Programa Acompañamiento

Transcripción

1 Página de la guía Sección I: Practicando para la PSU 45 minutos 0 minutos. Sección: Ayuda Memoria El propósito de esta clase es que el (la) estudiante pueda fortalecer la metodología asociada a Vocabulario contextual gracias a la aplicación de las estrategias de resolución vistas en la sesión anterior. contextual, presente en el libro de Lenguaje y Comunicación Cpech 206. Para esto, es importante presentar de manera sistemática los aspectos que han sido abordados con relación a léxico contextual, a través de la formulación de preguntas que motiven un ambiente de participación y confianza en el aula. Es de utilidad para esta clase recordar algunos aspectos presentados en la sesión anterior: por ejemplo, lo referente a las acepciones o sentidos que puede utilizar un término. En este caso, puede apoyarse en el libro de Lenguaje Cpech 206 (página 66) para recordarle a los alumnos que el contexto y el sentido de una palabra guardan íntima relación, ya que el contexto: Elimina ciertas ambigüedades o polisemias del mensaje (por ejemplo, sabemos que en unos casos determinados naranja significa fruto y no color o tonalidad ). GPRCAC03LC22-A6V TEXTO (Preguntas a 8) GUICAC024LC22-A6V. Queda claro que en la insólita fusión entre fútbol y literatura hay dos grupos muy marcados. Señala los referentes de determinados tipos de palabras que podemos llamar DEÍCTICAS ("ese", "aquel", "aquí", "allí", "ahora", "entonces", etc.) y de otras expresiones que muchas veces necesitan especificar su significado (como Juan, yo, tú, él, el hombre ). En el siguiente enunciado, por ejemplo, se advierte esta función del contexto: Inés, María y Rafael ayudarán con la puesta en escena. Ellas se encargarán del vestuario y él, de la escenografía. El contexto permite saber con exactitud a quiénes se refieren las expresiones ellas y él.

2 Lenguaje y Comunicación Sección I: Practicando para la PSU 45 minutos contextual, presente en el libro de Lenguaje y Comunicación Cpech 206. TEXTO (Preguntas a 8). Queda claro que en la insólita fusión entre fútbol y literatura hay dos grupos muy marcados. Suministra la información que el hablante/escritor ha omitido mediante la elipsis (omisión intencionada de algún elemento del discurso). Así, podemos comprender, por ejemplo, que en una situación en que los animales invaden un sembradío, los enunciados Juana! Los burros! pueden interpretarse como Juana! Ahuyente aquellos burros!, y no Juana! Traiga aquellos burros! o cualquier otra de las infinitas posibilidades teóricas. Otro elemento importante de evidenciar sobre lo trabajado en la sesión pasada es lo relacionado al método sugerido de resolución, el cual consta de los siguientes aspectos:. Conocer o interpretar el significado de la palabra que será sustituida de acuerdo al sentido que le otorga el contexto del escrito. 2. Determinar el campo semántico de las opciones que se tienen para la sustitución, es decir, reconocer el significado que comparten las alternativas que existen para el reemplazo de la palabra que está en el texto. Lo anterior permitirá agrupar las opciones para, posteriormente, escoger cuál de estos grupos semánticos coincide con el sentido del texto. 3. Considerar cuál de las opciones puede encajar con el sentido del texto (recuerda que esto último se obtiene gracias a la interpretación que se haga del contexto del escrito). 4. Sustituir la palabra del texto por la opción escogida. Página de la guía 5. Leer detenidamente el escrito con la intención de advertir si se ha modificado o no su sentido original. En caso de no variar el sentido, se ha dado con la alternativa correcta. GUICAC024LC22-A6V 2

3 - para el profesor Página de la guía Sección I: Practicando para la PSU 45 minutos 45 minutos Sección: Practicando para la PSU contextual, presente en el libro de Lenguaje y Comunicación Cpech 206. Idealmente, debe respetarse el tiempo asignado para la ejercitación de las estrategias abordadas en la clase. En esta sesión deben ejercitarse al menos 20 preguntas y obtener la mayor cantidad de información del desempeño de los alumnos a partir de este proceso, por ejemplo, considerar el tiempo efectivo que el estudiante utilizó, la cantidad de preguntas correctas, las estrategias más efectivas, etc. En este sentido, es muy importante que le dedique un tiempo suficiente a la retroalimentación con los alumnos y a la percepción que ellos tienen respecto de su avance. Para ayudar al análisis individual, el estudiante registrará en este cuadro algunos datos que le permitirán evaluar su rendimiento tanto en la cantidad de respuestas correctas e incorrectas como el tiempo utilizado en la resolución. TEXTO (Preguntas a 8). Queda claro que en la insólita fusión entre fútbol y literatura hay dos grupos muy marcados. GUICAC024LC22-A6V 3

4 Lenguaje y Comunicación guía Página de la guía Sección II: Reviso y reflexiono 5 minutos 5 minutos Sección: Reviso y reflexiono Observa los siguientes ejercicios que ya realizaste y analiza su resolución detenidamente con tu profesor. Algunos intelectuales rechazan la idea de una identidad ya constituida, y ponen énfasis en su naturaleza precaria y problemática, en el hecho de que Latinoamérica está todavía en búsqueda de una integración cultural que hasta ahora ha eludido. La idea principal de esta corriente es la creencia de que existe una identidad latinoamericana que pueda ser construida.. NATURALEZA A) visión B) rasgo C) dimensión D) carácter E) posición Jorge Larraín, Identidad chilena (fragmento). Esta sesión concluye con una retroalimentación del trabajo realizado por los estudiantes, lo cual es sumamente importante como instancia de aprendizaje y de reforzamiento de las estrategias trabajadas. En este aspecto, es importante que analice junto a sus estudiantes la resolución del ejercicio PSU que se ha escogido (pregunta Nº ). Se sugiere enfatizar en la lógica de la resolución del ítem y en las marcas textuales que la van guiando.. Determinar los sentidos posibles del término. Algunos intelectuales rechazan la idea de una identidad ya constituida, y ponen énfasis en su naturaleza precaria y problemática, en el hecho de que Latinoamérica está todavía en búsqueda de una integración cultural que hasta ahora ha eludido. La idea principal de esta corriente es la creencia de que existe una identidad latinoamericana que pueda ser construida. a. Es importante determinar a qué se refiere el término. Jorge Larraín, Identidad chilena (fragmento). Si el tiempo lo permite y usted lo estima necesario, puede resolver otros ejercicios que hayan sido complejos para los estudiantes o aquellos que usted considere necesario revisar. NATURALEZA A) visión B) rasgo C) dimensión D) carácter E) posición Especie, género, clase. Conjunto, orden y disposición de todo lo que compone el universo. Esencia y propiedad característica de cada ser. b. Estas son algunas de las acepciones de la palabra. Instinto, propensión o inclinación de las cosas, con que pretenden su conservación y aumento. 4

5 - para el profesor lenguaje comunicación Página 4 de la guía Sección III: Síntesis de conceptos 5 minutos 5 minutos. Sección IV: Síntesis de conceptos Significado concreto VOcAbULARIO contextual implica un Para finalizar la clase, proceda a realizar la síntesis apoyado del mapa conceptual que presenta los aspectos esenciales sobre. Uso en el Dominio léxico Literal o Figurado requiere un puede ser Razonamiento con el Sentido es decir Las acepciones según La intención del emisor El contexto es decir Adecuación Se sugiere concluir la clase reafirmando la importancia de la ejercitación permanente de las estrategias de lectura, además de reiterar que los contenidos de la prueba están siempre en función de la comprensión de textos. Por último, debe recordarle a los alumnos que los ejercicios de léxico contextual en la PSU Proceso 207 se presentarán tanto en su formato antiguo (sin justificación, 5 preguntas) como en el formato nuevo (con justificación, 0 preguntas). de las Palabras 4 Registro de propiedad intelectual de Cpech. Prohibida su reproducción total o parcial. 5