La Parentalidad Positiva como Estrategia para el Buen Trato a la Infancia

Transcripción

1 La Parentalidad Positiva como Estrategia para el Buen Trato a la Infancia

2 DENOMINACIÓN. LA PARENTALIDAD POSITIVA COMO ESTRATEGIA PARA EL BUEN TRATO A LA INFANCIA LA PARENTALIDAD POSITIVA COMO ESTRATEGIA PARA EL BUEN TRATO A LA INFANCIA. 1. JUSTIFICACIÓN. La familia constituye el primer sistema y más básico con el que el individuo se interrelaciona a la hora, no sólo de adquirir un modelo de actitudes y de hábitos adecuado, sino también como fuente principal para cubrir sus necesidades más elementales de subsistencia, afecto y permanencia. Es además, un lugar de encuentro, de experiencias compartidas, de negociación, de resolución de conflictos y de estilo educacional democrático y participativo. El Ejercicio positivo de la parentalidad : se refiere al comportamiento de los padres fundamentado en el interés superior del niño, que cuida, desarrolla sus capacidades, no es violento y ofrece reconocimiento y orientación que incluyen el establecimiento de límites que permitan el pleno desarrollo del niño. La familia no es un sistema aislado, sino que está inmerso, a su vez, dentro de otros sistemas más amplios con los que interactúa. Tampoco es un sistema estático sino dinámico, está en continuo movimiento, sometido a numerosos y variados cambios que requieren un permanente trabajo para su equilibrio y bienestar. 2 El modelo de autoridad que hasta no hace mucho tiempo en nuestro país reguló las relaciones de la infancia y juventud con el mundo adulto (padres, madres, profesores...), se ha ido transformando a medida que nuestra sociedad ha ido consolidando la democracia como la norma reguladora de las relaciones sociopolíticas. Sin embargo, ni las familias ni la escuela, ni la población en general han sido capaces de analizar lo que supone esta transformación. Una de sus consecuencias más visibles ha sido el paso de un modelo de autoridad rígida, basado en la obediencia incontestable hacia el adulto, a otros modelos permisivos en los que conceptos como autoridad, límites, disciplina son descalificados. En muchos casos, los padres y las madres sin darse cuenta, asumen estilos que reproducen patrones disfuncionales y poco oportunos para el desarrollo adecuado de sus hijos e hijas. El objetivo por lo tanto, radica en

3 que los cuidadores reflexionen sobre las consecuencias perjudiciales o poco adaptativas a las que conducen ciertas formas de educación muy extendidas, y opten por un enfoque de crianza positiva. El Proyecto que se expone a continuación es un recurso que trata de servir de apoyo a las familias con menores para que puedan desarrollar adecuadamente sus funciones parentales, y superar situaciones de necesidad y riesgo social. Supone una estrategia de formación para favorecer la adquisición de pautas saludables de dinámica familiar. 2. OBJETIVOS. GENERALES. - Crear un espacio de reflexión y participación sobre criterios básicos del funcionamiento del grupo familiar. - Educar para el desarrollo de competencias y habilidades parentales y personales. 3 ESPECÍFICOS: - Reconocer las dificultades que se presentan en la familia actual y buscar juntos una estrategia para hacer frente a esos desafíos. - Proporcionar información adecuada para modificar las prácticas educativas de la familia. - Informar, asesorar y orientar a los padres y madres sobre el desarrollo, aprendizaje y socialización de los hijos/as. - Enseñar a los padres y madres técnicas y aptitudes prosociales en la educación de sus hijos y sobre todo, en el control del comportamiento del niño/a, y en la prevención y modificación de problemas de conducta. - Promover la comunicación y relaciones familiares. - Estimular y facilitar una red de apoyo y amistad entre las familias y la comunidad. 3. CONTENIDOS. - Importancia del contexto en la vida de los menores. - Cambios en la sociedad. Necesidad de Educación en valores, responsabilidad y ética social. - Cambios evolutivos en los menores. Importancia de la adolescencia.

4 - Prevención del maltrato infantil. - Educación afectiva y emocional. - Desarrollo de la autoestima, autoregulación, control de impulsos, resolución de conflictos, planificación y proyecto de vida. - Habilidades sociales. - Comunicación familiar. - Disciplina positiva: normas y límites. - Mediación y resolución de conflictos. - Desarrollo de hábitos saludables y de autocuidado. - El papel fundamental de la Escuela. Convivencia Escolar y prevención del maltrato entre iguales. - Información y prevención del consumo de drogas. - Riesgos de Internet. Educación en las Nuevas Tecnologías. - Desarrollo de la resiliencia. - Educación sexual. - Educación para el ocio. 4. ACTUACIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR. 4 ACTUACIONES GENERALES PREVISTAS PARA LA ESCUELA DE FAMILIAS: Junto a las actividades y fases de desarrollo del Proyecto, se contempla un conjunto de actuaciones propias de la acción formativa, con la intención de adaptar al máximo posible la acción a las necesidades de los beneficiarios, y su perfil y situación personal y familiar. ACTUACIONES PREVIAS: - Labores de organización, planificación y gestión de la iniciativa. - Elaboración de un Proyecto detallado de la iniciativa con vistas a la realización de un estudio. - Elaboración de la documentación teórico-práctica y de apoyo, así como su edición y encuadernación. - Elaboración del material audiovisual y de soporte necesario. - Selección, aplicación y valoración de las medidas de evaluación inicial, de proceso y final, así como de todos los instrumentos de evaluación continua y de calidad pertinentes. - Selección de los profesionales implicados en las distintas fases de la Escuela. - Organización de una jornada técnica inaugural de puertas abiertas destinada a la presentación de la Escuela y su justificación teórica, con la colaboración de profesionales cualificados y reconocidos en el área de la formación de padres y madres.

5 ACTUACIONES DE DESARROLLO: - Documentación de todas las fases y actuaciones de la acción con vistas a la realización del estudio citado. - Seguimiento de la marcha de la acción formativa mediante reuniones de coordinación. ACTUACIONES POSTERIORES: - Elaboración de la Memoria Justificativa de la acción formativa del Proyecto. ACTIVIDADES A DESARROLLAR PROPIAMENTE YA EN LA ESCUELA DE FAMILIAS: 1. Sensibilización y Difusión del Programa. - Oferta de la ejecución del Proyecto a la población diana. - Entrega de cuestionarios para analizar la realidad e intereses de la población interesada. - Elaboración del material divulgativo e informativo del Programa. - Contactos telefónicos y personales con los profesionales responsables de los diferentes servicios implicados. 2. Intervención con las familias y menores. La intervención con las familias se inicia una vez realizada la fase anterior. Se trata de sesiones formativas sobre los temas demandados, en las que la participación e implicación de las familias como agentes activos será la clave de todo el proceso Evaluación, seguimiento y criterios de calidad del proyecto. A lo largo de la ejecución del proyecto existirán métodos de evaluación y seguimiento mediante hojas de control de asistencia, hojas de reclamaciones y sugerencias y cuestionarios cuantitativos y cualitativos. 5. DESTINATARIOS. El presente Programa desarrolla una propuesta socioeducativa para trabajar con familias basada en el enfoque de la parentalidad positiva. En los talleres se ha fomentado la participación de los padres, madres o cuidadores principales y los hijos e hijas de Coria, Puebla de Argeme y Rincón del Obispo. Nos hemos enfrentado a un reto importante: articular el trabajo con la familia al completo y abordar los conflictos que se pudieran producir en este espacio y, por otro, un compromiso fundamental con la infancia: abogar por los derechos de los niños y las niñas en el ámbito familiar dando cabida a su participación.

6 6. METODOLOGÍA. LA PARENTALIDAD POSITIVA COMO ESTRATEGIA PARA EL BUEN TRATO A LA INFANCIA Metodología de Trabajo. La mejor manera de transmitir pautas parentales adecuadas, desarrollar estilos educativos positivos, fomentar el buen trato y garantizar la adquisición de estrategias, es mediante el diálogo abierto y directo con los miembros del grupo. Se ha trabajado a través de sus preguntas, del estudio compartido de casos concretos y de la aplicación directa de habilidades. Se ha empleado una metodología que contempla actividades separadas por grupos de edad, para responder mejor a las necesidades de los participantes y conjuntas, y para poner en práctica los contenidos aprendidos en familia. La metodología ha sido activa y participativa. Con el fin de conseguir los objetivos propuestos, se han ofrecido materiales teóricos y ejercicios prácticos para que los participantes practiquen las estrategias tanto en las sesiones como en el hogar. Plan de Trabajo. Las sesiones se han centrado en los siguientes principios: compartir información, adquisición y desarrollo de habilidades, intercambio de experiencias y resolución de problemas. 6 Se ha contemplado los siguientes aspectos metodológicos en la ejecución de las actividades formativas: - Grupo restringido (discusiones en pequeños grupos): Se ha repartido un material base sobre el tema a tratar y distribuimos en grupos. Cada grupo ha elegido un portavoz para la posterior puesta en común, aunque en términos generales se ha promovido la participación de la mayor cantidad de asistentes. - Conferencias: A lo largo del proyecto, un experto ha facilitado información especializada en temas de interés. Al finalizar la exposición se ha abierto un turno para solventar y resolver las dudas que hayan podido surgir.. - Charlas-discusión: En la exposición de los temas elegidos se han admitido interrupciones fomentando la participación de los asistentes, de este modo las cuestiones a tratar han sido exploradas de manera activa y se ha podido llegar a tomar decisiones consensuadas. - Publicaciones: Se ha puesto a disposición de los padres, información sobre bibliografía adecuada a los temas tratados así como documentación de apoyo para que consultaran entre las sesiones. - Películas/Medios audiovisuales: con una finalidad didáctica más o menos directa, se han

7 incluido películas, videos de anuncios y documentales sobre el tema a tratar. Tras el visionado, un coloquio entre los asistentes ha permitido una reflexión sobre el lenguaje cinematográfico y sobre los temas tratados. - Técnicas conductuales: Role-playing (representaciones dramáticas), modelado, ensayos conductuales, 7. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO. TEMPORALIZACIÓN. - Tipos de Agrupamientos: Se ha trabajado principalmente con la totalidad del grupo, aunque algunos temas se han tratado de forma individual, por parejas o en pequeños grupos. - Organización del espacio: El proyecto de Parentalidad positiva se ha desarrollado en el aula de servicios múltiples, situada en las dependencias del Servicio Social de Base. - Distribución del tiempo: El proyecto se ha desarrollado durante tres meses: septiembre, octubre y noviembre. Las sesiones se han impartido de forma semanal, y han tenido una duración de 90 minutos. 8. RECURSOS. 7 HUMANOS: - Profesionales del Programa de Atención a las Familias del Ayuntamiento de Coria (Psicóloga y Educadora Social). - Colaboración de otros ámbitos profesionales para algunas actividades: Servicio Social de Base. (Ayuntamiento de Coria); Oficina de Igualdad. (Ayuntamiento de Coria); Programa de Prevención en drogodependencias. (Ayuntamiento de Coria); Personal del CEDEX; Departamento de Orientación del IES Alagón ; Profesionales de Cáritas; Profesionales de Cruz Roja; Fuerzas y Cuerpos de Seguridad. MATERIALES: fungibles y no fungibles. 9. EVALUACIÓN. INICIAL - Evaluación diagnóstica mediante la revisión de estudios relativos al Maltrato Infantil, reuniones con agentes sociales y representantes de colectivos locales. - Identificación de la población objetivo a la que ofertar el proyecto.

8 - Revisión y/o elaboración de los materiales didácticos necesarios. PROCESUAL - Difusión y sensibilización. Oferta de la ejecución del Proyecto a la población objetivo; de presentación del Proyecto a agentes sociales, colectivos y medios de comunicación. - Investigación. Temas más demandados por los padres. - Planificación. Diseño del calendario trimestral. - Implementación: Ejecución de las acciones formativas solicitadas. - Evaluación de seguimiento. A lo largo del ejercicio se realizarán evaluaciones internas (cuestionarios, escalas de observación ). FINAL - Evaluación cualitativa dirigida a los destinatarios de la actuación. Análisis de datos y estudio de los resultados. 10. CONCLUSIONES. El Proyecto La parentalidad positiva como estrategia para el buen trato a la infancia que hemos desarrollado, ha supuesto una estrategia de formación para favorecer el diálogo en la unidad familiar y la reflexión sobre los problemas y conflictos cotidianos. 8 El principal objetivo se ha basado en animar a las familias a desarrollar el pensamiento reflexivo y adquirir conocimientos teóricos y también prácticos, para poder aplicarlos a situaciones concretas, y aprovechar las oportunidades y recursos que el entorno les proporciona. Sabíamos que en ocasiones es complicado conseguir que las familias estén realmente interesadas a la hora de asistir a la Escuela de Familias, y complicado también es mantener su asistencia y participación durante todo el proceso. Por ello, con el fin de captar su atención e interés, la Escuela se ha estructurado en sesiones eminentemente prácticas, en las que los propios padres, madres y menores han sido agentes activos en todo momento, y ellos mismos han proporcionado algunos de los temas a tratar. 11. BIBLIOGRAFÍA. - Convención sobre los Derechos del Niño (20 de noviembre de 1989). - Queriendo se entiende la familia. Guía de intervención sobre parentalidad positiva para profesionales.

9 - La educación parental como recurso educativo. - Buenas prácticas profesionales para el apoyo de la parentalidad positiva. - Recomendación Rec (2006)19 del Comité de Ministros a los Estados Miembros sobre políticas de apoyo al ejercicio positivo de la parentalidad. - Familia y Educación. Guía Práctica para Escuela de Padres y Madres Eficaces. Mª Elena de Jorge Martínez. 9