PLANIFICACIÓN UNIDAD 1

Transcripción

1 PLANIFICACIÓN UNIDAD 1 Aprendizajes esperados Identificar rasgos generales de la literatura contemporánea y analizar textos con distintas secuencias textuales, entre ellas la argumentativa. Indicador Identificar e interpretar el significado de palabras complejas en contexto para mejorar tu comprensión lectora y responder preguntas de vocabulario contextual. Identificar e interpretar características generales de la literatura contemporánea en obras que presentan los temas de la soledad y la incomunicación. Habilidad Identifican la visión de mundo presente en un texto. Analizan la influencia del contexto histórico, cultural y social en un texto de literatura. Identifican conflictos y relaciones entre los personajes de un texto narrativo. Escriben una opinión con tesis y argumentos. Reconocen la función gramatical y semántica de la palabra en el contexto. Evalúan qué palabra, para remplazar el vocablo, no altera el contexto. Escogen una alternativa que remplace el vocablo sin alterar el contexto. Identificar Identifican las temáticas de la literatura contemporánea. Analizan la influencia del contexto histórico en las manifestaciones artísticas de la época contemporánea. Leen comprensivamente textos de la Época Contemporánea. Reconocen las características de la literatura contemporánea en textos de la época. Reconocer Analizar Interpretar Contenido Clase Evaluación inicial. Literatura contemporánea. Texto argumentativo. 1 Opinar Analizar Vocabulario contextual. 2 Interpretar Comprender Aplicar Analizar Interpretar Contexto histórico de la Época Contemporánea. Literatura contemporánea: à temas recurrentes de la literatura. à movimientos artísticos de la época. à rasgos formales generales. 2, 3, 4, 5, 6

2 El Posmodernismo. Asumir el rol de entrevistador para obtener información y el rol de entrevistado para narrar y describir hechos, dar ejemplos y explicaciones. Aplicar una estrategia para responder preguntas de vocabulario contextual. Responden evaluación de proceso. Planifican una entrevista. Asumen el rol de entrevistador entrevistado con un propósito. Evalúan la calidad de la entrevista realizada. o Producir un texto oral. La entrevista: à tipos de entrevista. à estructura de la entrevista. 7 Aplicar Evaluación de proceso. 8 Comprender Interpretar Comprender e interpretar textos literarios que presentan características generales de la literatura del siglo XX. Reconocer Reconocer características y estructura de una entrevista. Analizar textos con distintas secuencias textuales, entre ellas la argumentativa, que presentan reflexiones sobre la existencia en el contexto contemporáneo. Identifican el tipo de secuencia textual en un texto. Infieren información en un texto de secuencia textual argumentativa. Sintetizan información de un texto de secuencia textual argumentativa. Interpretan información en un texto de secuencia textual argumentativa. Evalúan estructura y contenido en un texto de secuencia textual argumentativa. Discuten sobre el contenido de un texto argumentativo literario. Comprender Identificar Analizar Evaluar Secuencia textual argumentativa: tesis y argumentos. 9, 10 y 11

3 Escribir una autobiografía para dar a conocer en una narración algunos hechos importantes de tu vida. Aplicar una estrategia de vocabulario contextual. Responden evaluación final. La autobiografía. 11 Identificar Evaluación final. 12 y 13 Aplicar Analizar secuencias textuales y características de la argumentación. Reconocer características de la autobiografía. Comprender y analizar textos literarios del siglo XX y sus temáticas recurrentes. Producir un texto escrito. Comprender Reconocer características de la entrevista. Planifican la escritura de un texto. Escriben de acuerdo a la modalidad discursiva requerida. Evalúan su texto en relación con pauta de autobiografía. Analizar

4 Páginas Clases Orientaciones metodológicas y sugerencias didácticas 1 Inicie la clase presentando los objetivos de la misma: introducción a las temáticas de la literatura contemporánea y la evaluación inicial de la unidad. Comience la clase con la observación de las imágenes y lectura del fragmento de El artista y la historia, de Sartre (páginas 10 y 11). Realice las actividades propuestas y revíselas en conjunto con los estudiantes. Explique la relación entre el título de la unidad Ser y existir y las temáticas de la literatura del siglo XX, como la soledad, la comunicación, las reflexiones filosóficas acerca de la existencia humana, entre otros. Coménteles que ahí radica la cercanía de esta literatura con el mundo actual, ya que esas temáticas se han sostenido hasta hoy. Pídales a los estudiantes que resuelvan la Evaluación inicial (páginas 12 y 13). Cuando hayan terminado, corrija oralmente las respuestas a las preguntas asociadas al fragmento del texto El socio. Resuelva dudas y ponga énfasis en la resolución del ejercicio de vocabulario contextual. Explique que a lo largo de la unidad se trabajará la habilidad vocabulario contextual según el contexto PSU y habrá un modelamiento sobre cómo responder este tipo de preguntas. Junto con ello, se seguirá transversalmente el trabajo asociado a los textos argumentativos; para ello, ponga énfasis en resolver la actividad de la sección Para mejorar (página 13) como tarea personal. 10 a 13 Inicie el contenido de esta clase preguntando sobre las fortalezas y debilidades que ellos sienten que tienen para resolver los ejercicios asociados a vocabulario contextual en ejercicios PSU. Señale el primer objetivo de la clase: Propósito (página 14). Solicíteles a los estudiantes que cubran con una hoja la página 15 e intenten resolver el ejercicio de Vocabulario contextual. Posteriormente, junto con los alumnos, lea el Análisis del texto y la pregunta (página 15). Resuelva las dudas que surjan a partir de las experiencias que ellos han tenido al resolver este tipo de ejercicios PSU. Indique que resuelvan, de manera individual, el ejercicio de práctica (Practica la estrategia, página 15). Revise oralmente las respuestas y sugiera que efectúen la acción señalada en Organiza tus aprendizajes. Cierre comentando la relevancia de reforzar estas estrategias en cada lectura que realicen, de modo tal que su desempeño en la PSU pueda ir mejorando progresivamente. Para ello explique la importancia de que paso a paso resuelvan lo que se les sugiere. 14 y 15 2

5 3 (90 min) Comente que ahora pasarán a conocer el primer foco del trabajo de la unidad Ser y Existir. Recuerde los conceptos vistos la primera clase sobre la literatura contemporánea (temáticas). Lea el Propósito (página 16) de las actividades que se realizarán y el fragmento introductorio de Ser y existir en la época contemporánea. Solicite a los estudiantes que oralmente den una interpretación del cuadro de Munch, El grito (página 16). Lean la explicación del cuadro y comparen dicha explicación con las interpretaciones dadas por los alumnos. Pida que, de manera personal y en silencio, realicen la actividad de Prepara la lectura (página 16) y respondan las preguntas de Antes de la leer (página 17). Corrija, de forma oral y aleatoriamente, las respuestas. Lea el cuadro explicativo del autor Herman Melville (página 17) e invite a sus estudiantes a leer el texto Bartleby, el escribiente (páginas 17 a 21). Sugiera estrategias de lectura como las siguientes: subrayado, resumen de cada párrafo, señalar palabras que desconocen u otro. Terminada la lectura y antes de trabajar la sección Después de leer (página 22), señale que cada una de estas preguntas evalúa alguna habilidad relacionada con los tipos de preguntas PSU, la que se señala sobre la misma pregunta. Para ello, recuérdeles que: ü la habilidad de inferir se relaciona con la capacidad de poder extraer nuevas ideas a partir de los datos que entrega el texto; ü la habilidad de sintetizar consiste en la capacidad de resumir la idea central o las ideas clave del texto; ü la habilidad de interpretar implica poder determinar la función o finalidad de una idea, buscar un sentido a lo que se lee (pudiendo usar el conocimiento de mundo) o encontrar explicaciones que no están explícitas en el texto. ü la habilidad de evaluar se refiere a emitir juicios sobre la forma o el contenido textual. Señale que contesten, de manera individual, las preguntas 1 a 11 de la sección Después de leer (página 22). Corrija oralmente respuestas al azar, indicando posibles aciertos y errores de cada una de ellas. Dé énfasis en mostrar si están respondiendo de acuerdo a lo que la habilidad solicita o no y cuál es la calidad de respuesta que se espera. Solicite que en grupos de tres personas realicen las actividades 12 y 13 (página 22). Corrija oralmente la actividad. 16 a 22

6 4 (90 min) Indique que en la Época Contemporánea (siglos XX y XXI) han sucedido varios eventos históricos que es necesario poder contemplar cuando se mira la literatura, ya que se debe tener siempre en consideración que la literatura es muestra de la realidad del ser humano de la época. Se sugiere proyectar imágenes de hitos históricos que han marcado la era, como la Revolución Industrial, la Primera Guerra Mundial, la conquista sobre África, Segunda Guerra Mundial. Consulte sobre la sensación que dejan, en los estudiantes, cada una de las imágenes para vincular sobre cómo se pudieron haber sentido los escritores de la época que quisieron retratar esta realidad como una forma y necesidad de manifestación del ser humano. Lea, en conjunto con los estudiantes, el contenido La literatura y el mundo contemporáneo (páginas 23 y 24). Analicen el cuadro de Picasso, Guernica (página 23). Haga preguntas sobre los colores, las figuras, el retrato de la realidad que existe y lo que transmite. Tome las ideas que planteen los estudiantes al respecto para explicar por qué la literatura contemporánea, y el arte en general, aborda temas como la soledad y la incomunicación. Lea el cuadro de las características de la literatura contemporánea (página 24). Deténgase en cada uno de los elementos mencionados para saber qué conocen al respecto y otorgue una breve explicación de cada uno. ü Sentido de la existencia: búsqueda de respuestas que expliquen la razón de la vida, el objetivo de estar en el mundo para evitar el vacío existencial. ü Soledad e incomunicación: sensación del ser humano de encontrarse aislado. Hay un sentimiento de deshumanización que lo lleva a no encontrar una forma de comunión con el otro. ü Búsqueda de la identidad propia y grupal: surge por la pérdida del sentido de identidad, de ser único y diferente, pasando a formar parte de una masa que no distingue entre sus miembros. ü Inabarcabilidad de la realidad: la realidad se vuelve compleja y difícil de entender en su totalidad. Hay distintos puntos de vista (perspectivismo) para comprender la realidad y todos son válidos. Ya no existe una verdad inmutable. ü Ilogicidad del mundo: el mundo y el comportamiento del ser humano ya no se pueden explicar en su totalidad. Hay una percepción de la realidad como absurda y carente de sentido. Se cuestionan hechos como la violencia y las guerras. ü La literatura como tema de sí misma: búsqueda del sentido de la existencia de la literatura y de qué sirve al ser humano. Se reflexiona sobre el proceso de la escritura a través de los 23 a 25

7 manifiestos, las poéticas y técnicas como la intertextualidad y las rupturas genéricas. Pida que, en parejas, realicen la actividad de Aplica los contenidos (página 24). Corrija oralmente la actividad. Lean el contenido La posmodernidad (página 25) y relacione su contenido con lo visto sobre la literatura contemporánea. Pida a los estudiantes que, en parejas, realicen la Actividad de discusión (página 25). Realice una puesta en común de las respuestas de la actividad. 5 Trabaje la lectura del fragmento de El túnel, de Ernesto Sábato. Para ello: 6 Retome los conceptos de literatura contemporánea revisados en la unidad. Anótelos en la pizarra (o prepare un power point con anterioridad) para que los tengan presentes en el momento de leer el fragmento. Invítelos a recordar a todos los artistas que conocen: escritores, pintores, músicos y otros. Luego, trabaje oralmente las preguntas de Antes de leer (página 26). Exponga una breve reseña sobre lo que es una novela psicológica: novelas de la época contemporánea que muestran la psicología del personaje, estableciendo un grado de complicidad entre autor y lector, en donde este último termina por comprender cómo funciona la mente del protagonista. Pida que los alumnos lean el fragmento de El túnel (páginas 26 a 29) y que, en parejas, respondan las preguntas y realicen las actividades de Después de leer (página 30). Recuerde lo dicho en la clase 3 sobre que cada una de estas preguntas evalúa alguna habilidad relacionada con los tipos de preguntas PSU, la que se señala sobre la misma pregunta. Corrija de forma oral las respuestas. Recuerde ir mencionando aciertos y errores de sus respuestas. Solicíteles a los estudiantes que respondan, en forma individual, la sección En síntesis (página 31). Corrija la actividad. Recuerde con los estudiantes de qué tratan los fragmentos leídos de Bartleby, el escribiente y El túnel. Establezca los vínculos con la lectura del texto de Sartre (páginas 10 y 11). Complemente el análisis de los estudiantes con aspectos que no hayan sido vistos en el análisis. En caso de observar ciertos vacíos, así como falta de especificidad en el desarrollo de sus respuestas, invítelos a desarrollar la actividad 1 de Trabaja con un compañero (página 31) con las sugerencias realizadas sobre los textos señalados. 26 a y 31

8 7 8 9 (90 min) Recupere los conocimientos que tienen sus estudiantes sobre la entrevista y las características de esta. Lea, con los alumnos, el contenido de la página 32 y revise con ellos las características de una entrevista escrita. De forma opcional, pídales a sus estudiantes que realicen la actividad de comprensión oral (Ejercita tu comprensión oral, página 33). Explíqueles en qué consiste la actividad propuesta en la página 33 (Pasos para realizar una entrevista). Organice a los estudiantes en parejas e invítelos a realizar una entrevista ficticia a uno de los personajes de los textos leídos en la unidad. Al finalizar la clase, solicite que un grupo muestre su entrevista. Realice comentarios sobre aciertos y errores que pudieron haber cometido. 32 y 33 Recuerde los aprendizajes vistos hasta ahora en la unidad: temas de la literatura contemporánea, vocabulario contextual y la entrevista. Pida a los estudiantes que resuelvan la Evaluación de proceso (páginas 34 a 37). Corrija oralmente la evaluación. Solicite que cada estudiante autoevalúe su desempeño con la tabla de la página 37. Pida que realicen en parejas la sección Para mejorar (página 37). Cierre, corrigiendo oralmente y en conjunto las preguntas, así como resolviendo dudas que pudieron haber quedado. 34 a 37 Inicie la sección Autobiografía y argumentación (página 38) recordando, en conjunto con sus estudiantes, las características de la argumentación (pueden utilizar los conceptos que buscaron en la actividad Para mejorar de la clase 1) y cómo esta puede relacionarse con una autobiografía. Pídales a sus alumnos que trabajen las actividades de vocabulario de Prepara la lectura (página 38). Para complementar el trabajo, puede solicitarles que busquen las palabras en la lectura (subrayadas en verde) y creen sus propios ejercicios de vocabulario contextual. Pida que lean, en forma individual, el fragmento de Antes del fin, de Ernesto Sábato, (páginas 39 a 41). Luego, en parejas, solicíteles que respondan las preguntas de Después de leer (página 42). Haga una puesta en común de las respuestas con sus estudiantes y corrija las respuestas incorrectas. 38 a 42

9 10 11 (90 min) Recuérdeles los contenidos de secuencias textuales revisadas en 2º y 3º medio. Anote las secuencias textuales en la pizarra y pregúnteles a los estudiantes en qué se diferencian cada una. Recuérdeles los conceptos de secuencia predominante (o envolvente) y secuencias incrustadas. Pregunte por los conectores y marcadores discursivos que recuerden y ponga énfasis en la importancia de estos a la hora de escribir secuencias textuales, ya que pueden determinar el acierto o confusión sobre cómo se está desarrollando. Lea junto con ellos los contenidos Secuencias textuales y El texto argumentativo (páginas 43 y 44), respondiendo dudas y pidiendo que señalen qué recordaban de lo que se vaya revisando. Deténgase en señalar la diferencia entre un argumento y un respaldo y ponga énfasis en señalar la importancia de un respaldo para dar fuerza argumentativa a una secuencia de estas características. Pida a los estudiantes que desarrollen, en grupos de tres personas, la sección Aplica los contenidos (página 44). Corrija oralmente la actividad. 43 y 44 Antes de leer el fragmento de De la amistad, de Michel de Montaigne, pregúnteles a sus estudiantes qué saben del autor. Luego, explique la relación de Montaigne con el género ensayo. Pídales a sus estudiantes que lean, en forma individual, el fragmento De la amistad (páginas 45 y 46) y que resuelvan las preguntas de Después de leer (página 47). Corrija oralmente la actividad. Para finalizar la sección de lectura Autobiografía y argumentación, trabaje en conjunto con sus alumnos el apartado En síntesis (página 47). Comience el trabajo de escritura de una biografía, proyectando el fragmento inicial de Antes del fin, de Sábato, y explique las características de una autobiografía escrita (uso de primera persona, narrador protagonista, reflexión sobre la vida, etc.). Pregunte cuál es la diferencia entre un autorretrato y una autobiografía. Ponga hincapié en esta diferenciación, ya que los mayores errores están en confundir una autodescripción (autorretrato) con un relato de la vida en orden cronológico (autobiografía). Lea, en conjunto con ellos, el contenido La autobiografía (página 48). Solicite que realicen la actividad de la sección Escribe una autobiografía, siguiendo los pasos presentados en la página 49 y considerando el uso de la argumentación en el texto. Pida que intercambien las autobiografías para comparar la visión personal con la de otra persona. 45 a 49

10 12 Recuerde a sus alumnos cuáles han sido los aprendizajes vistos en la Unidad 1: literatura contemporánea, posmodernismo, vocabulario contextual PSU, entrevista, secuencias textuales, modalidad discursiva argumentativa y autobiografía. Señale que esta clase es para realizar la Evaluación final de la unidad (páginas 50 a 58), la que se efectúa con ejercicios tipo PSU y que deberán responder en 30 minutos. Entregue oralmente las respuestas de la evaluación y analicen los resultados de acuerdo al cuadro de la sección Reviso (página 59). Resuelva las dudas que pudieron haber quedado sobre los contenidos. Indíqueles que pueden resolver opcionalmente la actividad de Te desafiamos (página 59) y señáleles que presten atención a la Ficha de síntesis de la misma página. 50 a 59