informativos: Internet. Uso y abuso. El teatro. Recursos estilísticos: diálogo y acotaciones. Reconoce la lectura como medio de comunicación y de transmisión de cultura de los pueblos. Análisis, interpretación y evaluación de textos. El contexto: homónimos, homógrafos y homófonos. Uso de diccionarios. Polisemia. Lenguaje literario. Lenguaje técnico. Figuras literarias. Pronunciación, entonación y rapidez y corrección en la lectura. Textos y libros de su preferencia. Planeación de textos: selección del tema, búsqueda y organización de la información. Producción de textos: borrador, revisión y versión fi nal. Texto literario: la tira cómica. Portadores textuales: cheques, solvencia municipal y formularios bancarios. Satisfacción por la producción de distintos tipos de textos. El informe. Fichas de comentario personal. Textos literarios: textos dramáticos. Símbolos e iconos. Historia y formación del español: aportes de otras lenguas. Uso del contexto en el texto. Prefi jos griegos y latinos.

16 12 Programaciones - Español Febrero y marzo Lengua Oral Lectura Escritura Secretaría de Educación Programación del Área de Comunicación Español Octavo grado Demuestran habilidades en el uso de la lengua estándar, atendiendo las normas sociales de intercambio verbal y no verbal, según el contexto discursivo de los interlocutores. Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas socioculturales, comprenden y respetan las opiniones de los demás, para negociar y consensuar ideas. Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos. La conversación en lengua estándar: lenguaje verbal y no verbal. Entonación, énfasis y pausas. Su uso. Charlas. Diálogos. Esquema estructural de la narración: inicio, desarrollo y cierre. Textos narrativos: Cuento de autores nacionales e hispanoamericanos. Aplican normas gramaticales del lenguaje oral. El párrafo: concordancia, corrección, coherencia, claridad. Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción y recepción de textos orales. Comprenden y utilizan en textos orales términos técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples signifi cados. Leen y utilizan con diversos propósitos, textos narrativos descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico y gráfi co. Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales. Interpretan información explícita e implícita en textos diversos para formular planteamientos con sentido crítico. Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras conocidas. Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategias. Interpretan en textos leídos el signifi cado de términos técnicos, lenguaje no-estándar, palabras con múltiples signifi cados, acrónimos y siglas. Reconocen e interpretan lenguaje fi gurado, intencionalidad del autor, y otros aspectos semánticos de las palabras. Leen textos fl uidamente de forma correcta a un promedio de x-y palabras por minuto. (Sujeto a comprobación experimental en Honduras durante el año académico 2007) Leen comprensivamente según sus propios intereses, tanto en el centro educativo como en la casa, por lo menos 2 horas diarias preferentemente 3 horas. Planifi can defi niendo el propósito, tema, destinatario, formato y tipo de texto que van a escribir. Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión final. Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan en torno a un tema y a su contexto. Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas técnicas de síntesis y organizan la información para escribir textos. Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas socioculturales. Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfi ca, semántica y pragmática), caligrafía y puntuación en la producción de textos coherentes. Utilizan lenguaje libre de discriminación sociocultural, étnica y de género. Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de sus textos escritos. La oración gramatical: sujeto, verbo, complemento. Perífrasis verbales: sinónimos y antónimos. Lenguaje científi co-técnico. Lenguaje popular y familiar. Partes del libro: su función y su uso: Glosario, capítulos, bibliografía. Textos informativos: el periódico. Reconoce la lectura como medio de comunicación y de transmisión de cultura de los pueblos. Textos funcionales: cartas de lector. Acta. Textos narrativos: el cuento en Honduras. Descriptivos: biografía. El comentario crítico, resúmenes, sinopsis. El contexto: sinónimos, antónimos. Uso de diccionarios especializados. Vocabulario técnico y científico. Denotación y connotación. Diferencias entre lenguaje literario y no literario. Usos. Rapidez y corrección en la lectura. Textos y libros de su preferencia. Planeación de textos: selección del tema, búsqueda y organización de la información. Producción de textos: borrador, revisión y versión fi nal. Texto funcional: carta personal, carta de venta. Esquemas y planes. Citas bibliográficas. Fichas bibliográficas y hemerográfi cas. Resúmenes, sinopsis. Textos literarios: cuento. Textos expositivos: la noticia. Tipos de párrafos por su forma elocutiva: Descriptivos, narrativos, expositivos, persuasivos. Uso de conectores: conjunciones temporales. Sinónimos, antónimos. Reglas de acentuación.

17 Séptimo grado 13 Abril Lengua Oral Lectura Escritura Demuestran habilidades en el uso de la lengua estándar, atendiendo las normas sociales de intercambio verbal y no verbal, según el contexto discursivo de los interlocutores. Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas socioculturales, y comprenden y respetan las opiniones de los demás, para negociar y consensuar ideas. Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos. La conversación en lengua estándar. Lenguaje verbal y no verbal. Fórmulas de cortesía. Énfasis y pausas. Valoran las producciones de textos orales individuales y en equipos. Asamblea escolar. Debate. Superestructura narrativa, características: Inicio, nudo y desenlace. Textos narrativos: el cuento, la fábula. Aplican normas gramaticales del lenguaje oral. Concordancia, claridad, corrección, coherencia en la expresión oral. Uso correcto del verbo haber. La oración simple. Homonimia. Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción y recepción de textos orales. Comprenden y utilizan en textos orales términos técnicos, Polisemia. lenguaje no-estándar y palabras con múltiples significados. Leen y utilizan con diversos propósitos, textos narrativos Textos persuasivos: editoriales y artículos de opinión. descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico y gráfi co. Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales. Interpretan información explícita e implícita en textos diversos para formular planteamientos con sentido crítico. Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras conocidas. Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategias. Interpretan en textos leídos el signifi cado de términos técnicos, lenguaje no-estándar, palabras con múltiples signifi cados, acrónimos y siglas. Reconocen e interpretan lenguaje figurado, intencionalidad del autor, y otros aspectos semánticos de las palabras. Leen textos fl uidamente de forma correcta a un promedio de x-y palabras por minuto. (Sujeto a comprobación experimental en Honduras durante el año académico 2007) Leen comprensivamente según sus propios intereses, tanto en el centro educativo como en la casa, por lo menos 2 horas diarias preferentemente 3 horas. Planifi can defi niendo el propósito, tema, destinatario, formato y tipo de texto que van a escribir. Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión final. Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan en torno a un tema y a su contexto. Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas técnicas de síntesis y organizan la información para escribir textos. Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas socioculturales. Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfi ca, semántica y pragmática), caligrafía y puntuación en la producción de textos coherentes. Utilizan lenguaje libre de discriminación sociocultural, étnica y de género. Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de sus textos escritos. Textos literarios: Narrativos: leyendas de autores hondureños. El párrafo: ideas principales y secundarias. Gráfi cas y tablas. Parónimos y homónimos. Su uso e importancia. El contexto. Uso de diccionarios. Textos técnico-científi cos. Lenguas habladas en Honduras. Tradición oral del país y de América: adivinanzas, bombas, refranes. Diferencias entre lenguaje literario y no literario. Usos. Rapidez y corrección en la lectura. Textos y libros de su preferencia. Planeación de textos: selección del tema, búsqueda y organización de la información. Producción de textos: borrador, revisión y versión final. Texto persuasivo: artículo de opinión. La argumentación. Esquemas y planes. Citas bibliográfi cas. Fichas bibliográficas y hemerográfi cas. Cuadros comparativos. Texto literario: la poesía. El mensaje. Tipos de párrafo por su función: de introducción, de transición, de conclusión. Uso de conectores. Uso de preposiciones. Polisemia. Acento diacrítico. Diptongo, triptongo, hiato.

18 14 Programaciones - Español Demuestran habilidades en el uso de la lengua estándar, atendiendo las normas sociales de intercambio verbal y no verbal, según el contexto discursivo de los interlocutores. Conversaciones en lengua estándar. Lenguaje verbal y no verbal. Lengua, habla y norma. Su uso. Valoración de adoptar una actitud analítica y refl exiva y de responsabilidad en el intercambio oral. Mayo Lengua Oral Lectura Escritura Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas socioculturales y comprenden y respetan las opiniones de los demás, para negociar y consensuar ideas. Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos. Mesa redonda. Foro. Inicio, nudo y desenlace. Textos narrativos: la anécdota. Aplican normas gramaticales del lenguaje oral. Uso de adverbios terminados en mente. Formación de palabras: prefi jación. Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción y recepción de textos orales. Comprenden y utilizan en textos orales términos técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples signifi cados. Leen y utilizan con diversos propósitos, textos narrativos descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico y gráfi co. Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales. Interpretan información explícita e implícita en textos diversos para formular planteamientos con sentido crítico. Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras conocidas. Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategias. Interpretan en textos leídos el signifi cado de términos técnicos, lenguaje no-estándar, palabras con múltiples significados, acrónimos y siglas. Reconocen e interpretan lenguaje fi gurado, intencionalidad del autor, y otros aspectos semánticos de las palabras. Leen textos fl uidamente de forma correcta a un promedio de x-y palabras por minuto. (Sujeto a comprobación experimental en Honduras durante el año académico 2007) Leen comprensivamente según sus propios intereses, tanto en el centro educativo como en la casa, por lo menos 2 horas diarias, preferentemente 3 horas. Planifi can defi niendo el propósito, tema, destinatario, formato y tipo de texto que van a escribir. Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión fi nal. Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan en torno a un tema y a su contexto. Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas técnicas de síntesis y organizan la información para escribir textos. Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas socioculturales. Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfi ca, semántica y pragmática), caligrafía y puntuación en la producción de textos coherentes. Utilizan lenguaje libre de discriminación sociocultural, étnica y de género. Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de sus textos escritos. Lenguaje vulgar. Lenguaje regional. Polisemia. Textos expositivos: el periódico: el reportaje. Textos funcionales: La agenda personal. Bombas, adivinanzas y refranes. Textos narrativos: la leyenda. Mapas conceptuales. Homófonos-homógrafos. El contexto. Uso de diccionarios. Revistas especializadas. Americanismos. Acrónimos y siglas. Denotación y connotación. Símil o comparación. Rapidez y corrección en la lectura. Textos y libros de su preferencia. Planeación de textos: selección del tema, búsqueda y organización de la información. Valoración de la escritura como una forma para la satisfacción de necesidades y la solución de problemas. Producción de textos: borrador, revisión y versión final. Texto literario: bombas, adivinanzas. Esquemas y planes. Citas bibliográfi cas. Fichas bibliográfi cas y hemerográfi cas y de trabajo. Gráfi cas y tablas. Textos narrativos: novela corta. El párrafo: cohesión, coherencia, claridad, precisión, unidad. Reducción y expansión de textos. Vicios del lenguaje: solecismo. Signos de puntuación: paréntesis, comillas.

19 Octavo grado 15 Junio Lengua Oral Lectura Escritura Demuestran habilidades en el uso de la lengua estándar, atendiendo las normas sociales de intercambio verbal y no verbal, según el contexto discursivo de los interlocutores. Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas socioculturales, y comprenden y respetan las opiniones de los demás, para negociar y consensuar ideas. Formas orales: popular y familiar. Sistema de comunicación no verbal. Adoptar una actitud analítica y refl exiva y de responsabilidad en el intercambio oral. Panel. Conferencia. Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, Planteamiento, nudo y desenlace. expositivos y persuasivos. Textos narrativos: el mito. Aplican normas gramaticales del lenguaje oral. Pronunciación, articulación, dicción. Monotonía o pobreza de palabras. Formación de palabras: diminutivos, aumentativos y despectivos. Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción y recepción de textos orales. Comprenden y utilizan en textos orales términos técnicos, La publicidad. El mensaje e iconos. lenguaje no-estándar y palabras con múltiples significados. Sinónimos, antónimos, homófonos. Leen y utilizan con diversos propósitos, textos narrativos descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico y gráfi co. Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales. Interpretan información explícita e implícita en textos diversos para formular planteamientos con sentido crítico. Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras conocidas. Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategias. Interpretan en textos leídos el signifi cado de términos técnicos, lenguaje no-estándar, palabras con múltiples signifi cados, acrónimos y siglas. Reconocen e interpretan lenguaje figurado, intencionalidad del autor, y otros aspectos semánticos de las palabras. Leen textos fl uidamente de forma correcta a un promedio de x-y palabras por minuto. (Sujeto a comprobación experimental en Honduras durante el año académico 2007) Leen comprensivamente según sus propios intereses, tanto en el centro educativo como en la casa, por lo menos 2 horas diarias, preferentemente 3 horas. Planifi can defi niendo el propósito, tema, destinatario, formato y tipo de texto que van a escribir. Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión final. Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan en torno a un tema y a su contexto. Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas técnicas de síntesis y organizan la información para escribir textos. Escriben juicios valorativos sobre diferentes tipos de textos de acuerdo con sus características estructura y función. Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfi ca, semántica y pragmática), caligrafía y puntuación en la producción de textos coherentes. Utilizan lenguaje libre de discriminación sociocultural, étnica y de género. Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de sus textos escritos. Textos persuasivos: Propaganda comercial. El mensaje. Autobiografía. Textos funcionales: instructivos. Textos narrativos: autobiografía. Mapas conceptuales. Su fi nalidad y uso. Homófonos, homónimos, homógrafos. El contexto. Uso de diccionarios. Polisemia. Acrónimos y siglas. Diferencias entre lenguaje literario y no literario. Usos. Lenguaje fi gurado: licencias poéticas, la anáfora. Rapidez y corrección en la lectura. Textos y libros de su preferencia. Planeación de textos: selección del tema, búsqueda y organización de la información. Estrategias de producción de textos. Borrador, revisión y versión fi nal. Texto literario: guión de teatro. Esquemas y planes. Citas bibliográfi cas. Fichas bibliográficas y hemerográfi cas y de comentario personal. Mapas conceptuales. Textos descriptivos: el retrato - prosopopeya. Valoración de la escritura como una forma para la satisfacción de necesidades y la solución de problemas. La oración gramatical. Su estructura. Sujeto y predicado. Sustantivos. Pronombres. Vicios del lenguaje en la construcción de textos: anfibología y cacofonía. Signos de puntuación: guión menor, guión mayor, diéresis.

20 16 Programaciones - Español Julio Lengua Oral Lectura Demuestran habilidades en el uso de la lengua estándar, atendiendo las normas sociales de intercambio verbal y no verbal, según el contexto discursivo de los interlocutores. Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas socioculturales, y comprenden y respetan las opiniones de los demás, para negociar y consensuar ideas. Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos. Fórmulas sociales de intercambio. Actitud cortés y correcta en las interacciones e intercambios comunicativos. La entrevista. Trabajos en grupo. Textos descriptivos: Cronografía. Prosopografía. Textos de género lírico: la poesía. Aplican normas gramaticales del lenguaje oral. Vicios de dicción: la redundancia. Palabras compuestas. Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción y recepción de textos orales. Comprenden y utilizan en textos orales términos técnicos, Niveles de uso de la lengua: lenguaje no-estándar y palabras con múltiples signifi cados. Vulgarismos. Lenguaje literario. Leen y utilizan con diversos propósitos, textos narrativos Textos expositivos: el artículo científi co. descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como Atlas, enciclopedias y diccionarios especializados. funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico y gráfi co. Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales. Interpretan información explícita e implícita en textos diversos para formular planteamientos con sentido crítico. Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras conocidas. Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategias. Interpretan en textos leídos el signifi cado de términos técnicos, lenguaje no-estándar, palabras con múltiples signifi cados, acrónimos y siglas. Reconocen e interpretan lenguaje fi gurado, intencionalidad del autor, y otros aspectos semánticos de las palabras. Leen textos fl uidamente de forma correcta a un promedio de x-y palabras por minuto. Portadores textuales: formularios, cheques y solvencia municipal. Textos narrativos: Anécdotas de próceres y escritores hondureños. Textos descriptivos: la biografía. Reconoce la lectura como medio de comunicación y de transmisión de cultura de los pueblos. Fichas de trabajo, de cita textual. Resumen textual. Relación léxica: Homónimos, homófonos, homógrafos. El contexto. Uso de diccionarios. Polisemia. Acrónimos y siglas. Denotación y connotación. Diferencias entre lenguaje literario y no literario. Usos. Lenguaje fi gurado: licencias poéticas: el epíteto. Rapidez y corrección en la lectura. Escritura (Sujeto a comprobación experimental en Honduras durante el año académico 2007) Leen comprensivamente según sus propios intereses, tanto en el centro educativo como en la casa, por lo menos 2 horas diarias, preferentemente 3 horas. Planifi can defi niendo el propósito, tema, destinatario, formato y tipo de texto que van a escribir. Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión final. Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan en torno a un tema y a su contexto. Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas técnicas de síntesis y organizan la información para escribir textos. Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas socioculturales. Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfi ca, semántica y pragmática), caligrafía y puntuación en la producción de textos coherentes. Utilizan lenguaje libre de discriminación sociocultural, étnica y de género. Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de sus textos escritos. Textos y libros de su preferencia. Planeación de textos: selección del tema, búsqueda y organización de la información. Producción de textos: borrador, revisión y versión fi nal. Texto literario: la biografía. Técnicas de síntesis: Tablas y gráfi cas. Fichas bibliográficas y hemerográfi cas. Fichas de comentario personal. Textos persuasivos: artículo de opinión. Concordancia: sujeto y predicado, sustantivo y artículo, sustantivo y adjetivo. Vicios del lenguaje: pobreza de vocabulario, redundancia. Ortografía básica: uso de las letras b y v.

21 Octavo grado 17 Agosto Lengua Oral Lectura Escritura Demuestran habilidades en el uso de la lengua estándar, atendiendo las normas sociales de intercambio verbal y no verbal, según el contexto discursivo de los interlocutores. Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas socioculturales y comprenden y respetan las opiniones de los demás, para negociar y consensuar ideas. Fórmulas sociales de intercambio. Poesía coral. Respeto hacia las diferentes formas del lenguaje utilizadas por los miembros de la comunidad. La oratoria: propósito comunicativo, la importancia del receptor, la expresión corporal, voz, respiración y dicción. Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, Textos persuasivos: instructivos. expositivos y persuasivos. Textos expositivos: artículos de opinión. Editoriales. Aplican normas gramaticales del lenguaje oral. Lenguaje popular, familiar, vulgar, soez. Las muletillas. Los sustantivos colectivos. El adjetivo. Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción y recepción de textos orales. Comprenden y utilizan en textos orales términos técnicos, Lenguaje periodístico. lenguaje no-estándar y palabras con múltiples significados. Leen y utilizan con diversos propósitos, textos narrativos Textos literarios: la poesía. descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como Obras líricas de autores hondureños. funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, Texto descriptivo: topografía. medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico y gráfi co. Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales. Interpretan información explícita e implícita en textos diversos para formular planteamientos con sentido crítico. Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras conocidas. Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategias. Interpretan en textos leídos el signifi cado de términos técnicos, lenguaje no-estándar, palabras con múltiples signifi cados, acrónimos y siglas. Reconocen e interpretan lenguaje figurado, intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de las palabras. Leen textos fl uidamente de forma correcta a un promedio de x-y palabras por minuto. (Sujeto a comprobación experimental en Honduras durante el año académico 2007) Leen comprensivamente según sus propios intereses, tanto en el centro educativo como en la casa, por lo menos 2 horas diarias, preferentemente 3 horas. Planifi can defi niendo el propósito, tema, destinatario, formato y tipo de texto que van a escribir. Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión final. Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan en torno a un tema y a su contexto. Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas técnicas de síntesis y organizan la información para escribir textos. Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas socioculturales. Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfi ca, semántica y pragmática), caligrafía y puntuación en la producción de textos coherentes. Utilizan lenguaje libre de discriminación sociocultural, étnica y de género. Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de sus textos escritos. Texto narrativo: la historieta. Signos, símbolos e iconos. Textos dramáticos: la tragicomedia. La investigación dentro del libro (etapa analítica, interpretativa y evaluativa). Fichas bibliográfi cas. Homónimos, homófonos, homógrafos. El contexto. Uso de diccionarios, enciclopedias, revistas especializadas. Voces indígenas en el español actual. Diferencias entre lenguaje literario y no literario. Usos. Lenguaje fi gurado: licencias poéticas, el hipérbaton. Rapidez y corrección en la lectura. Textos y libros de su preferencia. Planeación de textos: selección del tema, búsqueda y organización de la información. Producción de textos. Borrador, revisión y versión fi nal. Texto narrativo: la anécdota. Esquemas y planes: investigación, exposición. Fichas de resumen parafraseado. Texto literario: la leyenda. Modifi cadores del predicado verbal: objeto directo, objeto indirecto, complemento circunstancial. Modos verbales. Conjugación. La oración según la actitud del hablante: interrogativa, exclamativa, dubitativa, imperativa, enunciativa. Indigenismos. Uso de las letras g, j, h inicial e intermedia.

22 18 Programaciones - Español Septiembre Lengua Oral Lectura Escritura Demuestran habilidades en el uso de la lengua estándar, La conversación en lengua estándar. atendiendo las normas sociales de intercambio según el Fórmulas sociales de intercambio. contexto discursivo de los interlocutores. Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas El discurso. Contenido semántico. Contradicciones. socioculturales, y comprenden y respetan las opiniones de los Análisis de programas radiales y televisivos. demás, para negociar y consensuar ideas. Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, Artículos de opinión, editoriales. expositivos y persuasivos. Aplican normas gramaticales del lenguaje oral. Conectores temporales y causales en la oración. La interjección. Fórmulas de tratamiento. Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción y recepción de textos orales. Comprenden y utilizan en textos orales términos técnicos, Vicios de dicción. Cacofonía. lenguaje no-estándar y palabras con múltiples signifi cados. Leen y utilizan con diversos propósitos, textos narrativos descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico y gráfi co. Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales. Interpretan información explícita e implícita en textos diversos para formular planteamientos con sentido crítico. Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras conocidas. Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategias. Interpretan en textos leídos el signifi cado de términos técnicos, lenguaje no-estándar, palabras con múltiples signifi cados, acrónimos y siglas. Reconocen e interpretan lenguaje fi gurado, intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de las palabras. Leen textos fl uidamente de forma correcta a un promedio de x-y palabras por minuto. (Sujeto a comprobación experimental en Honduras durante el año académico 2007) Leen comprensivamente según sus propios intereses, tanto en el centro educativo como en la casa, por lo menos 2 horas diarias, preferentemente 3 horas. Planifi can defi niendo el propósito, tema, destinatario, formato y tipo de texto que van a escribir. Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión final. Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan en torno a un tema y a su contexto. Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas técnicas de síntesis y organizan la información para escribir textos. Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas socioculturales. Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfi ca, semántica y pragmática), caligrafía y puntuación en la producción de textos coherente. Utilizan lenguaje libre de discriminación sociocultural, étnica y de género. Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de sus textos escritos. La poesía: El mensaje. Obras líricas de autores hispanoamericanos actuales. Obras de teatro hondureñas. La novela corta. La investigación dentro del libro: etapa analítica, interpretativa y evaluativa. Resumen parafraseado. Proceso de formación de palabras: lexema, morfema. Prefi jos griegos y latinos. El contexto. Uso de diccionarios y enciclopedias especializadas. Extranjerismos: Anglicismo, galicismos. Paráfrasis. Licencias poéticas: la antítesis. Rapidez y corrección en la lectura. Textos y libros de su preferencia. Planeación de textos: selección del tema, búsqueda y organización de la información. Producción de textos: borrador, revisión y versión fi nal. Texto narrativo: la historieta. Plan de entrevista. Portadores textuales: la agenda, orden del día. El organigrama. La crónica. La oración por la naturaleza del verbo. Formas no personales del verbo: infi nitivo, gerundio y participio. Uso del gerundio. Uso de las letras ll, y (yeísmo).

23 Octavo grado 19 Octubre Lengua Oral Lectura Escritura Demuestran habilidades en el uso de la lengua estándar, atendiendo las normas sociales de intercambio verbal y no verbal, según el contexto discursivo de los interlocutores. Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas socioculturales y comprenden y respetan las opiniones de los demás, para negociar y consensuar ideas. Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos. Fórmulas sociales de intercambio. Respeto y valoración de las interacciones de los compañeros y compañeras. El discurso: estilística oral, voz, respiración, dicción. Análisis de programas radiales y televisivos. Textos persuasivos: Propaganda. Anuncios, avisos. Aplican normas gramaticales del lenguaje oral. La oración según la actitud del hablante. Paráfrasis. Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción y recepción de textos orales. Comprenden y utilizan en textos orales términos técnicos, Redundancia y muletillas. lenguaje no-estándar y palabras con múltiples significados. Leen y utilizan con diversos propósitos, textos narrativos descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico y gráfi co. Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales. Interpretan información explícita e implícita en textos diversos para formular planteamientos con sentido crítico. Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras conocidas. Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategias. Interpretan en textos leídos el signifi cado de términos técnicos, lenguaje no-estándar, palabras con múltiples signifi cados, acrónimos y siglas. Reconocen e interpretan lenguaje figurado, intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de las palabras. Leen textos fl uidamente de forma correcta a un promedio de x-y palabras por minuto. (Sujeto a comprobación experimental en Honduras durante el año académico 2007) Leen comprensivamente según sus propios intereses, tanto en el centro educativo como en la casa, por lo menos 2 horas diarias, preferentemente 3 horas. Planifi can defi niendo el propósito, tema, destinatario, formato y tipo de texto que van a escribir. Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión final. Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan en torno a un tema y a su contexto. Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas técnicas de síntesis y organizan la información para escribir textos. Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas socioculturales. Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfi ca, semántica y pragmática), caligrafía y puntuación en la producción de textos coherente. Utilizan lenguaje libre de discriminación sociocultural, étnica y de género. Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de sus textos escritos. Internet. Uso y abuso. La obra de teatro. Autores hispanoamericanos y de otros países. Valoración del teatro como una forma de recreación como expresión corporal, estética y de comunicación. El poema. Recursos estilísticos: anáfora, epíteto, hipérbaton, antítesis. Texto dramático. Recursos estilísticos: El guión de teatro. La investigación fuera del libro: revistas, otros. El periódico en Honduras. Historia. Su importancia. Relación léxica. El contexto. Uso de diccionarios especializados. Hondureñismos. Diferencias entre lenguaje literario y no literario. Usos. Rapidez y corrección en la lectura. Textos y libros de su preferencia. Planeación de textos: selección del tema, búsqueda y organización de la información. Valoración del esfuerzo y el tiempo utilizado en la elaboración de los trabajos escolares. Producción de textos. Borrador, revisión y versión fi nal. La poesía. Esquemas y planes. Citas bibliográfi cas. Portadores textuales: organigrama. Obra de teatro. Tragedia, comedia, tragicomedia. El guión de teatro. Modifi cadores del sujeto. Diptongos, triptongos, hiatos. Español de Honduras y América. Seseo. Voseo. Uso de las letras c, s, z, x.

24 20 Programaciones - Matemáticas Febrero y marzo Lengua Oral Lectura Escritura Secretaría de Educación Programación del Área de Comunicación Español Noveno grado Demuestran habilidades en el uso de la lengua estándar, atendiendo las normas sociales de intercambio verbal y no verbal, según el contexto discursivo de los interlocutores. Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas socioculturales, y comprenden y respetan las opiniones de los demás, para negociar y consensuar ideas. Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos. La conversación en lengua estándar: verbal y no verbal. Fórmulas sociales de intercambio. Charlas. Asambleas escolares. Textos narrativos: el cuento de tradición oral. Esquema estructural: punto de vista (quien narra). Aplican normas gramaticales del lenguaje oral. Acentuación correcta: palabras agudas, llanas, esdrújulas y Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción y recepción de textos orales. Comprenden y utilizan en textos orales términos técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples signifi cados. Leen y utilizan con diversos propósitos, textos narrativos descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico y gráfi co. Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales. Interpretan información explícita e implícita en textos diversos para formular planteamientos con sentido crítico. Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras conocidas. Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategias. Interpretan en textos leídos el signifi cado de términos técnicos, lenguaje no-estándar, palabras con múltiples signifi cados. Reconocen e interpretan lenguaje fi gurado, intencionalidad del autor, y otros aspectos semánticos de las palabras. Leen textos fl uidamente de forma correcta a un promedio de x-y palabras por minuto. (Sujeto a comprobación experimental en Honduras durante el año académico 2007) Leen comprensivamente según sus propios intereses, tanto en el centro educativo como en la casa, por lo menos 2 horas diarias preferentemente 3 horas. Planifi can defi niendo el propósito, tema, destinatario, tipo y formato del texto que van a escribir. Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión final. Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan en torno a un tema y a su contexto. Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas técnicas de síntesis y organizan la información para escribir textos. Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas socioculturales. Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfi ca, semántica y pragmática), caligrafía y puntuación en la producción de textos coherentes. Utilizan lenguaje libre de discriminación sociocultural, étnica y de género. Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de textos escritos. sobreesdrújulas. Perífrasis verbales: sinónimos y antónimos. Lenguaje científi co-técnico. Lenguaje popular, culto. Textos informativos: El periódico: postura, línea editorial, titulares, secciones, tipo de lectores. Textos de consulta: diccionarios, atlas y enciclopedias especializadas. Textos literarios: Narrativos. El ensayo. La investigación fuera del libro: periódicos, revistas, otros (etapa analítica, interpretativa y evaluativa). Prefi jos, sufi jos. El contexto. Uso de diccionarios especializados. Sinónimos y antónimos. Lenguaje técnico. Neologismos. Polisemia. Siglas y acrónimos. Denotación y connotación. Importancia. Uso. Rapidez y corrección en la lectura. Textos y libros de su preferencia. Planeación de textos: selección del tema, búsqueda y organización de la información. Texto funcional: el reglamento. Producción de textos: Borrador, revisión y versión fi nal. Texto funcional: el reglamento. Esquemas y planes. Fichas bibliográficas y hemerográfi cas. Resúmenes. Textos literarios: el ensayo. Oraciones compuestas: Coordinación: copulativas, disyuntivas, adversativas y explicativas. Reglas de acentuación: Agudas, llanas, esdrújulas y sobreesdrújulas. Lenguaje científi co-técnico. Lenguaje popular, regional. Polisemia.

25 Noveno grado 21 Abril Lengua Oral Lectura Escritura Demuestran habilidades en el uso de la lengua estándar, atendiendo las normas sociales de intercambio verbal y no verbal, según el contexto discursivo de los interlocutores. Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas socioculturales, y comprenden y respetan las opiniones de los demás, para negociar y consensuar ideas. Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos. Contextos discursivos formales: la comunicación. La conversación. La entonación, el énfasis y el uso de expresiones particulares. Disposición de aceptar la crítica constructiva en sus producciones orales. Dinámicas de expresión oral: Mesa redonda. Foro. Textos descriptivos: La autobiografía. Aplican normas gramaticales del lenguaje oral. Formas no personales del verbo: infi nitivo, gerundio y participio. Uso correcto del infi nitivo ser. Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o religioso en la comunicación verbal y no verbal. Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la Homonimia. El epíteto. producción y recepción de textos orales. Satisfacción por el conocimiento y uso de nuevas palabras en el intercambio de ideas. Comprenden y utilizan en textos orales términos técnicos, Lenguaje científi co-técnico. lenguaje no-estándar y palabras con múltiples significados. Los regionalismos. Leen y utilizan con diversos propósitos, textos narrativos descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico y gráfi co. Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales. Interpretan información explícita e implícita en textos diversos para formular planteamientos con sentido crítico. Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras conocidas. Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategias. Interpretan en textos leídos el signifi cado de términos técnicos, lenguaje no-estándar, palabras con múltiples signifi cados, acrónimos y siglas. Reconocen e interpretan lenguaje figurado, intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de las palabras. Leen textos fl uidamente de forma correcta a un promedio de x-y palabras por minuto. (Sujeto a comprobación experimental en Honduras durante el año académico 2007) Leen comprensivamente según sus propios intereses, tanto en el centro educativo como en la casa, por lo menos 2 horas diarias preferentemente 3 horas. Planifi can defi niendo el propósito, tema, destinatario, tipo y formato del texto que van a escribir. Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión final. Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan en torno a un tema y a su contexto. Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas técnicas de síntesis y organizan la información para escribir textos. Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas socioculturales. Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfi ca, semántica y pragmática), caligrafía y puntuación en la producción de textos coherentes. Utilizan lenguaje libre de discriminación sociocultural étnica y de género. Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de sus textos escritos. Textos informativos: Artículo de opinión. Artículo de comentario interpretativo. Textos literarios: el cuento. Textos funcionales: carta de venta. Texto descriptivo: cronografía. Reconoce la lectura como medio de comunicación y de transmisión de cultura de los pueblos. El paratexto en periódicos y revistas: fotografías, títulos, subtítulos, gráfi cos. Sinónimos, antónimos, parónimos. El contexto. Uso de diccionarios y revistas especializadas. Lenguaje técnico. Arcaísmos. Polisemia. Denotación y connotación. Diferencias entre lenguaje literario y no literario. Usos. Rapidez y corrección en la lectura. Textos y libros de su preferencia. Producción de textos: selección del tema, búsqueda y organización de la información. Producción de textos: borrador, revisión y versión fi nal. Texto expositivo: el informe interpretativo. Valoración de la escritura como una forma para la satisfacción de necesidades y la solución de problemas. Planes de lectura autónoma. Citas bibliográfi cas. Fichas bibliográficas y hemerográfi cas. Cuadros sinópticos. Textos literarios: la autobiografía. Oraciones compuestas: la subordinación. La conjunción. Uso de conectores. Vicios del lenguaje. El solecismo. Pronombres. Uso y función en el texto: personales, demostrativos, relativos y posesivos.

26 22 Programaciones - Matemáticas Mayo Lengua Oral Lectura Escritura Demuestran habilidades en el uso de la lengua estándar, atendiendo las normas sociales de intercambio verbal y no verbal, según el contexto discursivo de los interlocutores. Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas socioculturales, y comprenden y respetan las opiniones de los demás, para negociar y consensuar ideas. Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos. Conversación en lengua estándar: verbal y no verbal. Signos lingüísticos y paralingüísticos. Estilística oral: voz, respiración y dicción. Valoración de adoptar una actitud analítica y refl exiva y de responsabilidad en el intercambio oral. La oratoria. Propósitos comunicativos: el mensaje. Importancia del receptor. Textos narrativos: la leyenda. La anécdota. Aplican normas gramaticales del lenguaje oral. El acento enfático. Interrogación y exclamación en la lectura oral. Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o religioso en la comunicación verbal y no verbal. Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la Formación de palabras: prefi jación. producción y recepción de textos orales. Comprenden y utilizan en textos orales términos técnicos, Lenguaje científi co-técnico. Lenguaje familiar, vulgar. lenguaje no-estándar y palabras con múltiples signifi cados. Polisemia. Leen y utilizan con diversos propósitos, textos narrativos Textos informativos: la noticia periodística. descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como De consulta: atlas, planos, mapas. funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico y gráfi co. Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, Textos funcionales. Textos jurídicos: la Constitución de la secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la República. Finalidad. Importancia. Uso. interpretación de imágenes visuales. Interpretan información explícita e implícita en textos diversos La canción de consumo: el mensaje. para formular planteamientos con sentido crítico. Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de Homófonos, homónimos. palabras conocidas. Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas El contexto. estrategias. Uso de diccionarios y revistas especializadas. Interpretan en textos leídos el signifi cado de términos técnicos, lenguaje no-estándar, palabras con múltiples signifi cados. Reconocen e interpretan lenguaje fi gurado, intencionalidad del autor, y otros aspectos semánticos de las palabras. Leen textos fl uidamente de forma correcta a un promedio de x-y palabras por minuto. (Sujeto a comprobación experimental en Honduras durante el año académico 2007) Leen comprensivamente según sus propios intereses, tanto en el centro educativo como en la casa, por lo menos 2 horas diarias, preferentemente 3 horas. Defi nen el propósito, tema, destinatario, tipo y formato del texto que van a escribir. Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión final. Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan en torno a un tema y a su contexto. Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas técnicas de síntesis y organizan la información para escribir textos. Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas socioculturales. Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfi ca, semántica y pragmática), caligrafía y puntuación en la producción de textos coherentes. Utilizan lenguaje libre de discriminación sociocultural, étnica y de género. Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de sus textos escritos. Lengua no estándar. Regionalismos. Americanismos. Polisemia. Denotación y connotación. Diferencias entre lenguaje literario y no literario. Usos. Lenguaje literario: la personifi cación o prosopopeya. Rapidez y corrección en la lectura. Interés por concentrarse, prestar atención y esfuerzo por captar información específi ca. Textos y libros de su preferencia. Planeación de textos: selección del tema, búsqueda y organización de la información. Estructuras textuales: inicio, desarrollo y cierre. Producción de textos: borrador, revisión y versión fi nal. Texto narrativo: literatura fantástica y realista, el cuento. Esquemas semánticos: párrafos, apartados, temas y subtemas. Citas bibliográfi cas. Fichas bibliográficas, hemerográfi cas. Gráficas y tablas. Textos persuasivos: la publicidad. Condiciones del párrafo y del texto: cohesión, coherencia, claridad, precisión, unidad. Uso de conectores. Reducción y expansión de textos. Verbo. Adverbio. Sus funciones. Objeto directo, indirecto y circunstancial.

27 Noveno grado 23 Junio Lengua Oral Lectura Escritura Demuestran habilidades en el uso de la lengua estándar, atendiendo las normas sociales de intercambio verbal y no verbal, según el contexto discursivo de los interlocutores. Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas socioculturales, y comprenden y respetan las opiniones de los demás, para negociar y consensuar ideas. Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos. Contextos discursivos formales: El discurso. Indicadores de intención comunicativa: la entonación, el énfasis y el uso de expresiones particulares. Valoración de la escucha atenta. Lenguas habladas en Honduras. Debate. Panel. Textos descriptivos: Cronografía. Topografía. Aplican normas gramaticales del lenguaje oral. Vicios de dicción: redundancia. Uso de la preposición y de la conjunción. Valoración del uso de las diferentes categorías gramaticales para una comunicación precisa. Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o religioso en la comunicación verbal y no verbal. Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la Formación de palabras: diminutivos, aumentativos y producción y recepción de textos orales. despectivos. Comprenden y utilizan en textos orales términos técnicos, Lenguaje científi co-técnico. Formas mixtas: publicidad. lenguaje no estándar y palabras con múltiples signifi cados. Sinónimos, antónimos, homófonos. Leen y utilizan con diversos propósitos, textos narrativos descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico y gráfi co. Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales. Interpretan información explícita e implícita en textos diversos para formular planteamientos con sentido crítico. Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras conocidas. Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategias. Interpretan en textos leídos el signifi cado de términos técnicos, lenguaje no-estándar, palabras con múltiples significados, acrónimos y siglas. Reconocen e interpretan lenguaje fi gurado, intencionalidad del autor, y otros aspectos semánticos de las palabras. Leen textos fl uidamente de forma correcta a un promedio de x-y palabras por minuto. (Sujeto a comprobación experimental en Honduras durante el año académico 2007) Leen comprensivamente según sus propios intereses, tanto en el centro educativo como en la casa, por lo menos 2 horas diarias, preferentemente 3 horas. Planifi can defi niendo el propósito, tema, destinatario, tipo y formato del texto que van a escribir. Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión fi nal. Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan en torno a un tema y a su contexto. Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas técnicas de síntesis y organizan la información para escribir textos. Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas socioculturales. Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfi ca, semántica y pragmática), caligrafía y puntuación en la producción de textos coherentes. Utilizan lenguaje libre de discriminación sociocultural, étnica y de género. Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de sus textos escritos. Texto persuasivo: Propaganda, publicidad. Partes del libro: índices de materia, de autor, notas al pie de página y citas. Textos literarios: el ensayo expositivo, el ensayo literario. Textos funcionales: la entrevista. Lenguaje icono-verbal: los iconos del computador. Solecismos. Perífrasis verbales. El contexto. El uso de diccionarios. Polisemia. Acrónimos y siglas. Denotación y connotación. Lenguaje fi gurado: símil o comparación. Rapidez y corrección en la lectura. Textos y libros de su preferencia. Planeación de textos: selección del tema, búsqueda y organización de la información. Producción de textos: borrador, revisión y versión final. Texto descriptivo: prosopografía y retrato. Esquemas y planes. Citas bibliográfi cas. Plan de entrevista. Fichas bibliográfi cas y hemerográfi cas. Mapas conceptuales. Textos descriptivos: la etopeya y la topografía. Tipos de párrafos de acuerdo con su función: de introducción, de transición, de conclusión. Uso de conectores. Ortografía básica: signos de puntuación: paréntesis y comillas. Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o religioso en la comunicación verbal y no verbal. Vicios del lenguaje: anfi bología y cacofonía. Prefi jos griegos y latinos.

28 24 Programaciones - Matemáticas Julio Lengua Oral Lectura Escritura Demuestran habilidades en el uso de la lengua estándar, atendiendo las normas sociales de intercambio verbal y no verbal, según el contexto discursivo de los interlocutores. Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas socioculturales, y comprenden y respetan las opiniones de los demás, para negociar y consensuar ideas. Contextos discursivos formales. La escucha en presencia de interlocutores o mediatizada. Asumen una actitud crítica ante la información de los medios de comunicación social. Simposio. Conferencia. Actitud cortés y correcta en las interacciones e intercambios comunicativos. Texto dramático: tragicomedia. Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos. Aplican normas gramaticales del lenguaje oral. Diptongos del español. Su uso correcto. Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o religioso en la comunicación verbal y no verbal. Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la Palabras compuestas. producción y recepción de textos orales. Comprenden y utilizan en textos orales términos técnicos, Lenguaje científi co-técnico. lenguaje no-estándar y palabras con múltiples signifi cados. Modismos. Jergas. Leen y utilizan con diversos propósitos, textos narrativos descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico y gráfi co. Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales. Interpretan información explícita e implícita en textos diversos para formular planteamientos con sentido crítico. Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras conocidas. Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategias. Interpretan en textos leídos el signifi cado de términos técnicos, lenguaje no-estándar, palabras con múltiples signifi cados, acrónimos y siglas. Reconocen e interpretan lenguaje fi gurado, intencionalidad del autor, y otros aspectos semánticos de las palabras. Leen textos fl uidamente de forma correcta a un promedio de x-y palabras por minuto. (Sujeto a comprobación experimental en Honduras durante el año académico 2007) Leen comprensivamente según sus propios intereses, tanto en el centro educativo como en la casa, por lo menos 2 horas diarias, preferentemente 3 horas. Planifi can defi niendo el propósito, tema, destinatario, tipo y formato del texto que van a escribir. Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión final. Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan en torno a un tema y a su contexto. Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas técnicas de síntesis y organizan la información para escribir textos. Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas socioculturales. Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfi ca, semántica y pragmática), caligrafía y puntuación en la producción de textos coherentes. Utilizan lenguaje libre de discriminación sociocultural, étnica y de género. Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de sus textos escritos. Lenguaje literario. Textos funcionales: Jurídicos: las leyes. Textos literarios: la fábula. Textos funcionales: informe interpretativo. Textos literarios: la lírica en Honduras. Lectura de investigación: estructura formal, interpretativa y evaluativa. Refl exiona y se sensibiliza ante los valores presentes en textos leídos. Campos semánticos. Familias de palabras. El contexto. Uso de diccionarios especializados. Polisemia. Acrónimos y siglas. Denotación y connotación. Diferencias entre lenguaje literario y no literario. Usos. Lenguaje fi gurado: la metáfora. Rapidez y corrección en la lectura. Textos y libros de su preferencia. Planeación de textos: selección del tema, búsqueda y organización de la información. Producción de textos: planifi cación, borrador, revisión y versión fi nal. Textos de género lírico: la poesía. Esquemas y planes. Citas bibliográfi cas. Interés por concentrarse, prestar atención y esfuerzo por captar información específi ca. Fichas bibliográficas y hemerográfi cas. Fichas de trabajo: de cita textual. Textos líricos: poesía de autores nacionales, latinoamericanos y del mundo. El adjetivo: califi cativos, epítetos, demostrativos, posesivos, numerales, indefi nidos e interrogativos. Reglas ortográfi cas: uso de las letras h, v, b, g, j. Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o religioso en la comunicación verbal y no verbal. Vicios del lenguaje: pobreza de vocabulario, redundancia.

29 Noveno grado 25 Agosto Lengua Oral Lectura Escritura Demuestran habilidades en el uso de la lengua estándar, atendiendo las normas sociales de intercambio verbal y no verbal, según el contexto discursivo de los interlocutores Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas socioculturales, y comprenden y respetan las opiniones de los demás, para negociar y consensuar ideas. Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos. Mensajes orales: emisión y recepción. Acto comunicativo en la radio. Propósitos comunicativos. Estilística oral. Voz, respiración y dicción. Asumen una actitud crítica ante la información de los medios de comunicación social. Mesa redonda (conferencias). Texto dramático: obras de teatro. Aplican normas gramaticales del lenguaje oral. Formas pronominales. Pronombres enclíticos. Uso correcto. Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o religioso en la comunicación verbal y no verbal. Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la Los sustantivos colectivos. producción y recepción de textos orales. Comprenden y utilizan en textos orales términos técnicos, Jergas. lenguaje no-estándar y palabras con múltiples significados. Modismos. Leen y utilizan con diversos propósitos, textos narrativos descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico y gráfi co. Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales. Interpretan información explícita e implícita en textos diversos para formular planteamientos con sentido crítico. Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras conocidas. Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategias. Interpretan en textos leídos el signifi cado de términos técnicos, lenguaje no-estándar, palabras con múltiples signifi cados, acrónimos y siglas. Reconocen e interpretan lenguaje figurado, intencionalidad del autor, y otros aspectos semánticos de las palabras. Leen textos fl uidamente de forma correcta a un promedio de x-y palabras por minuto. (Sujeto a comprobación experimental en Honduras durante el año académico 2007) Leen comprensivamente según sus propios intereses, tanto en el centro educativo como en la casa, por lo menos 2 horas diarias, preferentemente 3 horas. Planifi can defi niendo el propósito, tema, destinatario, tipo y formato del texto que van a escribir. Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión final. Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan en torno a un tema y a su contexto. Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas técnicas de síntesis y organizan la información para escribir textos. Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas socioculturales. Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfi ca, semántica y pragmática), caligrafía y puntuación en la producción de textos coherentes. Utilizan lenguaje libre de discriminación sociocultural étnica y de género. Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de sus textos escritos. Textos funcionales: Textos constitutivos: reglamentos. Textos literarios: la novela (Honduras). Textos literarios: La novela en España y otros países. Recursos estilísticos del verso: aliteraciones, hipérbole, hipérbaton. Imágenes sensoriales. Sinónimos. Antónimos. Parónimos. El contexto. Uso de diccionarios, enciclopedias, revistas especializadas. Polisemia. Acrónimos y siglas. Extranjerismos: anglicismos. Denotación y connotación. Diferencias entre lenguaje literario y no literario. Usos. Lenguaje fi gurado: hipérbaton. Rapidez y corrección en la lectura. Textos y libros de su preferencia. Planeación de textos: selección del tema, búsqueda y organización de la información. Producción de textos: planifi cación, borrador, revisión y versión fi nal. Texto narrativo: la fábula. Interés y motivación por comunicarse adecuadamente de forma escrita respetando las reglas de la gramática. Esquemas y planes. Guión de teatro. Fichas bibliográficas y hemerográfi cas. Fichas de trabajo: de resumen parafraseado. Textos literarios: la novela. Verbos auxiliares: haber y ser. Formas no personales del verbo. Conjugación en tiempos compuestos de los verbos. Uso de conectores. Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o religioso en la comunicación verbal y no verbal. Indigenismos en el español.

30 26 Programaciones - Matemáticas Septiembre Lengua Oral Lectura Escritura Demuestran habilidades en el uso de la lengua estándar, atendiendo las normas sociales de intercambio verbal y no verbal, según el contexto discursivo de los interlocutores. Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas socioculturales, y comprenden y respetan las opiniones de los demás, para negociar y consensuar ideas. Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos. Mensajes orales: emisión y recepción. Acto comunicativo en la televisión. Propósitos comunicativos. Estilística oral: Voz, respiración y dicción. Valoran los medios de comunicación social como fuente de orientación e información. Formas de expresión oral: Informe oral. El discurso. Textos expositivos: La noticia. Aplican normas gramaticales del lenguaje oral. El dequeísmo. Uso y abuso. Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o religioso en la comunicación verbal y no verbal. Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la Fórmulas de tratamiento según el contexto comunicativo producción y recepción de textos orales. (formal e informal). Comprenden y utilizan en textos orales términos técnicos, Vicios de dicción: lenguaje no-estándar y palabras con múltiples signifi cados. - Cacofonía. - Monotonía. Leen y utilizan con diversos propósitos, textos narrativos descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico y gráfi co. Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales. Interpretan información explícita e implícita en textos diversos para formular planteamientos con sentido crítico. Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras conocidas. Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategias. Interpretan en textos leídos el signifi cado de términos técnicos, lenguaje no-estándar, palabras con múltiples signifi cados, acrónimos y siglas. Reconocen e interpretan lenguaje fi gurado, intencionalidad del autor, y otros aspectos semánticos de las palabras. Leen textos fl uidamente de forma correcta a un promedio de x-y palabras por minuto. (Sujeto a comprobación experimental en Honduras durante el año académico 2007) Leen comprensivamente según sus propios intereses, tanto en el centro educativo como en la casa, por lo menos 2 horas diarias, preferentemente 3 horas. Planifi can defi niendo el propósito, tema, destinatario, tipo y formato del texto que van a escribir. Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión final. Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan en torno a un tema y a su contexto. Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas técnicas de síntesis y organizan la información para escribir textos. Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas socioculturales. Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfi ca, semántica y pragmática), caligrafía y puntuación en la producción de textos coherentes. Utilizan lenguaje libre de discriminación sociocultural, étnica y de género. Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de sus textos escritos. La ponencia. Textos literarios. La lírica indígena. Literatura colonial en Honduras. Textos literarios: Textos dramáticos: acto, escenas. Textos dramáticos en Honduras e Hispanoamérica. Recursos estilísticos del texto dramático: diálogo, acotaciones, monólogo. Homónimos, homófonos, homógrafos. Prefi jos griegos y latinos. El contexto. Uso de diccionarios y enciclopedias especializadas. Extranjerismos: galicismos. Diferencias entre lenguaje literario y no literario. Usos. Lenguaje fi gurado: hipérbole. Rapidez y corrección en la lectura. Textos y libros de su preferencia. Planeación de textos: selección del tema, búsqueda y organización de la información. Producción de textos: borrador, revisión y versión fi nal. Texto narrativo: la historieta. Esquemas y planes. Citas bibliográfi cas. Plan de investigación. Fichas bibliográficas y hemerográfi cas. Fichas de trabajo: de comentario personal. Videos musicales. Uso correcto de paráfrasis verbales. Acentuación diacrítica y enfática. Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o religioso en la comunicación verbal y no verbal. Diptongos, triptongos, hiato. Respeto en el empleo de las relaciones semánticas de las palabras en la construcción de textos.

31 Noveno grado 27 Octubre Lengua Oral Lectura Escritura Demuestran habilidades en el uso de la lengua estándar, atendiendo las normas sociales de intercambio verbal y no verbal, según el contexto discursivo de los interlocutores. Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas socioculturales, y comprenden y respetan las opiniones de los demás, para negociar y consensuar ideas. Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos. Mensajes orales: emisión y recepción. El cine. Mensaje. Estilística oral: voz, respiración y dicción. Valoran los medios de comunicación social como fuente de orientación e información. Conferencia. Análisis de programas radiales. Textos persuasivos: El discurso. Aplican normas gramaticales del lenguaje oral. El voseo. Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o religioso en la comunicación verbal y no verbal. Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la Derivación y composición usando verbos y sustantivos. producción y recepción de textos orales. Los parónimos. Comprenden y utilizan en textos orales términos técnicos, Vicios de dicción. lenguaje no-estándar y palabras con múltiples significados. Redundancia y muletillas. Leen y utilizan con diversos propósitos, textos narrativos Textos literarios: cuento y novela. descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como Ficción y no fi cción. Ciencia fi cción. funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, La caricatura. medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico y gráfi co. Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales. Interpretan información explícita e implícita en textos diversos para formular planteamientos con sentido crítico. Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras conocidas. Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategias. Interpretan en textos leídos el signifi cado de términos técnicos, lenguaje no-estándar, palabras con múltiples signifi cados, acrónimos y siglas. Reconocen e interpretan lenguaje figurado, intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de las palabras. Leen textos fl uidamente de forma correcta a un promedio de x-y palabras por minuto. (Sujeto a comprobación experimental en Honduras durante el año académico 2007) Leen comprensivamente según sus propios intereses, tanto en el centro educativo como en la casa, por lo menos 2 horas diarias, preferentemente 3 horas. Planifi can defi niendo el propósito, tema, destinatario, tipo y formato del texto que van a escribir. Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión final. Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan en torno a un tema y a su contexto. Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas técnicas de síntesis y organizan la información para escribir textos. Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas socioculturales. Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfi ca, semántica y pragmática), caligrafía y puntuación en la producción de textos coherentes. Utilizan lenguaje libre de discriminación sociocultural, étnica y de género. Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de sus textos escritos. Textos literarios: Literatura prehispánica: narrativa y teatro. Texto narrativo: el testimonio. Texto icono verbal: caricatura. Ponencias. Derivación, composición, parasíntesis. El contexto. El uso de diccionarios. Prefijos y sufi jos. Hondureñismos. Denotación y connotación. Imágenes sensoriales. Rapidez y corrección en la lectura. Textos y libros de su preferencia. Planeación de textos: selección del tema, búsqueda y organización de la información. Producción de textos: borrador, revisión y versión fi nal: Texto expositivo: la noticia. Valoración de la escritura como una forma para la satisfacción de necesidades y la solución de problemas. Esquemas y planes: currículum vitae. Informe. Interés por concentrarse, prestar atención y esfuerzo por captar información específi ca. Fichas bibliográficas y hemerográfi cas. Fichas de trabajo: de comentario personal. Textos expositivos: artículos de prensa, radio, televisión e Internet. Estructura de la oración: sujeto y predicado. Núcleo del sujeto. Clases de sujeto. Núcleo del predicado. Predicado nominal. Modifi cadores del núcleo del sujeto y predicado. Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o religioso en la comunicación verbal y no verbal. Lenguaje del computador. Diferentes iconos. Prefijos griegos y latinos. Respeto en el empleo de las relaciones semánticas de las palabras en la construcción de textos.

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33 Programaciones Español I Décimo grado

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35 Décimo grado 31 A continuación se presentan las programaciones para el área de español, por grado y por mes. Secretaría de Educación Programaciones de Décimo grado Décimo grado Primer semestre Español I 100 horas/clases Febrero y marzo Demuestran habilidades en el uso y comprensión de la lengua estándar, atendiendo a las normas sociales de intercambio verbal y no verbal según el contexto discursivo de los interlocutores. La comunicación humana. - El proceso de la comunicación. Emisor-oyente, mensaje. - El proceso recíproco. Elementos no verbales de la comunicación. - Postura, movimientos corporales, expresión del rostro, características de la voz, la respiración. Interés por mejorar la expresión oral. Valoración de los medios de comunicación social como fuente de orientación e información. Bloque: Lengua Oral Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas socioculturales y comprenden y respetan las opiniones de los demás para negociar y consensuar ideas. Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos. Técnicas de expresión oral: - Debate, conversatorio, mesa redonda. Tolerancia a la crítica. Valoración de adoptar una actitud analítica y refl exiva y de responsabilidad en el intercambio oral. Diversas situaciones comunicativas. - Diálogo, el cuento oral, el hecho noticioso. Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos. Cooperación en la producción de textos orales. Aplican normas gramaticales en el lenguaje oral. Entonación y puntuación en la expresión oral. - Dicción: características fonéticas del español. - Pausas y matices. Corrección, prolijidad y precisión en la presentación de trabajos. Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción y recepción mensajes orales. Interpretan y utilizan en mensajes orales términos técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples significados. Niveles de lenguaje: - Vulgar, común o coloquial, culto y técnico. - Léxico: sinonimia, antonimia, paronimia, homonimia. Sensibilidad y respeto por la vida humana. Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la comunicación efectiva entre los participantes. Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o religioso en la comunicación verbal y no verbal.

36 32 Programaciones - Español Febrero y marzo Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico y gráfico. Técnicas de lectura: - Técnica convencional: secuencial, intensiva y puntual. - Técnica rápida: diagonal, escaneo. - Tipos de lectura: explorativa, interpretativa, analítica. Demostración de interés por la lectura. Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de gráfi cos e iconos. Estructura del texto: - El párrafo, lectura por ideas. Procesos de pensamiento: observación, clasifi cación, análisis, síntesis, evaluación, etc. Interés por mejorar la comprensión de textos. Bloque: Lectura Identifi can el contexto, la intención comunicativa, el punto de vista y el estilo de los textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos. Interpretan información explícita e implícita en textos diversos para formular planteamientos con sentido crítico. Analizan diferentes puntos de vista y evalúan rasgos científi cos, sociológicos y culturales de los textos. Comprenden, aprovechan y evalúan críticamente imágenes y textos icono verbales y de informática. Tipología de textos: narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos. El punto de vista en la narrativa: primera y tercera persona. El tiempo narrativo. Estructura del relato (presentación, conflicto y desenlace). Refl exión y sensibilidad ante los valores presentes en textos leídos. El ensayo: origen. - La organización de ideas: introducción, nudo, conclusión. - La lógica: el contenido y el argumento. - Elementos de transición: causa, certeza, contradicción, condición, efecto, incertidumbre. Reconocimiento de la importancia de los juicios de valor sobre información obtenida. Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras conocidas. Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategias. Interpretan en textos leídos el signifi cado de términos técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples signifi cados. Reconocen e interpretan el lenguaje fi gurado, la intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de las palabras. El diccionario: uso. La acepción o signifi cado de palabras y su relación con el contexto. Prefi jos. Sufi jos grecolatinos. Lenguaje connotativo Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la comunicación efectiva entre los participantes. Leen textos fl uidamente de forma correcta a un promedio de x * palabras por minuto. (Sujeto a comprobación). Leen comprensivamente según sus intereses, tanto en el centro educativo como en la casa, por lo menos dos horas diarias, preferentemente tres horas. *Información no disponible. Textos y libros de su preferencia.

37 Décimo grado 33 Febrero y marzo Especifi can objetivos y limitaciones, desarrollan alternativas, miden riesgos, juzgan y seleccionan la mejor alternativa al tomar decisiones. Planifi can defi niendo el propósito, tema, destinatario, tipo, formato y estilo del texto que van a escribir. Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan en torno a un tema y a su contexto para una redacción. Las prácticas discursivas escritas. - Estructura del texto. - Organización de ideas (bosquejo): introducción, desarrollo, conclusión. - Tipos de destinatario. - Formatos: carta, anuncio, cuento, etc. - Estilos: formal e informal. Interés por concentrarse, prestar atención y esfuerzo por captar información específica. Demuestran habilidades de liderazgo mediante el uso positivo de las reglas y valores, defi enden una posición lógica apropiadamente y desarrollan credibilidad, tomando en consideración los puntos de vista de los demás. Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas técnicas de síntesis y organizan la información para escribir textos e iconos verbales. Técnicas de síntesis: - Resumen. - Reseña. - Comentario. - Paráfrasis. Amplitud, seguridad de pensamiento propio y respeto al pensamiento divergente. Responsabilidad en el cumplimiento de asignaciones. Bloque: Escritura Escriben en forma coherente, articulada y pertinente, textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión fi nal. Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas socioculturales. Tipos de textos: expositivo, descriptivo, persuasivo y narrativo. - La oración como unidad de comunicación. - Prácticas discursivas escritas: diálogos, textos expositivos. - Redacción de textos: intencionalidad, pertinencia, coherencia, ortografía, fuentes, hechos. Cooperación en la producción de textos. Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos. Medios de comunicación escrita: - Periódico mural. - Secciones: editorial, artículos de opinión, deportes, sociedad, noticias, análisis, etc. Valoración de la escritura como una forma para la satisfacción de necesidades y la solución de problemas. Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfica, semántica, pragmática), caligrafía y puntuación en la producción de textos coherentes. Niveles de la lengua: - Morfosintáctico: formación de palabras, etimología, oración (clasifi cación: atributivas y predicativas, transitivas e intransitivas, reflexivas, recíprocas, activas y pasivas). Interés por mejorar la competencia escrita. Desarrollan habilidades para revisar y corregir en forma autónoma sus textos. Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de textos escritos. Nivel léxico de la lengua: - Las fuentes de consulta: diccionario, glosario, enciclopedia, diccionario técnico o especializado. - Léxico: sinonimia, antonimia, paronimia, homonimia. Sensibilidad y respeto por la vida humana. Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la comunicación. Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o religioso en la comunicación verbal y no verbal.

38 34 Programaciones - Español Abril Demuestran habilidades en el uso y comprensión de la lengua estándar, atendiendo a las normas sociales de intercambio verbal y no verbal según el contexto discursivo de los interlocutores. La comunicación humana. Lenguaje verbal/no verbal. Tipos de situaciones comunicativas: verbal, paralingüística, kinésica. - Elementos no verbales de la oralidad. - Postura, movimientos corporales, expresión del rostro, características de la voz, la respiración. - Elementos extralingüisticos del proceso de comunicación: referente, situación, ruido. Interés por mejorar la expresión oral. Valoración de los medios de comunicación social como fuente de orientación e información. Bloque: Lengua Oral Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas socioculturales y comprenden y respetan las opiniones de los demás para negociar y consensuar ideas. Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos. Técnicas de expresión oral: - Simposio, conferencia. - Relaciones entre lengua y situación. - Posición del hablante. - Tipo de mensaje. - Diálogo verdadero. Tolerancia a la crítica. Valoración de adoptar una actitud analítica y refl exiva y de responsabilidad en el intercambio oral. Tipos de descripción: el retrato, autorretrato, caricatura. Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos. Cooperación en la producción de textos orales. Aplican normas gramaticales en el lenguaje oral. Entonación y puntuación en la expresión oral. - Dicción: características fonéticas del español. - Pausas y matices. Interés por mejorar la emisión de mensajes orales. Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción y recepción mensajes orales. Interpretan y utilizan en mensajes orales términos técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples signifi cados. La situación de la comunicación: - Comunicación unidireccional - Comunicación bidireccional. - Codifi cación y decodifi cación. Niveles del lenguaje: elementos diatópicos y diastráticos (regionalismos y sociolectos). Sensibilidad y respeto por la vida humana. Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la comunicación efectiva entre los participantes. Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o religioso en la comunicación verbal y no verbal.

39 Décimo grado 35 Abril Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico y gráfico. Tipología de textos: - Funcionales: manuales e instructivos. - Expositivos: el artículo periodístico. - Descriptivos: biografía, autobiografía. Interés por mejorar la comprensión de textos. Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de gráfi cos e iconos. Lectura interpretativa: - Características: concentración, constancia, lectura activa, subrayado, esquematizado. Demostración de interés por la lectura. Bloque: Lectura Identifi can el contexto, la intención comunicativa, el punto de vista y el estilo de los textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos. Interpretan información explícita e implícita en textos diversos para formular planteamientos con sentido crítico. Analizan diferentes puntos de vista y evalúan rasgos científi cos, sociológicos y culturales de los textos. Comprenden, aprovechan y evalúan críticamente imágenes y textos icono verbales y de informática. Tipología de textos: poéticos. - La intención del autor. - El contexto social. Refl exión y sensibilidad ante los valores presentes en textos leídos. El artículo científico: - Características: rigurosidad, objetividad. - Tipos de organización del texto expositivo: - Listado. - Orden cronológico. - Comparación-contraste. - Causa-efecto. - Problema-solución. Reconocimiento de la importancia de los juicios de valor sobre información obtenida. Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras conocidas. Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategias. Interpretan en textos leídos el signifi cado de términos técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples signifi cados. Reconocen e interpretan el lenguaje fi gurado, la intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de las palabras. El significado contextual. - La acepción o signifi cado de palabras y su relación con el contexto. - La deixis: el campo mostrativo, el campo simbólico, el campo de referencias. Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la comunicación efectiva entre los participantes. Leen textos fl uidamente de forma correcta a un promedio de x * palabras por minuto. (Sujeto a comprobación). * Información no disponible. Leen comprensivamente según sus intereses, tanto en el centro educativo como en la casa, por lo menos dos horas diarias, preferentemente tres horas. Textos y libros de su preferencia.

40 36 Programaciones - Español Abril Especifi can objetivos y limitaciones, desarrollan alternativas, miden riesgos, juzgan y seleccionan la mejor alternativa al tomar decisiones. Planifi can defi niendo el propósito, tema, destinatario, tipo, formato y estilo del texto que van a escribir. Las prácticas discursivas escritas. - El texto científico-técnico. - El proceso de escritura. - Estilo del texto: extensión, complejidad de las frases: uso de indicios. - Valor comunicativo: claridad y precisión, legibilidad. Interés por la concentración, atención y esfuerzo por captar información específica. Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan en torno a un tema y a su contexto para una redacción. Demuestran habilidades de liderazgo mediante el uso positivo de las reglas y valores, defi enden una posición lógica apropiadamente y desarrollan credibilidad, tomando en consideración los puntos de vista de los demás. Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas técnicas de síntesis y organizan la información para escribir textos e iconos verbales. Técnicas de síntesis: - Mapa conceptual. - Cuadro sinóptico. - Fichas de trabajo. Amplitud, seguridad de pensamiento propio y respeto al pensamiento divergente. Responsabilidad en el cumplimiento de asignaciones. Bloque: Escritura Escriben en forma coherente, articulada y pertinente, textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión fi nal. Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas socioculturales. Tipos de textos: expositivo, descriptivo, persuasivo y narrativo. - La escritura como fuente de poder, prácticas discursivas escritas: - Expositivo: texto científico-técnico - Narrativo: cuento realista, cuento fantástico. Cooperación en la producción de textos. Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos. Medios de comunicación escrita: - Boletín. - Secciones: editorial, artículos de opinión, deportes, sociedad, noticias, análisis, etc. Valoración de la escritura como una forma para la satisfacción de necesidades y la solución de problemas. Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfi ca, semántica, pragmática), caligrafía y puntuación en la producción de textos coherentes. Niveles de la lengua: - Morfosintáctico. - La importancia de los verbos: verbos auxiliares ser y haber. - Los sujetos: expreso y tácito. - El tono: personal e impersonal. - Los marcadores textuales: enlaces o conectores. Cooperación en la producción de textos. Interés por mejorar la competencia escrita. Desarrollan habilidades para revisar y corregir en forma autónoma sus textos. Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de textos escritos. Nivel léxico de la lengua: Giros lingüísticos: expresiones y voces populares (frases hechas, albur). Sensibilidad y respeto por la vida humana. Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o religioso en la comunicación verbal y no verbal. Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la comunicación.

41 Décimo grado 37 Mayo Demuestran habilidades en el uso y comprensión de la lengua estándar, atendiendo a las normas sociales de intercambio verbal y no verbal según el contexto discursivo de los interlocutores. La comunicación humana. - Funciones de la comunicación: emotiva, conativa, informativa. - Niveles de la comunicación: - Intrapersonal (pensamiento, monólogo). - Interpersonal (diálogo). - Grupal (mensajes en equipos de trabajo y otros). - Masiva (mensajes a través de medios masivos). - Intermedia (mensajes por medios no masivos: el teléfono, el satélite, el teletipo, Internet). Interés por mejorar la expresión oral. Valoración de los medios de comunicación social como fuente de orientación e información. Bloque: Lengua Oral Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas socioculturales y comprenden y respetan las opiniones de los demás para negociar y consensuar ideas. Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos. Técnicas de expresión oral: - La recitación poética: elementos orales y gestuales. - Ritmo, rimas: consonancia, asonancia, versolibrismo. Tolerancia a la crítica. Valoración y respeto a la opinión de los demás. Tipos de descripción: el sentido del relato: - Texto descriptivo: prosopografía, etopeya, topografía. Cooperación en la producción de textos orales. Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos. Aplican normas gramaticales en el lenguaje oral. Defectos y correcciones de lenguaje: - Barbarismo, vulgarismo y cacofonía. Interés por mejorar la emisión de mensajes orales. Valoración de la corrección, prolijidad y precisión en la presentación de trabajos. Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción y recepción mensajes orales. Interpretan y utilizan en mensajes orales términos técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples significados. Elementos retóricos. Figuras de lenguaje: - Fónicas: calambur, aliteración, paronomasia, dilogía. - Sintácticas: anáfora y epífora. Sensibilidad y respeto por la vida humana. Interés por mejorar la comprensión de mensajes orales. Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la comunicación efectiva entre los participantes.

42 38 Programaciones - Español Mayo Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico y gráfico. Tipología de textos: - Narrativos: el cuento y la leyenda (leyendas hondureñas y latinoamericanas). - Persuasivos: el anuncio publicitario, texto, imagen, el contexto psicológico. Demostración de interés por la lectura. Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de gráfi cos e iconos. Tipología textual: - Texto narrativo: cuento, leyenda, mito. - Formas elocutivas textuales. - Figuras sintácticas: juego de palabras, anáfora, metáfora, paradoja, metonimia, retruécano, etc. Interés por mejorar la comprensión de textos. Bloque: Lectura Identifi can el contexto, la intención comunicativa, el punto de vista y el estilo de los textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos. Interpretan información explícita e implícita en textos diversos para formular planteamientos con sentido crítico. Analizan diferentes puntos de vista y evalúan rasgos científi cos, sociológicos y culturales de los textos. Comprenden, aprovechan y evalúan críticamente imágenes y textos icono verbales y de informática. Tipología de textos: dramáticos. - El punto de vista. - La intención del autor. - El contexto social. Refl exión y sensibilidad ante los valores presentes en textos leídos. El artículo de divulgación: - Características: lo noticioso, la relevancia, la proximidad, el impacto, el conflicto. La revista, el periódico, medios audiovisuales e informáticos. Reconocimiento de la importancia de los juicios de valor sobre información obtenida. Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras conocidas. Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategias. Interpretan en textos leídos el signifi cado de términos técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples signifi cados. Reconocen e interpretan el lenguaje fi gurado, la intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de las palabras. Leen textos fl uidamente de forma correcta a un promedio de x-y* palabras por minuto. (Sujeto a comprobación). Leen comprensivamente según sus intereses, tanto en el centro educativo como en la casa, por lo menos dos horas diarias, preferentemente tres horas. La acepción o signifi cado de palabras y su relación con el contexto. - Tipos de deixis. Personal, temporal, espacial y discursiva. - Anáfora y catáfora. - Figuras sintácticas: juego de palabras, anáfora, metáfora, paradoja, metonimia, retruécano, etc. Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la comunicación efectiva entre los participantes. Información no disponible. Textos y libros de su preferencia.

43 Décimo grado 39 Mayo Especifi can objetivos y limitaciones, desarrollan alternativas, miden riesgos, juzgan y seleccionan la mejor alternativa al tomar decisiones. Planifi can defi niendo el propósito, tema, destinatario, tipo, formato y estilo del texto que van a escribir. Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan en torno a un tema y a su contexto para una redacción. Las prácticas discursivas escritas. - La cita bibliográfi ca. - Elementos de una cita bibliográfi ca: autor, título, edición, etc. - Citas de libros, monografías, publicaciones periódicas, publicaciones audiovisuales. - Índices. - Bibliografía. - Glosario. - Anexos: información complementaria. Interés por la concentración, atención y esfuerzo por captar información específica. Responsabilidad en el cumplimiento de la asignación de tareas. Demuestran habilidades de liderazgo mediante el uso positivo de las reglas y valores, defi enden una posición lógica apropiadamente y desarrollan credibilidad, tomando en consideración los puntos de vista de los demás. Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas técnicas de síntesis y organizan la información para escribir textos e iconos verbales. Técnicas de síntesis: - Subrayado. Esquema. Apuntes, notas al margen. - Gráficos. Amplitud, seguridad de pensamiento propio y respeto al pensamiento divergente. Bloque: Escritura Escriben en forma coherente, articulada y pertinente, textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión fi nal. Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas socioculturales. Tipos de textos: expositivo, descriptivo, persuasivo y narrativo. - La escritura como fuente de poder. - Prácticas discursivas escritas: - Funcionales: acta, memorando, carta comercial, carta de venta, ayuda memoria, hoja de vida, plan de trabajo, informe técnico, monografía, etc. Cooperación en la producción de textos. Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos. Medios de comunicación escrita: - Revista. - Secciones: editorial, artículos de opinión, deportes, sociedad, noticias, análisis, etc. Valoración de la escritura como una forma para la satisfacción de necesidades y la solución de problemas. Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfica, semántica, pragmática), caligrafía y puntuación en la producción de textos coherentes. Niveles de la lengua: - Semántico: pausas escritas (signos de puntuación). - Acentuación: ortográfi ca, prosódica, diacrítica, enfática. - Vicios de construcción: redundancia, ambigüedad, anfi bología, oscuridad, solecismo, monotonía o pobreza de vocabulario, etc. Interés por mejorar la competencia escrita. Corrección, precisión y prolijidad en la presentación de trabajos. Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de textos escritos. Nivel léxico de la lengua: - Lenguaje técnico y cultismos. Voces indígenas. - Lenguaje iconográfi co: elementos de la imagen. - Símbolo y signo lingüístico. Sensibilidad y respeto por la vida humana. Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la comunicación. Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o religioso en la comunicación verbal y no verbal.

44 40 Programaciones - Español Junio Demuestran habilidades en el uso y comprensión de la lengua estándar, atendiendo a las normas sociales de intercambio verbal y no verbal según el contexto discursivo de los interlocutores. La comunicación humana. - La competencia oral: el diálogo, la exposición. - Técnicas de expresión oral: - La entrevista. - El guión teatral. Interés por mejorar la expresión oral. Valoran los medios de comunicación social como fuente de orientación e información. Bloque: Lengua Oral Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas socioculturales y comprenden y respetan las opiniones de los demás para negociar y consensuar ideas. Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos. Técnicas de expresión oral: - El discurso académico, político. - El contexto o situación del discurso. Tolerancia a la crítica. Valoración y respeto a la opinión de los demás. Textos persuasivos: - Anuncio publicitario (radial). - Oratoria. Cooperación en la producción de textos orales. Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos. Aplican normas gramaticales en el lenguaje oral. Defectos y correcciones de lenguaje: - Queísmo, modismos, ultracorrección. Uso de las preposiciones. Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción y recepción mensajes orales. Interpretan y utilizan en mensajes orales términos técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples signifi cados. Interés por mejorar la emisión de mensajes orales. Cualidades de la elocución (estilo): - Corrección en la expresión. - Comprensibilidad. - El ornato (intención estética). Sensibilidad y respeto por la vida humana. Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la comunicación efectiva entre los participantes. Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o religioso en la comunicación verbal y no verbal.

45 Décimo grado 41 Junio Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico y gráfico. Tipología de textos: - El texto mediático: - Virtual (Internet). - Televisión (conjunción: imagen y texto). Demostración de interés por la lectura. Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de gráfi cos e iconos. Tipología textual: - Texto narrativo: la anécdota, literatura popular (las perras, los chistes, sentencias, etc.). - Texto funcional: anuncios, avisos, carteles, invitaciones con innovaciones publicitarias (uso de tecnología). Interés por mejorar la comprensión de textos. Bloque: Lectura Identifi can el contexto, la intención comunicativa, el punto de vista y el estilo de los textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos. Interpretan información explícita e implícita en textos diversos para formular planteamientos con sentido crítico. Analizan diferentes puntos de vista y evalúan rasgos científi cos, sociológicos y culturales de los textos. Comprenden, aprovechan y evalúan críticamente imágenes y textos icono verbales y de informática. Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras conocidas. Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategias. Interpretan en textos leídos el signifi cado de términos técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples signifi cados. Reconocen e interpretan el lenguaje fi gurado, la intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de las palabras. Tipología de textos: lenguaje iconográfico. La publicidad. - El punto de vista. - La intención del autor. - El contexto social. Refl exión y sensibilidad ante los valores presentes en textos leídos. Texto moralizante: - Fábula. - Parábola. - Alegoría. - Apología. Reconocimiento de la importancia de los juicios de valor sobre información obtenida. La acepción o significado de palabras y su relación con el contexto. - Lenguaje técnico-científi co: jerga técnica, tecnicismos (deportes, ciencias, oficios). - Lenguaje figurado: imagen, metáfora, hipérbole, epítetos. Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la comunicación efectiva entre los participantes. Leen textos fl uidamente de forma correcta a un promedio de x * palabras por minuto. (Sujeto a comprobación). Información no disponible. Leen comprensivamente según sus intereses, tanto en el centro educativo como en la casa, por lo menos dos horas diarias, preferentemente tres horas. Textos y libros de su preferencia.

46 42 Programaciones - Español Junio Especifi can objetivos y limitaciones, desarrollan alternativas, miden riesgos, juzgan y seleccionan la mejor alternativa al tomar decisiones. Planifi can defi niendo el propósito, tema, destinatario, tipo, formato y estilo del texto que van a escribir. Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan en torno a un tema y a su contexto para una redacción. Demuestran habilidades de liderazgo mediante el uso positivo de las reglas y valores, defi enden una posición lógica apropiadamente y desarrollan credibilidad, tomando en consideración los puntos de vista de los demás. Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas técnicas de síntesis y organizan la información para escribir textos e iconos verbales. Las prácticas discursivas escritas. - Escritura y sociedad: - Socio-crítica. - Relación escritor-sociedad-lector. - El texto como documento de época. - El juicio estético y su relación con la realidad social e histórica. - La libertad de expresión y la censura. Interés por la concentración, atención y esfuerzo por captar información específica. Responsabilidad en el cumplimiento de la asignación de tareas. Texto expositivo: - Trabajos de investigación de aula: elementos descriptivos, propósito. - Primera fase: documental (concepto). - Segunda fase: de campo (concepto). - Informe de investigación. Amplitud, seguridad de pensamiento propio y respeto al pensamiento divergente. Importancia de seguir indicaciones para elaborar resúmenes y otras asignaciones. Bloque: Escritura Escriben en forma coherente, articulada y pertinente, textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión fi nal. Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas socioculturales. Tipos de textos: expositivo, descriptivo, persuasivo y narrativo. - La escritura como fuente de conocimiento y mecanismo de resolver problemas, prácticas discursivas escritas. - Medios de comunicación de masas: texto mediático: - Mensajes electrónicos. - El comentario crítico del mensaje televisivo. - La noticia. Cooperación en la producción de textos. Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos. Elementos no verbales de la escritura: - Revisión de diferentes tipos de textos: manuales, instructivos, catálogos, informes de trabajo, imágenes, gráficos, etc. Valoración de la escritura como una forma para la satisfacción de necesidades y la solución de problemas. Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfi ca, semántica, pragmática), caligrafía y puntuación en la producción de textos coherentes. Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de textos escritos. Niveles de la lengua: - Pragmática: intención, presuposición, interpretación e inferencia, contexto y relevancia. - Características del texto escrito: coherencia, cohesión, intertextualidad, situacionalidad, corrección. - Uso de preposiciones. - Formas elocutivas textuales: - Figuras sintácticas: apóstrofe, antítesis, asíndeton, ironía. - Circunloquio, paralelismo, etc. Interés por mejorar la competencia escrita. Desarrollan habilidades para revisar y corregir en forma autónoma sus textos. Corrección, precisión y prolijidad en la presentación de trabajos. Nivel léxico de la lengua: - Denotación y connotación. - Signifi cado, signifi cante y referente. - Funciones del lenguaje: metalingüística, poética. - Neologismos, indigenismos. Sensibilidad y respeto por la vida humana. Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la comunicación. Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o religioso en la comunicación verbal y no verbal.

47 Programaciones Español II Décimo grado

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49 Décimo grado 45 Secretaría de Educación Programaciones de décimo grado Décimo grado Segundo semestre Español II 100 horas/clases Julio Demuestran habilidades en el uso y comprensión de la lengua estándar, atendiendo a las normas sociales de intercambio verbal y no verbal según el contexto discursivo de los interlocutores. Comunicación humana. Lenguaje verbal y no verbal. - Propósito comunicativo. - Niveles: formal e informal. - Tratamientos personales: voseo, tuteo. Elementos no verbales de la comunicación. - Postura, movimientos corporales, expresión del rostro, características de la voz, la respiración. Interés por mejorar la expresión oral. Valoración de los medios de comunicación social como fuente de orientación e información. Bloque: Lengua Oral Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas socioculturales y comprenden y respetan las opiniones de los demás para negociar y consensuar ideas. Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos. Técnicas expositivas: argumentación, panel. Tolerancia a la crítica. Valoración y respeto al trabajo de los demás. Texto narrativo: el guión radial. - Anécdota personal. Cooperación en la producción de textos orales. Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos. Aplican normas gramaticales en el lenguaje oral. Defectos y correcciones del lenguaje: - Silepsis, pleonasmo, ambigüedad. Corrección, prolijidad y precisión en la presentación de trabajos. Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción y recepción de mensajes orales. Interpretan y utilizan en mensajes orales términos técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples significados. Decir del discurso: los registros y los procedimientos retóricos. - Figuras de palabras, de pensamiento y de sentido: repetición, omisión, posición. Amplifi cación, acumulación, lógicas, de definición, oblicuas (circunloquio). Sensibilidad y respeto por la vida humana. Interés por mejorar la comprensión de mensajes orales. Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la comunicación efectiva entre los participantes.

50 46 Programaciones - Español Julio Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico y gráfico. Tipología de textos: - Descripciones: enumerativa, comparativa, metafórica, cronografía. Demostración de interés por la lectura. Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de gráfi cos e iconos. - Texto narrativo: la novela corta. - Texto expositivo: el informe. - Texto funcional: catálogo, manuales de uso. Interés por mejorar la comprensión de textos. Bloque: Lectura Identifi can el contexto, la intención comunicativa, el punto de vista y el estilo de los textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos. Interpretan información explícita e implícita en textos diversos para formular planteamientos con sentido crítico. Analizan diferentes puntos de vista y evalúan rasgos científi cos, sociológicos y culturales de los textos. Comprenden, aprovechan y evalúan críticamente imágenes y textos icono verbales y de informática. Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras conocidas. Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategias. Interpretan en textos leídos el signifi cado de términos técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples signifi cados. Reconocen e interpretan el lenguaje fi gurado, la intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de las palabras. Tipología de textos: - Iconografía: el lenguaje de los mapas. - Intencionalidad del autor. - El contexto social. Refl exión y sensibilidad ante los valores presentes en textos leídos. Fases de la comprensión lectora. - La lectura silenciosa y comprensiva. - Ambiente físico y psicológico de la lectura. - Niveles de comprensión: observación, clasifi cación y evaluación de ideas. Reconocimiento de la importancia de los juicios de valor sobre información obtenida. La acepción o significado de palabras y su relación con el contexto. - Lenguaje denotativo: lenguaje de ciencias. - Lenguaje connotativo: figuras literarias: hipérbole, asíndeton, polisíndeton, comparación, eufemismo. - Jergas y modismos. Extranjerismos. Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la comunicación efectiva entre los participantes. Leen textos fl uidamente de forma correcta a un promedio de x* palabras por minuto. (Sujeto a comprobación). Rapidez y corrección en la lectura. *Información no disponible. Leen comprensivamente según sus intereses, tanto en el centro educativo como en la casa, por lo menos dos horas diarias, preferentemente tres horas. Textos y libros de su preferencia.

51 Décimo grado 47 Julio Especifi can objetivos y limitaciones, desarrollan alternativas, miden riesgos, juzgan y seleccionan la mejor alternativa al tomar decisiones. Planifi can defi niendo el propósito, tema, destinatario, tipo, formato y estilo del texto que van a escribir. Las prácticas discursivas escritas. - Estructura externa e interna: - Finalidades, metas. - Producto esperado. - Tipos de información: objetiva y subjetiva. Pública y privada. Interés por la concentración, atención y esfuerzo por captar información específica. Responsabilidad en el cumplimiento de la asignación de tareas. Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan en torno a un tema y a su contexto para una redacción. Demuestran habilidades de liderazgo mediante el uso positivo de las reglas y valores, defi enden una posición lógica apropiadamente y desarrollan credibilidad, tomando en consideración los puntos de vista de los demás. Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas técnicas de síntesis y organizan la información para escribir textos e iconos verbales. Texto expositivo: - Trabajos de investigación de aula. Elementos descriptivos, propósito. - Primera fase: documental (proceso). - Segunda fase: de campo (urbana/ rural) (proceso). - El informe. Amplitud, seguridad de pensamiento propio y respeto al pensamiento divergente. Bloque: Escritura Escriben en forma coherente, articulada y pertinente, textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión fi nal. Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas socioculturales. Tipos de textos: expositivo, descriptivo y persuasivo. - Cuento psicológico, cronografía, etopeya, crónica deportiva, el eslogan (frase distintiva). - La coherencia pragmática. La progresión temática. Los marcadores y los conectores (locuciones adverbiales, conjunciones). Cooperación en la producción de textos. Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos. Medios de comunicación escrita: - Prensa escrita. Editoriales y artículos de opinión. - La revista científi ca. Valoración de la escritura como una forma para la satisfacción de necesidades y la solución de problemas. Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfica, semántica, pragmática), caligrafía y puntuación en la producción de textos coherentes. Niveles de lengua: - Semántico: pausas (signos de puntuación). - Acentuación: ortográfi ca, prosódica y diacrítica. - Vicios del lenguaje (construcción): impropiedad, neologismo y arcaísmo. Corrección, precisión y prolijidad en la presentación de trabajos. Interés por mejorar la competencia escrita. Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de textos escritos. Nivel léxico de la lengua: - Refranes y adagios populares. - Jergas técnicas. - Figuras de sentido: metáfora, hipérbole, epíteto, enumeración, epitafio, epígrafe, deprecación. Sensibilidad y respeto por la vida humana. Valoración del uso de vocabulario preciso que refl eje el respeto a los demás. Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o religioso en la comunicación verbal y no verbal.

52 48 Programaciones - Español Agosto Demuestran habilidades en el uso y comprensión de la lengua estándar, atendiendo a las normas sociales de intercambio verbal y no verbal según el contexto discursivo de los interlocutores. Comunicación humana. Lenguaje verbal y no verbal. - Actos de habla: proceso físico y psicológico. - La competencia lingüística: creatividad, actuación. - Comunicación espontánea y planifi cada. - Elementos no verbales de la comunicación. - Postura, movimientos corporales, expresión del rostro, características de la voz, la respiración. Interés por mejorar la expresión oral. Valoración de los medios de comunicación social como fuente de orientación e información. Bloque: Lengua Oral Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas socioculturales y comprenden y respetan las opiniones de los demás para negociar y consensuar ideas. Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos. Técnicas expositivas: - Diálogo simultáneo (cuchicheo). - Debate dirigido. - Tolerancia a la crítica. Tolerancia a la crítica. Valoración y respeto al trabajo de los demás. Texto narrativo: relato testimonial. Texto descriptivo: descripción estática y dinámica. Cooperación en la producción de textos orales. Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos. Aplican normas gramaticales en el lenguaje oral. La retórica verbal: - Figuras patéticas: exclamaciones, personificaciones, hipérboles. - Recursos fónicos: aliteraciones, rimas, cacofonías. Interés por mejorar la emisión de mensajes orales. Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción y recepción mensajes orales. Interpretan y utilizan en mensajes orales términos técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples signifi cados. Decir del discurso: los registros y los procedimientos retóricos. - Recursos léxicos: extranjerismos, arcaísmos, tautologías. - Recursos semánticos: polisemias, sinonimias, metonimias. Sensibilidad y respeto por la vida humana. Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la comunicación efectiva entre los participantes. Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o religioso en la comunicación verbal y no verbal.

53 Décimo grado 49 Agosto Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico y gráfico. Tipología de textos: - Persuasivos: el texto periodístico subjetivo. - Periodismo interpretativo: reportaje, entrevista. - Periodismo de opinión: artículo de fondo, columna, crítica. Demostración de interés por la lectura. Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de gráfi cos e iconos. Texto expositivo: ensayo histórico. - Texto funcional: carta de petición o solicitud (tipo empresarial, institucional). Interés por mejorar la comprensión de textos. Bloque: Lectura Identifi can el contexto, la intención comunicativa, el punto de vista y el estilo de los textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos. Interpretan información explícita e implícita en textos diversos para formular planteamientos con sentido crítico. Analizan diferentes puntos de vista y evalúan rasgos científi cos, sociológicos y culturales de los textos. Comprenden, aprovechan y evalúan críticamente imágenes y textos icono verbales y de informática. Tipología de textos: la imagen como texto. - La historieta: - Elementos de la historieta: cuadro de viñeta, dibujo, texto, onomatopeya (globos). - Intencionalidad del autor. - El contexto social. Refl exión y sensibilidad ante los valores presentes en textos leídos. Fases de la comprensión lectora - La lectura silenciosa y comprensiva. - Construcción de signifi cados. - Identifi cación de conceptos y su relación en el texto. - Jerarquización de ideas - Niveles estructurales del texto - Progresión temática - Función de los nexos Reconocimiento de la importancia de los juicios de valor sobre información obtenida. Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras conocidas. Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategias. Interpretan en textos leídos el signifi cado de términos técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples signifi cados. Reconocen e interpretan el lenguaje fi gurado, la intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de las palabras. Leen textos fl uidamente de forma correcta a un promedio de x- * palabras por minuto. (Sujeto a comprobación). Leen comprensivamente según sus intereses, tanto en el centro educativo como en la casa, por lo menos dos horas diarias, preferentemente tres horas. La acepción o significado de palabras y su relación con el contexto. - Lenguaje denotativo: el signo lingüístico y el referente. - Lenguaje connotativo: figuras literarias: reticencia, quiasmo, equívoco, epígrafe, invocación. Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la comunicación efectiva entre los participantes. Rapidez y corrección en la lectura. *Información no disponible. Textos y libros de su preferencia.

54 50 Programaciones - Español Agosto Especifi can objetivos y limitaciones, desarrollan alternativas, miden riesgos, juzgan y seleccionan la mejor alternativa al tomar decisiones. Planifi can defi niendo el propósito, tema, destinatario, tipo, formato y estilo del texto que van a escribir. Las prácticas discursivas escritas. Redacción y estilo. - El párrafo. Tipos Comparativo, analógico y de contraste. Interés por la concentración, atención y esfuerzo por captar información específica. Responsabilidad en el cumplimiento de la asignación de tareas. Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan en torno a un tema y a su contexto para una redacción. Demuestran habilidades de liderazgo mediante el uso positivo de las reglas y valores, defi enden una posición lógica apropiadamente y desarrollan credibilidad, tomando en consideración los puntos de vista de los demás. Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas técnicas de síntesis y organizan la información para escribir textos e iconos verbales. La investigación documental: - Uso de diversas fi chas bibliográfi cas: uno, dos y tres autores. - Ficha de artículos de periódico y revistas. - El manual de instrucciones. - Causas de la transgresión de normas. Amplitud, seguridad de pensamiento propio y respeto al pensamiento divergente. Importancia de seguir indicaciones para elaborar resúmenes y otras asignaciones. Bloque: Escritura Escriben en forma coherente, articulada y pertinente, textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión fi nal. Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas socioculturales. Tipos de textos: descriptivo, expositivo y persuasivo. - Cuento realista, noticias, reseña literaria, historieta (imagen más texto). - La coherencia pragmática. La progresión temática. Los marcadores y los conectores (locuciones adverbiales, conjunciones, viñetas, globos). Cooperación en la producción de textos. Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos. Medios de comunicación escrita: - Prensa escrita. Boletín informativo, trifolio. - La revista científi ca. Valoración de la escritura como una forma para la satisfacción de necesidades y la solución de problemas. Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfi ca, semántica, pragmática), caligrafía y puntuación en la producción de textos coherentes. Nivel morfosintáctico de la lengua: - Sintagmas y paradigmas nominales y verbales. - La semiótica: signos y símbolos que sirven para la comunicación. Interés por mejorar la competencia escrita. Desarrollan habilidades para revisar y corregir en forma autónoma sus textos. Corrección, prolijidad y precisión en la presentación de trabajos. Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de textos escritos. Recursos léxicos: significados y referentes: - Palabras claves en las redes conceptuales. - Términos denotativos y connotativos. - Refranes y sentencias. - Citas célebres. Sensibilidad y respeto por la vida humana. Valoración del uso de vocabulario preciso que refl eje el respeto a los demás. Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o religioso en la comunicación verbal y no verbal.

55 Décimo grado 51 Septiembre Demuestran habilidades en el uso y comprensión de la lengua estándar, atendiendo a las normas sociales de intercambio verbal y no verbal según el contexto discursivo de los interlocutores. Comunicación humana. Lenguaje verbal y no verbal. - Elementos no verbales de la comunicación: postura, movimientos corporales, expresión del rostro, características de la voz, la respiración. Rasgos en la situación comunicativa: - Cinética: gestos. - Proxémica: relación espacial del individuo con lo que le rodea. - Paralenguaje: signos no estrictamente lingüísticos: por ejemplo, estado de ánimo. - Zoosemiótica: lenguaje de los animales. Interés por mejorar la expresión oral. Valoración de los medios de comunicación social como fuente de orientación e información. Bloque: Lengua Oral Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas socioculturales y comprenden y respetan las opiniones de los demás para negociar y consensuar ideas. Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos. El diálogo informal. Auxiliares de la lengua: entonación, mímica. - El discurso televisivo: funciones del lenguaje: expresiva, conativa y fática. Valoración y respeto al trabajo de los demás. Tolerancia a la crítica. Valoración de adoptar una actitud analítica, refl exiva y de responsabilidad en el intercambio oral. Condiciones del buen lector expresivo: Textos funcionales: - Instrucciones, reglas de los talleres, informes de trabajo, manuales de máquinas y equipos, etc. Texto informativo: programas radiales y televisivos. Creatividad en la originalidad en la presentación de trabajos. Cooperación en la producción de textos orales. Aplican normas gramaticales en el lenguaje oral. Las normas sociales de la lengua: conceptos: lengua, habla y norma. - Usos y abusos lingüísticos: ruido y redundancia. Interés por mejorar la emisión de mensajes orales. Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción y recepción mensajes orales. Interpretan y utilizan en mensajes orales términos técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples significados. El nivel léxico-semántico de la lengua: - Etimología del vocabulario científico y técnico. - Recursos semánticos: polisemias, sinonimias, homonimias, paronimias. Sensibilidad y respeto por la vida humana. Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la comunicación efectiva entre los participantes. Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o religioso en la comunicación verbal y no verbal.

56 52 Programaciones - Español Septiembre Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico y gráfico. Tipología de textos: - Descriptivos: el texto técnico: componentes de una máquina, guía de procedimientos. - Descriptivos: el texto social: estructura institucional, misión y visión. Demostración de interés por la lectura. Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de gráfi cos e iconos. - Texto narrativo: la novela. - Texto descriptivo subjetivo: la cronografía, topografía y crinografía (descripción de objetos) como parte de las formas narrativas. Interés por mejorar la comprensión de textos. Bloque: Lectura Identifi can el contexto, la intención comunicativa, el punto de vista y el estilo de los textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos. Interpretan información explícita e implícita en textos diversos para formular planteamientos con sentido crítico. Analizan diferentes puntos de vista y evalúan rasgos científi cos, sociológicos y culturales de los textos. Comprenden, aprovechan y evalúan críticamente imágenes y textos icono verbales y de informática. Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras conocidas. Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategias. Interpretan en textos leídos el signifi cado de términos técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples signifi cados. Reconocen e interpretan el lenguaje fi gurado, la intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de las palabras. Leen textos fl uidamente de forma correcta a un promedio de x- * palabras por minuto. (Sujeto a comprobación). Tipología de textos: - Iconografía: la imagen como texto. - La ilustración de textos. - Propósito pedagógico. - Ilustración complementaria. - Ilustración libre. Refl exión y sensibilidad ante los valores presentes en textos leídos. Fases de la comprensión lectora - La lectura silenciosa y comprensiva. - Niveles estructurales del texto. - Progresión temática. - Función de los nexos. Reconocimiento de la importancia de los juicios de valor sobre información obtenida. La acepción o significado de palabras y su relación con el contexto. - Lenguaje denotativo: unidireccional: lenguaje de ciencias. - Lenguaje connotativo: figuras literarias: antítesis, paradoja, sarcasmo, símil, metonimia. - Jergas y modismos: neologismos relacionados con la tecnología. Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la comunicación efectiva entre los participantes. Rapidez y corrección en la lectura. *Información no disponible. Leen comprensivamente según sus intereses, tanto en el centro educativo como en la casa, por lo menos dos horas diarias, preferentemente tres horas. Textos y libros de su preferencia.

57 Décimo grado 53 Septiembre Especifi can objetivos y limitaciones, desarrollan alternativas, miden riesgos, juzgan y seleccionan la mejor alternativa al tomar decisiones. Planifi can defi niendo el propósito, tema, destinatario, tipo, formato y estilo del texto que van a escribir. Las prácticas discursivas escritas. Redacción y estilo. - El párrafo. Tipos: conceptual, descriptivo. - Tipos de información: objetiva, subjetiva, privada, pública. Interés por la concentración, atención y esfuerzo por captar información específica. Responsabilidad en el cumplimiento de la asignación de tareas. Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan en torno a un tema y a su contexto para una redacción. Bloque: Escritura Demuestran habilidades de liderazgo mediante el uso positivo de las reglas y valores, defi enden una posición lógica apropiadamente y desarrollan credibilidad, tomando en consideración los puntos de vista de los demás. Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas técnicas de síntesis y organizan la información para escribir textos e iconos verbales. Escriben en forma coherente, articulada y pertinente, textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión fi nal. Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas socioculturales. Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfica, semántica, pragmática), caligrafía y puntuación en la producción de textos coherentes. Texto expositivo: - Trabajos de investigación de aula. Elementos descriptivos, propósito. - Primera fase: documental (proceso). - Segunda fase: de campo (urbana/ rural) (proceso). - El informe. Amplitud, seguridad de pensamiento propio y respeto al pensamiento divergente. Tipología textual: - Los negocios y la correspondencia. - Cartas, solicitudes, referencias, informes, memorando, actas. - La coherencia pragmática. La progresión temática. - Los marcadores y los conectores (locuciones adverbiales, conjunciones coordinantes). Cooperación en la producción de textos. Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos. La información pragmática: - Componentes: información general (conocimiento del mundo). - Situacional (conocimiento de los interlocutores). - Contextual: expresiones lingüísticas. La autocrítica. Valoración de la escritura como una forma para la satisfacción de necesidades y la solución de problemas. Ortografía aplicada: - Sílabas tónicas y átonas. - Formación de palabras. Procedimientos. - Reglas para uso de mayúsculas, siglas y acrónimos. - Signos de puntuación externa, interna y signos auxiliares de la escritura. Interés por mejorar la competencia escrita. Desarrollan habilidades para revisar y corregir en forma autónoma sus textos. Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de textos escritos. Recursos léxicos: significados y referentes: - Tesauros y glosarios. - Los hiperónimios e hipónimos. Sensibilidad y respeto por la vida humana. Valoración del uso de vocabulario preciso que refl eje el respeto a los demás. Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o religioso en la comunicación verbal y no verbal.

58 54 Programaciones - Español Octubre y noviembre Demuestran habilidades en el uso y comprensión de la lengua estándar, atendiendo a las normas sociales de intercambio verbal y no verbal según el contexto discursivo de los interlocutores. Comunicación humana. Lenguaje verbal y no verbal. - Elementos no verbales de la comunicación: postura, movimientos corporales, expresión del rostro, características de la voz, la respiración. Rasgos en la situación comunicativa: - Datos no físicos. Conocimientos previos de los hablantes acerca del objeto de comunicación, el uno del otro, de las relaciones que los unen. - Datos físicos. Aportados por el entorno. - Datos kinésicos, proxémicos, paralingüísticos. Interés por mejorar la expresión oral. Valoración de los medios de comunicación social como fuente de orientación e información. Bloque: Lengua Oral Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas socioculturales y comprenden y respetan las opiniones de los demás para negociar y consensuar ideas. Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos. Técnicas de expresión oral: - El debate. - Decir del discurso: la valoración e interpretación del mensaje. - El lenguaje de los medios: la publicidad: mecanismo de cohesión y coherencia. - Prótasis y apódosis. Tolerancia a la crítica. Valoración de adoptar una actitud analítica, refl exiva y de responsabilidad en el intercambio oral. Valoración y respeto a la opinión de los demás. Tipología textual: - Narrativos: el drama. - Expositivos: el trabajo académico profesional. - Descriptivos: el retrato hablado. Creatividad en la originalidad en la presentación de trabajos. Cooperación en la producción de textos orales. Aplican normas gramaticales en el lenguaje oral. Niveles del lenguaje oral: familiar, coloquial, especializado, científi cotécnico, poético. Sus variantes diatópicas y diastráticas. El nivel morsintáctico del habla: clases de palabras por su acentuación. - Acentuación de monosílabos, palabras compuestas, adverbios terminados en -mente, enclíticos y diacrítico. - Los vicios de dicción: las muletillas o bantoncillos. Interés por mejorar la emisión de mensajes orales. Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción y recepción mensajes orales. Interpretan y utilizan en mensajes orales términos técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples signifi cados. El nivel léxico-semántico de la lengua: - Giros lingüísticos: expresiones hechas, albur. - Paronimia, antonimia, homonimia polisemia. - Lenguaje connotativo: figuras literarias: Dicción. Retrato. Hipérbole. Apóstrofe. Tropos. Metáfora. Sensibilidad y respeto por la vida humana. Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la comunicación efectiva entre los participantes. Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o religioso en la comunicación verbal y no verbal.

59 Décimo grado 55 Octubre y noviembre Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico y gráfico. Tipología de textos: - Persuasivos: el texto publicitario: combinación de códigos (palabras, imagen), juegos de palabras, tipografía. - Funcionales: el texto digital: blogs, portales, MSM, chat, foros, páginas web. Demostración de interés por la lectura. Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de gráfi cos e iconos. - Texto narrativo: la novela (latinoamericana). - Estructuras narrativas: lineal y cronológica, in media res, retrospección, anticipación, contrapunto, circular. Interés por mejorar la comprensión de textos. Bloque: Lectura Identifi can el contexto, la intención comunicativa, el punto de vista y el estilo de los textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos. Interpretan información explícita e implícita en textos diversos para formular planteamientos con sentido crítico. Analizan diferentes puntos de vista y evalúan rasgos científi cos, sociológicos y culturales de los textos. Comprenden, aprovechan y evalúan críticamente imágenes y textos icono verbales y de informática. Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras conocidas. Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategias. Interpretan en textos leídos el signifi cado de términos técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples signifi cados. Reconocen e interpretan el lenguaje fi gurado, la intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de las palabras. Leen textos fl uidamente de forma correcta a un promedio de x- * palabras por minuto. (Sujeto a comprobación). Tipología de textos: - Iconografía: la imagen como texto. - Relación forma - contenido. - Signifi cado de colores y formas. - Lenguaje del computador. Diferentes iconos. Refl exión y sensibilidad ante los valores presentes en textos leídos. Fases de la comprensión lectora. - La lectura interpretativa: - Asociaciones de significado y de contenido. - Implicación o exclusión de ideas. - Presuposición e hipótesis. - El texto, subtexto e hipertexto. Reconocimiento de la importancia de los juicios de valor sobre información obtenida. La acepción o significado de palabras y su relación con el contexto. - Lenguaje connotativo: figuras literarias: gradación, sinalefa, sinécdoque, aliteración, silepsis. - Anglicismos, cultismo, ultracorrección. Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la comunicación efectiva entre los participantes. Rapidez y corrección en la lectura. * Información no disponible. Leen comprensivamente según sus intereses, tanto en el centro educativo como en la casa, por lo menos dos horas diarias, preferentemente tres horas. Textos y libros de su preferencia.

60 56 Programaciones - Español Octubre y noviembre Especifi can objetivos y limitaciones, desarrollan alternativas, miden riesgos, juzgan y seleccionan la mejor alternativa al tomar decisiones. Planifi can defi niendo el propósito, tema, destinatario, tipo, formato y estilo del texto que van a escribir. Las prácticas discursivas escritas: - El orden oracional: lógico y psicológico. - El desarrollo interno del tema: preámbulo, desarrollo, conclusión. - Aspecto cualitativo: tesis, antítesis o contradicción. Interés por la concentración, atención y esfuerzo por captar información específica. Responsabilidad en el cumplimiento de la asignación de tareas. Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan en torno a un tema y a su contexto para una redacción. Bloque: Escritura Demuestran habilidades de liderazgo mediante el uso positivo de las reglas y valores, defi enden una posición lógica apropiadamente y desarrollan credibilidad, tomando en consideración los puntos de vista de los demás. Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas técnicas de síntesis y organizan la información para escribir textos e iconos verbales. Escriben en forma coherente, articulada y pertinente, textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión fi nal. Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas socioculturales. Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfi ca, semántica, pragmática), caligrafía y puntuación en la producción de textos coherentes. Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de textos escritos. Producción textual: - Instrumentos de recolección de datos: tablas, gráficos, mapas, fotografías. Cuestionarios, entrevistas, transcripciones. Amplitud, seguridad de pensamiento propio y respeto al pensamiento divergente. Tipología textual: - El texto científico y técnico: hechos, datos, circunstancias de los procesos. - Características: universalidad, verificabilidad (mediante gráficos, fórmulas, símbolos) y claridad. Cooperación en la producción de textos. Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos. La información pragmática: - Componentes: información general (conocimiento del mundo). - Situacional (conocimiento de los interlocutores). - Contextual: expresiones lingüísticas. La autocrítica. Valoración de la escritura como una forma para la satisfacción de necesidades y la solución de problemas. Ortografía aplicada: - La preposición: uso del de que. - Adjetivos y frases adverbiales. - Conjunciones coordinantes. - Verbos impersonales: haber, hacer, ser y estar en algunos casos. - Uso de verboides: gerundio, infi nitivo y participio. - Clases de concordancia: sujeto y verbo. Interés por mejorar la competencia escrita. Corrección, precisión y prolijidad en la presentación de trabajos. Desarrollan habilidades para revisar y corregir en forma autónoma sus textos. Nivel léxico-semántico de la lengua: - Citas célebres. - El refranero hondureño. - Relaciones semánticas de las palabras: polisemia y homonimia. Sensibilidad y respeto por la vida humana. Valoración del uso de vocabulario preciso que refl eje el respeto a los demás. Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o religioso en la comunicación verbal y no verbal.

61 Programaciones Lengua y literatura I Undécimo grado

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63 Undécimo grado 59 Secretaría de Educación Programaciones de Educación Media Undécimo grado Tercer semestre Lengua y literatura I 100 horas/clases Febrero y marzo Demuestran habilidades en el uso y comprensión de la lengua estándar, atendiendo a las normas sociales de intercambio verbal y no verbal según el contexto discursivo de los interlocutores. Comunicación y lenguaje: - Las lenguas del mundo: origen y clasifi cación. - Canales de comunicación: técnicas para seleccionar el canal óptimo según los intereses. - Mensajes verbales. - Elementos de la comprensión auditiva. - Intenciones comunicativas: informar, recrear, convencer, llamar la atención. Interés por mejorar la expresión oral. Valoración de los medios de comunicación social como fuente de orientación e información. Bloque: Lengua Oral Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas socioculturales y comprenden y respetan las opiniones de los demás para negociar y consensuar ideas. Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos. Géneros periodísticos: - La entrevista: características, usos. - Tipos de entrevistas: testimoniales, declaraciones, encuestas, semblanzas. - Ventajas y desventajas de la entrevista. Tolerancia a la crítica. Valoración de adoptar una actitud analítica, refl exiva y de responsabilidad en el intercambio oral. Valoración y respeto a la opinión de los demás. Tipología textual: - El folclore: la expresión de la cultura. - La tradición oral, supersticiones, costumbres. - El contexto interpretativo. Creatividad en la originalidad en la presentación de trabajos. Cooperación en la producción de textos orales. Aplican normas gramaticales en el lenguaje oral. Niveles del lenguaje oral: - Nivel culto de la lengua: cultismos y latinismos comunes, origen, diferencias. Nivel morfosintáctico del habla: - Comunicación efectiva: la claridad sonora (dicción). - Unidades mínimas de expresión signifi cativa: fonemas. - Origen del alfabeto. Interés por mejorar la emisión de mensajes orales. Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción y recepción mensajes orales. Interpretan y utilizan en mensajes orales términos técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples significados. Nivel léxico-semántico de la lengua: - El triángulo semiótico: significado, signifi cante y referente. - Lenguaje denotativo y connonativo en la lengua oral. Sensibilidad y respeto por la vida humana. Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la comunicación. Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o religioso en la comunicación verbal y no verbal.

64 60 Programaciones - Español Febrero y marzo Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico y gráfico. Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de gráfi cos e iconos. Tipología de textos: - Expositivos: las estructuras expositivas: la definición y la argumentación. Demostración de interés por la lectura. - Texto narrativo: la epopeya. - Texto expositivo: el ensayo. - Texto funcional: el periódico mural. Interés por mejorar la comprensión de textos. Bloque: Lectura Identifi can el contexto, la intención comunicativa, el punto de vista y el estilo de los textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos. Interpretan información explícita e implícita en textos diversos para formular planteamientos con sentido crítico. Analizan diferentes puntos de vista y evalúan rasgos científi cos, sociológicos y culturales de los textos. Comprenden, aprovechan y evalúan críticamente imágenes y textos icono verbales y de informática. Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras conocidas. Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategias. Interpretan en textos leídos el signifi cado de términos técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples signifi cados. Reconocen e interpretan el lenguaje fi gurado, la intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de las palabras. Tipología de textos: - Iconografía: el grabado. - El contexto histórico. Refl exión y sensibilidad ante los valores presentes en textos leídos. Fases de la comprensión lectora: - La lectura recreativa. - Características del proceso lector: el hábito, la precisión, la corrección, la claridad. - El lector hedónico. Reconocimiento de la importancia de los juicios de valor sobre información obtenida. La acepción o significado de palabras y su relación con el contexto: - Lenguaje denotativo: lenguaje de ciencias. - Vulgarismos: metaplasmos fonéticos (vocálicos, consonánticos, acentuales), léxicos, morfosintácticos (en verbos, pronombres, nexos sintácticos). - Frases hechas, locuciones, refranes y muletillas textuales. Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la comunicación efectiva entre los participantes. Leen textos fl uidamente de forma correcta a un promedio de x* palabras por minuto. (Sujeto a comprobación). Rapidez y corrección en la lectura. * Información no disponible. Leen comprensivamente según sus intereses, tanto en el centro educativo como en la casa, por lo menos dos horas diarias, preferentemente tres horas. Textos y libros de su preferencia.

65 Undécimo grado 61 Febrero y marzo Bloque: Escritura Especifi can objetivos y limitaciones, desarrollan alternativas, miden riesgos, juzgan y seleccionan la mejor alternativa al tomar decisiones. Planifi can defi niendo el propósito, tema, destinatario, tipo, formato y estilo del texto que van a escribir. Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan en torno a un tema y a su contexto para una redacción. Demuestran habilidades de liderazgo mediante el uso positivo de las reglas y valores, defi enden una posición lógica apropiadamente y desarrollan credibilidad, tomando en consideración los puntos de vista de los demás. Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas técnicas de síntesis y organizan la información para escribir textos e iconos verbales. Escriben en forma coherente, articulada y pertinente, textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión fi nal. Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas socioculturales. Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfica, semántica, pragmática), caligrafía y puntuación en la producción de textos coherentes. Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de textos escritos. Constituyentes básicos de un texto escrito: - Temporalidad. - Unidad temática. - Transformación. - Unidad de acción. - Causalidad. La argumentación: - Selección del tema. - La tesis (planteamiento). - Tipos de textos argumentativos: El ensayo: literario y científi co. Interés por la concentración, atención y esfuerzo por captar información específica. Responsabilidad en el cumplimiento de la asignación de tareas. El diálogo: - Procedimientos de cita. - Cualidades de un buen diálogo. - Señalización y puntualización del diálogo. - Características lingüísticas del diálogo. Esquema y secuencia explicativa: - La defi nición. - La clasifi cación. - La reformulación. - La ejemplifi cación. - La analogía. - La citación. Amplitud, seguridad de pensamiento propio y respeto al pensamiento divergente. Tipología textual: - Texto expositivo: el ensayo. - Texto persuasivo y funcional: documentos comerciales, informes, memorando. Cooperación en la producción de textos. Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos. Los medios de comunicación de masas: iconografía: el grabado. La información pragmática: - Componentes: - Información general (conocimiento del mundo). - Situacional: (conocimiento de los interlocutores). - Contextual: expresiones lingüísticas. - La autocrítica. Valoración de la escritura como una forma para la satisfacción de necesidades y solución de problemas. Nivel morfosintáctico de la lengua. Ortografía aplicada: - Uso correcto e incorrecto del de que. - Acento diacrítico. - Prefi jos y sufi jos. - Morfemas gramaticales: género, número y persona. - Conjugaciones verbales (1 ra, 2 da y 3 ra persona). Interés por mejorar la competencia escrita. Desarrollan habilidades para revisar y corregir en forma autónoma sus textos. Recursos léxicos: significados y referentes. - Geolectos, sociolectos y etnolectos registrados en Honduras. Sensibilidad y respeto por la vida humana. Valoración del uso de vocabulario preciso que refl eje el respeto a los demás. Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o religioso en la comunicación verbal y no verbal.

66 62 Programaciones - Español Abril Demuestran habilidades en el uso y comprensión de la lengua estándar, atendiendo a las normas sociales de intercambio verbal y no verbal según el contexto discursivo de los interlocutores. Comunicación y lenguaje: - Origen de la lengua española. - Unidad semántica comunicativa: - El texto lingüístico: macroestructura y microestructura. - Mensajes verbales: - Fluidez. - Ritmo. - Velocidad. Interés por mejorar la expresión oral. Valoración de los medios de comunicación social como fuente de orientación e información. Bloque: Lengua Oral Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas socioculturales y comprenden y respetan las opiniones de los demás para negociar y consensuar ideas. Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos. Géneros periodísticos: - Tipos de entrevistas: informativa o de actualidad, de divulgación. - Criterios del entrevistador. Tolerancia a la crítica. Aplican normas gramaticales en el lenguaje oral. Niveles del lenguaje oral: - Léxico patrimonial. Valoración de adoptar una actitud analítica y refl exiva y de responsabilidad en el intercambio oral. Tipología textual: - Narrativos: la tradición oral. - Expresividad de relatos, proverbios, cantos, oraciones, conjuros, mitos, leyendas, fábulas, cuentos, acertijos, etc. Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos. Cooperación en la producción de textos orales. Nivel morfosintáctico del habla: - Comunicación efectiva: claridad de signifi cado. - Unidades mínimas de significación lingüística: las palabras. Interés por mejorar la emisión de mensajes orales. Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción y recepción mensajes orales. Interpretan y utilizan en mensajes orales términos técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples signifi cados. Nivel léxico-semántico de la lengua: - Lenguaje científi co-técnico: jergas especializadas. - Vicios de dicción: barbarismo, cacofonías, pobreza léxica, etc. Sensibilidad y respeto por la vida humana. Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la comunicación efectiva entre los participantes. Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o religioso en la comunicación verbal y no verbal.

67 Undécimo grado 63 Abril Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico y gráfico. Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de gráfi cos e iconos. Tipología de textos: - Descripción subjetiva: el autorretrato literario. - Narrativos: la historia (condensación y expansión). Demostración de interés por la lectura. - Texto expositivo: la enciclopedia. - Texto funcional: el informe de novedades. Interés por mejorar la comprensión de textos. Bloque: Lectura Identifi can el contexto, la intención comunicativa, el punto de vista y el estilo de los textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos. Interpretan información explícita e implícita en textos diversos para formular planteamientos con sentido crítico. Analizan diferentes puntos de vista y evalúan rasgos científi cos, sociológicos y culturales de los textos. Comprenden, aprovechan y evalúan críticamente imágenes y textos icono verbales y de informática. Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras conocidas. Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategias. Interpretan en textos leídos el signifi cado de términos técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples signifi cados. Reconocen e interpretan el lenguaje fi gurado, la intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de las palabras. Tipología de textos: la imagen como texto - La imagen visual: - Propiedades de la imagen visual: pregnancia, polisemia, iconicidad. - Intencionalidad del autor. - El contexto social. Refl exión y sensibilidad ante los valores presentes en textos leídos. Fases de la comprensión lectora: - La lectura de estudio. - Técnica del subrayado: pasos, ventajas, desventajas. - Niveles estructurales del texto. Reconocimiento de la importancia de los juicios de valor sobre información obtenida. La acepción o significado de palabras y su relación con el contexto. - Lenguaje denotativo: el lenguaje científico. - Metaplasmos por adición y supresión de sonidos. Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la comunicación efectiva entre los participantes. Leen textos fl uidamente de forma correcta a un promedio de x- * palabras por minuto. (Sujeto a comprobación). Rapidez y corrección en la lectura. * Información no disponible. Leen comprensivamente según sus intereses, tanto en el centro educativo como en la casa, por lo menos dos horas diarias, preferentemente tres horas. Textos y libros de su preferencia.

68 64 Programaciones - Español Abril Especifi can objetivos y limitaciones, desarrollan alternativas, miden riesgos, juzgan y seleccionan la mejor alternativa al tomar decisiones. Planifi can defi niendo el propósito, tema, destinatario, tipo, formato y estilo del texto que van a escribir. Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan en torno a un tema y a su contexto para una redacción. Constituyentes básicos de un texto escrito: - Temporalidad. - Unidad temática. - Transformación. - Unidad de acción. - Causalidad. La descripción subjetiva: el autorretrato literario. - Texto funcional: el reporte informativo, manuales, cartas, currículum vitae. Interés por la concentración, atención y esfuerzo por captar información específica. Bloque: Escritura Demuestran habilidades de liderazgo mediante el uso positivo de las reglas y valores, defi enden una posición lógica apropiadamente y desarrollan credibilidad, tomando en consideración los puntos de vista de los demás. Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas técnicas de síntesis y organizan la información para escribir textos e iconos verbales. Escriben en forma coherente, articulada y pertinente, textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión fi nal. Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas socioculturales. Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfi ca, semántica, pragmática), caligrafía y puntuación en la producción de textos coherentes. Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de textos escritos. El texto expositivo: - La investigación de aula. Elementos descriptivos. Propósito. - Primera fase: documental (proyecto). - Segunda fase: investigación de campo (proyecto). Registro de información: - Sinopsis, anagramas, resúmenes cuadros y gráficas. - La fi cha crítica. Amplitud, seguridad de pensamiento propio y respeto al pensamiento divergente. Responsabilidad en el cumplimiento de asignaciones. Tipología textual: - Texto narrativo. - La descripción: personas, animales, mundo inanimado, épocas. - Texto e imagen: caricatura e historieta. Cooperación en la producción de textos. Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos. Los medios de comunicación de masas: - El cine. Origen y desarrollo. Los fotogramas. - Géneros cinematográficos. Valoración de la escritura como una forma para la satisfacción de necesidades y solución de problemas Nivel morfosintáctico de la lengua: - Relaciones morfológicas y semánticas de las palabras. - Pragmática: el español de América. El voseo. Cooperación en la producción de textos. Interés por mejorar la competencia escrita. Desarrollan habilidades para revisar y corregir en forma autónoma sus textos Corrección, precisión y prolijidad en la presentación de trabajos. La acepción o significado de palabras y su relación con el contexto. - El análisis componencial. Los campos semánticos. - Arcaísmos y americanismos. - El léxico cinematográfi co. Diferencias entre lenguaje literario y cinematográfico. Sensibilidad y respeto por la vida humana. Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o religioso en la comunicación verbal y no verbal. Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la comunicación.

69 Undécimo grado 65 Mayo Demuestran habilidades en el uso y comprensión de la lengua estándar, atendiendo a las normas sociales de intercambio verbal y no verbal según el contexto discursivo de los interlocutores. Comunicación y lenguaje. - Canales de comunicación: tipos de sistemas de signos (la moda, los ritos, las costumbres). - El acto del habla: locucionario, ilocucionario, perlocucionario. Interés por mejorar la expresión oral. Valoración de los medios de comunicación social como fuente de orientación e información. Bloque: Lengua Oral Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas socioculturales y comprenden y respetan las opiniones de los demás para negociar y consensuar ideas. Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos. La exposición argumentativa. - El debate: impacto afectivo y psicológico. - Tipos de argumentación: de fuerza, acusación, prestigio, consenso público, ignorancia. Tolerancia a la crítica. Valoración de adoptar una actitud analítica y refl exiva y de responsabilidad en el intercambio oral. Tipología textual: - Narrativos: la tradición oral contemporánea. - Leyenda urbana: características, manifestaciones. - Elementos interpretativos. Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos. Cooperación en la producción de textos orales. Aplican normas gramaticales en el lenguaje oral. Niveles del lenguaje oral: - Tecnicismos jurídicos y administrativos comunes: origen, diferencias. Nivel morfosintáctico del habla: - Comunicación efectiva: claridad de ideas. - Unidades de significación argumentativa: sintagmas. Estructura. Clasifi cación. Interés por mejorar la emisión de mensajes orales. Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción y recepción mensajes orales. Interpretan y utilizan en mensajes orales términos técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples significados. Nivel léxico-semántico de la lengua: - Metaplasmos: figuras de dicción. - Elementos de la dicción: fluidez, modelación, vocalización, volumen de voz, ritmo. Sensibilidad y respeto por la vida humana. Valoración de la utilización de un vocabulario preciso que permita la comprensión oral. Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o religioso en la comunicación verbal y no verbal.

70 66 Programaciones - Español Mayo Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico y gráfico. Tipología de textos: - Expositivos: el texto crítico (características, uso). - Descriptivos: la caracterización de personajes: estilo directo, indirecto, indirecto libre, monólogo. Demostración de interés por la lectura. Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de gráfi cos e iconos. Texto narrativo: la novela de caballería - Tiempo histórico tiempo interno. - Espacio abierto y cerrado. Interés por mejorar la comprensión de textos. Bloque: Lectura Identifi can el contexto, la intención comunicativa, el punto de vista y el estilo de los textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos. Interpretan información explícita e implícita en textos diversos para formular planteamientos con sentido crítico. Analizan diferentes puntos de vista y evalúan rasgos científi cos, sociológicos y culturales de los textos. Comprenden, aprovechan y evalúan críticamente imágenes y textos icono verbales y de informática. Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras conocidas. Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategias. Interpretan en textos leídos el signifi cado de términos técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples signifi cados. Reconocen e interpretan el lenguaje fi gurado, la intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de las palabras. Tipología de textos: - Iconografía: el documental. - Tipos de documental por su modalidad: - Expositivo. - De observación. - Interactivo. - Reflexivo. Refl exión y sensibilidad ante los valores presentes en textos leídos. Fases de la comprensión lectora: La lectura de estudio. - Técnica del esquema: sistema de llaves, cuadro sinóptico o ramificado. - Pasos. - Ventajas y desventajas. Reconocimiento de la importancia de los juicios de valor sobre información obtenida. La acepción o significado de palabras y su relación con el contexto: Préstamos lingüísticos: - Sustrato: prerrománicos, americanismos. - Superestrato: germanismos, arabismos. - Adstrato: lenguas peninsulares e indígenas, anglicismos, galicismos, italianismos. Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la comunicación efectiva entre los participantes. Leen textos fl uidamente de forma correcta a un promedio de x- * palabras por minuto. (Sujeto a comprobación). Rapidez y corrección en la lectura. * Información no disponible. Leen comprensivamente según sus intereses, tanto en el centro educativo como en la casa, por lo menos dos horas diarias, preferentemente tres horas. Textos y libros de su preferencia.

71 Undécimo grado 67 Mayo Especifi can objetivos y limitaciones, desarrollan alternativas, miden riesgos, juzgan y seleccionan la mejor alternativa al tomar decisiones. Planifi can defi niendo el propósito, tema, destinatario, tipo, formato y estilo del texto que van a escribir. Constituyentes básicos de un texto escrito: - Temporalidad. Unidad temática. - Transformación. Unidad de acción. Causalidad. El texto persuasivo. - La argumentación en los textos publicitarios. - El mensaje iconográfi co. El cine. Interés por la concentración, atención y esfuerzo por captar información específica. Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan en torno a un tema y a su contexto para una redacción. Bloque: Escritura Demuestran habilidades de liderazgo mediante el uso positivo de las reglas y valores, defi enden una posición lógica apropiadamente y desarrollan credibilidad, tomando en consideración los puntos de vista de los demás. Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas técnicas de síntesis y organizan la información para escribir textos e iconos verbales. Escriben en forma coherente, articulada y pertinente, textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión fi nal. El texto expositivo: - La investigación de aula. Elementos descriptivos. Propósito. - Primera fase: documental (proyecto). - Segunda fase: investigación de campo (proyecto). Registro de información: - La fi cha crítica. El mapa conceptual. - La imagen como texto. Amplitud, seguridad de pensamiento propio y respeto al pensamiento divergente. Responsabilidad en el cumplimiento de asignaciones. Tipología de textos: Texto narrativo: fábula y apólogo. Diferencias de contenido. Cooperación en la producción de textos. Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos. Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas socioculturales. Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfica, semántica, pragmática), caligrafía y puntuación en la producción de textos coherentes. Análisis del texto: - Fragmentos literarios. Novela de caballería. Don Quijote de la Mancha. - Secuencia de hechos. Valoración de la escritura como una forma para la satisfacción de necesidades y solución de problemas. Nivel morfosintáctico de la lengua: - Uso de relativos: que, quien, cual, cuyo. - Preposiciones circunstanciales. Clases. Nexos o conectores. - Los conectores y la narración. Corrección, precisión y prolijidad en la presentación de trabajos. Interés por mejorar la competencia escrita. Desarrollan habilidades para revisar y corregir en forma autónoma sus textos. Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de textos escritos. Nivel léxico-semántico de la lengua: - EL lenguaje cinematográfi co. - Palabras y expresiones de difícil escritura. Valoración del uso de un vocabulario preciso que refleje el respeto a los demás.

72 68 Programaciones - Español Junio Demuestran habilidades en el uso y comprensión de la lengua estándar, atendiendo a las normas sociales de intercambio verbal y no verbal según el contexto discursivo de los interlocutores. Comunicación y lenguaje. - Funciones del lenguaje: emotiva, conativa, referencial, metalingüística, fática y poética. - Mensajes no verbales: - El momento. - Códigos escénicos. Interés por mejorar la expresión oral. Valoración de los medios de comunicación social como fuente de orientación e información. Bloque: Lengua Oral Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas socioculturales y comprenden y respetan las opiniones de los demás para negociar y consensuar ideas. Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos. La exposición argumentativa. - El debate: la objeción, la falacia. - Tipos de argumentación: de autoridad, moralidad, calidad, cantidad, utilidad. Tolerancia a la crítica. Valoración de adoptar una actitud analítica y refl exiva y de responsabilidad en el intercambio oral. Tipología textual: - Expositivos: lenguaje virtual. - Cadena de mensajes: contexto histórico, características. - Contexto psicológico. - Propósito comunicativo. Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos. Cooperación en la producción de textos orales. Aplican normas gramaticales en el lenguaje oral. Niveles del lenguaje oral: - Neologismos comunes. Origen. Áreas de difusión. Nivel morfosintáctico del habla: - Comunicación efectiva: coherencia discursiva. - Permanencia del objeto del discurso. - Concordancia de género y número. Interés por mejorar la emisión de mensajes orales. Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción y recepción mensajes orales. Interpretan y utilizan en mensajes orales términos técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples signifi cados. Nivel léxico-semántico de la lengua: - Antonimia: gradual, complementaria, recíproca. Sensibilidad y respeto por la vida humana. Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la comunicación efectiva entre los participantes. Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o religioso en la comunicación verbal y no verbal.

73 Undécimo grado 69 Junio Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico y gráfico. Tipología de textos: - Expositivos: la argumentación narrativa. - El lugar común y el lugar específico. - Argumento de cantidad. - Argumento de tiempo: antes y ahora. - Funcionales: la publicidad virtual. Demostración de interés por la lectura. Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de gráfi cos e iconos. Texto narrativo: la novela picaresca. - Estructuras narrativas. - Niveles de la coherencia: cultural, social, intratextual. Interés por mejorar la comprensión de textos. Bloque: Lectura Identifi can el contexto, la intención comunicativa, el punto de vista y el estilo de los textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos. Interpretan información explícita e implícita en textos diversos para formular planteamientos con sentido crítico. Analizan diferentes puntos de vista y evalúan rasgos científi cos, sociológicos y culturales de los textos. Comprenden, aprovechan y evalúan críticamente imágenes y textos icono verbales y de informática. Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras conocidas. Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategias. Interpretan en textos leídos el signifi cado de términos técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples signifi cados. Reconocen e interpretan el lenguaje fi gurado, la intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de las palabras. Tipología de textos: - Iconografía: el documental refl exivo. - Tipos: político, refl exividad formal (estilística, deconstructiva, interactividad, ironía, parodia, sátira). - Lenguaje del computador. Relación colores-sonidos. Refl exión y sensibilidad ante los valores presentes en textos leídos. Fases de la comprensión lectora: - La lectura de estudio: - Resumen analítico: pasos, ventajas, desventajas. Reconocimiento de la importancia de los juicios de valor sobre información obtenida. La acepción o significado de palabras y su relación con el contexto. - Préstamos lingüísticos: - Neologismos: extranjerismos, adaptaciones (derivación, composición, parasíntesis, acortamientos, acronimia, composición sintagmática). - Eufemismo, disfemismo: redes conceptuales, funciones sociales. Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la comunicación efectiva entre los participantes. Leen textos fl uidamente de forma correcta a un promedio de x- * palabras por minuto. (Sujeto a comprobación). Rapidez y corrección en la lectura. * Información no disponible. Leen comprensivamente según sus intereses, tanto en el centro educativo como en la casa, por lo menos dos horas diarias, preferentemente tres horas. Textos y libros de su preferencia.

74 70 Programaciones - Español Junio Especifi can objetivos y limitaciones, desarrollan alternativas, miden riesgos, juzgan y seleccionan la mejor alternativa al tomar decisiones. Planifi can defi niendo el propósito, tema, destinatario, tipo, formato y estilo del texto que van a escribir. Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan en torno a un tema y a su contexto para una redacción. Constituyentes básicos de un texto escrito: - Temporalidad. Unidad temática. Transformación. Unidad de acción. Causalidad. El texto narrativo: el cuento realista. Dramática: el guión teatral. - Diferentes épocas del teatro. El teatro moderno. - Características. Interés por la concentración, atención y esfuerzo por captar información específica. Bloque: Escritura Demuestran habilidades de liderazgo mediante el uso positivo de las reglas y valores, defi enden una posición lógica apropiadamente y desarrollan credibilidad, tomando en consideración los puntos de vista de los demás. Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas técnicas de síntesis y organizan la información para escribir textos e iconos verbales. Escriben en forma coherente, articulada y pertinente, textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión fi nal. Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas socioculturales. Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfi ca, semántica, pragmática), caligrafía y puntuación en la producción de textos coherentes. Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de textos escritos. El texto científico: Planteamiento, defensa de tesis, conclusión. Registro de información: - La fi cha crítica. El mapa conceptual. - Cuadros sinópticos, esquemas, gráficos resúmenes, registros electrónicos (programas computacionales). - Comentario y reseña. Amplitud, seguridad de pensamiento propio y respeto al pensamiento divergente. Responsabilidad en el cumplimiento de asignaciones. Topología textual: - El guión teatral. Diálogo y acotaciones. Ordenación cronológica y espacial. Cooperación en la producción de textos. Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos. Análisis de texto: - El teatro contemporáneo. - La lírica: el soneto. - La reseña crítica. Valoración de la escritura como una forma para la satisfacción de necesidades y solución de problemas. Sociolingüística y Lingüística: - La lengua y dialecto. Lengua estándar. - Variaciones lingüísticas: jergas. Factores de la diferenciación lingüística: físicos, de género, edad, migracionales y profesionales. - Conjunciones y locuciones conjuntivas (y, pero, más, no obstante, sin embargo). Interés por mejorar la competencia escrita. Desarrollan habilidades para revisar y corregir en forma autónoma sus textos. Corrección, precisión y prolijidad en la presentación de trabajos. Nivel léxico-semántico de la lengua: - El lenguaje del teatro. - Diferencias entre lenguaje literario y no literario. - Códigos teatrales. - Neologismos, acrónimos, abreviaturas. - Analogías, homonimia y paronimia. Sensibilidad y respeto por la vida humana. Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o religioso en la comunicación verbal y no verbal. Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la comunicación.

75 Programaciones Lengua y literatura II Undécimo grado

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77 Undécimo grado 73 Secretaría de Educación Programaciones de Educación Media Undécimo grado Cuarto semestre Lengua y literatura II 100 horas/clases Julio Bloque: Lengua Oral Demuestran habilidades en el uso y comprensión de la lengua estándar, atendiendo a las normas sociales de intercambio verbal y no verbal según el contexto discursivo de los interlocutores. Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas socioculturales y comprenden y respetan las opiniones de los demás para negociar y consensuar ideas. Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos. Comunicación y lenguaje. - Elementos y formas discursivas del teatro: monólogo, soliloquio, aparte, parlamento. - Los signos en el teatro: los códigos lingüísticos (palabra, tono, acento). - La improvisación. Interés por mejorar la expresión oral. Valoración de los medios de comunicación como fuente de orientación e información. La exposición argumentativa. - El discurso: los conectores orales. - Tipos de conectores: de cambio de tema, énfasis, orden, distinción, introducción, ejemplificación, resumen, fi nalización, tiempo, espacio. Tolerancia a la crítica. Valoración de adoptar una actitud analítica y refl exiva y de responsabilidad en el intercambio oral. Valoración y respeto a la opinión de los demás. Tipología textual: - Expositivos: lenguaje virtual. - El bulo informático, el hoax: origen, características. - Manipulación psicológica. - Elementos de la opinión. Creatividad y originalidad en la presentación de trabajos. Cooperación en la producción de textos orales. Aplican normas gramaticales en el lenguaje oral. Niveles del lenguaje oral: - Defensa de la lengua: extranjerismos. Origen. Áreas de uso. Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción y recepción mensajes orales. Interpretan y utilizan en mensajes orales términos técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples significados. Nivel morfosintáctico del habla: - Comunicación efectiva: claridad de pensamiento. - Competencia lingüística: confi guración del pensamiento hablantepensante. Entonación y puntuación: - La expresión: acento, entonación, matiz, modulación, pausas y ritmo. Corrección, prolijidad y precisión en la presentación de trabajos. Nivel léxico-semántico de la lengua: - Hiponimia e hiperonimia. Identificación de casos comunes. Sensibilidad y respeto por la vida humana. Valoración del uso de un vocabulario preciso que permita la comprensión lectora. Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o religioso en la comunicación verbal y no verbal.

78 74 Programaciones - Español Julio Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico y gráfico. Tipología de textos: - Expositivos: la argumentación emotiva. - El recurso del detalle. - El estilo directo: lo concreto. - Expositivos: la pregunta argumentativa. - Funcionales: la publicidad interactiva. Interés por mejorar la comprensión de textos. Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de gráfi cos e iconos. - Texto narrativo: la novela costumbrista en Honduras. - Texto expositivo: el ensayo crítico. - Características, uso, contexto sociocultural. Demostración de interés por la lectura. Bloque: Lectura Identifi can el contexto, la intención comunicativa, el punto de vista y el estilo de los textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos. Interpretan información explícita e implícita en textos diversos para formular planteamientos con sentido crítico. Analizan diferentes puntos de vista y evalúan rasgos científi cos, sociológicos y culturales de los textos. Comprenden, aprovechan y evalúan críticamente imágenes y textos icono verbales y de informática. Tipología de textos: - Iconografía: el lenguaje cinematográfi co. - El espacio fílmico: geográfico, dramático. - El tiempo fílmico: adecuación, condensación, distensión, continuidad, simultaneidad, flash back, tiempo psicológico, elipsis. Refl exión y sensibilidad ante los valores presentes en textos leídos. Fases de la comprensión lectora: - La lectura analítica. - El análisis crítico: esquema: introducción, desarrollo, conclusiones. - El lector informado. Reconocimiento de la importancia de los juicios de valor sobre información obtenida. Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras conocidas. Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategias. Interpretan en textos leídos el signifi cado de términos técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples signifi cados. Reconocen e interpretan el lenguaje fi gurado, la intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de las palabras. La acepción o significado de palabras y su relación con el contexto. - Préstamos lingüísticos: cultismos, semicultismos, dobletes. - Tecnicismos: rasgos (monosemia, especialización, creación cultista, epónimos). Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la comunicación efectiva entre los participantes. Leen textos fl uidamente de forma correcta a un promedio de x* palabras por minuto. (Sujeto a comprobación). Leen comprensivamente según sus intereses, tanto en el centro educativo como en la casa, por lo menos dos horas diarias, preferentemente tres horas. Rapidez y corrección en la lectura. * Información no disponible. Textos y libros de su preferencia.

79 Undécimo grado 75 Julio Especifi can objetivos y limitaciones, desarrollan alternativas, miden riesgos, juzgan y seleccionan la mejor alternativa al tomar decisiones. Planifi can defi niendo el propósito, tema, destinatario, tipo, formato y estilo del texto que van a escribir. Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan en torno a un tema y a su contexto para una redacción. Constituyentes básicos de un texto escrito: - Expositivos: la argumentación. - El recurso del detalle. - El estilo directo: lo concreto. - Expositivos: la pregunta argumentativa. - Funcionales: la publicidad interactiva. Interés por la concentración, atención y esfuerzo por captar información específica. Responsabilidad en el cumplimiento de la asignación de tareas. Bloque: Escritura Demuestran habilidades de liderazgo mediante el uso positivo de las reglas y valores, defi enden una posición lógica apropiadamente y desarrollan credibilidad, tomando en consideración los puntos de vista de los demás. Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas técnicas de síntesis y organizan la información para escribir textos e iconos verbales. Escriben en forma coherente, articulada y pertinente, textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión fi nal. Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas socioculturales. El texto expositivo: - El ensayo crítico. Características, uso, contexto sociocultural. - Texto funcional: el periódico escolar. Registro de información: - Citas de autores (textuales y comentadas). - El hipertexto. Características generales. Amplitud, seguridad de pensamiento propio y respeto al pensamiento divergente. Responsabilidad en el cumplimiento de asignaciones. Tipología de textos: - Texto persuasivo: el anuncio periodístico. - Texto funcional: documentos formales, la certifi cación, la referencia, acta y carta de presentación. Cooperación en la producción de textos. Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos. Literatura del Renacimiento: - Panorama histórico y cultural: el humanismo, el conocimiento, los inventos, el cuerpo, la Reforma. - Panorama literario. Valoración de la escritura como una forma de satisfacción de necesidades y solución de problemas. Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfica, semántica, pragmática), caligrafía y puntuación en la producción de textos coherentes. Nivel morfosintáctico de la lengua: - Conjunciones y locuciones conjuntivas (y, pero, más, no obstante, sin embargo). - Neologismos. Clases: por incorporación, por combinación, por abreviación. Interés por mejorar la competencia escrita. Interés por desarrollar habilidades para revisar y corregir en forma autónoma sus textos. Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de textos escritos. Nivel léxico-semántico de la lengua: - Lenguaje científico-técnico: jergas especializadas. - Polisemia, homonimia y paronimia. Sensibilidad y respeto por la vida humana. Valoración del uso del vocabulario preciso que refl eje el respeto a los demás. Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o religioso en la comunicación verbal y no verbal.

80 76 Programaciones - Español Agosto Demuestran habilidades en el uso y comprensión de la lengua estándar, atendiendo a las normas sociales de intercambio verbal y no verbal según el contexto discursivo de los interlocutores. Comunicación y lenguaje: - Los signos en el teatro: códigos paralingüísticos (gesto, ademanes, desplazamientos). - Técnicas de expresión oral: el debate, la exposición personal. Interés por mejorar la expresión oral. Valoración de los medios de comunicación como fuente de orientación e información. Bloque: Lengua Oral Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temasocioculturales y comprenden y respetan las opiniones de los demás para negociar y consensuar ideas. Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos. La exposición científica: - La moderación y el debate. - El consenso. Tolerancia a la crítica. Valoración de adoptar una actitud analítica y refl exiva y de responsabilidad en el intercambio oral. Valoración y respeto a la opinión de los demás. Tipología textual: - Expositivos: el debate argumentativo. - Roles argumentativos. Creatividad y originalidad en la presentación de trabajos. Cooperación en la producción de textos orales. Aplican normas gramaticales en el lenguaje oral. Niveles del lenguaje oral: - Defensa de la lengua: neologismos y extranjerismos de la informática. Nivel morfosintáctico del habla: - Comunicación efectiva: claridad de pensamiento. - Competencia lingüística: concepto metrapragmático de la lengua. Corrección, prolijidad y precisión en la presentación de trabajos. Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción y recepción mensajes orales. Interpretan y utilizan en mensajes orales términos técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples signifi cados. Nivel léxico-semántico de la lengua: - Eufemismos y epítetos comunes. Origen. Áreas de uso. Sensibilidad y respeto por la vida humana. Valoración del uso de un vocabulario preciso que permita la comprensión lectora. Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o religioso en la comunicación verbal y no verbal.

81 Undécimo grado 77 Agosto Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico y gráfico. Tipología de textos: - Expositivos y narrativos: unidades estructurales mínimas. - Competencia argumentativa, estructural, estilística, mnemónica y medial. Manuales de uso: - Aspectos pragmáticos y estructurales. - Ordenación cronológica. - Ordenación lógica: causa-efecto, según el rango. Interés por mejorar la comprensión de textos. Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de gráfi cos e iconos. Texto narrativo: la novela realista. - Estructuras narrativas características. - Intencionalidad del autor. - Contexto histórico-social. Texto funcional: la revista. Demostración de interés por la lectura. Bloque: Lectura Identifi can el contexto, la intención comunicativa, el punto de vista y el estilo de los textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos. Interpretan información explícita e implícita en textos diversos para formular planteamientos con sentido crítico. Analizan diferentes puntos de vista y evalúan rasgos científi cos, sociológicos y culturales de los textos. Comprenden, aprovechan y evalúan críticamente imágenes y textos icono verbales y de informática. Tipología de textos: - Iconografía: el lenguaje cinematográfi co. - El signifi cado del movimiento en el cine: la descripción, el drama. - Movimiento por rotación (panorámica horizontal, vertical, oblicua, circular), barrido, balanceo. - Movimiento de traslación: travelling, zoom. - Cámara lenta y rápida. Refl exión y sensibilidad ante los valores presentes en textos leídos. Fases de la comprensión lectora: - La lectura analítica. - Interpretación apropiada de los códigos. - Propuesta y argumentación del autor. - Unidades de significado. Reconocimiento de la importancia de los juicios de valor sobre información obtenida. Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras conocidas. Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategias. Interpretan en textos leídos el signifi cado de términos técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples signifi cados. Reconocen e interpretan el lenguaje fi gurado, la intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de las palabras. La acepción o significado de palabras y su relación con el contexto: - El cambio semántico: causas: - Históricas (variación de usos). - Psicológicas (eufemismos de mal gusto). - Sociales (restricción o extensión de significados). - Lingüísticas (por semejanza, contigüidad, desaparición de un elemento del sintagma). El lenguaje técnico-científi co. Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la comunicación efectiva entre los participantes. Leen textos fl uidamente de forma correcta a un promedio de x- * palabras por minuto. (Sujeto a comprobación). Rapidez y corrección en la lectura. * Información no disponible. Leen comprensivamente según sus intereses, tanto en el centro educativo como en la casa, por lo menos dos horas diarias, preferentemente tres horas. Textos y libros de su preferencia.

82 78 Programaciones - Español Agosto Especifi can objetivos y limitaciones, desarrollan alternativas, miden riesgos, juzgan y seleccionan la mejor alternativa al tomar decisiones. Planifi can defi niendo el propósito, tema, destinatario, tipo, formato y estilo del texto que van a escribir. Constituyentes básicos de un texto escrito: - Organización del texto: descripción, comparación, causaconsecuencia, problema-solución, secuencia. - Fases de la composición: Inicial, intermedia y final. Interés por la concentración, atención y esfuerzo por captar información específica. Responsabilidad en el cumplimiento de la asignación de tareas. Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan en torno a un tema y a su contexto para una redacción. Bloque: Escritura Demuestran habilidades de liderazgo mediante el uso positivo de las reglas y valores, defi enden una posición lógica apropiadamente y desarrollan credibilidad, tomando en consideración los puntos de vista de los demás. Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas técnicas de síntesis y organizan la información para escribir textos e iconos verbales. Escriben en forma coherente, articulada y pertinente, textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión fi nal. Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas socioculturales. El texto narrativo: - Rasgos sociales de la novela. El confl icto. Tipos de personajes. Contexto y situación. Registros de información: - Mapas de ideas. Los resúmenes. Análisis del texto. La reseña. El esquema. Amplitud, seguridad de pensamiento propio y respeto al pensamiento divergente. Responsabilidad en el cumplimiento de asignaciones. Tipología de textos: - El texto descriptivo: literario e informativo. - La prosopografía, el retrato, la etopeya, la caricatura. - La descripción objetiva y subjetiva. Cooperación en la producción de textos. Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos. Literatura y sociedad: - El cuento en Honduras: origen, posturas y movimientos siglo XIX. Valoración de la escritura como una forma de satisfacción de necesidades y solución de problemas. Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfi ca, semántica, pragmática), caligrafía y puntuación en la producción de textos coherentes. Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de textos escritos. Nivel morfosintáctico de la lengua: - La construcción del texto: el párrafo ordinario, alemán o moderno. El párrafo español, francés, párrafo en bandera y pirámide invertida. - Pragmática: Títulos y ladillos o subtítulos. Los márgenes, iconografía. Interés por mejorar la competencia escrita. Interés por desarrollar habilidades para revisar y corregir en forma autónoma sus textos. Nivel léxico-semántico de la lengua: - Las fi guras retóricas: aliteración, antítesis, gradación, hipérbole, hipérbaton, ironía, zeugma, etc. - Metonimias: causa y efecto. - Metonimias: materia y objeto. - Metonimias: continente y contenido. - Metonimias: autor y obras. Sensibilidad y respeto por la vida humana. Valoración del uso del vocabulario preciso que refl eje el respeto a los demás. Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o religioso en la comunicación verbal y no verbal.

83 Undécimo grado 79 Septiembre Demuestran habilidades en el uso y comprensión de la lengua estándar, atendiendo a las normas sociales de intercambio verbal y no verbal según el contexto discursivo de los interlocutores. Comunicación y lenguaje. - Los signos en el teatro: códigos extralingüísticos (maquillaje, peinado, vestuario, decorado, iluminación, música, sonido, ruido). Interés por mejorar la expresión oral. Valoración de los medios de comunicación como fuente de orientación e información. Bloque: Lengua Oral Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas socioculturales y comprenden y respetan las opiniones de los demás para negociar y consensuar ideas. Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos. La exposición recreativa. - La narración oral: la anécdota pedagógica (parábola). - La actitud del narrador. - El auditorio: propósito comunicativo. - La interacción. - La improvisación. Tolerancia a la crítica. Valoración de adoptar una actitud analítica y refl exiva y de responsabilidad en el intercambio oral. Valoración y respeto a la opinión de los demás. Tipología textual: - Expositivos: debate argumentativo. - La viabilidad del debate. - Paradojas de la argumentación: contradecir es confirmar. - Condiciones de disputabilidad. Creatividad y originalidad en la presentación de trabajos. Cooperación en la producción de textos orales. Aplican normas gramaticales en el lenguaje oral. Niveles del lenguaje oral: - Defensa de la lengua: neologismos y extranjerismos de la ciencia. Orígenes. Áreas de uso. Nivel morfosintáctico del habla: - Comunicación efectiva: claridad de pensamiento. - Competencia lingüística: saber idiomático y saber expresivo. Diferencias. - Designación, significado y sentido. Corrección, prolijidad y precisión en la presentación de trabajos. Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción y recepción mensajes orales. Interpretan y utilizan en mensajes orales términos técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples significados. Nivel léxico-semántico de la lengua: - Recursos poéticos sonoros o tónicos: anáfora, reduplicación, paralelismo, epanadiplosis, concatenación. Sensibilidad y respeto por la vida humana. Valoración del uso de un vocabulario preciso que permita la comprensión lectora. Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o religioso en la comunicación verbal y no verbal.

84 80 Programaciones - Español Septiembre Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico y gráfico. Tipología de textos: - Narrativos: organización textual. - Paralelismo y ritmo. - Psicología de los personajes. - Complicación. - Funcionales: autopista de la información virtual. Interés por mejorar la comprensión de textos. Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de gráfi cos e iconos. - Texto narrativo: la novela contemporánea latinoamericana. - Claves del realismo mágico. - Características de lo cotidiano maravilloso. - La hipérbole o la exageración en la novelística latinoamericana. - Texto funcional: la revista. Demostración de interés por la lectura. Bloque: Lectura Identifi can el contexto, la intención comunicativa, el punto de vista y el estilo de los textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos. Interpretan información explícita e implícita en textos diversos para formular planteamientos con sentido crítico. Analizan diferentes puntos de vista y evalúan rasgos científi cos, sociológicos y culturales de los textos. Comprenden, aprovechan y evalúan críticamente imágenes y textos icono verbales y de informática. Tipología de textos: - Iconografía: el lenguaje cinematográfico. - La semántica del movimiento. - El ritmo narrativo en el cine: lento y rápido (duración concreta y psicológica de los planos). - Tipos de ritmo: analítico, sintético, in crescendo, arrítmico. Refl exión y sensibilidad ante los valores presentes en textos leídos. Fases de la comprensión lectora: - La lectura analítica. - La etiqueta intelectual, opinión del desacuerdo (prejuicios, imparcialidad). - La correspondencia intelectual autor-lector. Reconocimiento de la importancia de los juicios de valor sobre información obtenida. Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras conocidas. Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategias. Interpretan en textos leídos el signifi cado de términos técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples signifi cados. Reconocen e interpretan el lenguaje fi gurado, la intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de las palabras. Leen textos fl uidamente de forma correcta a un promedio de x- * palabras por minuto. (Sujeto a comprobación). Leen comprensivamente según sus intereses, tanto en el centro educativo como en la casa, por lo menos dos horas diarias, preferentemente tres horas. La acepción o significado de palabras y su relación con el contexto. - Lenguaje denotativo: especializado por áreas del conocimiento. - Lenguaje connotativo: figuras retóricas y metáforas visuales. - Neologismos relacionados con el área de especialidad. Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la comunicación efectiva entre los participantes. Interés por mejorar la comprensión de textos. Rapidez y corrección en la lectura. * Información no disponible. Textos y libros de su preferencia.

85 Undécimo grado 81 Septiembre Especifi can objetivos y limitaciones, desarrollan alternativas, miden riesgos, juzgan y seleccionan la mejor alternativa al tomar decisiones. Planifi can defi niendo el propósito, tema, destinatario, tipo, formato y estilo del texto que van a escribir. Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan en torno a un tema y a su contexto para una redacción. Constituyentes básicos de un texto escrito: - Claves de la organización: descripción, comparación, causaconsecuencia, problema-solución, secuencia. El texto persuasivo: la prensa escrita en Honduras. - Límites y horizontes. - La propaganda política. Fondo y trasfondo. - El mensaje. La propuesta. Interés por la concentración, atención y esfuerzo por captar información específica. Responsabilidad en el cumplimiento de la asignación de tareas. Bloque: Escritura Demuestran habilidades de liderazgo mediante el uso positivo de las reglas y valores, defi enden una posición lógica apropiadamente y desarrollan credibilidad, tomando en consideración los puntos de vista de los demás. Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas técnicas de síntesis y organizan la información para escribir textos e iconos verbales. Escriben en forma coherente, articulada y pertinente, textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión fi nal. Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas socioculturales. Texto expositivo: el artículo informativo. Registro y organización de la información: - Tipos de párrafos: enumeración, secuencia, comparación, desarrollo de conceptos, causa-efecto. - La conclusión: interrogante, anecdótica, síntesis, analogía, afi rmación. Amplitud, seguridad de pensamiento propio y respeto al pensamiento divergente. Responsabilidad en el cumplimiento de asignaciones. Textos expositivos: el hecho noticioso: - La acción. - La descripción. - El diálogo. - Las refl exiones. Cooperación en la producción de textos. Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos. Literatura y sociedad: - El cuento en Honduras: origen, posturas y movimientos. Siglo XX. Valoración de la escritura como una forma de satisfacción de necesidades y solución de problemas. Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfica, semántica, pragmática), caligrafía y puntuación en la producción de textos coherentes. Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de textos escritos. Nivel morfosintáctico de la lengua: - La concordancia. - El apócope. - Leísmo, laísmo y loísmo. - Usos correctos del gerundio. Interés por mejorar la competencia escrita. Interés por desarrollar habilidades para revisar y corregir en forma autónoma sus textos. Nivel léxico-semántico de la lengua: - Las palabras compuestas y los acentos. - Locuciones. - Definiciones propias e impropias. - Americanismos, regionalismos y hondureñismos. - El español en Internet. Acotaciones. Sensibilidad y respeto por la vida humana. Valoración del uso del vocabulario preciso que refl eje el respeto a los demás. Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o religioso en la comunicación verbal y no verbal.

86 82 Programaciones - Español Octubre y noviembre Demuestran habilidades en el uso y comprensión de la lengua estándar, atendiendo a las normas sociales de intercambio verbal y no verbal según el contexto discursivo de los interlocutores. Comunicación y lenguaje. - Función poética: la intención comunicativa. - Importancia semántica de las palabras. - Importancia de la musicalidad poética. Interés por mejorar la expresión oral. Valoración de los medios de comunicación como fuente de orientación e información. Bloque: Lengua Oral Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas socioculturales y comprenden y respetan las opiniones de los demás para negociar y consensuar ideas. Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos. La exposición recreativa. - La narración oral: el relato testimonial. - El auditorio: propósito comunicativo. - La interacción. Tolerancia a la crítica. Valoración de adoptar una actitud analítica y refl exiva y de responsabilidad en el intercambio oral. Valoración y respeto a la opinión de los demás. Tipología textual: - Expositivos: la argumentación valorativa. - Elementos de una valoración. - Reflexión y discusión de ideas. - Expresión del pensamiento crítico. Creatividad y originalidad en la presentación de trabajos. Cooperación en la producción de textos orales. Aplican normas gramaticales en el lenguaje oral. Niveles del lenguaje oral: - Defensa de la lengua: extranjerismos y calco semántico. Purismo lingüístico. Nivel morfosintáctico del habla: - Competencia lingüística: claridad de pensamiento. - Áreas de la competencia comunicativa: gramatical, sociolingüística, discursiva, estratégica. Corrección, prolijidad y precisión en la presentación de trabajos. Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción y recepción mensajes orales. Interpretan y utilizan en mensajes orales términos técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples signifi cados. Nivel léxico-semántico de la lengua: - Recursos poéticos sonoros o tónicos: aliteración, onomatopeya, paranomasia. Sensibilidad y respeto por la vida humana. Valoración del uso de un vocabulario preciso que permita la comprensión lectora. Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o religioso en la comunicación verbal y no verbal.

87 Undécimo grado 83 Octubre y noviembre Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico y gráfico. Tipología de textos: - Narrativos: análisis estructural aplicando un método. - Morfología del relato tradicional: actuantes, secuencias narrativas: - Ruptura del equilibrio. - Aparición del héroe. - Enfrentamiento a difi cultades. - Triunfo del héroe. - Recompensa. - Persuasivos: autopista virtual y replanteamiento de la publicidad. Interés por mejorar la comprensión de textos. Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de gráfi cos e iconos. - Texto narrativo: la novela contemporánea. - Características sobresalientes. - El contexto de la sociedad posmoderna. - Funcional: La revista especializada. Demostración de interés por la lectura. Bloque: Lectura Identifi can el contexto, la intención comunicativa, el punto de vista y el estilo de los textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos. Interpretan información explícita e implícita en textos diversos para formular planteamientos con sentido crítico. Analizan diferentes puntos de vista y evalúan rasgos científi cos, sociológicos y culturales de los textos. Comprenden, aprovechan y evalúan críticamente imágenes y textos icono verbales y de informática. Tipología de textos: Iconografía: el lenguaje cinematográfi co. La semántica del movimiento. El plano, la escena, la secuencia. El signifi cado de la luz, el color y el sonido. Refl exión y sensibilidad ante los valores presentes en textos leídos. Fases de la comprensión lectora: La lectura analítica: - Relación lectura crítica y pensamiento crítico. - Los grandes pasos de la lectura especializada: descubrir y evaluar. - El lector responsable. Reconocimiento de la importancia de los juicios de valor sobre información obtenida. Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras conocidas. Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategias. Interpretan en textos leídos el signifi cado de términos técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples signifi cados. Reconocen e interpretan el lenguaje fi gurado, la intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de las palabras. Leen textos fl uidamente de forma correcta a un promedio de x- * palabras por minuto. (Sujeto a comprobación). Leen comprensivamente según sus intereses, tanto en el centro educativo como en la casa, por lo menos dos horas diarias, preferentemente tres horas. La acepción o significado de palabras y su relación con el contexto. - Lenguaje denotativo: lenguaje formal especializado. - Lenguaje connotativo: figuras literarias lógicas: antítesis, cohabitación, paradoja, oxímoron. - Neologismos de Internet. Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la comunicación efectiva entre los participantes. Rapidez y corrección en la lectura. * Información no disponible. Textos y libros de su preferencia.

88 84 Programaciones - Español Octubre y noviembre Especifi can objetivos y limitaciones, desarrollan alternativas, miden riesgos, juzgan y seleccionan la mejor alternativa al tomar decisiones. Planifi can defi niendo el propósito, tema, destinatario, tipo, formato y estilo del texto que van a escribir. Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan en torno a un tema y a su contexto para una redacción. Demuestran habilidades de liderazgo mediante el uso positivo de las reglas y valores, defi enden una posición lógica apropiadamente y desarrollan credibilidad, tomando en consideración los puntos de vista de los demás. Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas técnicas de síntesis y organizan la información para escribir textos e iconos verbales. Constituyentes básicos de un texto escrito: - El estilo: gongorino, modernista, romántico. - El género: dramático, lírico y épico. - El registro: formas de tratamiento: formal e informal (tú, vos, usted). - Los géneros literarios: drama, poesía lírica, la épica y la prosa. Interés por la concentración, atención y esfuerzo por captar información específica. Responsabilidad en el cumplimiento de la asignación de tareas. Texto expositivo: la investigación científica: - El trabajo de investigación, tesis o tesina. - Las bases de datos. - La fi cha bibliográfi ca. - La fi cha de contenido - El esquema. Tipos de esquema. Notas y borradores. Amplitud, seguridad de pensamiento propio y respeto al pensamiento divergente. Bloque: Escritura Escriben en forma coherente, articulada y pertinente, textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión fi nal. Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas socioculturales. Texto funcional: - El informe profesional: pasos: - Búsqueda de la información. - Organización. - Redacción. - Correspondencia comercial: la carta comercial, carta de queja, informes, currículo vitae, formularios, manuales o instructivos. Cooperación en la producción de textos. Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos. Literatura y sociedad: - La novela en Honduras: posturas y movimientos. Siglo XX. Valoración de la escritura como una forma de satisfacción de necesidades y solución de problemas. Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfi ca, semántica, pragmática), caligrafía y puntuación en la producción de textos coherentes. Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de textos escritos. Nivel morfosintáctico de la lengua: Semántica y sintáctica: - Reglas del estilo: - Corrección lingüística. - Claridad y precisión. - Elegancia y variedad. - Naturalidad y adornos. - Tipos de estilo: segmentado y cohesionado (textos profesionales y literarios). - La puntuación correcta. Reglas. - Las preposiciones subordinadas adjetivas y de relativo. Interés por mejorar la competencia escrita. Interés por desarrollar habilidades para revisar y corregir en forma autónoma sus textos. Nivel léxico-semántico de la lengua: - El triángulo semiótico: significante, signifi cado, referente. - Otros tipos de significado: social o estilístico, afectivo, refl ejo, conlocativo, temático. Sensibilidad y respeto por la vida humana. Valoración del uso de un vocabulario preciso que permita la comprensión lectora. Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o religioso en la comunicación verbal y no verbal.

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91 Las Programaciones Educativas Nacionales han sido producidas gracias al generoso apoyo del pueblo de Estados Unidos de América a través de la Agencia de Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID).

92 La educación nos cambia la vida