Las necesidades educativa especiales en el aula

Transcripción

1 Las necesidades educativa especiales en el aula

2 Asignatura: Las necesidades educativas especiales en el aula Carácter: Básica Idioma: Castellano Modalidad: Presencial/Semipresencial/A distancia Créditos: 6 Curso: 2º Semestre: 2º Grupo: 2INFAN Profesores/Equipo Docente: Beatriz Manzano García 1. REQUISITOS PREVIOS Ninguno. 2. BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS Los contenidos a tratar de forma general serán: La educación especial. Concepto y contextualización. Alumnos con necesidades educativas especiales Bases neuropsicológicas del desarrollo La inclusión en el centro escolar Trastornos Sensoriales Trastornos del neurodesarrollo Dificultades del aprendizaje Dificultades relacionados con la capacidad intelectual 3. RESULTADOS DEL APRENDIZAJE 3.1. Competencias. El alumno adquirirá las siguientes competencias: CB1 - Que los estudiantes sepan poseer y comprender los conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. CB4 - Que los estudiantes puedan trasmitir información, ideas problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado. CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía CG.1 Comprender y relacionar los conocimientos generales y especializados propios de la profesión teniendo en cuenta tanto su singularidad epistemológica como la especificidad de su didáctica. CG.2 Concebir la profesión docente como un proceso de aprendizaje permanente adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida y comprometido con la innovación, la calidad de la enseñanza y la renovación de prácticas docentes, incorporando procesos de reflexión en la acción y la aplicación contextualizada de experiencias y programas de validez bien fundamentada. CG.3 Comprender la complejidad de los procesos educativos en general y de los procesos de enseñanza-aprendizaje en particular. CG.4 Fomentar y garantizar el respeto a los Derechos Humanos y a los principios de accesibilidad universal, igualdad, no discriminación y los valores democráticos y de la cultura de la paz. CG5 Conocimientos propios de la profesión CG6 Capacidad de análisis y síntesis.

3 CG7 Comunicación oral y escrita en la lengua materna. CG8 Capacidad de gestión de la información y utilización de medios tecnológicos avanzados. CG9 Capacidad para desenvolverse inicialmente en el desempeño profesional y para afrontar los retos laborales con seguridad, responsabilidad y preocupación por la calidad. CG10 Habilidades de relación interpersonal, trabajo en equipo y en grupos multidisciplinares. CG11 Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad. CG12 Capacidad para adquirir un compromiso ético CG13 Capacidad para la crítica y autocrítica. CG14 Capacidad para aplicar los conocimientos a la práctica, transfiriéndolos a nuevas situaciones. CG15 Capacidad, iniciativa y motivación para aprender, investigar y trabajar de forma autónoma. CEC6 Conocer fundamentos de dietética e higiene infantiles. Conocer fundamentos de atención temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad en la primera infancia. CEC8 Actuar como orientador de padres y madres en relación con la educación familiar en el periodo 0-6 y dominar habilidades sociales en el trato y relación con la familia de cada estudiante y con el conjunto de las familias. CEM6. Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención. CEM7. Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboración del centro y del maestro en la atención a las necesidades educativas especiales que se planteen. CEM8. Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con dificultades Resultados de aprendizaje. Resultados del aprendizaje que se espera obtener: Conocer la terminología adecuada, adquirir los conocimientos básicos y los principios psicológicos del aprendizaje sensorial, motórico y psíquico así como los principales déficits. Conocer las necesidades educativas y fundamentos psicológicos. Conocer los principales trastornos en el desarrollo del lenguaje oral, de la escritura, lectura y de las habilidades lógico-matemáticas y conocer las estrategias y herramientas para su evaluación e intervención en la escuela. Manejar las herramientas que permitan detectar y evaluar los problemas en el proceso educativo a los distintos niveles. Desarrollar habilidades que capaciten para la colaboración con otros profesionales implicados en las necesidades educativas Comprender el concepto de las necesidades educativas especiales 4. ACTIVIDADES FORMATIVAS Y METODOLOGÍA ACTIVIDAD FORMATIVA Modalidad Presencial ACTIVIDAD FORMATIVA HORAS PORCENTAJE DE PRESENCIALIDAD AF1.Clases teóricas síncronas Clases teóricas presenciales o telepresenciales por videoconferencia (síncronas. Sesiones expositivas, explicativas y/o demostrativas de contenidos (las presentaciones pueden ser a cargo del profesor, trabajos de los estudiantes, etc.) AF3. Clases prácticas. Seminarios y talleres. Clases prácticas presenciales o telepresenciales por videoconferencia (síncronas o asíncronas). En las que se realizarán trabajos prácticos de profundización en un tema, con el objetivo de ampliar o profundizar sobre los contenidos de los temas o completar las clases expositivas % % Las necesidades educativas especiales en el aula_dlae [3] 2016/17

4 AF4. Tutorías. Encuentros con los alumnos, presenciales o con soporte virtual, de forma individual y/o colectiva, para resolución de dudas y orientación sobre actividades formativas o de evaluación. AF5. Trabajo en pequeños grupos. Preparación de trabajos, lecturas, investigaciones, proyectos, tareas de reflexión sobre lecturas y casos prácticos, etc., realizados en grupo. AF6. Estudio individual y trabajo autónomo. Realización de búsquedas bibliográficas y documentales, tareas de reflexión sobre lecturas y casos prácticos, elaboración de trabajos escritos y preparación de presentaciones orales. AF7. Actividades de evaluación. Actividades dirigidas, elaboración de trabajos, proyectos y memorias, exámenes, y presentación del trabajo de fin de grado. NÚMERO TOTAL DE HORAS % 7 100% 85 0% 5 100% 150 Modalidad Semipresencial ACTIVIDAD FORMATIVA HORAS PORCENTAJE DE PRESENCIALIDAD AF1. Clases teóricas síncronas. Clases teóricas presenciales o telepresenciales por videoconferencia (síncronas. Sesiones expositivas, explicativas y/o demostrativas de contenidos (las presentaciones pueden ser a cargo del profesor, trabajos de los estudiantes, etc.) AF3. Clases prácticas. Seminarios y talleres. Clases prácticas presenciales o telepresenciales por videoconferencia (síncronas o asíncronas). En las que se realizarán trabajos prácticos de profundización en un tema, con el objetivo de ampliar o profundizar sobre los contenidos de los temas o completar las clases expositivas. AF4 Tutorías. Encuentros con los alumnos, presenciales o con soporte virtual, de forma individual y/o colectiva, para resolución de dudas y orientación sobre actividades formativas o de evaluación. AF6. Estudio individual y trabajo autónomo. Realización de búsquedas bibliográficas y documentales, tareas de reflexión sobre lecturas y casos prácticos, elaboración de trabajos escritos y preparación de presentaciones orales. AF7 Actividades de evaluación. Actividades dirigidas, elaboración de trabajos, proyectos y memorias, exámenes, y presentación del trabajo de fin de grado. 100% % % 112 0% 2 100% Las necesidades educativas especiales en el aula_dlae [4] 2016/17

5 NÚMERO TOTAL DE HORAS 150 Modalidad Distancia ACTIVIDAD FORMATIVA HORAS PORCENTAJE DE PRESENCIALIDAD AF2.Clases teóricas asíncronas. Clases teóricas asíncronas telepresenciales. 14 0% Sesiones expositivas, explicativas y/o demostrativas de contenidos (las presentaciones pueden ser a cargo del profesor, trabajos de los estudiantes, etc.), que serán grabadas y el alumno podrá visualizar en cualquier momento. AF3. Clases prácticas. Seminarios y talleres. Clases prácticas presenciales o telepresenciales por 10 0% videoconferencia (síncronas o asíncronas). En las que se realizarán trabajos prácticos de profundización en un tema, con el objetivo de ampliar o profundizar sobre los contenidos de los temas o completar las clases expositivas. AF4 Tutorías. Encuentros con los alumnos, presenciales o con soporte virtual, 12 0% de forma individual y/o colectiva, para resolución de dudas y orientación sobre actividades formativas o de evaluación. AF6. Estudio individual y trabajo autónomo. Realización de búsquedas bibliográficas y documentales, tareas de reflexión sobre lecturas y casos prácticos, 112 0% elaboración de trabajos escritos y preparación de presentaciones orales. AF7 Actividades de evaluación. Actividades dirigidas, elaboración de trabajos, proyectos y 2 100% memorias, exámenes, y presentación del trabajo de fin de grado. NÚMERO TOTAL DE HORAS 150 METODOLOGÍA Código Metodologías docentes Descripción MD1 Método expositivo. Lección magistral Presentación estructurada del tema por parte del profesor con el fin de facilitar la información a los estudiantes, trasmitir conocimientos y activar procesos cognitivos. Se promueve la participación activa del alumno con actividades de debate, discusión de casos, preguntas y exposiciones. Las necesidades educativas especiales en el aula_dlae [5] 2016/17

6 MD2 Estudio individual Trabajo autónomo y reflexivo del estudiante, con el fin de profundizar en la adquisición de las competencias asociadas (preparación de clases y exámenes; uso de las fuentes de información; realización de trabajos, presentaciones; uso de las TICs; participación en foros de discusión, etc.) MD3 Aprendizaje colaborativo Desarrollar aprendizajes activos y significativos de forma cooperativa. MD4 Resolución de problemas Metodología activa que permite ejercitar, ensayar y poner en práctica los conocimientos previos. MD5 Estudio de casos Análisis de un caso real o simulado con la finalidad de conocerlo, interpretarlo, resolverlo, generar hipótesis, contrastar datos, reflexionar, completar conocimiento, etc. MD6 Aprendizaje orientado a proyectos Realización de un proyecto para la resolución de un problema, aplicando habilidades y conocimientos adquiridos. MD7 Tutoría (individual y/o grupal) Metodología basada en el profesor como guía del aprendizaje del estudiante. Presencial o mediante el uso de herramientas tecnológicas como los foros, correo o videoconferencias. MD8 Contrato de aprendizaje Desarrollar el aprendizaje autónomo. MD9 Autoevaluación Valoración de los propios conocimientos, aptitudes y adquisición de competencias. MD10 Heteroevaluación Evaluación del alumno realizada por el profesor Además de la enseñanza de carácter presencial, se introduce la posibilidad de la modalidad a distancia y semipresencial, dependiendo de la naturaleza y ubicación de los alumnos a los que se dirija. Es previsible que la impartición de enseñanzas de grado fuera de nuestras fronteras pueda requerir el disponer de esta forma de impartición no presencial. Incluso en España, en determinadas circunstancias, se podría aconsejar el uso de herramientas a distancia. En todas las modalidades de enseñanza la prueba de evaluación final (examen) se realizará de forma presencial en el campus de la Universidad. El resto de las actividades formativas, a excepción de las correspondientes con el Practicum y el TFG, se distribuirán de la siguiente forma: En el caso de la modalidad de enseñanza presencial, aproximadamente un 55% de los créditos se corresponderán con el aprendizaje autónomo de los alumnos, mientras que en la modalidad semipresencial y a distancia será de aproximadamente un 70%. Por otra parte, en la modalidad presencial, el resto de actividades formativas se considerarán 100% presenciales. En el caso de la modalidad semipresencial, el resto de actividades también se consideraran 100% presenciales al incluir tanto las clases en el campus de la universidad como las clases telepresenciales síncronas. Por último, en la modalidad a distancia se ha considerado que la única actividad formativa con presencialidad son las actividades de evaluación, no se imparte docencia en el campus de la universidad, utilizándose para el resto de las actividades soporte técnico. Las necesidades educativas especiales en el aula_dlae [6] 2016/17

7 5. SISTEMA DE EVALUACIÓN Modalidad Presencial Convocatoria Ordinaria SE1. Evaluación parcial 10% 20% SE2. Actividades 20% 20% SE3. Participación 10% 10% SE4. Examen final 50% 50% Convocatoria Extraordinaria SE2. Actividades 30% 30% SE4. Examen final 70% 70% Modalidad Semipresencial Convocatoria Ordinaria SE2. Actividades 30% 30% SE3. Participación 10% 10% SE4. Examen final 60% 60% Convocatoria Extraordinaria SE2. Actividades 40% 40% SE4. Examen final 60% 60% Modalidad Distancia Convocatoria Ordinaria SE2. Actividades 30% 30% SE3. Participación 10% 10% SE4. Examen final 60% 60% Convocatoria Extraordinaria SE2. Actividades 40% 40% SE4. Examen final 60% 60% Restricciones de la ponderación: Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores será necesario obtener al menos una calificación de 5 en la prueba final. Asimismo, es potestad del profesor solicitar y evaluar de nuevo las prácticas individuales o trabajos escritos, si estos han sido entregados en fecha, no han sido aprobados o se desea mejorar la nota obtenida en convocatoria ordinaria. Las necesidades educativas especiales en el aula_dlae [7] 2016/17

8 6. BIBLIOGRAFÍA 7. BREVE CURRICULUM Doctora Internacional en Ciencias de la Educación por la Universidad de Granada, Máster en Intervención Psicopedagógica y Licenciada en Psicopedagogía por dicha Universidad. Máster en Recursos Humanos por la Confederación de Empresarios de Andalucía. La actividad investigadora se plasma en la publicación de diferentes artículos en revistas indexadas y en otras fuentes; 1 libro completo, la coordinación de otro libro y varios capítulos en editoriales como McGrawHill o Comares. Con la participación en congresos y conferencias científicas, nacionales e internacionales. Y la estancia por investigación en centros extranjeros como la Universidad de Zilina en Eslovaquia y en Manchester (Reino Unido). Ha desempeñado labores universitarias docentes en la Universidad de Granada, en el departamento de Psicología Evolutiva y de la educación, destacando además su experiencia profesional en formación tanto en España como Inglaterra, en los niveles educativos, así como la capacitación de futuros profesionales de la docencia. Cuenta con una amplia formación en estrategias y recursos para la docencia. Ha participado como miembro de comité científico y coordinación de Congresos y Jornadas. Y colabora además para diversas revistas como evaluadora y revisora externa de artículos previa a su publicación en revistas científicas. 8. LOCALIZACIÓN DEL PROFESOR Localización: Campus Princesa. Departamento de Lenguas Aplicadas y Educación Se ruega cita previa por correo electrónico Correo del profesor: bmanzano@nebrija.es Las necesidades educativas especiales en el aula_dlae [8] 2016/17

9 9. CONTENIDO DETALLADO DE LA ASIGNATURA TÍTULO: Grado en Educación Infantil CURSO ACADÉMICO: 2016/2017 ASIGNATURA: Las necesidades educativas especiales en el aula CURSO: 2º SEMESTRE: 2º CRÉDITOS ECTS: 6 Las necesidades educativas especiales en el aula_dlae [9] 2016/17